1、 豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠(chéng)信的運(yùn)作育星教育網(wǎng)中學(xué)語(yǔ)文資源站（）資源，未經(jīng)授權(quán)，禁止用于任何商業(yè)目的。 荷花淀說(shuō)課一、說(shuō)教材1、荷花淀是魯人版高中語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元的一篇現(xiàn)代小說(shuō)。高一年級(jí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，主要培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力，然后是著重培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。這里體現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)、能力培養(yǎng)不斷加深的邏輯順序。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)孫犁戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)的特點(diǎn)我確定本課主要欣賞小說(shuō)的人物形象和語(yǔ)言，因此我設(shè)定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。1）學(xué)習(xí)以簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的手法。2）學(xué)習(xí)本文充滿詩(shī)情畫意的景物描寫，理解 “詩(shī)體小說(shuō)”的特點(diǎn)。3）學(xué)習(xí)白洋

2、淀地區(qū)人民英勇抗日的愛(ài)國(guó)熱忱和革命樂(lè)觀主義精神。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及其依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的手法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文充滿詩(shī)情畫意的景物描寫，理解 “詩(shī)體小說(shuō)”的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)：小說(shuō)的三要素是完整的故事情節(jié)、生動(dòng)人物形象和人物活動(dòng)的具體的環(huán)境，其中最重要的是人物形象。荷花淀塑造了一群以水生嫂為代表的白洋淀婦女的形象，她們既有中國(guó)婦女的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女的特點(diǎn)，她們勤勞善良，溫柔體貼，識(shí)大體、明大義，堅(jiān)強(qiáng)勇敢。而作者主要通過(guò)簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫她們的，因此，我把這個(gè)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù)：在現(xiàn)代文學(xué)的長(zhǎng)廊中，孫犁作為“白

3、洋淀派”的代表人物，他的作品獨(dú)具藝術(shù)魅力。荷花淀是一篇取材于戰(zhàn)爭(zhēng)年代并以一次激烈的槍戰(zhàn)為中心事件的戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)，但它沒(méi)有具體描寫戰(zhàn)爭(zhēng)中的硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂(lè)觀精神，景物描寫充滿了詩(shī)情畫意，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱。學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種作品，欣賞起來(lái)有一定的難度。二、說(shuō)教法：1、采用的教學(xué)方法及其依據(jù)1）朗讀法：通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物對(duì)話中潛藏的深層含義，把握人物豐富的內(nèi)心世界，從而理解作品的人物形象。2）討論法：通過(guò)課堂討論，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維訓(xùn)練，讓學(xué)生思維的火花在討論中碰撞，并且通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)可以加深對(duì)問(wèn)題的理解。3）練習(xí)法：學(xué)以致用，通過(guò)練習(xí)法，讓學(xué)生對(duì)文章

4、進(jìn)行理性的分析，提高解決問(wèn)題的能力。2、準(zhǔn)備使用教學(xué)手段荷花淀是一篇意境優(yōu)美、語(yǔ)言請(qǐng)麗的詩(shī)化了的小說(shuō)，為了幫助學(xué)生更好地理解文章特色，本課可通過(guò)多媒體展示白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光，播放優(yōu)美的樂(lè)曲把學(xué)生帶入審美享受的境界，同時(shí)運(yùn)用課件，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加大課堂容量，提高課堂教學(xué)的效率。如果條件許可，可以讓學(xué)生在課前利用課余時(shí)間，去搜集有關(guān)孫犁的生平、創(chuàng)作特色，荷花淀的評(píng)價(jià)、關(guān)于“詩(shī)體小說(shuō)”等知識(shí)，從中選擇有效信息，用于課堂交流。這樣將有助于對(duì)文章的理解，同時(shí)也可讓學(xué)生感覺(jué)到自主學(xué)習(xí)、資源共享的合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。三、說(shuō)學(xué)法1、教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及其依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，學(xué)習(xí)化的社會(huì)

5、要求每個(gè)人終身不斷地學(xué)習(xí)，因此，學(xué)校教育決不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。學(xué)校教育需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“受之以魚，不如授之以漁?！币虼吮菊n主要教給學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法。2、培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和思維能力本課主要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言分析人物形象的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，進(jìn)行概括、歸納的思維能力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一）導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中，徐徐展開白洋淀的風(fēng)光圖片，老師再用優(yōu)美的語(yǔ)言導(dǎo)入課文，把學(xué)生帶入美妙的境界，使學(xué)生進(jìn)入審美享受的情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二）、出示目標(biāo)，明確任務(wù)教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和調(diào)控作用。簡(jiǎn)單明了地揭示教學(xué)目標(biāo)更有利于

6、激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。這樣學(xué)生就會(huì)帶著積極、愉快的情緒主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。三）、整體感知，理清情節(jié)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。本文沒(méi)有復(fù)雜曲折的情節(jié)，因此，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，然后用四字短語(yǔ)精要地概括情節(jié)就可以理清文章的思路了，基本理解文章的主旨。四）品味語(yǔ)言，把握形象本文通過(guò)簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話來(lái)描寫人物豐富內(nèi)心世界，從而使人物栩栩如生。因此，通過(guò)品味人物的對(duì)話，讓學(xué)生把握作品人物形象。文章精彩的對(duì)話有好幾處，老師通過(guò)精講“話別”這一段，然后通過(guò)練習(xí)法，讓學(xué)生自己來(lái)分析，揣摩人物的心理。 “話別”這一段，先分角色朗

7、讀，然后讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)他們讀得如何，是否把人物的語(yǔ)氣，人物的感情讀出來(lái)了。通過(guò)小組討論評(píng)價(jià)來(lái)把握人物的性格，理解后再讓學(xué)生分角色朗讀，讀中加深體會(huì)。關(guān)于“探夫”前的一段對(duì)話，主要讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)法來(lái)揣摩。先播放視頻，然后讓學(xué)生選擇每一句話對(duì)應(yīng)的人物的性格，并說(shuō)出選擇的依據(jù)。其他的對(duì)話則由學(xué)生課后去品味。在對(duì)語(yǔ)言的品味的基礎(chǔ)上由學(xué)生概括人物的性格特征，并總結(jié)出本文人物描寫的手法。五）、品味鑒賞，把握特征作為“詩(shī)體小說(shuō)”的代表，荷花淀獨(dú)具藝術(shù)魅力。這個(gè)特征主要通過(guò)分析本文的景物描寫來(lái)把握。1、對(duì)于“月夜編席”的描寫讓擅長(zhǎng)朗讀的一位學(xué)生讀前三段，其他同學(xué)靜心去聽(tīng)，然后思考這幾段文字描寫了哪些景物？作者是

8、怎樣描寫這些景物的？這些景物又構(gòu)成了怎樣的意境？讀完后，老師讓學(xué)生回答，然后抽掉有關(guān)景物描寫的修飾性的詞語(yǔ)和比喻性的句子，讓學(xué)生體會(huì)兩者不同的藝術(shù)效果，然后體會(huì)這段文字的意境。通過(guò)分析，得出文章之所以能取得這樣的效果，關(guān)鍵在于作者選擇了優(yōu)美的景物，運(yùn)用了富有韻味的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境。即景物美、語(yǔ)言美、意境美，使他的小說(shuō)景物描寫充滿詩(shī)情畫意，富有浪漫主義色彩；語(yǔ)言描寫清新雅麗，婉約流暢，富有詩(shī)歌的韻致。2、學(xué)生分析“伏擊前的景物描寫”學(xué)生根據(jù)前一段的分析，然后分小組討論這一段是如何體現(xiàn)景物美、語(yǔ)言美和意境美的。啟發(fā)學(xué)生可通過(guò)抽掉修飾性的詞語(yǔ)和更換景物的喻體來(lái)加深理解。3、根據(jù)這兩段文字的分析

9、，讓學(xué)生概括詩(shī)體小說(shuō)的特征，并且介紹“白洋淀派”，讓學(xué)生充分體會(huì)“詩(shī)體小說(shuō)”在現(xiàn)代文學(xué)史上重要地位。六）總結(jié)課文，加深理解通過(guò)總結(jié)，了解荷花淀獨(dú)特的藝術(shù)魅力，鞏固本文所設(shè)定的目標(biāo)。七）、課外練筆，能力遷移學(xué)習(xí)語(yǔ)言重在感受，領(lǐng)悟，積累，最終達(dá)到運(yùn)用。老師創(chuàng)設(shè)一種情境，要求學(xué)生寫出一段人物對(duì)話，要求至少有三人參與，圍繞一個(gè)主題，對(duì)話要能反映出人物的個(gè)性特點(diǎn)，不少于200字。各小組推舉出佳作在班上展示，互相學(xué)習(xí)。讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)和能力完成，這樣就實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的遷移。 八）、板書設(shè)計(jì) 荷花淀 孫犁 人物對(duì)話 簡(jiǎn)潔傳神景物描寫 充滿詩(shī)情畫意 詩(shī)體小說(shuō) 語(yǔ)言美、意境美、人性美 這樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，一目了然，學(xué)生記憶深刻。五、說(shuō)教學(xué)效果 在“品味語(yǔ)言，把握形象”這個(gè)環(huán)節(jié)，。學(xué)生可能并不能立刻感受到對(duì)話的簡(jiǎn)潔傳神，老師需要引導(dǎo)，這個(gè)引導(dǎo)我想采用“替換法”來(lái)與原文對(duì)比閱讀，讓學(xué)生在閱讀中積累，在積累中感悟，在對(duì)比閱讀中讓學(xué)生體會(huì)孫犁語(yǔ)言的精彩傳神。另外，文中有一些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)生可能會(huì)忽視，需要老師提示點(diǎn)撥。在把握“詩(shī)體小說(shuō)”的特征方面，學(xué)生的結(jié)論可能是零散的，需要老將知識(shí)系統(tǒng)梳理，以加深學(xué)生的記憶。課前預(yù)習(xí)、課