1、.*;六年級上語文教學(xué)實(shí)錄-寓言兩那么東施效顰北師大版師：同學(xué)們，經(jīng)過昨天的相識，今天我們再次相逢，不知各位是否還記得我？生：記得！師：好！既然記得我，那我們開場上課，可以嗎？生：可以！師：孔子曰：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？今天，來自遙遠(yuǎn)而又美麗的鶴城的我，王老師，要與在座的各位共同完成一節(jié)語文課，大家快樂嗎？生：快樂！師：歡送我嗎？生：歡送！師：既然大家如此熱情，“來而不往非禮也作為回報(bào)，我給各位帶來了一個小游戲，活動一下我們的手指，共同輕松一下，好嗎？生：好！學(xué)生的注意力開場集中在老師身上，興趣漸起師生共同做手指協(xié)調(diào)游戲，學(xué)生的興致高漲，不時傳來陣陣的笑聲師：好了，同學(xué)們，剛剛老師在前面演示

2、，你們在下面跟著我的樣子來做，這應(yīng)該叫做什么？生：模擬。師：對！在古代漢語里面，“模擬被稱為“效。板書師：看來同學(xué)們對剛剛的游戲意猶未盡，我們再來一次，好嗎？生：好！學(xué)生的興致再次高漲師與生再次做游戲，師關(guān)注做得不太好的同學(xué)，一邊開著好心的玩笑，一邊露出比較夸大的不滿意的神情師：請同學(xué)們注意我的表情，我在干嘛？生：觀察了一會皺眉！師：是啊，“皺眉在古時候叫做“顰。板書師：“效顰是什么意思？生：模擬皺眉。師：誰模擬皺眉？對，東施！師板書“東施，完成課題師：今天我們就共同來學(xué)習(xí)一篇選自?莊子?一書中的文章?東施效顰?。提到東施，大家聽起來有些陌生，你們熟悉的是生：西施！師：可對西施你們又理解多少呢

3、？生：西施是古代四大美女之一，她叫夷光，又被稱為“沉魚，后來她與范蠡居住在西湖之畔，所以西湖也被稱為“西子湖。師：你知道的怎么這么多??？課下有時間一定與同學(xué)好好交流一下你是從哪里知道這些知識的，千萬別小氣噢。生帶著會心地微笑坐下師：邊說邊板書，并配上簡筆畫西施，她一定姓“西吧？錯了。其實(shí)，她姓“施，正如剛剛那位同學(xué)所說，叫作“夷光，是春秋時期越國人。西施出生在一個依山傍水的小山村苧蘿村，山腳之下點(diǎn)綴著幾座農(nóng)舍，一條名叫假設(shè)耶溪的小溪穿村而過。夷光就住在小溪的西岸，故得名為“西施；那么，住在東岸的女子呢？生：東施。師：是的，今天我們學(xué)習(xí)的“東施效顰就是發(fā)生在她倆之間的一件趣事。好，我們翻開書，共

4、同走進(jìn)她們的故事。給大家?guī)追昼姷臅r間來高聲朗讀課文，要將字詞讀準(zhǔn)，句子讀通順，并注意停頓，開場！學(xué)生出聲朗讀課文，老師在學(xué)生中間巡視，解答學(xué)生有關(guān)的字音的疑問師：隨著聲音的減弱，看來大家已經(jīng)讀熟了課文，誰能站起來給大家讀一下。學(xué)生舉手，但老師有意提問沒有舉手的一個女同學(xué)，果然該同學(xué)讀的效果很不理想師：覺得自己讀得怎樣？生：不好。很害羞師：不過老師認(rèn)為你讀的還不錯，假如課前預(yù)習(xí)再充分些，我想你讀的會更好！因?yàn)椤爸褐瞬拍堋鞍賾?zhàn)不殆啊，對嗎？生：嗯。學(xué)生的情緒不再低落師：還有其他的同學(xué)想展示一下嗎？提問其他學(xué)生，朗讀較為流暢，但“彼字讀得不準(zhǔn)師：誰能說說他讀的怎樣？生：老師，他讀的很通順，但是“

5、彼字讀錯了，不是“p-，應(yīng)該讀成“b-。師：你真是個細(xì)心的學(xué)生，“處處留心皆學(xué)問?。α硪粋€學(xué)生承受她的意見嗎？好，請坐！學(xué)生再讀，效果明顯好于前幾個同學(xué)師：你讀的非常好，字音準(zhǔn)，句子通，到達(dá)了老師所提的前兩個要求，但“注意停頓這個要求做的還稍顯不夠。古時候啊，人們在寫文章的時候都是沒有標(biāo)點(diǎn)的，如今的標(biāo)點(diǎn)是后人為了理解文章和朗讀的需要而加上的。我們在朗讀的時候，不僅要在有標(biāo)點(diǎn)的地方注意停頓，還要根據(jù)字義詞義在句中進(jìn)展適當(dāng)?shù)耐ｎD，并且每句話的最后一個字的字音要稍稍拉長，這樣讀起來才能上下起伏，跌宕不平，舒緩有致，從而表達(dá)出古文的韻律美。大家想嘗試一下嗎？好，一分鐘準(zhǔn)備！學(xué)生按照要求注意調(diào)整了自己

6、的朗讀師：誰想用你富有特色的朗讀為我們展現(xiàn)一下古文的韻律美？一女生主動舉手朗讀，效果極好，老師帶頭為她鼓掌師：你的朗讀堪稱完美，能知道你的名字嗎？下課一定要給我簽個名啊！全班同學(xué)開心地笑出了聲，那名學(xué)生心滿意足地坐下。其他的同學(xué)躍躍欲試，爭相舉手師：同學(xué)們，你們讀的太好了，這也激起了老師的朗讀的欲望，想和你們比一比，大家歡送嗎？生：學(xué)生高聲齊答歡送！師：不過，老師也很渴望掌聲，假如我讀的還不錯，希望你們千萬不要吝惜呦。老師范讀，著重強(qiáng)調(diào)了剛剛所指導(dǎo)的重點(diǎn)。讀罷，全班掌聲一片。老師指名問一學(xué)生師：剛剛你的掌聲是發(fā)自內(nèi)心的嗎？生：是。師：為什么給老師鼓掌？生：因?yàn)槔蠋熥x的很美，很有韻律，每句話的最

7、后一個字的音拉長了，很好聽，像電視里演的學(xué)究。師：謝謝你的鼓勵！請坐！好了，同學(xué)們，我們共同朗讀一下這篇?東施效顰?，一、二！師生共同高聲朗讀，氣氛熱烈，情緒高漲師：古語云：書讀百遍，其義自見，剛剛我們之所以將這篇文章讀了這么多遍，為的就是更好地理解內(nèi)容?？磥恚嘧x是學(xué)習(xí)古文的一個非常好的方法。那么，除此之外，還有哪些理解文章內(nèi)容的好方法呢？比方，有一些字詞搞不明白，該怎樣辦？生1：老師，可以查字典詞典。生2：可以上網(wǎng)查。生3：書上假如有注釋和譯文，可以看它們來解決。生4：還可以根據(jù)上下文的意思來理解。師：假如這些都不起作用，怎么辦呢？生5：考慮了一下老師，還可以問別人！師：對啊，還可以向“高

8、人請教啊，“一個好漢三個幫嘛！好了，同學(xué)們，如今就可以用你們所喜歡的方法逐字逐句地來理解課文，之后用自己的話說說到底講了一件什么事。學(xué)生開場自主學(xué)習(xí)課文，老師巡視，并及時提醒學(xué)生與別人合作研討。假如有解決不了的問題，老師適當(dāng)答疑。給予學(xué)生的這部分時間比較充裕，有助于學(xué)生對于文章的分析理解師：文章的意思弄明白了嗎？生：齊答明白了！師：還有疑問嗎？稍停一會假如沒有，可別讓我問住??！學(xué)生專注地看著老師，興致再次進(jìn)步師：“效顰是什么意思？學(xué)生樂了，踴躍舉手發(fā)言。老師有意提問那個朗讀不太好的同學(xué)生：模擬皺眉。師：非常好！請坐！老師對學(xué)生的贊賞說得很重，學(xué)生明顯受到了鼓勵，精神一振師：我們繼續(xù)?！拔魇┎《?/p>

9、顰其里中的“里字是什么意思呢？生1：村子。師：這句話該怎樣理解呢？生1：西施生病了，皺著眉頭在村子中走過。師：好，那“其里之丑人見而美之的“之字該怎么講？生2：生3：皺眉生4：不對，好似是指西施。村子里的丑婦人認(rèn)為西施很美。師：確切地說，這個“之指的是“西施皺眉的樣子。對嗎？師：接著來?！皻w亦捧心而顰其里的“亦呢？板書生：當(dāng)“也講。師：能把這句話說完好嗎？生：這句話中的“亦字當(dāng)“也講。東施看見西施這個樣子很美，回家的時候也捂著胸口，皺著眉頭，在村中走過。師：是啊，這個字我們曾經(jīng)接觸過。宋代著名詩人蘇軾曾寫下過?飲湖上初晴后雨?一詩，其中就有這樣一句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，這其中的“亦

10、字就是“也的意思。師：好，我們繼續(xù)。生：老師，下一句中的“堅(jiān)和“挈字是什么意思？師：誰能幫助他解答一下？板書這兩個字生：“堅(jiān)字應(yīng)該是“緊緊地，就是有錢的人緊緊地把大門關(guān)上了；“挈字好似是“拉著“拽著的意思，窮人拽著妻子跑了。師：噢，你認(rèn)為這個“妻子是什么意思？生：老婆。學(xué)生們哄笑師：呵呵，古人啊寫文章的時候都很簡練，文中的“妻子其實(shí)指的是“妻子和“孩子，明白了嗎？生：明白了。師：剛剛那位同學(xué)說得很好，文中的“走字他理解為“跑，非常正確。在古代，用“走來指“跑，那么要表示“走的意思時，該用哪個字呢？板書生：行！師：非常好，還可以用“步。板書師：下面請同學(xué)注意老師的動作，我在干什么？老師在講臺上小

11、碎步的快走這個動作在日本的電視劇中經(jīng)?？吹桨桑可亨?。師：老師剛剛這個動作，在古代稱為“趨板書。如皇帝上朝時，大臣如有事情要稟告，就用“前趨這個動作。師：假如要大步快跑呢？生：奔！師：馳！板書現(xiàn)代漢語里有的詞還保存著這樣的意思，如“奔馳“疾馳等等。生：老師，最后一句中的“彼字指的是東施嗎？師：你可以嘗試著翻譯一下，假如句子通順并符合文章的內(nèi)容，就說明你的想法是正確的！師：剛剛我們一起將文章中的重點(diǎn)詞語理解了，那么誰能用自己的話說說文中講了一件什么事啊？學(xué)生用自己的話將故事內(nèi)容表達(dá)出來，符合原文，理解正確師：記得在上課開場之時，我曾經(jīng)說過這是發(fā)生在東施與西施之間的一件趣事，剛剛這位同學(xué)已經(jīng)用自己

12、的話將文章內(nèi)容復(fù)述出來了，大家感到有趣了嗎？生：沒有。師：那么我們能不能發(fā)揮想象，加上一些合理的因素，使這篇文章有趣、生動起來呢？假如是你，該怎樣去做呢？學(xué)生考慮了一段時間生1：加上對話。生2：還有穿什么衣服，長得什么樣子。生3：還有動作了，神態(tài)描寫。生4：還可以介紹一下故事發(fā)生的背景，如時間，地點(diǎn)，故事的經(jīng)過。師：對啊，黑板上的一些資源我們可以利用?。∩?：還可以加上心理活動描寫。：師：是的，心理描寫可以讓讀者身臨其境。好了，同學(xué)們，你們已經(jīng)將故事的要素都講出來了，如今就可以與自己的同桌或前后同學(xué)共同交流一下，看看哪個小組的故事擴(kuò)編得既生動有趣又合情合理，開場吧！老師在同學(xué)之間進(jìn)展巡視，不時

13、停下來傾聽一下小組的討論，并提出一些建議。時間大約五分鐘師：哪個小組準(zhǔn)備好了，可以示意我。學(xué)生舉手答復(fù)并結(jié)合想象將文章表達(dá)得生動鮮活，其他同學(xué)聽的津津有味，老師在旁邊結(jié)合需要理解的重點(diǎn)詞進(jìn)展適度的強(qiáng)化，師：故事很精彩，非常吸引人，但今后發(fā)言時一定要注意用詞的準(zhǔn)確與精煉，一些口頭語或不標(biāo)準(zhǔn)的詞盡量減少，比方：“完了吧，我們可以說成“后來，記住了嗎？生1：嗯。學(xué)生點(diǎn)頭坐下生2：老師，我們小組想演一下！師：你的想法真好，可惜啊，時間不夠了，改天我們用一節(jié)課的時間來創(chuàng)作課本劇，到時候你們再展示，好嗎？生2：好吧。略帶遺憾師：由于老師給大家的時間比較短，有的同學(xué)準(zhǔn)備的還不是太充分，我想假如在課下我們將這

14、篇古文擴(kuò)寫成一篇五百字的作文，大家一定會完成的非常出色，有信心嗎？生：高聲齊呼有！師：好了，同學(xué)們，請看黑板。本文的主人公是誰？生1：東施！老師板書師：她向誰效顰？生2：西施！老師板書師：因何而效顰？誰能用文中的原話，不看書來說嗎？生3：“其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里老師板書師：效顰之結(jié)果又如何呢？生4：“其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走老師板書師：為什么富人和窮人會這樣做呢？生5：因?yàn)闁|施太丑了，把他們嚇壞了。師：所以作者發(fā)出了感慨生6：“彼之顰美而不知顰所以美。師：作者直接寫東施如何丑陋了嗎？生：沒有。師：那你們是怎么知道的？生：因?yàn)楦蝗瞬桓页鲩T，窮人被嚇跑了

15、，所以我知道了東施很丑師：這種要描寫某物卻不直接寫，而是通過其他事物來表現(xiàn)的寫作手法，應(yīng)該叫做生：疑惑、求知的眼睛注視著老師師：側(cè)面描寫或間接描寫。比方剛剛老師所舉蘇軾那首詩的后兩句，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，就是用西施的美麗來比喻西湖的美景啊。再比方我們以后上初中會學(xué)到?陌上桑?這首漢樂府，其中表現(xiàn)秦羅敷的美麗就用了四種人的動作與神情來襯托：“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。走路的老人看見羅敷，放下?lián)愚壑釉谀抢锛?xì)細(xì)觀看；年輕人看見羅敷，急忙整理衣帽；那些耕地鋤草的人見到羅敷，都只顧傻看卻忘記了干農(nóng)活，回到家里互相抱

16、怨，這都是因?yàn)榱_敷的美麗惹的禍啊！學(xué)生們會心地笑了師：看看，側(cè)面描寫使文章多么生動，多么富有表現(xiàn)力啊！所以，我們在寫文章的時候要有意識地運(yùn)用這種手法。師：西施啊經(jīng)過這件事之后，她的病好了，可是東施病了。什么病？心病！學(xué)生樂出了聲師：東施納悶“西施皺眉都那么漂亮，而我只是模擬一下，為什么卻招來那么多人的挖苦與恐懼呢？她百思不得其解，終日茶飯不思，夜不能寐。今天，她就來到了咱們班，讓大家?guī)椭忾_這個心結(jié)。生：?。磕膬耗?？驚訝師：這兒呢，我！如今我就是東施！學(xué)生哈哈大笑師：老師屬于客串，盡管我沒有她難看。學(xué)生再次樂出了聲好了，誰能幫我解答剛剛那個困惑我多時的問題呢？學(xué)生考慮了一下生1：人家西施本來就漂亮，就是皺眉也很漂亮；而你呢，本來就丑，皺眉就更難看了，所以才嚇跑了人。師：噢，原來我沒有正確地對待自己，錯誤地估計(jì)了自己。那我今后該怎么辦呢？生2：不要模擬別人，保持自己的特點(diǎn)。生3：丑又不是過錯。生4：模擬別人也可以，但要看是不是合適自己，自己做不到的，別去模擬，免得費(fèi)力不討好。師：我明白了，要根據(jù)自己的特點(diǎn)來模擬別人，不能用自己的短處來跟別人的長處相比，否那么會起反