1、第九章 教師職業(yè)道德范疇下篇：教師職業(yè)道德1教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德主要內(nèi)容1第一節(jié) 教師職業(yè)理想2第二節(jié) 教師義務(wù)3第三節(jié) 教師職業(yè)良心24第三節(jié) 教師職業(yè)公正5第三節(jié) 教師職業(yè)幸福第一節(jié) 教師職業(yè)理想一、教師職業(yè)理想的含義所謂教師職業(yè)理想，是指教師個(gè)體對(duì)教師職業(yè)的向往和追求，既包括對(duì)將來(lái)所從事的教師職業(yè)的追求，也包括對(duì)做一個(gè)什么樣理想教師的追求。教師的職業(yè)理想是伴隨著教師職業(yè)出現(xiàn)而產(chǎn)生的，教師崇高的職業(yè)理想來(lái)源于堅(jiān)定的職業(yè)信念，它在對(duì)教育的歷史使命，教育事業(yè)的偉大意義的深刻理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種從事教育事業(yè)的志向、抱負(fù)和追求。3第一節(jié) 教師職業(yè)理想二、教師職業(yè)理想的作用理想是前進(jìn)的方向，

2、是心中的目標(biāo)。職業(yè)理想是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，有了崇高的職業(yè)理想才能產(chǎn)生良好的職業(yè)行為，人生發(fā)展的目標(biāo)是通過(guò)職業(yè)理想來(lái)確立，并最終通過(guò)職業(yè)理想來(lái)實(shí)現(xiàn)的。俄國(guó)的托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“理想是指路的明燈，沒(méi)有理想就沒(méi)有堅(jiān)定的方向?！?第一節(jié) 教師職業(yè)理想（一）教師的職業(yè)理想是其教育工作的根本動(dòng)力。教師要忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，首先要有崇高的職業(yè)理想，有很高的工作主動(dòng)性和積極性，實(shí)踐證明，教師只有樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，才能以飽滿(mǎn)的熱情、樂(lè)觀的人生態(tài)度和高度的社會(huì)責(zé)任感去兢兢業(yè)業(yè)從事教育事業(yè)，才能夠在工作中勤奮工作，努力探索，才能認(rèn)真?zhèn)湔n、講課，用心總結(jié)教學(xué)方法，刻苦鉆研和掌握教學(xué)規(guī)律，真情真心真誠(chéng)地關(guān)心和愛(ài)

3、護(hù)學(xué)生，做到“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”。5第一節(jié) 教師職業(yè)理想（二）教師的職業(yè)理想也是實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值的精神動(dòng)力馬克思在我青年在原則職業(yè)時(shí)的思考一文中說(shuō)：“如果我們選擇了最能為人類(lèi)福利而勞動(dòng)的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒，因?yàn)檫@是為大家而獻(xiàn)身；那時(shí)我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂(lè)趣，我們的幸福將屬于千百萬(wàn)人，我們的事業(yè)將默默地、但是永恒發(fā)揮作用地存在下去，面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚?！笨傊?，教師崇高的職業(yè)理想無(wú)論是對(duì)社會(huì)主義、對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師本人，都具有極其重要的教育價(jià)值。有了崇高的理想，教師的職業(yè)勞動(dòng)就具備了不同于一般職業(yè)勞動(dòng)的獨(dú)特性；教師的職業(yè)勞動(dòng)就不僅僅是“為

4、舉家謀柴米油鹽”的謀生手段，同時(shí)更是實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和主體價(jià)值的永恒追求。6第一節(jié) 教師職業(yè)理想三、做一個(gè)有職業(yè)理想的教師做有理想的教師，必須注意處理好兩大關(guān)系：一是要把個(gè)人志愿與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)。我們不否認(rèn)個(gè)人志愿在職業(yè)選擇中的重要作用，但要強(qiáng)調(diào)要把個(gè)人志愿與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)、統(tǒng)一起來(lái)。二是要正確看待苦于樂(lè)?！案山逃嗫嘁嗬垡酁t灑”。教師職業(yè)艱苦且清貧。教師似春蠶，“春蠶到死絲方盡”，似蠟燭，“照亮別人，燃燒自己”。 “捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”是對(duì)教師奉獻(xiàn)精神的最好詮釋。7第一節(jié) 教師職業(yè)理想教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)，教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真，教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。作為

5、一個(gè)新時(shí)期的人民教師，只有樹(shù)立遠(yuǎn)大而崇高的職業(yè)理想，才能為民族振興、國(guó)家富強(qiáng)和人民幸福奉獻(xiàn)自己的聰明才智。8第二節(jié) 教師義務(wù)義務(wù)是人類(lèi)社會(huì)生活中普遍存在的道德關(guān)系和道德要求，也是倫理學(xué)中重要的范疇之一。9第二節(jié) 教師義務(wù)一、教師義務(wù)的涵義所謂教師義務(wù)，是指教師在教育實(shí)踐中所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)社會(huì)、集體、學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)以及自己應(yīng)該做的事情。它具有兩方面的含義：一方面是社會(huì)對(duì)教師在履行職業(yè)義務(wù)時(shí)提出的道德總要求；另一方面是指教師自己意識(shí)到社會(huì)對(duì)教師提出的各種道德要求的合理性，因而自覺(jué)地把遵循教師職業(yè)道德原則、規(guī)范及要求看作自己對(duì)社會(huì)、對(duì)教育勞動(dòng)應(yīng)盡的責(zé)任。10第二節(jié) 教師義務(wù)教師義務(wù)有其自身的職業(yè)特

6、點(diǎn)：首先，這是教師職業(yè)道德要求教師絕對(duì)服從的、應(yīng)當(dāng)作的事情，存在著“道德命令”的因素。其次，教師義務(wù)是教師的一種社會(huì)屬性。最后，教師義務(wù)既是社會(huì)、教師集體用以調(diào)節(jié)教師教育行為的手段。由此看來(lái),在社會(huì)主義條件下，培養(yǎng)廣大人民教師認(rèn)識(shí)和自覺(jué)履行教育義務(wù)，提高教師道德水平是非常重要的。11第二節(jié) 教師義務(wù)二、教師義務(wù)確立的社會(huì)基礎(chǔ)在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師為什么要履行教育義務(wù)，它根源于社會(huì)主義教育勞動(dòng)中特定的利益和道德關(guān)系，具有客觀的基礎(chǔ)和特定的內(nèi)容。第一，教師義務(wù)根源現(xiàn)實(shí)社會(huì)教育勞動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系的客觀要求。第二，教師義務(wù)的內(nèi)容是由社會(huì)教師職業(yè)道德的原則和規(guī)范決定的。第三，教師義務(wù)的意義體現(xiàn)在教育勞動(dòng)極其

7、社會(huì)價(jià)值中。12第二節(jié) 教師義務(wù)三、教師義務(wù)的作用在教師職業(yè)勞動(dòng)中，履行教師義務(wù)是遵守教師職業(yè)道德原則和規(guī)范的具體體現(xiàn)，對(duì)于提高教師工作責(zé)任感、使命感，培養(yǎng)高尚的師德品質(zhì)，選擇正確的教育行為都有著極其重要的意義。13第二節(jié) 教師義務(wù)第一，教師認(rèn)真履行教師義務(wù)，可以減少和協(xié)調(diào)教育活動(dòng)中的矛盾和沖突，有利于提高教師的責(zé)任感。第二，教師自覺(jué)履行教師義務(wù)，有利于在教育工作中自覺(jué)進(jìn)行“道德綜合判斷”選擇正確的教育行為。責(zé)任感，保證各項(xiàng)教育教學(xué)工作的順利推進(jìn)。第三，教師積極履行教師義務(wù)，有益于在教學(xué)工作中培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。第四，教師道德義務(wù)的確立有助于培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)意識(shí)，在任何社會(huì)，義務(wù)的踐行和存在都是

8、社會(huì)和個(gè)人存在的前提。14第二節(jié) 教師義務(wù)四、教師義務(wù)感的培養(yǎng)倫理學(xué)家石里克說(shuō)過(guò)：“比起一個(gè)人怎樣才被認(rèn)為是該負(fù)責(zé)任的這個(gè)問(wèn)題來(lái)，還是一個(gè)重要得多的問(wèn)題，那就是他自己怎樣才會(huì)感到自己該負(fù)責(zé)任的?！币虼擞懻摻處熈x務(wù)問(wèn)題的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是義務(wù)感的培養(yǎng)。15第二節(jié) 教師義務(wù)第一，努力培養(yǎng)自己的義務(wù)認(rèn)知水平。大凡教育義務(wù)踐行得徹底的教育者，都會(huì)有較高的對(duì)義務(wù)的認(rèn)知水平。第二，努力提升自己的教育事業(yè)意識(shí)水平。要求對(duì)教師義務(wù)有較高的人認(rèn)知水平，一個(gè)重要的條件就是要有較高的教育事業(yè)意識(shí)水平。第三，實(shí)現(xiàn)教育義務(wù)意識(shí)向教育良心的轉(zhuǎn)化。教育義務(wù)意識(shí)還只是一種以道德認(rèn)知為主的道德意識(shí)，僅僅有道德認(rèn)知，義務(wù)感還處于較低的水

9、平。16第三節(jié) 教師職業(yè)的良心17良心是與公正、仁慈和幸福等概念有密切關(guān)系的范疇。良心以公正與仁慈為基本了解教師良心的內(nèi)涵準(zhǔn)則，又對(duì)公正與仁慈原則的落實(shí)有支持作用。做一個(gè)有道德良心的人是成為一個(gè)幸福的人的必要條件。憑良心來(lái)做事才能獲得心靈的充實(shí)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“壓抑自己良心的聲音，這是很危險(xiǎn)的事情。如果你養(yǎng)成一種對(duì)某件事情毫不在乎的習(xí)慣，那你很快就會(huì)對(duì)任何事情也都滿(mǎn)不在乎”。第三節(jié) 教師職業(yè)的良心18一、教師職業(yè)良心的涵義教師的職業(yè)良心可以表現(xiàn)在教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。其主要的內(nèi)涵，我們認(rèn)為有這樣四個(gè)方面：恪盡職守、自覺(jué)工作、愛(ài)護(hù)學(xué)生、團(tuán)結(jié)執(zhí)教。第三節(jié) 教師職業(yè)的良心19“恪

10、盡職守”實(shí)際上就是一種工作責(zé)任和紀(jì)律的要求?！白杂X(jué)工作”的要求是由教師的勞動(dòng)特點(diǎn)決定的?！皭?ài)護(hù)學(xué)生”是教師的天職。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)有其職業(yè)上的特點(diǎn)。“團(tuán)結(jié)執(zhí)教”也是教師良心要求的重要組成部分。教師良心的上述四個(gè)方面，分別反映了教師與社會(huì)、教師與自身、教師與學(xué)生以及教師與同事之間的道德關(guān)系。這四個(gè)方面的聯(lián)系是，它們共同反映了教師對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任和義務(wù)意識(shí)、情感等等。教師的良心與教育事業(yè)有必然的聯(lián)系。第三節(jié) 教師職業(yè)的良心20二、教師職業(yè)良心的特點(diǎn)教師職業(yè)良心與其他職業(yè)良心相比，有這樣兩個(gè)主要的特點(diǎn)：1.層次性高所謂層次性高，是指由于教師勞動(dòng)的崇高性質(zhì)，以及教師本人往往對(duì)這一崇高的職業(yè)及其要求有較

11、高的自覺(jué)，所以教師良心在境界上高于一般的職業(yè)良心。具體表現(xiàn)是，第一，現(xiàn)代教師經(jīng)過(guò)職前教育和繼續(xù)教育，都有較高的對(duì)于教育道德義務(wù)的自覺(jué)性。第二，教育良心的調(diào)整范圍廣泛，要求較高。2.教育性強(qiáng)所謂教育性強(qiáng)，是指教師良心的榜樣作用和判斷教育良心的最終標(biāo)準(zhǔn)是看良心是否真正符合教育事業(yè)的要求。第三節(jié) 教師職業(yè)的良心21三、教師職業(yè)良心的意義（一）良心對(duì)教育工作質(zhì)量的促進(jìn)作用教師的職業(yè)良心對(duì)教育行為的調(diào)控作用表現(xiàn)在教育過(guò)程的全部環(huán)節(jié)。在教育工作開(kāi)始之前，教師的良心會(huì)行使對(duì)準(zhǔn)備采取的教育行為的“預(yù)審權(quán)”。在實(shí)際教育過(guò)程之中，教師的良心則會(huì)努力行使“監(jiān)察權(quán)”。教育活動(dòng)結(jié)束，良心會(huì)行使“鑒定權(quán)”。第三節(jié) 教師職

12、業(yè)的良心22（二）教師良心對(duì)于職業(yè)說(shuō)的精神意義教師的職業(yè)良心實(shí)際意味著一種自我評(píng)價(jià)機(jī)制的存在。在實(shí)際生活中教師常常會(huì)遇到社會(huì)、學(xué)校、同事甚至學(xué)生的不公正的對(duì)待，會(huì)面臨許多的矛盾。教師的職業(yè)良心一方面撫慰自己，對(duì)自己職業(yè)生活做出公正的評(píng)判；另一方面則要求教師即使是遇到較大的委屈時(shí)仍然能夠按照職業(yè)良心的指示行事，做到所謂“事業(yè)為重”。所以，教師的職業(yè)良心是教師精神人格的保護(hù)神，是教師鞠躬盡瘁、積極耕耘的重要精神支柱之一。第三節(jié) 教師職業(yè)的良心23三、如何做一名有良心的教師第一，從“知”的方面而言，就是不斷提高自己的教育責(zé)任和使命等意識(shí)。第二，從“情”的角度而言，就是要不斷加強(qiáng)自己的職業(yè)道德情感的涵

13、養(yǎng)，愛(ài)其所當(dāng)愛(ài)，恨其所應(yīng)恨。第三，從“意”的角度而言，教師應(yīng)該培養(yǎng)自身的道德意志力，以應(yīng)對(duì)各種道德挑戰(zhàn)。第四，從“信”的角度而言，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的職業(yè)理想和職業(yè)信仰，做一名有道德信仰的教師。第五，從“行”的角度而言，教師還應(yīng)當(dāng)不斷地基于道德良心來(lái)展開(kāi)教育工作，在行為中踐履和磨練自身的良心和意志。第四節(jié) 教師職業(yè)公正24一、教師公正的涵義教師公正實(shí)際上就是要在以師生關(guān)系為基礎(chǔ)的人際關(guān)系處理上實(shí)現(xiàn)某種中度。教師對(duì)學(xué)生的公正的主要含義是在教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生持民主與尊重的態(tài)度；對(duì)不同性別、年齡、出身、智力、個(gè)性、相貌以及關(guān)系密切程度不同的學(xué)生能夠做到一視同仁、同等對(duì)待，不以個(gè)人的私利和好惡做標(biāo)準(zhǔn)。

14、第四節(jié) 教師職業(yè)公正25概括地說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的對(duì)象性公正最主要的是要做到：1.平等地對(duì)待學(xué)生；2.愛(ài)無(wú)差等，一視同仁；3.實(shí)事求是，賞罰分明；4.長(zhǎng)善救失，因材施教；5面向全體，點(diǎn)面結(jié)合。第四節(jié) 教師職業(yè)公正26平等的對(duì)待自己的學(xué)生實(shí)際上也就是教育學(xué)所常說(shuō)的要樹(shù)立正確的師生觀的問(wèn)題。教師要公正的對(duì)待學(xué)生，首先是要真正尊重和信賴(lài)學(xué)生。所謂愛(ài)無(wú)差等，一視同仁，指的主要是教師不能以自己的私利和好惡做標(biāo)準(zhǔn)處理師生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)給所有學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。所謂實(shí)事求是、賞罰分明，就是要做到“尊重和要求的統(tǒng)一”。一方面要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因材施教；但是另一方面在體制上又不能允許有特殊學(xué)生的存在。所謂面向全體，點(diǎn)

15、面結(jié)合，是指教師在個(gè)別教學(xué)和集體教育中做到教育公正。除了對(duì)自己的公正、對(duì)同儕的公正、對(duì)學(xué)生的公正之外，對(duì)家長(zhǎng)的公正、對(duì)社會(huì)的公正也是教師公正的應(yīng)有之義。教師除了要從修養(yǎng)上注意踐行公正原則之外，有義務(wù)為學(xué)校、社會(huì)制度中確立制度化的教育公正，以及“對(duì)教師的公正”傾注自己的全部力量。第四節(jié) 教師職業(yè)公正27二、教師公正的特性1.教師公正的教育性教師公正的特點(diǎn)首先是與他的職業(yè)特征聯(lián)系在一起的。教師公正的首要特點(diǎn)就是他的教育性。一是他的公正行為的教育示范性；二是他的公正調(diào)整的人際關(guān)系主要是師生關(guān)系或以師生關(guān)系為基礎(chǔ)，體現(xiàn)在自己的教育活動(dòng)之中的。2.教師公正實(shí)的實(shí)質(zhì)性教師公正的實(shí)質(zhì)性是說(shuō)教師公正具有相當(dāng)大

16、的靈活性，著眼于實(shí)際或?qū)嵸|(zhì)意義上的公正而不完全拘泥于形式上的公正。3.教師公正主體的自覺(jué)性教師是一種對(duì)自己的工作有較高職業(yè)意識(shí)的社會(huì)角色。這一方面是因?yàn)榻逃顒?dòng)本身是一種具有目的性的活動(dòng)；另一方面是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)所有的教師都是經(jīng)過(guò)職業(yè)上的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的。第四節(jié) 教師職業(yè)公正28三、教師公正的意義1.有利于良好的教育環(huán)境的形成2.有利于教師威信的提高3.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮4.有利于學(xué)生的道德成長(zhǎng)5.有利于社會(huì)公正的實(shí)現(xiàn)第四節(jié) 教師職業(yè)公正29四、如何做一名公正的教師1.自覺(jué)進(jìn)行人生修養(yǎng)2.提高教育素養(yǎng)3.正確對(duì)待懲罰的公正4.做到公正與仁慈的結(jié)合第五節(jié) 教師職業(yè)幸福30一、教師職業(yè)幸福的含義1

17、.幸福與人生的本質(zhì)理解幸福首先要區(qū)別幸福和幸福感。幸福是人的目的性自由實(shí)現(xiàn)時(shí)的一種主題生存狀態(tài)；幸福感則是對(duì)這一主體生存狀態(tài)的主觀感受。2.幸福與快樂(lè)幸福范疇的正確理解還要與對(duì)一個(gè)相關(guān)概念即快樂(lè)的理解結(jié)合起來(lái)。幸福與快樂(lè)的首要或根本區(qū)別在于是否具有目的性、意義性或價(jià)值性。第五節(jié) 教師職業(yè)幸福31幸福與快樂(lè)還有一點(diǎn)區(qū)別是幸福具有更強(qiáng)烈、更持久的成就與動(dòng)力特質(zhì)。人之所以能在生活中克服千難萬(wàn)險(xiǎn)，最根本的在于人有其精神動(dòng)力或精神支柱。第五節(jié) 教師職業(yè)幸福32二、幸福與德行1.幸福與德行的矛盾 2.幸福與德行的一致第五節(jié) 教師職業(yè)幸福33三、教師的幸福及其特征1.教師幸福的精神性2.教師幸福的關(guān)系性。3

18、.教師幸福的集體性。4.教師幸福的無(wú)限性第五節(jié) 教師職業(yè)幸福34四、如何做一名幸福的教師首先，教師要充分認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)意義，同時(shí)提升自己的德性水平和人生境界。其次，教師應(yīng)當(dāng)具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。再次，教師必須具有高超的教育能力。最后，教師還應(yīng)當(dāng)具有審美的素養(yǎng)。第五節(jié) 教師職業(yè)幸福35【實(shí)踐與案例】班級(jí)座位怎樣排以前有個(gè)同事說(shuō)：“我當(dāng)班主任，只要能把座位排好，就感覺(jué)沒(méi)什么事了?！闭f(shuō)的有些夸張，但足見(jiàn)班主任排座之難。的確，排座位是敏感的事-當(dāng)然，在中國(guó)，座位永遠(yuǎn)是敏感的事，尤其是在省城，更敏感。以前在縣城，一個(gè)班有八九十人，排好以后，很少動(dòng)，很多人的位一坐就是一年。現(xiàn)在一個(gè)班五十多人，座位卻更難起來(lái)?？偸桥c班主任是否公平扯上關(guān)系，引發(fā)諸如唯分?jǐn)?shù)論呀、偏心呀、有領(lǐng)導(dǎo)打招呼呀、家長(zhǎng)送禮呀等方面的猜測(cè)。第五節(jié) 教師職業(yè)幸福36作為班主任我也是俗人一個(gè)，難免受一些情況左右。但有一條一直是我的底線(xiàn)，那就是不按成績(jī)排座。有人問(wèn)，那你有什么好辦法？當(dāng)老師的都知道這里面的頭痛之處。其實(shí)沒(méi)有絕對(duì)的好辦法，只要本著對(duì)學(xué)生有益，關(guān)心孩子成長(zhǎng)，尊重孩子人格，哪種辦法都可以下面介紹一下我常用的一