1、Access2010應(yīng)用基礎(chǔ)理論教學(xué)教案計算機專業(yè)課程：Access2010應(yīng)用基礎(chǔ)授課教師_課題數(shù)據(jù)模型課型新授課授課時間第一周第2次課授課時數(shù)2課時教學(xué)目標1、知識目標1）理解關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的幾個常用術(shù)語2）理解數(shù)據(jù)模型及分類。3）掌握實體之間的關(guān)系的判斷方法。2、技能目標能正確進行實體間關(guān)系的判斷。3、德育目標激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)Access2010的信心教學(xué)重點基本概念的理解、掌握教學(xué)難點概念的理解、記憶。教學(xué)關(guān)鍵理解、熟記、練習(xí)、實習(xí)教學(xué)方法講解法、列舉法、提問法一、數(shù)據(jù)模型教學(xué)過程1、數(shù)據(jù)模型涉及以下幾個術(shù)語。1）實體客觀存在并可相互區(qū)別的事物稱為實體（Entity

2、）。實體可以是實際事物，也可以是抽象事件。例如，一個職工、一個部門屬于實際事物；一次訂貨、借閱若干本圖書、一場演出是比較抽象的事件。同一類實體的集合稱為實體集。例如，全體學(xué)生的集合、全館圖書等。用命名的實體型表示抽象的實體集。例如，實體型“學(xué)生”表示全體學(xué)生的概念，并不具體指學(xué)生甲或?qū)W生乙。2）屬性描述實體的特性稱為屬性（Attribute）。例如，學(xué)生實體用若干個屬性（學(xué)生編號、姓名、性別、出生日期、籍貫等）來描述。屬性的具體取值稱為屬性值，用以刻畫一個具體實體。3）關(guān)鍵字如果某個屬性或?qū)傩越M合能夠唯一地標識出實體集中的各個實體，可以將其選作關(guān)鍵字（Key），也稱為碼。4）聯(lián)系實體集之間的對

3、應(yīng)關(guān)系稱為聯(lián)系（Relationship），它反映了現(xiàn)實世界事物之間的相互關(guān)聯(lián)。聯(lián)系分為兩種：一種是實體內(nèi)部各屬性之間的聯(lián)系；另一種是實體之間的聯(lián)系。2、實體之間的聯(lián)系一對一聯(lián)系(OnetoOneRelationship。如果對于實體集A中的每一個實體，實體集B中至多有一個實體與之聯(lián)系，反之亦然，則稱實體集A與實體集B具有一對一聯(lián)系，記為1：1。例如，學(xué)校和校長這兩個實體型，如果一個學(xué)校只能有一個正校長，一個校長不能同時在其他學(xué)校和單位兼任校長，在這種情況下，學(xué)校和校長之間存在一對一聯(lián)系。在Access中，一對一聯(lián)系表現(xiàn)為主表中的每一條記錄只與相關(guān)表中的一條記錄相關(guān)聯(lián)。例如，人事部門的教師名單

4、表和財務(wù)部門的教師工資表之間就是一對一聯(lián)系，因為一名教師在同一時間只能領(lǐng)一份工資。一對多聯(lián)系(OnetoManyRelationship)o如果對于實體集A中的每一個實體，實體集B中有n個實體(n0)與之聯(lián)系；反之，對于實體集B中的每一個實體，實體集A中至多只有一個實體與之聯(lián)系，則稱實體集A與實體集B具有一對多聯(lián)系，記為1：n。例如，學(xué)院和學(xué)生之間存在一對多聯(lián)系。在Access中,一對多聯(lián)系表現(xiàn)為主表中的每一條記錄與相關(guān)表中的多條記錄相關(guān)聯(lián)。即表A中的一條記錄在表B中可以有多條記錄與之對應(yīng)，但表B中的一條記錄最多只能與表A中的一條記錄對應(yīng)。多對多聯(lián)系(ManytoManyRelationshi

5、p)。如果對于實體集A中的每一個實體，實體集B中有n個實體(n0)與之聯(lián)系；反之，對于實體集B中的每一個實體，實體集A中也有m個實體(m0)與之聯(lián)系，則稱實體集A與實體集B具有多對多聯(lián)系，記為m：n。例如，學(xué)生和課程之間存在多對多聯(lián)系。在Access中，多對多聯(lián)系表現(xiàn)為主表中的多條記錄在相關(guān)表中同樣可以有多條記錄與之對應(yīng)。即表A中的一條記錄在表B中可以對應(yīng)多條記錄，而表B中的一條記錄在表A中也可對應(yīng)多條記錄。二、常用的數(shù)據(jù)模型每個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)都是基于某種數(shù)據(jù)模型的。在目前的數(shù)據(jù)庫領(lǐng)域中，常用的數(shù)據(jù)模型有4種：層次模型、網(wǎng)狀模型、關(guān)系模型和面向?qū)ο竽Ｐ?。層次模型層次模型和網(wǎng)狀模型是最早用于數(shù)據(jù)

6、庫系統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型。層次模型的基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是層次結(jié)構(gòu)，也稱樹形結(jié)構(gòu)，樹中每個節(jié)點表示一個實體類型。這些節(jié)點應(yīng)滿足：有且只有一個節(jié)點無雙親節(jié)點(這個節(jié)點稱為根節(jié)點)；其他節(jié)點有且僅有一個雙親節(jié)點。在層次結(jié)構(gòu)中，每個節(jié)點表示一個記錄類型(實體)，節(jié)點之間的連線(有向邊)表示實體間的聯(lián)系?，F(xiàn)實世界中許多實體間存在著自然的層次關(guān)系，如組織機構(gòu)、家庭關(guān)系和物品分類等。圖1.3所示就是一個層次模型的例子。網(wǎng)狀模型網(wǎng)狀模型的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是一個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在數(shù)據(jù)庫中，把滿足以下兩個條件的基本層次聯(lián)系集合稱為網(wǎng)狀模型：一個節(jié)點可以有多個雙親節(jié)點；多個節(jié)點可以無雙親節(jié)點。在網(wǎng)狀模型中，每個節(jié)點表示一個實體類型，節(jié)點間的連

7、線表示實體間的聯(lián)系。與層次模型不同，網(wǎng)狀模型中的任意節(jié)點間都可以有聯(lián)系，適用于表示多對多的聯(lián)系，因此，與層次模型相比，網(wǎng)狀模型更具有普遍性。網(wǎng)狀模型雖然可以表示實體間的復(fù)雜關(guān)系，但它與層次模型沒有本質(zhì)的區(qū)別，它們都用連線表示實體間的聯(lián)系，在物理實現(xiàn)上也有許多相同之處，如都用指針表示實體間的聯(lián)系。層次模型是網(wǎng)狀模型的特例，它們都稱為格式化的數(shù)據(jù)模型。圖1.4所示就是一個網(wǎng)狀模型的例子。圖1.3層次模型示例圖1.4網(wǎng)狀模型示例關(guān)系模型關(guān)系模型的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是二維表，由行和列組成。通常，一張二維表稱為一個關(guān)系。圖1.5所示是一個表示學(xué)生和教師任課情況的關(guān)系模型，其中的兩張表分別表示學(xué)生關(guān)系和教師任課關(guān)系。這兩個關(guān)系也表示了學(xué)生和任課教師間的多對多聯(lián)系，他們之間的聯(lián)系是由在兩個關(guān)系中的同名屬性“班級”表示的。關(guān)系模型中的主要概念有關(guān)系、屬性、元組、域和關(guān)鍵字等。與層次模型和網(wǎng)狀模型相比，關(guān)系模型有下列優(yōu)點。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)單一，不管實體還是實體間的聯(lián)系都用關(guān)系來表示。建立在嚴格的數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)上，具有堅實的理論基礎(chǔ)。將數(shù)據(jù)定義和數(shù)據(jù)操縱統(tǒng)一在一種語言中，使用方便，易學(xué)易用。學(xué)生關(guān)系表學(xué)牛編號姓名班級130102劉力1301130104劉洪1301.130301王海1303130401任偉1304.教師任課關(guān)系表教師姓名系別任課名稱班級張樂中藥