1、如何解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題 興隆鎮(zhèn)中心小學(xué) 張少華隨著高效課堂教學(xué)的深入，作為教師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我認(rèn)為可以圍繞“問(wèn)題”這一主題，尋找切實(shí)可行的教法，有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，靈活的理解問(wèn)題，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，并能學(xué)會(huì)應(yīng)用。從問(wèn)題提出解決的過(guò)程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。那么，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生提出并解決問(wèn)題呢？一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。我認(rèn)為“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題是一個(gè)數(shù)學(xué)上技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看待問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

2、中，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地探究，對(duì)于真正提高學(xué)生的全面素質(zhì)有積極的作用。那么，怎樣才能使學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題呢？1、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生出問(wèn)題的興趣。生活蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)問(wèn)題多在具體的生活情境中產(chǎn)生。教師要抓住學(xué)生思維活動(dòng)的距點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的，為學(xué)生提供豐富多彩的材料，從學(xué)生熟悉的事物、等入手，采用展現(xiàn)課程資源、利用猜迷、講故事、做游戲、競(jìng)賽等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的、具有小小挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生問(wèn)題，激發(fā)探究的欲望。如：我在教學(xué)有3位老師帶50名學(xué)生去參觀植物園。怎樣買(mǎi)票合算？售票處： 票價(jià)票價(jià)成人10元學(xué)生5元團(tuán)體（

3、10以上）6元 我在教學(xué)中先讓學(xué)生自主探討完成第一問(wèn)題。（1）將師生分為成人與學(xué)生兩組，310=309元）505=250（元）30+250=280（元）30+250=280 分別進(jìn)行購(gòu)票： （2）將師生合為一個(gè)團(tuán)體，以團(tuán)體名義購(gòu)票：50+3=53（人） 536=318（元） 答；經(jīng)師生分為成人與學(xué)生兩組分別購(gòu)票要合算。 但這題不能到此為此，應(yīng)充分挖掘?qū)W生智力因素。可向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“在什么情況下師生分別購(gòu)票是合算的？又在什么情況下以團(tuán)體的方式購(gòu)票合算？”這樣的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生在更深的層面上思考，能激發(fā)那些對(duì)數(shù)學(xué)有特別愛(ài)好的學(xué)生的趣。接著我讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論。教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)?？粗鴮W(xué)生們爭(zhēng)論的面孔

4、，我開(kāi)心地笑了。同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思維空間，讓他們自主的、全方位的、多角度的思考問(wèn)題。2、激發(fā)學(xué)生敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)的能力?！昂闷嫘摹笔呛⒆拥囊环N天性，學(xué)生提出問(wèn)題標(biāo)志著其思維的萌發(fā)，小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出直接體現(xiàn)他們對(duì)生活中數(shù)學(xué)的思考能力。但是，由于小學(xué)生沒(méi)有掌握好提問(wèn)的方法和技巧，課堂表現(xiàn)為“怕提問(wèn)”。要學(xué)生提問(wèn)，就要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的勇氣和膽量。教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，通過(guò)自己的言行、態(tài)度，給學(xué)生一個(gè)個(gè)安全、信任、尊重的情感信息，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)自主提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)行為。，只有當(dāng)學(xué)生能積極思考，大膽表述時(shí)，教師才知道學(xué)生“疑”在哪里，“惑”于何處。才能對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)、點(diǎn)

5、撥和調(diào)整。反之，如果教師把學(xué)生的一些發(fā)自內(nèi)心卻又異想天開(kāi)的問(wèn)題，看作是笑柄，是“有意搗亂”采取壓制諷刺的方法，那么，久之，學(xué)生提出問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性將會(huì)大大降低，甚至被扼殺，成為真正接受知識(shí)的“工具”。所以，發(fā)揚(yáng)學(xué)生敢于提問(wèn)，是開(kāi)啟思維之門(mén)鑰匙。3、教學(xué)要學(xué)會(huì)反思。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的反思是學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程作為思考對(duì)象來(lái)對(duì)自己的行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課所涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自覺(jué)反思，逐漸明確問(wèn)題有價(jià)值的，哪些問(wèn)題是無(wú)關(guān)緊要的，使以后提問(wèn)更貼近所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生善于

6、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。4廣泛深入數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密切聯(lián)系。學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其現(xiàn)實(shí)背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值?！保〝?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但要弄清課堂所提的問(wèn)題，掌握現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且要知道如何運(yùn)用課堂上所解決問(wèn)題的方法自覺(jué)地、有意識(shí)地認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，理解并處理有關(guān)問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)成為與生活和社會(huì)有密切聯(lián)系的內(nèi)容，真正做到數(shù)學(xué)“從生活中來(lái)，再用之于生活”。在這方面，教師要自覺(jué)做到學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的引導(dǎo)者。例

7、如：我在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量時(shí)，對(duì)課本的長(zhǎng)，寬，高的測(cè)量讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)；還有黑板的長(zhǎng)，桌子和長(zhǎng)寬和高的測(cè)量，還有紅領(lǐng)巾的長(zhǎng)；跳繩的長(zhǎng)，文具盒的長(zhǎng)寬高水杯的高；橡皮筋的長(zhǎng)，讓學(xué)生測(cè)量自已熟悉的物體，可以獲得知識(shí)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)估算時(shí)，我讓學(xué)生測(cè)出自己一步的長(zhǎng)度，估算教室到學(xué)校大門(mén)，到飯?zhí)茫讲賵?chǎng)等跳高，然后讓學(xué)生親自用自己的步子量一量。學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)很感興趣。三、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能忽視。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，求出問(wèn)題的答案不是問(wèn)題的結(jié)束，還應(yīng)對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是問(wèn)題解決的重要組成部分，是必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以進(jìn)一步揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在探求過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)許多不同的方法和結(jié)果，教師要給予學(xué)生充分的自由，允許他們發(fā)表意見(jiàn)，保護(hù)學(xué)生的積極性。問(wèn)題解決后，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生比較多種答案，找出最好的解決方案。有時(shí)學(xué)生常常把盡快得出答案作為唯一的目標(biāo)，在解決過(guò)程中忽略了答案是否有意義，因而要對(duì)問(wèn)題解決的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。我要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己解題途徑是否最簡(jiǎn)捷，推理是否嚴(yán)謹(jǐn)，如果問(wèn)題解決的方法失敗了，那就要部分或全部地重復(fù)問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程。有效地評(píng)價(jià)問(wèn)題解決的成果，有助于學(xué)生的發(fā)展性成長(zhǎng)，能促使學(xué)生真正地提高數(shù)學(xué)技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展評(píng)價(jià)，有利于激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的