1、,提高學習效果】顧名思義，學困生就是在學習上存在困難的學生. 任何一個班級都存在不同程度的學困生，提高學困生的成績是家長的期盼，是教師經常探討的問題 . 經過多年的教學改革和實踐，我初步摸索出了一種“降低起點，以退為進”的學困生教學方法 .現就一些具體的做法談點體會.一、“降低起點，以退為進”，幫助學生克服自卑學困生由于學習不扎實，方法不科學，學習成績上不去. 因此，得不到尊重而自卑，自卑感使心理失去平衡，不能正確評價自己，進而懷疑自己的能力，自暴自棄，常以“不在乎”的表現掩飾自己的失敗. 學困生不滿自己的現狀，希望改變現狀，但又無力改變，處于既自尊又自卑的矛盾心理狀態(tài). 此時，教師應向他們伸

2、出援助之手，根據他們的實際水平和知識結構，引導他們把握所學知識的原始出發(fā)點，迅速彌補知識缺陷 . 對學困生來說，以退求進，真如“雪中送炭” .二、“降低起點，以退為進”，教會學生自學學困生大都沒有良好的學習方法，特別是沒有較好的自學方法 . 所以，要提高學困生的成績就必須讓他們具備一定的自學能力，變被動學習為主動學習 .會讀、讀懂數學課本是自學的根本為了教會學困生讀書，我將數學語言的理解和翻譯放在教會學生讀書的首位 . 如“且”、“或”、“當且僅當”、“有且僅有”，“因式互化”等，在示范讀書時，重點講解和訓練，為學困生讀懂定理、公式、證明及推導過程掃清障礙. 接著我就有示范讀書過渡到按自學提綱

3、讀書 . 為適應學困生的特點，我采用的自學提綱是簡單的問答式，學生只要看書即可在書上找到答案，這樣逐步激發(fā)學困生的讀書興趣，而后逐步將簡單問答式提綱過渡到有啟發(fā)性的自學提綱 .學會分析，掌握解題思路是自學的鑰匙在教學中，學困生學習數學，除了容易遺忘外，更為關鍵的是，他們的邏輯思維能力比較差，遇到數學問題不會分析，無連貫思考習慣，總是依賴教師講解，他們模仿. 為此，我從七年級起就狠抓學困生邏輯思維能力的培養(yǎng)，在八年級幾何教學中加強分析思路圖的教與學，在九年級用一段時間推導定理證明的分析思路.三、“降低起點，以退為進”，及時查漏，專項訓練為了既保證新課教學順利進行，又保證學困生所缺的知識得到有效補

4、充，對于新課所涉及的學生尚未掌握的原有知識，我及時查漏統(tǒng)計，集中時間專項訓練 .例如，在講“二次函數”時，學生的二次三項式配方還不過關，于是我安排了一定時間進行“配方”規(guī)律和關鍵所在的專項訓練 .在專項訓練的嘗試中，要注意五個方面的問題：要注意選取學困生普遍缺漏的專題進行訓練. 要注重專題訓練目的，既補漏又要使學生牢固掌握解題規(guī)律. 在訓練中要注意發(fā)揮成績好的學生的作用.在訓練中要注意啟發(fā)、引導學生去發(fā)現本質的東西，防止被多而雜的大量訓練掩蓋了事物的本質. 在訓練中要培養(yǎng)學生的能力 .四、“降低起點，以退為進”，課內完成作業(yè)并評價傳統(tǒng)的教學，總是課內教師講，課外學生練，有的課最多留 1/3 的

5、時間讓學生做作業(yè) . 盡管這樣，學生在課堂上也完不成作業(yè) . 課外做作業(yè)，各科并舉，學生壓力過大，更為嚴重的是學困生在課外無教師的啟發(fā)引導而抄襲作業(yè). 因此，我將作業(yè)及評價納入課內進行. 每次作業(yè)按好、中、差三類學生安排，提出不同要求，保證留給學生足夠的時間，讓學生課內完成作業(yè)，教師重點輔導學困生，及時解決學困生的問題，決不讓問題積累課后作業(yè)及時收上來，教師對三類學生的作業(yè)抽查并詳細批改，了解學生對課本知識的掌握和運用情況，接著備好評價課問題小的則等下次課的復習提問時進行評價，問題多而嚴重的則用下次一整節(jié)課進行評價改錯. 這樣，學生的課外負擔減輕了，學生的學習積極性更高了，學困生學好數學的信心

6、增強了五、“降低起點，以退為進”必須單元復習系統(tǒng)過關復習課就是要讓學生通過認真補習，幫助他們把沒有掌握的基礎知識和基礎技能學好弄懂 . 為此，我把單元復習系統(tǒng)過關作為提高學困生成績的重要手段，并分階段組織復習 . 即第一階段將本章或本節(jié)的內容按基本概念、基本運算、基本解題技巧印成問題、填空、練習的形式，讓學生通過閱讀課本去獨立復習，我上課時巡回解決個別學生的問題，并了解學生中帶共性的問題，在適當的時候進行啟發(fā)講授. 第二階段將本章或本節(jié)的習題按題型或解題方法及技巧歸類，教師通過舉例，啟發(fā)學生通過對比去發(fā)現規(guī)律. 第三階段教師及時引導學生進行小結，小結時注意讓學生從所學知識的概念、法則、一般解題方法及特殊解法等方面整理歸類.這樣做，使學困生更深