1、我是水道工程師虹星橋鎮(zhèn)中心幼兒園楊雯情景一:李哲一:咦，沙地里有大大的水管耶!何桃:架子上也有好多水管!大家開始忙起來(lái)，有 一：我要 接在一 了怎么 只見他起來(lái)，有 一：我要 接在一 了怎么 只見他的抬水管，有的裝水管，有的挖沙。李哲接管，然后用力組裝，裝是裝上了,把這兩根 起，我已經(jīng) 還會(huì)有縫 跑去找雙 但是一碰就水管 對(duì)齊 呀？ 通連 松開,他嘗試用小 無(wú)奈放棄了。 左邊，打算從 水時(shí)發(fā)現(xiàn)水 水，自己組裝,手當(dāng)錘頭敲打，可是手會(huì)疼，也敲不緊， 盧言諾：接好了一節(jié)三通水管的下面和 上面倒水，試一試水管，當(dāng)他正準(zhǔn)備倒 管松了，怎么辦?于是馬上讓李哲一拿著 可是還沒對(duì)準(zhǔn)，李哲一就把水倒下去了,

2、盧言諾也沒有對(duì)準(zhǔn)洞口，倒一腳水。第一次沒有成功，王博樂來(lái)幫助，也沒有成 功，樂樂放棄跑開了。李哲一繼續(xù)找材料，用短一點(diǎn)的水管又拿直通接頭再接一 個(gè)短的，水管接成功了。分析：由于小班的幼兒動(dòng)作開展不夠完善，身體運(yùn)動(dòng)不夠協(xié)調(diào)，建構(gòu)技能以堆高、 平鋪和重復(fù)為主，幼兒往往重復(fù)同一動(dòng)作模式，對(duì)材料拆拆搭搭反復(fù)建構(gòu)，在此 過程中也能收獲經(jīng)驗(yàn)。幼兒用塑料錘子敲打是基于前期經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升。幼兒 在每天的洗手過程中注意到水龍頭的開關(guān)作用。幼兒間出現(xiàn)初步的合作能力，愿 意動(dòng)腦筋思考問題。4在自我能力評(píng)估.上有所進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能 力有所提升。在談話過程中老師用情景再現(xiàn)和語(yǔ)言交流的方式引導(dǎo)幼兒思考.情景

3、二：孩子們利用pvc管轉(zhuǎn)換接頭把白色和藍(lán)色的水管接好，接著把水管和水龍頭 檢查一下水管。盧言諾:左邊會(huì)漏水，我有方法。只見他拿來(lái)轉(zhuǎn)彎接頭接上去， 立刻不漏水了。王博樂：怎么還不流出水?梅沐琦:好，等我來(lái)放水，水管倒了， 王博樂你能幫我扶一下嗎?梅沐琦把水管擺好，順利接到水，可是水還是沒有從 水龍頭流出來(lái)，老師:是不是水管太平了，能不能把一頭墊高?李哲一:流水了， 不過水好小。小朋友再次墊高，盧言諾:流水了，水大一些了，我們的小船就可 以動(dòng)起來(lái)了。李哲一:我們把水放到小溪里，讓小魚喝飽水，洗洗澡。大家都覺 得好。之間的水管接 放在水管上， 透明膠粘起來(lái) 一：老師怎么好最后把 還讓老師 固定住。

4、還不出水？小船 拿來(lái) 李哲 老師:分析：玩沙離不開玩水，在玩沙水的材料提供時(shí),我們一改以往只提供鏟子、耙子、 漏斗和桶子的常規(guī)模式，結(jié)合幼兒的興趣需求，提供生活中常見的水管進(jìn)行游戲 建構(gòu)，在提供水管時(shí)也想到了多種型號(hào)，為了串聯(lián)起來(lái)還提供了連接頭和轉(zhuǎn)換接 頭，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在生活中了解其中不同之處，更關(guān)注細(xì)節(jié)、勤于觀察與 思考問題。戶外接水管游戲，讓幼兒從單一的拼拼搭搭到如何搭緊，再到如何進(jìn) 行通水，一系列的深度學(xué)習(xí)，有效的提高了幼兒的動(dòng)手能力、思維能力、社會(huì)交 往能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。策略：（一）欣賞、接納孩子，營(yíng)造平安寬松的心理環(huán)境。在本次活動(dòng)中，教師始終以平等的關(guān)系引導(dǎo)孩子，不以教師的

5、想法和意圖強(qiáng) 加給幼兒，接納孩子的每一次探索和表現(xiàn)，并給予了積極的肯定，使孩子體會(huì) 到探索的樂趣和成功的喜悅，并一直以積極的態(tài)度參與，心情放松、愉快，敢于 探索、樂于建構(gòu)。（二）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和能力。在建構(gòu)活動(dòng)中不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧訓(xùn)練，而應(yīng)更注重培養(yǎng)幼兒的思維，因?yàn)?建構(gòu)活動(dòng)是一個(gè)運(yùn)用腦力去尋找問題和解決問題的過程，教師只有通過創(chuàng)造性的 “教”，幼兒才能進(jìn)行創(chuàng)造性的“學(xué)”，因此，教師要給予幼兒發(fā)表獨(dú)到見解的機(jī) 會(huì)。接管才能接上，這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于生活，運(yùn)用于游戲之中。幼兒在安裝水龍頭 時(shí)，由于比擬松，就想到求助老師，借來(lái)透明膠，然后粘上說(shuō)明幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手 能力都有所提高。小班幼兒在水的流動(dòng)的問題上沒有深究，還不理解為什么水會(huì) 從高處向下流的科學(xué)道理。（三）生活經(jīng)驗(yàn)遷移。在生活中見過的事物會(huì)反映到游戲中來(lái)。幼兒動(dòng)作技能的開展，挖的動(dòng)作。 在語(yǔ)言表達(dá)方面，把自己的想法說(shuō)出來(lái)，與同伴提供。小班幼兒選擇游戲材料具 有盲