1、我的一次教學(xué)機(jī)智處理店子街中學(xué) 李義勇教學(xué)是需要設(shè)計(jì)的，精心設(shè)計(jì)容易使教學(xué)過程變得精彩起來，但這也只是一種教學(xué)預(yù)案，實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生的智力因素或非智力因素總會(huì)受到干擾，這些都是很難預(yù)料的。即便教師精心地將可能出現(xiàn)的意外情況預(yù)設(shè)于教案之中，也很難保證教學(xué)過程中不受阻。所以，教師在關(guān)注教學(xué)生成這一環(huán)節(jié)上多投入些精力，認(rèn)真面對(duì)意外發(fā)生的卻具有教育意義的教學(xué)生成，在課堂教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，激發(fā)教學(xué)機(jī)智，一定會(huì)收到很好的效果。記得一次正在上課，忽然從窗戶外飛進(jìn)來一只黃蜂，這只“可憐蟲”東奔西竄，就是沒有能沖出這個(gè)“知識(shí)的殿堂”。然而，學(xué)生們?cè)缇烷_鍋了。黃蜂就像一塊跳動(dòng)的石頭，不管到了哪里就會(huì)立刻引

2、起一圈圈沸騰的漣漪。這怎么辦?。拷虒W(xué)還怎么進(jìn)行？發(fā)火？是個(gè)老辦法，效果也是明顯的，但轉(zhuǎn)念一想，還是不行，即使壓住了氣氛，但是，那只蟲子如果還在教室里面飛竄，撞到誰的身上都會(huì)去本能的應(yīng)對(duì)，“按下葫蘆又起瓢”，那么，秩序還是保障不了的。如果讓人把它拍死？我相信會(huì)有人很熱心的，但這樣目睹一個(gè)小生命在我們滔天聲勢(shì)里面慘死于此看，僅僅只是因?yàn)樗恼`入，那這與我們的教學(xué)本初不是相悖的嗎？怎么辦啊我沉下臉看著他們，等有人覺察到我不高興的情緒時(shí)，就大聲說：“你們看這個(gè)蟲兒可憐嗎？”“可憐！”“是??！明明有窗戶開著，它就是出不去，還頭破血流的亂撞。想想，還挺可笑的，是不是?。俊彼麄兤咦彀松嗟膽?yīng)和著。我接著說：“

3、我倒覺得你們比他們更可笑”學(xué)生們有些愕然。等教室里面完全靜下來了，我接著說：“是啊，蟲子不明白自己該往哪里去，因?yàn)樗恢啦Ａ峭腹獾?，也就在全力的干著讓我們感到可笑、愚蠢的事情，但我們呢？明明在教室里面，卻不知道該做什么，只因?yàn)橐粋€(gè)小意外就把自己更主要的事情擱置，甚至荒棄了，難道，我們不覺得好笑嗎？”這時(shí)候，許多同學(xué)已經(jīng)安靜下來，漸漸的，沒有人再注意那只蟲子了，教室的這片湖水重又恢復(fù)了平靜。課堂是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，尤其是學(xué)生，狀態(tài)、能力、情感、興趣等隨時(shí)隨地在變化，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，順其自然，不斷進(jìn)行調(diào)整。正如蘇霍姆林斯基說的：“教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！苯虒W(xué)機(jī)智不是搞笑，不能嘩眾取寵，而是要懂得抓住教育機(jī)會(huì)，從發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的目的出發(fā)去實(shí)施行動(dòng)。當(dāng)然，教學(xué)機(jī)智的形成不是一朝一夕的事情。這種智慧行動(dòng)的基礎(chǔ)源于教師平時(shí)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。有了生動(dòng)感人素材的積累和豐富，又有了教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的厚實(shí)和完備，才有