1、江蘇省淮安市中學實驗教學2011年11月6日趣味物理實驗淮安市第六中學江蘇省實驗中心立項課題中期評估報告 一、課題提出的背景及意義 新課程的實施，給義務教育階段的物理課堂教學注入了新的活力，帶來了新的氣象。廣大教師的教學理念、教學行為以及學生的學習方式等方面都發(fā)生了很大的變化。教學目標的“多元化”，教學方式的“多樣化”，使得課堂“活”了起來，學生“動”了起來。但在“熱熱鬧鬧”、“轟轟烈烈”的背后，在“參與”與“活動”的表象下，也透露出課堂教學的浮躁和“形式化”傾向，教學內(nèi)容 “泛化”，教學活動 “外化”，三維目標“分化”，教學低效甚至無效的現(xiàn)象時有發(fā)生，給新課程的進一步實施造成了阻礙。學生的物

2、理學習興趣從八年級上冊光現(xiàn)象中的凸透鏡開始就嚴重下降，甚至到八年級下學期和九年級就已經(jīng)對物理學習完全失去了興趣和學好物理的信心，更有甚者會見到物理就害怕。為此，研究如何培養(yǎng)學生的物理學習興趣使之成為穩(wěn)定的心理品質(zhì)以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力就尤為重要，也迫在眉睫，而在培養(yǎng)學生物理學習興趣方面莫過于趣味性實驗，如何將常規(guī)課本物理實驗進行改進和將生活中蘊含物理知識的現(xiàn)象用實驗進行表達，使之能為提高教學高效性服務，使學生想學習，為學生的終生學習終生發(fā)展服務，就尤為重要，在此背景下所以我們想到趣味物理實驗的開發(fā)與利用課題。 二、課題的理論依據(jù) 素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質(zhì)概念是生理學和心理

3、學意義上的素質(zhì)概念，即“遺傳素質(zhì)”。辭海寫道：“素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點，是人的心理發(fā)展的生理條件，但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平?！边@是關(guān)于狹義素質(zhì)的典型解釋。 廣義的素質(zhì)指的是教育學意義上的素質(zhì)概念，指“人在先天生理的基礎上在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等?！彼刭|(zhì)教育中的素質(zhì)，指的是廣義素質(zhì)。 國家教委關(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見中

4、作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)教育法規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！?、素質(zhì)教育理論 素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在的素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”。外在素質(zhì)就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。 全面實施素質(zhì)教育，必須是面向全體學生的教育，要使每個班每個學生得到全面

5、健康地發(fā)展。隨著九年義務教育的普及，小學升入初中學習后，學生“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴重，特別是到了八年級增加了物理學科后，隨著物理學習的難度加大，學生學習越來越難，學生的興趣也會越來越淡，學生分化更加明顯。面對參差不齊的學生，物理教學中不可避免地產(chǎn)生一些學習潛能生，這些學生并非智力低，而是非智力因素影響了他們的成長與發(fā)展。如何使?jié)撃苌€(wěn)定下來安心讀書，如何提高潛能生的學習成績，從而提高他們的素質(zhì)，同時使良好以上學生能更進一步，是我們?nèi)鎸嵤┧刭|(zhì)教育的要求,也是當今物理教育的一個重要課題。1、素質(zhì)教育理論 二、課題的理論依據(jù) 情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以

6、形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。 孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！敝该髟诳隙▎l(fā)作用的情況下，尤其強調(diào)了啟發(fā)前學生進入學習情境的重要性，所以良好的教學情境能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，啟發(fā)學生思維、開發(fā)學生智力，是提高中學學科教學實效的重要途徑。而趣味性物理實驗正是創(chuàng)設情境以便喚起潛能生學習興趣，是培養(yǎng)學生主動探索精神、創(chuàng)新精神、動手動腦能力、創(chuàng)造力以及自主學習意識的良好途徑，可以培養(yǎng)學生終生學習的習慣與素養(yǎng)。2、情境教學理論 二、課題的理論

7、依據(jù) 3、主體教育理論 主體教育理論特別強調(diào)以下幾個方面的教育理念：一是主體教育的出發(fā)點，主體教育的直接指向就是完善人、發(fā)展人。二是自由、自覺地活動是個體主體性發(fā)展的決定性因素，實驗活動可以使個體的現(xiàn)有素質(zhì)和所處的社會環(huán)境成為影響個性發(fā)展的現(xiàn)實因素。三是主體教育的近期目標是在教育過程中，通過培養(yǎng)潛能生的主體意識、主體能力和主體人格，發(fā)展和提高潛能生的主觀能動性、自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)潛能生的表現(xiàn)欲望和學習潛能，提高潛能生的學習效果，同時使良好以上學生能更進一步。 二、課題的理論依據(jù) 有效教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學目標和學生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡

8、可能多的教學效果。 教學的有效性包括如下三重意蘊。1.有效果-指對教學活動結(jié)果與預期教學目標的吻合程度 。2.有效率-即以少量的投入換得較多的回報，教學效率=有效教學時間/實際教學時間。 3.有效益-指教學活動的收益、教學活動價值的實現(xiàn)，具體是指教學目標與特定社會和個人的教育需求是否吻合及吻合的程度。 目前，全國教育都在研究有效教學構(gòu)建高效課堂模式，打造強有力的教育體系，高效課堂的教學過程和最終要求是能夠讓學生主動參與學習，提高綜合素質(zhì)，而趣味性物理實驗正是打造高效物理課堂，提高教育教學績效的一種切實可行的、必不可少的、勢在必行的、行之有效的途徑。4、有效教學理論 二、課題的理論依據(jù) 三、研究

9、目標 1、學生層面： 在物理課程標準指導下，以促進學生的全面持續(xù)和諧發(fā)展為出發(fā)點，遵循學生學習物理的認知心理規(guī)律，通過本研究使從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身動手動腦，經(jīng)歷物理問題的提出、發(fā)展、解決及應用的過程，讓學生在歡樂氛圍中不知不覺的得到鍛煉，并激發(fā)學生的學習興趣進而使學生加深對物理的理解，感覺物理就在自己身邊，感覺發(fā)明創(chuàng)造并不是十分深奧，感悟出實驗是解決科學問題的好辦法。培養(yǎng)學生穩(wěn)定的心理品質(zhì)，提高學生主動解決問題的能力，同時在創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力等方面也得到進步和發(fā)展，有利于學生的終生學習。2、教師層面： 在新的教學理念指導下，教師在課堂教學中充當組織者、引導者和合作者，要照顧到各

10、層次學生，滿足他們求知的需要，組織起適合各層次學生的高效學習機制，促進各層次學生共同發(fā)展。更要開發(fā)挖掘教學中學習主體的動力。教育以學生為本，提倡自主學習、探究學習、實踐學習。培養(yǎng)學生的興趣是最好辦法，通過本課題的研究過程不僅可以提高教師的對實驗的重視程度與實驗操作技能，還可以提高教師的科研能力與水平，以及可以培養(yǎng)和提高青年教師主動鉆研活化教學的能力，有利于促進教師的專業(yè)化發(fā)展。 三、研究目標3、學校層面： 通過本課題研究，我們既可以為開發(fā)校本課程開個頭，開發(fā)出適用我校的校本課程，又可以為高效教學中如何達到教與學的整合，打造高效課堂，提高教學績效，做一些貢獻。在此基礎上不斷完善，有助于促進學校整

11、體發(fā)展。 三、研究目標 四、研究內(nèi)容1、趣味物理實驗的開發(fā)研究，按照初中知識模塊對趣味物理實驗進行分專題研究。2、研究規(guī)程中的實施策略的研究，通過教研組大備課與小研討活動對實施策略進行研究。3、趣味物理實驗的有效性評價研究，通過對開發(fā)的趣味物理實驗應用于教學，經(jīng)過實踐檢驗，評價實驗的有效性。1文獻檢索：學習高效教學的理論，以正確的理論來指導實踐，提升研究的理論層次；跟蹤當前教育發(fā)展趨勢，關(guān)注國內(nèi)外關(guān)于課堂教學高效性評價的的研究成果，吸納成功的經(jīng)驗，靈活應用到本課題的研究中。2行動研究法：通過選擇對照班級，初二初三的師生開展實踐研究，比較實驗對教學效果的影響，不斷的反思，及時總結(jié)得失，然后再改進

12、再實驗再應用于初一科技教學以及初二初三的課堂教學。這是本課題研究的主要方法。研究過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊反思總結(jié)，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，探索出一條幽香小路，為教育教學服務。3. 問卷調(diào)查法：開展問卷調(diào)查，對學生感興趣的知識實驗與開發(fā)出的趣味物理實驗的趣味性的程度以及這些實驗對他（她）學習等方面的影響進行問卷調(diào)查，掌握第一手資料。 五、研究方法1、通過教師對教材進行深入的研究，研究現(xiàn)有的教材中實驗的改進方案和生活中有趣現(xiàn)象的實驗。編寫符合初中學生實際校本課程初中趣味物理實驗。2、將教師圍繞實驗展開研究所撰寫的發(fā)表或者獲獎論文匯編成冊。3、形成實物裝置以及實施中的實況錄像等

13、形成素材庫。 六、課題預期研究成果七、研究過程1、課題申報和開題工作。（1）2009年7月至2010年9月期間課題組成員深入學習教育科學基礎理論和研究方法，提高科研能力和素養(yǎng)。學習科研方面書籍，查閱相關(guān)課題資料。課題組及時制訂了趣味物理實驗的開發(fā)與利用課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究方法和實施方案。邀請專家到校指導，同時初步搜集趣味物理實驗的相關(guān)材料。（2）2010年9月，專家組進行了開題論證。由課題組組長周銀向?qū)＜医M進行了課題的開題匯報工作，根據(jù)研究背景提出了課題研究的必要性，對核心概念進行了界定等.專家組給出了中肯的評價與建議下，課題組進一步修改課題研究方案，理清研究思路，使研究內(nèi)容更具體，

14、目標更明確，從而使研究方案更加完善。2、正式開題后的工作： （1）、兩條腿走路，不做坡腳事。利用大備課小研討時間進一步明確課題研究任務，將課題研究融入課堂教學，努力達到課題研究為課堂教學服務。為此，我們課題組在開發(fā)趣味實驗的同時，絕對不忽視課堂演示實驗、學生分組實驗開設、家庭實驗、學生基本實驗操作技能及實驗設計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以免越俎代庖，顧此失彼。七、研究過程（2）、學校領導重視教科研工作，關(guān)心關(guān)注課題研究。 張明芳校長本人就是課題研究專家，為了更好的以課題研究為抓手，促進在學校的幸福教育模式（育人教書有為，做幸福的老師；學習有為，做幸福的學生；育子有為，做幸福的家長。）大課題研究的背景下及

15、努力打造幸福課堂基礎上，張校長經(jīng)常對課題研究做指導。張校長經(jīng)常提醒大家要做真研究，努力把課題研究路到實處。為了更好的讓全體員工做好課題，以張校長為核心的領導班子，邀請淮安市教研室專家童國嘉和教育專家秦汝高等做走出象牙塔的教育科研-中小學教師怎樣做課題等講座，進一步教職工指明了方向。在張明芳校長以及分管教學的趙金海副校長等的帶領和指引下，很多青年教師都申報了個人小課題。七、研究過程（3）分工合作，相得益彰。 為了更好的讓大家投入到課題研究中，我們采取總分總的分工形式，即先部分專題與內(nèi)容，大家各自通過檢索尋找自己認為很好的趣味性物理實驗或者對課本試驗進行改進，行動起來，通過任教初一的科技和初二初三

16、的物理教學去初步實踐探索，然后通過研討，按照內(nèi)容專題進行分工，進一步將趣味物理實驗進行分類，最后大家在將自己負責的部分通過再研討匯總，形成初中趣味物理實驗校本課程。七、研究過程（4）選取實驗對比班級，檢驗課題研究的實效性。 課題研究是為教學服務的，一個課題研究的素材和花樣再多，如果不能為教學服務，教學效果得不到提高，可以說研究是失敗的。我們絕不允許這類事情發(fā)生。為此我們選擇班級進行對比試驗，以此來評價課題研究是否對教學效果提高有積極影響。實踐證實效果顯著。實驗班級的學生在作業(yè)量很少的情況下，學習物理的興趣很高，勁頭很足，思維與能力都有了明顯的提高，學習成績明顯優(yōu)于對比班級。七、研究過程（5）通

17、過活動進一步促進課題研究的深入，努力營造探索科學的氛圍，激發(fā)學生對科學探索欲望和興趣。由于時間的客觀條件，我們原本準備進行的科技周活動受到了一定影響，目前還沒有組織成。為了彌補這種損失，我在科技課上采取競賽的方式進行，提前公布下周課準備進行的主題或自選主題，給學生一周時間準備，每次明確8-10名學生參賽，評選周冠軍（可以有并列），然后進行月冠軍和學期冠軍比賽評選（這里為了防止有的學生偷懶，我要求每位學生都必須通過查資料了解相關(guān)內(nèi)容，課上會隨機抽查），評委是全班同學（包括參賽者），形式是閉上眼舉手數(shù)票數(shù)。這種方式充分調(diào)動了學生的主動參與性，可以說熱情高漲。有時候，教室空間不夠，就全班到操場上進行

18、（比如說制作水火箭比賽，看誰的飛得高，這個實驗學生都激動不已，有的把自家的高壓氣筒都帶來了，火箭飛不高時，大家七嘴八舌的討論并進行現(xiàn)場改進，忙的興高采烈）。七、研究過程八、目前取得的成果：1、論文：周銀物理實驗教學的作用在中學生學習報教研周刊第36期（2010年9月6日）上發(fā)表（刊號CN41-0701(F)）。周銀初中物理概念教學的幾點淺見2011年8月在中學生數(shù)理化教與學發(fā)表。周銀讓創(chuàng)新之花盛開在物理課堂2011年9月在文理導航上發(fā)表。許永安紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行于2009年12月獲省教研室三等獎。陳海萍初中物理實驗教學的幾點思考獲市教研室一等獎。2、教學設計和課堂教學：黃海電能表與電功教學設計2009年12月獲市電教館三等獎。黃海動能勢能與機械能課堂教學2009年10月獲市電教館一等獎。黃海固體密度的測量教學案例設計2010年3月獲區(qū)教研室一等獎。周銀世界是運動的課堂教學與教學微格分析2011年1月獲區(qū)教研室高效課堂模式展示評優(yōu)課一等獎。陳海萍功率課堂教學2