1、.*;四年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)雜談-小木偶的故事人教新課標(biāo) 導(dǎo)學(xué)結(jié)合也就是老師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合。?語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)?指出：“老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。老師在略讀課文的教學(xué)中，應(yīng)面向全體，注重引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)積極性和參與主動(dòng)性，讓學(xué)生在語(yǔ)文理論活動(dòng)中進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要大膽放手讓學(xué)生按確立的目的自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作才能，用自己最感興趣、最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作、全班交流等學(xué)習(xí)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的學(xué)習(xí)效果。其次，重視朗讀和讀后感受，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不是老師對(duì)知識(shí)的解析過(guò)程，而是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，

2、關(guān)鍵在學(xué)生疑惑處、劇烈爭(zhēng)論處加以點(diǎn)撥、解疑。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生感受才能深化而豐富。如在教學(xué)?小木偶的故事?一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從“老木匠說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的這句話切入全文的學(xué)習(xí)：第一部分，聯(lián)絡(luò)木匠說(shuō)的話“誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)有方法過(guò)快樂(lè)的日子;第二部分，小木偶一共笑了幾次?分別是在什么情況下笑的?著急、生氣、委屈、痛苦、傷心他快樂(lè)了嗎?不停地遇到挫折;第三部分，除了笑，還需要什么表情?小木偶的表情是怎么來(lái)的?學(xué)習(xí)課文最后部分課內(nèi)外聯(lián)絡(luò)略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)絡(luò)課內(nèi)外閱讀的橋梁，要根據(jù)課文特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。如：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解課文，豐富學(xué)

3、生的認(rèn)識(shí);引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)文章的成敗得失，進(jìn)步學(xué)生的賞析程度;結(jié)合課文內(nèi)容，在課前課后閱讀相關(guān)文章、書籍，搜集相關(guān)資料，加大學(xué)生的信息吸收量;利用課文的某些內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究某些感興趣的問(wèn)題等。詳細(xì)例子如：?小木偶的故事?一共有3篇，除了課文中的?只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?以外，還有?我不是一段普通的木頭?和?我喜歡作我自己?，教學(xué)時(shí)可以將這幾篇文章聯(lián)絡(luò)起來(lái)閱讀。自學(xué)才能是學(xué)生在已有的知識(shí)根底上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)展學(xué)習(xí)的一種才能。為了進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去翻開語(yǔ)文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。對(duì)?小木偶的故事?一文的教

4、學(xué)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去讀課文，理解事情的經(jīng)過(guò)，讀懂課文。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫事的文章時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去品讀，精讀有關(guān)片段，對(duì)于弄懂課文有很大的幫助。續(xù)編童話故事，放飛想象的翅膀亞里士多德說(shuō)過(guò)：沒(méi)有想象心靈就不會(huì)思想。?課標(biāo)?將充滿意趣的想象作文，列為小學(xué)生習(xí)作的款式，開拓了學(xué)生自由作文的重要途徑，豐富了學(xué)生的作文題材，有利于開展學(xué)生思維才能和表達(dá)才能。續(xù)編童話故事，是培養(yǎng)學(xué)生想象才能的一種有效形式。如學(xué)完?小木偶的故事?后，學(xué)生對(duì)小木偶的遭遇充滿同情。我趁熱打鐵，啟發(fā)學(xué)生想象：在小木偶的身上，又會(huì)發(fā)生什么事呢?讓我們來(lái)續(xù)編下去。學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，想象新的結(jié)局，構(gòu)思新的情節(jié)。于是

5、在學(xué)生們的筆下，小木偶有了精彩離奇的人生。劉兆愷同學(xué)筆下的小木偶到科技國(guó)拜金絲猴博士為師，成為了科學(xué)家;蔡鷺安同學(xué)讓小木偶考上著名的哈佛大學(xué)，還與哈利波特交上了朋友學(xué)生鮮活的思想融進(jìn)了很多童心、童趣、童真，抒寫著他們精彩的內(nèi)心世界。這樣的讀寫結(jié)合，豐富了習(xí)作練習(xí)的內(nèi)容。要充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新，還需要營(yíng)造和諧氣氛。如要求寫一種動(dòng)物，由于多媒體課件的設(shè)計(jì)，學(xué)生不再限于寫自己身邊的貓、狗，而是在奇妙的動(dòng)物世界中理解性情粗暴的美洲豹、行動(dòng)緩慢的亞洲黑熊、憨態(tài)可掬的大熊貓，以及一身刺甲的夜行刺猬等，學(xué)生的興趣，在聲、光、色的傳遞中，在身臨其境的感受中得以激發(fā)，他們大可根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣

6、，自由選擇與表達(dá)。他們的寫作欲望揮筆如流云，文章充分表達(dá)了自己的所見、所思、所感，并逐漸增強(qiáng)理論中進(jìn)步分析、認(rèn)識(shí)事物的才能，逐漸形成自己的主觀意識(shí)。個(gè)性傾向得以充分發(fā)揮并不斷萌芽滋長(zhǎng)。學(xué)生在對(duì)事物的看法，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身解剖等在作文中也能得以傾訴，對(duì)邪惡、對(duì)挫折、對(duì)正義，有自己獨(dú)特看法和見解，使其天資、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，從而形成了作文教學(xué)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的新氣象。如學(xué)完?小木偶的故事?后，學(xué)生對(duì)小木偶的遭遇充滿同情。我趁熱打鐵，啟發(fā)學(xué)生想象：在小木偶的身上，又會(huì)發(fā)生什么事呢?孩子們發(fā)揮自己的想像，各抒己見，議論紛紛，充分發(fā)表自己的見解。而后再讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編故事，自由組

7、合排練童話，并進(jìn)展表演、評(píng)議。在孩子們的心中，小木偶有了精彩離奇的人生。劉添慧同學(xué)筆下的小木偶到了北京清華大學(xué)深造，成為了科學(xué)家，造福于大家;章汝清同學(xué)讓小木偶環(huán)游世界，做了許多的好事學(xué)生鮮活的思想融進(jìn)了很多童心、童趣、童真，抒寫著他們精彩的內(nèi)心世界。這樣的讀寫結(jié)合，豐富了習(xí)作練習(xí)的內(nèi)容。課堂成為了萌發(fā)學(xué)生聯(lián)想比較、綜合抉擇、開拓創(chuàng)新的陣地，課堂上充滿了人文的陽(yáng)光。張揚(yáng)個(gè)性，開放學(xué)習(xí)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和理論時(shí)機(jī)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，“語(yǔ)文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，它要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要求老師“保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)采取多樣的能充分表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主理論的形式如上網(wǎng)、讀課外書、咨詢、討論、課前課后搜集資料、開故事會(huì)、演課本劇、辦手抄報(bào)、辦學(xué)習(xí)園地等，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文理論中開放性學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)開展，并且體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如教學(xué)童話?小木偶的故事?前，我先布置學(xué)生熟讀課文，分配角色，想象各自的臺(tái)詞、動(dòng)作、表情，籌備表演課本劇。課堂上，以小組為單位進(jìn)展交流演出