1、小學(xué)英語(yǔ)課堂中有效的開(kāi)展小組活動(dòng)之我見(jiàn)摘要：英語(yǔ)教學(xué)中的小組活動(dòng)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有舉足輕重的作用。由于多方面的原因，導(dǎo)致小組活動(dòng)在具體的教學(xué)活動(dòng)中失去了原有的作用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過(guò)小組學(xué)習(xí)和任務(wù)型活動(dòng)的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，找出更適合提高小學(xué)英語(yǔ)效率的方法。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)，并對(duì)課堂中出現(xiàn)的具體問(wèn)題具體分析，主要是對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行正確合理客觀的分析和評(píng)價(jià)，并對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)癥下藥。小組活動(dòng)有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效組織課堂教學(xué)，高效完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然在實(shí)施過(guò)程中有一定的難度，這就要求我們教師有信心，有毅力，去堅(jiān)持，因?yàn)榻Y(jié)果的呈現(xiàn)具有長(zhǎng)期性。

2、關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)課堂 小組活動(dòng) 有效小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)組織形式，已經(jīng)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，有效組織課堂教學(xué)，高效完成教學(xué)任務(wù)的一種重要的手段。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）強(qiáng)調(diào)通過(guò)小組學(xué)習(xí)和任務(wù)型活動(dòng)的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這足以看出在我們小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中有效的開(kāi)展小組活動(dòng)的重要性。如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中有效的開(kāi)展小組活動(dòng)，這是一個(gè)值得我們所有一線(xiàn)教師思考、實(shí)踐的問(wèn)題。在我們的課堂中，開(kāi)展小組活動(dòng)，真正能否達(dá)到我們預(yù)期的效果？絕大部分的英語(yǔ)課堂中，基本上都是有其形但無(wú)其實(shí)，更有甚者只是走過(guò)場(chǎng)，并未能真正有效地實(shí)施。在開(kāi)展小組活動(dòng)的過(guò)程中，我們遇到了這樣

3、那樣的問(wèn)題，只有找到問(wèn)題，才能解決問(wèn)題。如何有效的開(kāi)展小組活動(dòng)，我認(rèn)為應(yīng)該先找出開(kāi)展小組活動(dòng)存在的問(wèn)題，只有找到問(wèn)題，我們才能很好的解決問(wèn)題。一）小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)段學(xué)生英語(yǔ)水平兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。部分學(xué)生由于初學(xué)英語(yǔ)時(shí)對(duì)英語(yǔ)不夠重視，導(dǎo)致在起跑線(xiàn)上就落在了后面，有一小部分的學(xué)生由于受到自身語(yǔ)言能力的限制，無(wú)論是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)哪一個(gè)方面都無(wú)法很好地用英語(yǔ)表達(dá)，因此學(xué)生難以產(chǎn)生興趣或是根本無(wú)能力參與小組活動(dòng)。他們不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，無(wú)法來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，看法。同時(shí)又羞于向同組其他同學(xué)請(qǐng)教，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，有極個(gè)別的學(xué)生甚至主動(dòng)放棄參與小組學(xué)習(xí)。二）小組成員的組成沒(méi)有經(jīng)過(guò)很好的分配。有一部分學(xué)

4、生一看要小組活動(dòng)，就會(huì)表現(xiàn)出極高的積極性，小組成員便湊在一起嘰喳一陣完事，不好好地用我們本堂課中學(xué)習(xí)到知識(shí)來(lái)進(jìn)行小組的任務(wù)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的自身個(gè)性、特長(zhǎng)和能力進(jìn)行分類(lèi)而組合，導(dǎo)致個(gè)別小組同一層次的學(xué)生相對(duì)集中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)的效果，也令小組活動(dòng)缺乏創(chuàng)意，單調(diào)貧乏。三）分工不明確。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的小組活動(dòng)，小組成員沒(méi)有分配角色也沒(méi)有明確分工，導(dǎo)致有些學(xué)生偷懶，只是依賴(lài)別人去完成任務(wù)，自己置身事外；或者是角色分工過(guò)于固定，使學(xué)生對(duì)于重復(fù)的工作感到厭煩，失去參加小組活動(dòng)的興趣，無(wú)法得到各方面的鍛煉。在活動(dòng)之后，展示活動(dòng)成果時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一組學(xué)生展示他們的成果時(shí)，其他

5、組的學(xué)生并沒(méi)有很認(rèn)真聽(tīng)，有的一直舉手，想要展示自己組的結(jié)果。有的則還在一起準(zhǔn)備自己組的發(fā)言。有的學(xué)生則干脆一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。四）小組活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教師對(duì)小組活動(dòng)缺乏監(jiān)控或者沒(méi)有很好的方法去監(jiān)控，無(wú)法確保每一個(gè)學(xué)生都真正參與，給小組設(shè)置的任務(wù)并不是通過(guò)學(xué)生真正意義上的合作去完成。而是小組中一兩個(gè)學(xué)生的成果。五）教師沒(méi)有指導(dǎo)并介入小組活動(dòng)，放任自流。因此學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏適當(dāng)?shù)闹敢鴮?dǎo)致小組活動(dòng)開(kāi)展不順，任務(wù)完成質(zhì)量參差不齊。六）教師對(duì)于每一次的小組活動(dòng)沒(méi)有合理的評(píng)價(jià)方式，或?qū)W(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于草率簡(jiǎn)單，往往只是一句“不錯(cuò)”，“很好”，“下次努力”等，讓學(xué)生無(wú)法獲得成就感或集體

6、榮譽(yù)感，失去參與的興趣和動(dòng)力。以上問(wèn)題，導(dǎo)致小組活動(dòng)不能在英語(yǔ)課堂中得到有效地開(kāi)展，不僅浪費(fèi)寶貴時(shí)間，同時(shí)也使學(xué)生錯(cuò)過(guò)一個(gè)很好的真正與同學(xué)互動(dòng)，與老師互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為了提高英語(yǔ)課堂中合作學(xué)習(xí)的有效性，我提出以下幾點(diǎn)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略：一）合理組建學(xué)習(xí)小組。小組活動(dòng)是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的一種基本形式，要想小組活動(dòng)得到順利開(kāi)展，最關(guān)鍵的一步就是要最大限度的優(yōu)化小組組建方式。將優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生搭配放在同一組中。讓小組內(nèi)的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，合作、互助完成活動(dòng)任務(wù)。這也使得他們的集體榮譽(yù)感得到一定的培養(yǎng)。在每一組中一定要有一個(gè)小組長(zhǎng)，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，大家齊心合力完成任務(wù)。二）所

7、選的活動(dòng)內(nèi)容要貼近學(xué)生的日常生活?；顒?dòng)內(nèi)容只有接近他們的生活，他們才會(huì)感興趣，才能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)?？梢栽O(shè)計(jì)改編、自編與本節(jié)課相關(guān)的韻律歌謠、歌曲、對(duì)話(huà)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。三）在課堂上所設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)問(wèn)題一定要因材施教，特別是要有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些學(xué)困生也能參與其中的小組活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容要難度適中，在布置活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該把握好難易度。如果太難，學(xué)生不知如何下手，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間、能力去進(jìn)行深入探討，會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性；反之，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單，活動(dòng)就失去了價(jià)值，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生根本不用經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)，個(gè)人就可以解決了，那就會(huì)讓小組活動(dòng)虛有其表，沒(méi)有實(shí)際意義。小組活動(dòng)多以任務(wù)型

8、為主，因此老師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)必須有明確的目標(biāo)，難度一定要適中，有一定的探究?jī)r(jià)值。四）開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生結(jié)成互幫對(duì)子，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，可以帶領(lǐng)和幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不讓任何一個(gè)學(xué)生受到冷落，一個(gè)人都不能落下，從而讓孩子們體會(huì)到小組合作的快樂(lè)。在展示和評(píng)價(jià)的時(shí)候采取“小組捆綁式”讓每個(gè)小組成員都要參與到活動(dòng)中去，他們都是小組中不可或缺的一員。參與率達(dá)到100。盡可能的不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。五）在展示小組活動(dòng)成果時(shí)，老師要求其他組的學(xué)生必須認(rèn)真地聽(tīng)取各組匯報(bào)的活動(dòng)成果，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)比賽，有了比賽的成分，孩子們會(huì)表現(xiàn)得積極得多。不認(rèn)真聽(tīng)其他小組展示的小組將會(huì)被扣分。比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)給學(xué)困生進(jìn)行展示

9、的機(jī)會(huì)，給他們充分的參與的機(jī)會(huì)，在他們展示的過(guò)程中及時(shí)地給予鼓勵(lì)，這樣可以提高他們的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。六）英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，有很強(qiáng)的實(shí)踐性，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，老師的任務(wù)是交給學(xué)生就一定量的具體的知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中的障礙，使他們?cè)谧约旱呐ο氯ト〉贸晒ΑＴ谛〗M活動(dòng)的過(guò)程中，老師，一定不可以是無(wú)所事事的旁觀者，要盡可能的參與到每一組的活動(dòng)中去，聽(tīng)聽(tīng)他們的活動(dòng)中存在的問(wèn)題，及時(shí)的給予指導(dǎo)，也可以對(duì)某些個(gè)別的學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)。七）進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。小組活動(dòng)結(jié)束后，小組成員們會(huì)有一個(gè)結(jié)果展示，有效的評(píng)價(jià)能滿(mǎn)足學(xué)生的成就感和集體榮譽(yù)感，同時(shí)也是

10、激發(fā)學(xué)生參與小組活動(dòng)的主要手段。因此每一次的小組活動(dòng)都必須有合適的評(píng)價(jià)方式但是這種方式不僅限于教師的評(píng)價(jià)，當(dāng)然學(xué)生最感興趣的是取得好的成績(jī)，得到老師的表?yè)P(yáng)，好成績(jī)會(huì)讓他們信心十足，反之則垂頭喪氣，因此，我們充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在他們展示之后，及時(shí)的給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，尤其是對(duì)那些學(xué)困生，一旦發(fā)現(xiàn)他們一丁點(diǎn)的進(jìn)步，都不容我們忽視，及時(shí)的給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，鞭策他們前進(jìn)，使他們也意識(shí)到自己一丁點(diǎn)的進(jìn)步都能得到老師的肯定，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師。只要他們努力就一定可以取得不錯(cuò)的成績(jī)。除了老師的評(píng)價(jià)之外，我們還可以嘗試小組成員組內(nèi)互評(píng)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)表，每一堂課都發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，以此讓學(xué)生進(jìn)行互相監(jiān)督并且能夠達(dá)到自我約束的目的。組組互評(píng)。利用評(píng)價(jià)表或即時(shí)打分等手段讓小組與小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，將小組表現(xiàn)的狀況及紀(jì)律等都作為評(píng)分內(nèi)容，這樣還可以很好的保持課堂紀(jì)律，達(dá)到既完成了小組活動(dòng)的展示又有強(qiáng)化課堂紀(jì)律的效果，真的是一舉兩得，由小組互評(píng)的評(píng)價(jià)方式可以激