1、現(xiàn)代教學(xué)媒體理論分析嚴(yán)永華（一）現(xiàn)代教學(xué)媒體對教學(xué)過程的優(yōu)化表現(xiàn)教學(xué)過程可以理解為，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，按照一定的教學(xué)計劃，對受教育者實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)而進行的教與學(xué)雙邊活動的全過程?，F(xiàn)代教學(xué)過程，由教師、媒體、學(xué)生三個要素組成，通過現(xiàn)代教學(xué)媒體，傳遞教學(xué)信息，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的過程。教學(xué)最優(yōu)化就是用最小的教育投入，取得最大最好的教育效果。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師除了傳統(tǒng)的知識經(jīng)驗和文化素質(zhì)外，還是現(xiàn)代教學(xué)過程的信息的組織者和發(fā)送者。在教學(xué)過程中，教師運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮媒體的視聽教學(xué)功能，以補傳統(tǒng)教學(xué)中教科書和教師口授的抽象性或重難點不易突出等不足。教師更重視對學(xué)生的了解和因材施教，更注

2、意發(fā)揮學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中學(xué)生是教學(xué)信息的接受者和積極處理者，學(xué)生通過媒體能更清楚更準(zhǔn)確地接受更多的信息。學(xué)生一改傳統(tǒng)的教學(xué)中被動地位，根據(jù)自己的實際情況有選擇的、主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性得到最大限度的發(fā)揮。各種教學(xué)媒體在教學(xué)中有各種不同的作用，參看這幾種表，各種媒體的特點大致就清楚了。表一 特 性媒 體顏 色立 體 感動 作訴諸何種感官印 刷 品有無無視 覺模 型有有有視 覺實 物有有有視 覺圖 畫有無無視 覺錄 像有無有視 聽 覺錄 音聽 覺表二同時播送電視、無線電、傳真室內(nèi)或供小團體用電影、錄像、幻燈、閉路電視、錄音唱片、照片、海報、黑板等供個人用印刷品、電話、計算機（計算機系統(tǒng)本

3、身可供許多人在不同地點使用）表三媒體控制 程度電視機收音機電影幻燈片錄音帶唱片照片圖畫印刷品計算機輕便攜帶影片可以，放映機較難唱片較難家中可用自定時間開關(guān)控制個別使用可接受反應(yīng) 需看程序設(shè)計而定由此可以看出：現(xiàn)代教學(xué)媒體能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、情景、過程，全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過事物固有的信息，通過事物的形、聲、色、變化和發(fā)展等，去獲取知識，認(rèn)識世界，而不是通過信息的抽象、事物的符號，去獲取知識。它能使學(xué)習(xí)和教學(xué)在希望或需要的時空進行。同時，它能提供代替的經(jīng)驗，使抽象概念半具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)、學(xué)習(xí)變得比較容易，既容易轉(zhuǎn)向具體形象化，也容易

4、轉(zhuǎn)向抽象概念化。因此，現(xiàn)代教學(xué)媒體在整個教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。（二）判斷現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)教育心理學(xué)研究，參與學(xué)習(xí)的感官愈多，外界與大腦之間的神經(jīng)聯(lián)系愈多，感知、理解、記憶的效果愈好。現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)時發(fā)揮多種感官的功能，并以此作為評價教學(xué)媒體的優(yōu)劣指標(biāo)之一。在教學(xué)過程中運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并不是對傳統(tǒng)教育的否定，而是對傳統(tǒng)教育的繼承和發(fā)展。例如文字教材，并沒有因為現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用而失去其作用，而是二者有機地結(jié)合，取長補短，實現(xiàn)教育最優(yōu)化。實現(xiàn)教育最優(yōu)化，既是現(xiàn)代教育技術(shù)追求的目標(biāo)，又是現(xiàn)代教學(xué)的過程。即在相同的條件下，取得最佳的教學(xué)效果：或者說取得最佳的教學(xué)效果，所要求的最低

5、條件。包括最優(yōu)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定，最優(yōu)的教學(xué)過程的設(shè)計等。實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)主要由兩方面來衡量：一是取得最大教育效果，二是所用的人、財、物投入最少，或者同等條件所用的時間最少，即最高的教育效率。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，常常綜合運用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，讓盡可能多的感官參與學(xué)習(xí)活動，增加教學(xué)信息容量，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。（三）現(xiàn)代教學(xué)媒體對教學(xué)過程優(yōu)化的技術(shù)依據(jù)或理論依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)媒體是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和教育相結(jié)合的產(chǎn)物，構(gòu)成它的理論是多方面的。這些理論對現(xiàn)代教學(xué)媒體有著廣泛的影響和作用。1、斯金納的程序教學(xué)理論（教育學(xué)基礎(chǔ)）。 斯金納是美國當(dāng)代著名心理學(xué)家，他根據(jù)自己的強化學(xué)習(xí)理論觀點，提出了程序教學(xué)

6、思想，并于上個世紀(jì)50年代大力提倡程序教學(xué)和機器教學(xué)。其程序教學(xué)的基本思想是：把教材分成具有邏輯聯(lián)系的“小步子”；要求學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容做出積極的反應(yīng)；對學(xué)生的反應(yīng)要有及時的強化（反饋）；學(xué)生在學(xué)習(xí)中可根據(jù)自己的情況自定步調(diào)，學(xué)習(xí)進度不要求一律；使學(xué)生有可能每次都做出正確的反應(yīng)，使錯誤率降到最低限度。程序教學(xué)在上個世紀(jì)70年代以來，隨著計算機和信息加工技術(shù)的發(fā)展，原來用于機器教學(xué)中的程序設(shè)計，已在計算機輔助教學(xué)技術(shù)中廣泛應(yīng)用，成為現(xiàn)代教學(xué)的重要組織部分。2、學(xué)習(xí)理論中學(xué)習(xí)的心理因素（心理學(xué)基礎(chǔ)）。教育心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生要有成效地獲得知識，其心理活動中有以下四個因素：其一，發(fā)揮人的主觀能動性。要重視樹立正確的學(xué)習(xí)動機，在教學(xué)中，要注意對興趣、注意、情感、意志力的培養(yǎng)。其二，重視直感。充分利用直觀性的感知教材，盡量讓受教育者的感覺、知覺過程靠直觀性來達到。其三，積極思維。掌握知識，不能只有主動、直感，要促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極思維活動，對教材內(nèi)容、教師講授的知識進行比較、分析、綜合、歸納、