1、第 頁2022?運算定律與簡便計算?教學(xué)反思?運算定律與簡便計算?教學(xué)反思作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼?運算定律與簡便計算?教學(xué)反思，歡送閱讀與收藏。?運算定律與簡便計算?教學(xué)反思1本節(jié)課我只設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，1復(fù)習(xí)運算定律，2運用運算定律進行簡便運算。在復(fù)習(xí)運算定律時，讓學(xué)生通過具體的例子表示運算定律，為下一步的靈活運用奠定了根底。簡便計算應(yīng)該是靈活、正確、合理地運用各種性質(zhì)、定律等，使復(fù)雜的計算變得簡單，從而大幅度地提高計算速度及正確率。開始時學(xué)生對簡算還挺感興趣，畢竟簡算可以擺脫那些繁

2、瑣的四那么混合運算了，也不用豎式計算了，可是隨著簡算類型的不斷增多，學(xué)生開始對一些類型混淆了，特別是乘法結(jié)合律和乘法分配律混淆的最多。隨著簡算方法的多樣化，簡算的準(zhǔn)確性也大打折扣。簡算不僅要求學(xué)生能明確運算順序，正確計算，而且還要求學(xué)生有一定的觀察能力，甚至要有一些直覺，能夠進行合理的分析，找出其中能夠進行簡便運算的特征，并合理地進行簡便運算。上了這節(jié)練習(xí)課后，學(xué)生不僅能解決問題，而且簡便計算的方法也掌握得比擬好，所以我認(rèn)為“簡便計算的教學(xué)必須遵循“以生活實際為出發(fā)點，展示知識的發(fā)生過程，讓學(xué)生知其所以然。?運算定律與簡便計算?教學(xué)反思2運算定律與簡便計算，共包括了五個定律和兩個性質(zhì)：加法交換

3、律：abba 加法結(jié)合律：abcabc乘法交換律：abba 乘法結(jié)合律：abcabc乘法分配律：abcacbc 或者abcabac連減法的性質(zhì)：abcabc 連除法的性質(zhì)：abc=a(bc)大多數(shù)學(xué)生對于加法運算定律和乘法的交換律掌握的比擬好，對于乘法結(jié)合律和乘法分配律?；煜槍@一現(xiàn)象，我采取比照的方法進行練習(xí)：1. 101 87=100+1 87=8700+87=8787乘法分配律拆項法34 43+34 56+34=34 43+56+1=34 100=3400乘法分配律 添項法2. 在教學(xué)中，我屢次次聽到學(xué)生把分配律說成結(jié)合律，在計算過程中，也屢次出現(xiàn)這樣的混淆。針對這一問題，我讓學(xué)生注

4、意觀察，乘法分配律有兩種以上運算符號，而乘法結(jié)合律只有一種運算符號。讓學(xué)生在比擬中區(qū)分，在區(qū)分中比擬。3. 簡算與學(xué)生的數(shù)感是密不可分的，因此，在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感，對于學(xué)生提高運算能力，大有益處。當(dāng)然，這不是一朝一夕就能提高的，而是需要大力練習(xí)。二、設(shè)計比照練習(xí)，促進有效教學(xué)4. 學(xué)習(xí)連加、連減的簡便計算后，往往會對加減混合產(chǎn)生方法的影響與方法上的障礙；同樣，學(xué)習(xí)連乘、連除的簡便計算后，也會乘除混合的計算產(chǎn)生影響。這種情況下，一定要加強比照練習(xí)，讓學(xué)生從混淆走到清晰，讓學(xué)生從障礙中走出來。如，4638218，4638218，9600254 9600254 96002545.針對

5、逆向運用，有以下規(guī)律加法結(jié)合律：34654189=34654189乘法結(jié)合律：8125982=8125982乘法分配律：89758925=897525減法的性質(zhì)：8949475=8949475連除的簡便：35072=35072逆向運用訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。尤其對a(b+c)=abc 和a(bc)=abc的運用在有幫助。因此逆向運用的訓(xùn)練，很有必要。?運算定律與簡便計算?教學(xué)反思3一、調(diào)整教材順序，促進有效教學(xué)“乘法交換律與“加法交換律有著相似之處，都是交換數(shù)的位置進行運算，結(jié)果不變。“乘法的結(jié)合律的教學(xué)可以與“加法的結(jié)合律的教學(xué)安排在共一課時。學(xué)生通過具體事例的舉例說明，得出ab=b

6、a，再通過討論得出“交換兩個加數(shù)的位置，和不變，這叫加法交換律。然后再安排教學(xué)乘法交換律，讓學(xué)生通過舉例說明，得出ab=ba，再通過對“加法交換律概念的類比，推理出“交換兩個因數(shù)的位置，積不變，這叫做乘法交換律。再以同一課時或者前后課時，安排教學(xué)“加法結(jié)合律與“乘法結(jié)合律，通過舉例說明得出abc=abc，再通過討論從而得出“先把前兩個數(shù)相加，或后兩個數(shù)相加，和不變這叫做加法結(jié)合律。教學(xué)乘法結(jié)合律時，再通過具體事例得出abc=abc，再對“加法結(jié)合律的概念的類比推理，得出“先把前兩個數(shù)相乘，或先把后兩個數(shù)相乘，積不變，這叫做乘法結(jié)合律。二、設(shè)計比照練習(xí)，促進有效教學(xué)在新知識還沒有完全掌握的情況下

7、，新知識、新方法會對舊知識、舊方法產(chǎn)生認(rèn)知障礙。因此，要設(shè)計比照練習(xí)，讓學(xué)生從知識與方法的障礙中解脫出來。學(xué)習(xí)連加、連減的簡便計算后，往往會對加減混合產(chǎn)生方法的影響與方法上的障礙；同樣，學(xué)習(xí)連乘、連除的簡便計算后，也會乘除混合的計算產(chǎn)生影響。這種情況下，一定要加強比照練習(xí)，讓學(xué)生從混淆走到清晰，讓學(xué)生從障礙中走出來。如，4638218，4638218，4638218960025496002549600254三、進行逆向訓(xùn)練，促進有效教學(xué)逆向運用加法結(jié)合律：34654189=34654189乘法結(jié)合律：8125982=8125982乘法分配律：89758925=897525減法的性質(zhì)：89494

8、75=8949475連除的簡便：35072=35072逆向運用訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。尤其對ab+c=abc和abc=abc的運用在有幫助。因此逆向運用的訓(xùn)練，很有必要。四、加強應(yīng)用訓(xùn)練，促進有效教學(xué)例1、求以下圖形“L型菜地的面積；9厘米21厘米9厘米例2、學(xué)校合唱團99個學(xué)生，每人一套報裝185元，后來再加上同等價格的指揮服裝一套。一共需要多少元？例3、學(xué)校買了5副羽毛球拍，花了330元，還買了25筒羽毛球，每筒羽毛球12個，每筒羽毛球32元。又買了8個籃球。1、學(xué)校一共買了多少個羽毛？2512=25432、買羽毛球一共花了多少元？3225=84253、每枝羽毛球拍多少元？3305

9、2五、加強錯例分析，促進有效教學(xué)例1：2532125例2：32125=2548125=48125=484125例3：4638218例4：9600254例5：254004=4638218=9600254=254004?運算定律與簡便計算?教學(xué)反思4四年級下學(xué)期第三單元是?運算定律與簡便計算?。它把加法運算定律和乘法運算定律放在了一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)了加法運算定律后，隨后學(xué)習(xí)了乘法運算定律，這樣，有利于知識的遷移，學(xué)生更容易理解。在簡便計算這一局部中，除了應(yīng)用“加法和乘法運算定律進行簡便計算以外，還安排了減法和除法的簡便計算?？梢哉f簡便計算的方法，在這一冊中全部出現(xiàn)了。如何讓學(xué)生把這些簡便運算都掌握，

10、并且能融會貫穿的運用，這是我們每位老師所思考的首要問題。在教學(xué)中我認(rèn)為要把握以下幾個方面：一、學(xué)會尋找題目的.特點。1看到數(shù)字5、25、125想到數(shù)字2、4、8。將他們相乘，湊成整數(shù)。例如：25、36，把36寫成49。變成2549，使計算簡便。2把接近整數(shù)的寫成整數(shù)和一個一位數(shù)相加減。例如：20232，把202寫成2002，變成20032232，使計算簡便。3尋找能湊成整數(shù)的數(shù)，把它們相加減。例如：1265574，發(fā)現(xiàn)12674=200，就可以運用乘法分配律，5200，使計算簡便。例如：3576457，發(fā)現(xiàn)357和57，都有一個57，相減正好是整數(shù)，可以運用數(shù)字搬家的方法：3575764，使計

11、算簡便。二、巧妙運用簡便計算。簡便方法的目的是通過用整數(shù)來參與計算，到達使計算化難為易的目的。題目的簡便計算是千變?nèi)f化的，主要是要讓學(xué)生看懂根據(jù)題目特點，靈活選用簡便計算。例如：2825的計算方法可以是A20825=2025825B7425=7425c281004=281004三、注重題目的比照。有些學(xué)生對于簡便計算，你出10題，他做下來可能是題題錯。學(xué)生很難掌握簡便計算的一個原因就是將題目混淆，故就不知道該題該用哪種簡便計算。教學(xué)中，教師要加強類似題目間的比照。例如：25204與25204的比擬，前者是運用乘法結(jié)合律，后者是運用乘法分配律例如：12588和88102的比擬，前者是拆88，把8

12、8拆成811或88拆成808，后者是拆102，把102拆成1002?？傊?，教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，為學(xué)生提供了多種探究方法，才能激發(fā)了學(xué)生的自主意識，才能喚醒了學(xué)生的求知欲望，才能促使學(xué)生對知識進行更新、深化、突破和超越。?運算定律與簡便計算?教學(xué)反思5滿校園都洋溢著愚人節(jié)的氣氛，權(quán)且滿足了學(xué)生這興奮的心情吧！到今天為止，第三單元?運算定律與簡便計算?就算是告一段落了。從昨天的測試來看，大局部孩子們對于根底的簡便運算題已經(jīng)能夠選擇適宜的方法進行簡算了，但是情況也不能太樂觀，這期間還有一些學(xué)習(xí)困難的孩子對于變形后的乘法分配律不太理解，例如昨天的一道考題：777*9+111*37。題目中已經(jīng)提示

13、要將777轉(zhuǎn)化為111*7了，但是孩子們的思維還是不開闊，想不出下一步該怎么算。今天用最后一節(jié)課對于整個單元進行了一個回憶與整理，順便將昨天的題作為一個重點題目講了一下，從孩子們的反響中看得出來，大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)能夠掌握這種先變型后計算的方法了，但那幾個學(xué)困生仍然是無從下手。這節(jié)課設(shè)計的亮點就是先給學(xué)生講解典型例題，然后再讓學(xué)生仿照例題做“模擬訓(xùn)練。收效還不錯，講解的時候提醒孩子們該題的解決方法是什么，怎樣通過轉(zhuǎn)化能將不太容易解決的問題變成可以進行口算的例子。孩子們在真正的理解了運算定律之后才著手練習(xí)，因此，正確率就相應(yīng)的跟著提上來了，今后的練習(xí)課，當(dāng)然是跟計算有關(guān)的練習(xí)還可以繼續(xù)采取這樣的形式讓學(xué)生穩(wěn)固知識要點，從而將解決問題的方法內(nèi)化為今后學(xué)習(xí)的方法。然而，課總是不那么十全十美，今天遇到的問題是沒有能夠?qū)⑦@種檢查的工作貫穿整節(jié)課，課上肯定仍然有“渾水摸魚的孩子，看表情是已經(jīng)聽的很明白、很清晰了，但是實際操作的時候就出問題了，比方說講完第一個例子之后，隨之就出了一個模擬訓(xùn)練題：666*9+222*73這個題，有5名同學(xué)居然又要將666和222都要轉(zhuǎn)化成111再進行簡便運算了，殊不