1、歡迎來主頁下載-精品文檔精品文檔北師大版八年級(jí)生物下冊(cè)教案 （ 全套 ）第七單元 生命的演化第21章生命的發(fā)生和發(fā)展第一節(jié) 生命的起源一教學(xué)目標(biāo)：.比較區(qū)別神創(chuàng)論、自然發(fā)生論、生生論、宇宙生命論和化學(xué)進(jìn)化論等有關(guān)生命起源的幾種主要觀點(diǎn)；.簡(jiǎn)單評(píng)述科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)否定自然發(fā)生學(xué)說的過程；.描述多數(shù)學(xué)者公認(rèn)的化學(xué)進(jìn)化的大體過程。二 . 教學(xué)重難點(diǎn) :.雷迪實(shí)驗(yàn)和巴斯德實(shí)驗(yàn)；.化學(xué)進(jìn)化過程和米勒實(shí)驗(yàn)；.原始地球條件下的化學(xué)進(jìn)化過程。三教學(xué)過程：提出問題：地球上現(xiàn)在存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個(gè)生物的新個(gè)體都是由上一代個(gè)體經(jīng)過生殖過程產(chǎn)生的。 那么最早的生物是從哪里來的？第一個(gè)生物是怎樣形成的

2、？這些問題是這一章我們要討論的問題。我們首先要討論最早的生物是如何形成的。曾有一個(gè)學(xué)說，稱為“神創(chuàng)論”，認(rèn)為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。 上帝最初創(chuàng)造了多少種生物， 地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之間沒有任何親緣關(guān)系。我們是否能接受這一觀點(diǎn)。 如果生物是由上帝創(chuàng)造的， 上帝又是誰創(chuàng)造的？如果生物不是上帝創(chuàng)造的，地球上的生物又是從哪里來的？古代的人們認(rèn)為： 生物可以從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來。 如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。這就是“自然發(fā)生論”。討論：這種觀點(diǎn)是否正確？如果不正確，怎樣推翻這一觀點(diǎn)？17 世紀(jì)意大利醫(yī)生雷地第一次用實(shí)驗(yàn)證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。

3、雷地的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)而且有說服力，說明較大的動(dòng)物不能自然發(fā)生。法國(guó)微生物學(xué)家巴斯德做了一個(gè)最令人信服卻十分簡(jiǎn)單的 “鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”。他將肉湯裝入帶有彎曲細(xì)管的瓶中，彎管是開口的，空氣可以無阻擋地進(jìn)入。 巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結(jié)果瓶中沒有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時(shí)間后， 瓶中就出現(xiàn)微生物了。 巴斯德的實(shí)驗(yàn)徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成。于是“生生論”產(chǎn)生了。如果生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來客？經(jīng)過人類不斷的研究探索，現(xiàn)代科學(xué)家認(rèn)為：在今天的地球條件下，生命不可能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期， 地球的

4、自然條件與現(xiàn)在不同， 那時(shí)的地球具備形成最簡(jiǎn)單生命的條件。根據(jù)研究認(rèn)為原始地球形成于 46億年前。這時(shí)的地球溫度極高，原始大氣中無氧氣，也無臭氧層。提問：在這種環(huán)境下，會(huì)不會(huì)有生命存在？在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。 經(jīng)過長(zhǎng)期的作用， 原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化，形成了許多簡(jiǎn)單的有機(jī)物。以后， 地球表面溫度逐漸降低。 原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上，匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機(jī)物也隨著降雨匯集到原始海洋中。我們可以想象一下原始海洋狀況：含有有機(jī)物，營(yíng)養(yǎng)豐富；有一定溫度；沒有多少鹽分、礦物質(zhì)（礦物質(zhì)是長(zhǎng)期沖

5、刷巖石由江河帶來的），所以有人稱原始海洋是一鍋營(yíng)養(yǎng)豐富的熱湯。在原始海洋中，有機(jī)物相互作用，經(jīng)過極其漫長(zhǎng)的年代，其中的一些逐漸形成了原始生命。所以現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為， 原始生命是在原始地球條件下， 經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代，由無機(jī)物變成有機(jī)物，有機(jī)物演變?yōu)樵忌?。原始海洋是原始生命的搖籃。以上認(rèn)識(shí)， 有些已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室中模擬原始地球條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲得了一定的證據(jù) （ 比如米勒設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)） ， 但更多的還是停留在假說階段， 需要進(jìn)一步驗(yàn)證。第2節(jié) 生物的進(jìn)化教學(xué)目標(biāo)：.列舉古生物學(xué)化石方面的證據(jù)說明生物是進(jìn)化的；.簡(jiǎn)述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容；.形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：.生物化石的形成過程和化石

6、記錄的生物進(jìn)化趨勢(shì)；.地球上各類動(dòng)物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序；.達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說的過程和自然選擇學(xué)說的主要內(nèi) 容。教學(xué)過程：.生物進(jìn)化的化石記錄原始生命是簡(jiǎn)單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？通過生物進(jìn)化與原始生命起源一樣， 生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過程。 現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。 科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡?；Ａ袅斯?/p>

7、代生物原有的特點(diǎn)， 所以被用來研究古代生物， 它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過。通過對(duì)化石的研究， 我們得知原始地球是沒有生命的， 生命經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程。（ 2 ）根據(jù)對(duì)化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程。.地球上的生命史.達(dá)爾文和他的自然選擇學(xué)說最先科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的原因的是英國(guó)的博物學(xué)家達(dá)爾文。討論： 達(dá)爾文是怎樣提出科學(xué)的進(jìn)化理論的？ （根據(jù)學(xué)生讀過的閱讀材料進(jìn)行討論）1 ）從小熱愛自然，喜歡觀察并不斷地提出問題。2 ）科學(xué)考察，發(fā)現(xiàn)許多與“上帝造物論”不一致的問題。3 ）觀察研究人工選擇。4 ）提出自然選擇

8、理論。達(dá)爾文看到， 生物具有巨大的繁殖能力， 而能提供給它們的食物和生存空間卻有一定的限度， 每種生物為了爭(zhēng)奪有限的生活條件， 以維持自身的生存和繁衍后代， 就必須與周圍的生存條件作斗爭(zhēng)， 這就是達(dá)爾文所說的生存競(jìng)爭(zhēng)。 達(dá)爾文還看到， 生物的遺傳和變異是普遍存在的， 他從生物的變異和生存競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)： 生物的變異有的對(duì)生存有利， 這些具有有利變異的個(gè)體能在生存競(jìng)爭(zhēng)中獲勝， 那些具有不利變異的個(gè)體便會(huì)在生存競(jìng)爭(zhēng)中失敗而死亡， 這就是適者生存。 這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫自然選擇。達(dá)爾文是由人工選擇領(lǐng)悟到自然選擇的。 在緊接自然選擇之后講述人工選擇， 使學(xué)生能更全面地理解自然選擇的含意

9、和人工選擇對(duì)人類生產(chǎn)、生活的意義。教材一開始即指出，在自然界里，對(duì)于動(dòng)物和植物起選擇作用的是各種自然條件， 而在人工飼養(yǎng)和栽培的情況下， 對(duì)動(dòng)物和植物起選擇作用的卻是人的意愿， 從而在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的自然選擇的基礎(chǔ)上， 突出了人工選擇的特點(diǎn)。 然后再具體地講述人們?cè)陂L(zhǎng)期的飼養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物過程中， 如何有意識(shí)地給予一定的生活條件和有計(jì)劃地根據(jù)人的意愿，不斷地?fù)駜?yōu)汰劣，并運(yùn)用新技術(shù)來培育、改良動(dòng)、植物，以創(chuàng)造出人類需要的新類型來。再在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)出人工選擇的概念。 最后以人們實(shí)踐中運(yùn)用人工選擇的方法創(chuàng)造新品種的實(shí)例予以說明。第3節(jié) 人類的起源和進(jìn)化教學(xué)目標(biāo)：.列舉和人類親緣關(guān)系最密切的動(dòng)物；.說出

10、現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別；.簡(jiǎn)述人類進(jìn)化經(jīng)歷的幾個(gè)主要階段。教學(xué)重難點(diǎn)：.類人猿和人類特征的比較；.人類的進(jìn)化階段極其特點(diǎn)；.由猿向人的過度和人緣分界的標(biāo)志。三教學(xué)過程：了解人類的起源首先要了解人類與哪一類動(dòng)物的親緣關(guān)系最為密切。學(xué)生討論：與人類親緣關(guān)系最近的動(dòng)物是哪一類？說明理由。人類具有哺乳動(dòng)物的特征， 屬于哺乳動(dòng)物。 哺乳動(dòng)物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。學(xué)生討論： 人類與類人猿有哪些不同的特征？人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？小結(jié)： 人類和類人猿都起源于森林古猿。 最初的森林古猿是棲息在樹上生

11、活的。一些地區(qū)由于氣候變化，森林減少，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。 經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代逐漸進(jìn)化為現(xiàn)代的人類。 人類為了自身的生存， 在與環(huán)境斗爭(zhēng)的過程中雙手變得越來越靈巧， 大腦越來越發(fā)達(dá)，逐漸產(chǎn)生了語言和意識(shí)，并形成了社會(huì)。而一直生活在樹上的森林古猿，經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代，逐步形成現(xiàn)代的類人猿。人的進(jìn)化又經(jīng)歷了哪些階段呢？南方古猿 能人直立人 智人現(xiàn)代人根據(jù)膚色和鼻形可以分為4種：蒙古利亞人高加索人 尼格羅人澳大利亞人第2 2章物種的多樣性第1節(jié) 生物的分類一教學(xué)目標(biāo)：.嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類；.生物分類原則、等級(jí)和基本單位.練習(xí)編寫檢索表.說明對(duì)生物統(tǒng)一命名的重要性二教學(xué)重難點(diǎn)：

12、.生物分類的方法；生物命名的方法.活動(dòng)“嘗試對(duì)生物分類”.活動(dòng)“編制檢索表”第 1 課時(shí)科學(xué)家進(jìn)行分類的方法問：地球上約有35 萬中植物和 150 多萬種動(dòng)物，它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似， 有的彼此千差萬別， 我們?cè)鯓幼R(shí)別這些種類繁多的生物呢？當(dāng)我們到商品繁多的超市購(gòu)買東西， 會(huì)很容易的找到我們所需要的， 為什么？因?yàn)樗鼈兪前匆欢ǖ囊?guī)律分類排列的。 認(rèn)識(shí)生物也要采用類似商品分類的方法， 根據(jù)生物的某些特征將它們分門別類， 這就是生物分類?；顒?dòng)“嘗試對(duì)生物分類”展示圖片觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物， 各小組討論分析， 嘗試將它們分成不同的生物類群。檢查結(jié)果問： 你們組是根據(jù)什么將這些生物分類的？

13、 （ 性狀差異和親緣關(guān)系）根據(jù)這個(gè)原則，生物學(xué)家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為 7 個(gè)等級(jí)：界、門、綱、目、科、屬、種 （其中基本單位是 種）剛才看了同學(xué)們的分類情況，很正確，但是各有不同，這樣是否有利于我們識(shí)別生物？是否需要一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)？（需要）所以生物學(xué)家根據(jù)生物特征的差異，編制出生物檢索表。講解編制方法活動(dòng)“編寫檢索表”第 2 課時(shí)生物的命名觀察圖片圖上的植物是什么？（紅苕、紅薯、白薯、山芋、地瓜）這是我們平時(shí)喜歡吃的紅薯，但它有多個(gè)名字圖中的這兩株植物是什么？（馬鈴薯、山藥）它們有共同的名字叫山藥，這一名多物。這樣是否方便？（容易引起歧義）為了避免生物命名的混亂，便于研究、交流和開發(fā)利用

14、，瑞典科學(xué)家林奈于 1753 年創(chuàng)立了雙名法。舉例說明雙名法。第 2 節(jié) 植物的主要類群教學(xué)目標(biāo) 初識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹， 了解不同植物類群之間的親緣關(guān)系； 認(rèn)識(shí)不同植物類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生活方式、與人類的關(guān)系通過“觀察比較不同的植物”活動(dòng)，提高觀察能力、比較思維能力、分析問題能力和語言表達(dá)能力通過對(duì)不同類群植物的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)植物種類的多樣性；強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；通過對(duì)不同類群植物與人類關(guān)系的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生物科學(xué)的價(jià)值觀，強(qiáng)化熱愛植物、保護(hù)植物的情感。教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹；組織“觀察比較不同的植物”的活動(dòng)藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，認(rèn)識(shí)種子植物是植物界最高等的

15、類群各個(gè)植物類群與人類的關(guān)系第 1 課時(shí) 植物系統(tǒng)進(jìn)化樹； “觀察比較不同的植物”活動(dòng)引入播放一段植物類群的錄象，向同學(xué)展現(xiàn)豐富多彩的植物世界。據(jù)植物科學(xué)家估計(jì)，自然界中已知的植物約有33 萬種，遍布地球上的各種生態(tài)環(huán)境。 那不同植物類群之間的差異有多大， 它們之間有沒有親緣關(guān)系？觀察植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，學(xué)生分析不同植物類群的進(jìn)化關(guān)系。實(shí)地觀察、辨別各種植物類群的特征，“觀察比較不同的植物”組織學(xué)生活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察的順序和方法，引導(dǎo)他們描述每種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)， 進(jìn)而通過比較分析找出不同植物的差異。學(xué)生活動(dòng)完成后，及時(shí)組織好全體學(xué)生的交流和討論，在討論中總結(jié)歸納不同類群植物的特征，最后學(xué)生形

16、成共識(shí)。第 2 課時(shí) 藻類植物（出示海帶、葫蘆蘚、盆栽鐵線蕨、盆栽蠶豆。）問： 誰認(rèn)識(shí)這幾種植物？哪種植物能開花結(jié)果， 哪幾種植物既不開花也不結(jié)果？師：世界上不僅有綠色開花的植物，而且還有不開花的綠色植物。綠色植物中能夠開花并結(jié)出種子的植物叫種子植物。 除種子植物外， 那些不開花也不產(chǎn)生種子的植物，主要包括三大類，即藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物，海帶、葫蘆蘚、鐵線蕨就分別屬于這三大類植物。今天我們先講藻類植物。藻類植物有的生活在淡水里， 有的生活在海水里。 淡水藻類常見的有水綿，海藻常見的有我們食用的海帶、紫菜。下面就來研究這幾種常見的藻類植物。問：春天或秋天，晴天時(shí)，在野外的池塘和小河溝中，

17、你們是否見過漂浮水面的綠色絲團(tuán)？撈起綠色絲團(tuán)，用手摸摸，有粘滑的感覺，那絲狀物就是水綿。下面同學(xué)們用手摸摸培養(yǎng)皿中的水綿，是否有粘滑的感覺。觀察：水綿藻體的顯微結(jié)構(gòu)。（出示掛圖，學(xué)生對(duì)照掛圖觀察）。提問觀察結(jié)果：水綿有無根、葉、莖的區(qū)別？ （沒有）. 水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？ （有葉綠體，能進(jìn)行光合作用）觀察：海帶和紫菜的顏色和形態(tài)。（學(xué)生分組觀察）問：海帶和紫菜有無根、葉、莖的區(qū)別？海帶和紫菜分別呈什么顏色？我們見到的海帶和紫菜，好像有根、葉、莖的區(qū)別，其實(shí)它們的藻體不分根、 葉、 莖。 象根的部分叫根狀物 （起固定作用） 和像葉的部分，叫葉狀體（能夠進(jìn)行光合作用）。海帶和紫菜不呈綠色，是因

18、為它們的葉綠體中除了含有葉綠素之外，還分別含有大量的藻黃素或藻紅素，所以分別為褐色和紫色。教師補(bǔ)充：藻類植物與人類的關(guān)系1 藻類植物可為水生生物提供食物和氧氣，并且是地球上氧氣的重要來源。2海藻的藥用價(jià)值很大，例如海帶體內(nèi)含有豐富的碘，長(zhǎng)期食用海帶，能預(yù)防和治療“大脖子病”。我國(guó)在2000年前已利用海藻做藥。第 3 課時(shí)苔蘚植物和蕨類植物（學(xué)生觀察兩個(gè)培養(yǎng)皿中的葫蘆蘚和墻蘚）。培養(yǎng)皿中放的植物，就是苔蘚植物。（利用談話法小結(jié)苔蘚植物的主要特征。）問：與藻類植物相比，葫蘆蘚在結(jié)構(gòu)上有哪些區(qū)別？（歸納：苔蘚植物是綠色多細(xì)胞植物，一般有莖、葉分化，能進(jìn)行光合作用。）問：苔蘚植物的莖、葉上有無“筋絡(luò)”

19、？（歸納：苔蘚植物莖、葉中無輸導(dǎo)組織。）問：苔蘚植物的生活習(xí)性與藻類植物（水綿）有什么不同？（歸納：苔蘚植物生活在陰濕陸地）補(bǔ)充：苔蘚植物對(duì)自然界的意義1保持水土。2可作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。3是植物界的拓荒者。（學(xué)生觀察鐵線蕨）。提問： （ 1 ）鐵線蕨的葉片為什么呈綠色，它能否進(jìn)行光合作用？（ 2）葉柄很硬，它的內(nèi)部有什么組織？有沒有根、莖、葉的分化總結(jié)： 1 。葉內(nèi)不僅有機(jī)械組織，還有輸導(dǎo)組織。2 具有真正的根、葉、莖；3根、葉、莖中有輸導(dǎo)組織和發(fā)達(dá)的機(jī)械組織；第 4 課時(shí) 種子植物前面學(xué)過的三大類植物，孢子比較顯著，能脫離母體而發(fā)育，統(tǒng)稱孢子植物。從本節(jié)課開始，我們要學(xué)習(xí)種子植物

20、。種子植物與孢子植物的區(qū)別在于： 能夠產(chǎn)生用于繁殖后代的種子， 它們是真正的陸生植物。種子植物適應(yīng)干旱陸生環(huán)境的能力很強(qiáng)，分布極廣泛，種類繁多。種子植物又可分為裸子植物和被子植物兩大類。 那么， 裸子植物與被子植物究竟有什么區(qū)別呢？為了弄清它們之間的本質(zhì)區(qū)別， 我們先來觀察一下松樹雌球果和棗樹的果實(shí)。觀察：用解剖刀剖開棗，觀察成熱的松樹雌球果和棗。比較二者的異同點(diǎn)。相同點(diǎn)：都含有種子。（同屬于種子植物）不同點(diǎn)：松樹的種子外沒有果皮包被，種子裸露（屬于裸子植物）；棗樹的種子外有果皮包被，種子不裸露（屬于被子植物）。裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義我國(guó)是裸子植物的故鄉(xiāng)， 我國(guó)裸子植物的種類占全世界的一半， 裸子

21、植物的資源十分豐富。我國(guó)還有一些世界上獨(dú)一無二的珍稀裸子植物，例如我們剛觀察過的銀杏、水杉，還有銀杉、禿杉（出示我國(guó)珍稀裸子植物的掛圖）。種子植物包括裸子植物和被子植物。 被子植物的種類很多， 占地球上植物種類的 2/3 左右；分布廣泛，各種環(huán)境中都有它們存在；結(jié)構(gòu)和功能既完善又復(fù)雜， 是地球上最高等的植物類群； 與人類的關(guān)系非常密切被子植物的概念：你吃桃和棗的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)它們的種子長(zhǎng)在什么地方？被子植物的特征是什么?根據(jù)被子植物種子結(jié)構(gòu)的不同分為兩種: 雙子葉和單子葉植物展示圖片 , 學(xué)生總結(jié)出雙子葉和單子葉植物的不同點(diǎn)并舉例 , 老師作評(píng)第三節(jié) 動(dòng)物的主要類群教學(xué)目標(biāo)： 通過認(rèn)識(shí)動(dòng)物系統(tǒng)進(jìn)化

22、樹，了解不同動(dòng)物類群之間的親緣關(guān)系；通過“對(duì)某些動(dòng)物進(jìn)行分類”等各種活動(dòng)，認(rèn)識(shí)無脊椎動(dòng)物主要類群的常見種類和特征，認(rèn)識(shí)脊椎動(dòng)物與人類的密切關(guān)系；認(rèn)識(shí)脊椎動(dòng)物主要類群的常見種類和特征。通過參與“將下列動(dòng)物進(jìn)行分類”、“觀察昆蟲標(biāo)本”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)觀察能力、思維能力、分析問題能力等通過對(duì)不同類群動(dòng)物的對(duì)比學(xué)習(xí)，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；體會(huì)動(dòng)物種類的多樣性；通過對(duì)不同類群動(dòng)物與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。教學(xué)重難點(diǎn)活動(dòng)“將下列動(dòng)物進(jìn)行分類”、“觀察昆蟲標(biāo)本”無脊椎動(dòng)物的類群及特征脊椎動(dòng)物的類群及特征不同動(dòng)物類群與人類的關(guān)系第 1 課時(shí) 動(dòng)物系統(tǒng)進(jìn)化樹 “將下列動(dòng)物分類”誰說出

23、被發(fā)現(xiàn)的植物有多少種？（ 30 多萬種）。自然界還有一類，它包括的種類比植物的種類更多，這類生物，就是我們現(xiàn)在要開始學(xué)的 : 動(dòng)物那么， 這類生物在我們地球上已被發(fā)現(xiàn)的有多少種呢？ （ 150 多萬種）那么，這么多種類的動(dòng)物，我們?cè)趺磦€(gè)學(xué)法呢？學(xué)習(xí)植物類群時(shí)，我們是按從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序?qū)W習(xí)的，對(duì)不對(duì)?學(xué)習(xí)動(dòng)物，我們也這樣按順序來學(xué)。植物根據(jù)其不同的特征可以分為不同的類群， 動(dòng)物是否也可以分為不同的種類呢？播放一段動(dòng)物類群的錄象，展現(xiàn)豐富多彩的動(dòng)物世界活動(dòng)“將下列動(dòng)物進(jìn)行分類”圖中很多是大家熟悉的動(dòng)物，請(qǐng)根據(jù)已有的動(dòng)物知識(shí)，將它們歸類，并說出理由。問 : 摸一下你們的背后中央有一根

24、什么 ? （ 脊柱 ）對(duì) , 由脊椎骨構(gòu)成的一根脊柱. 地球上的動(dòng)物可以首先根據(jù)有沒有脊椎骨 , 分成兩大類: 身體里沒有脊椎骨的動(dòng)物 , 叫做無脊椎動(dòng)物 ; 身體里有脊椎骨的動(dòng)物 , 叫做脊椎動(dòng)物 .學(xué)生舉例 .無脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物又可以分為幾大類, 請(qǐng)同學(xué)們看動(dòng)物進(jìn)化系統(tǒng)樹 , 說出不同動(dòng)物類群之間的進(jìn)化關(guān)系 .總結(jié) : 無脊椎動(dòng)物：原生動(dòng)物門、腔腸動(dòng)物門、扁形動(dòng)物門、線形動(dòng)物門、 環(huán)節(jié)動(dòng)物門、 軟體動(dòng)物門、 節(jié)肢動(dòng)物門。 脊椎動(dòng)物： 魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱、哺乳綱）。第 2 課時(shí) 無脊椎動(dòng)物的主要類群現(xiàn)在， 我們來學(xué)習(xí)動(dòng)物類群中最原始、 最簡(jiǎn)單的一門無脊椎動(dòng)物：原生動(dòng)物 . 原生動(dòng)物

25、個(gè)體十分微小，用肉眼難以看清楚，需借助放大鏡、 顯微鏡進(jìn)行觀察。 讓我們先用低倍顯微鏡觀察從池塘里取來的一滴水，你看見了什么？同學(xué)們可能看到了水滴中有許多小生物在游動(dòng)，這些小生命中有的就是原生動(dòng)物。學(xué)生觀察后總結(jié): 原生動(dòng)物形體微小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，身體一般只由一個(gè)細(xì)胞組成 .讓學(xué)生說出 1 3種對(duì)人類有益和有害的原生動(dòng)物。 教師用掛圖講瘧原蟲的寄生生活和對(duì)人類的危害。最后，教師讓學(xué)生討論原生動(dòng)物門的主要特征，然后進(jìn)行總結(jié)。原生動(dòng)物門的主要特征單細(xì)胞，最原始、最低等的動(dòng)物。在動(dòng)物界只有原生動(dòng)物是單細(xì)胞動(dòng)物，其他所有動(dòng)物都是多細(xì)胞動(dòng)物。下面, 我們學(xué)習(xí)一類最低等的多細(xì)胞動(dòng)物腔腸動(dòng)物。觀看錄象, 展示種

26、類繁多, 非常美麗的腔腸動(dòng)物 . 邊看教師邊解說.看后 , 學(xué)生說出腔腸動(dòng)物中的代表動(dòng)物總結(jié)腔腸動(dòng)物的主要特征請(qǐng)同學(xué)們看豬肉絳蟲成蟲的標(biāo)本， 觀察它的體形與腔腸動(dòng)物水熄的體形有什么不同之處？ （ 同學(xué)觀察回答：身體是扁的。 ） 對(duì)。這就是我們今天要學(xué)的又一類動(dòng)物扁形動(dòng)物。出示豬肉絳蟲生活史的掛圖 , 講解其生活史 .出示血吸蟲掛圖 , 學(xué)生觀察形態(tài), 教師講解其生活史 TOC o 1-5 h z 觀察渦蟲形態(tài), 總結(jié)扁形動(dòng)物的特征.出示蚯蚓 , 沙蠶和水蛭的掛圖 , 學(xué)生觀察 , 說出它們共同的特征.:身體呈蠕蟲狀, 細(xì)長(zhǎng)而柔軟, 分成許多體節(jié), 大多為蠕蟲爬行.我們?cè)賮硌芯恳婚T動(dòng)物軟體動(dòng)物。

27、 這門動(dòng)物的種類很多， 在日常生活中，我們見到的河蚌、田螺、蝸牛、烏賊等，都屬于軟體動(dòng)物。觀賞軟體動(dòng)物的錄象。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出軟體動(dòng)物的特征：身體柔軟；有外套膜；身體表面有貝殼（或者具有被外套膜包被的內(nèi)殼）。還有哪些你熟悉的軟體動(dòng)物。第 3 課時(shí) 節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物通過前幾章的學(xué)習(xí)，對(duì)原生動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、 環(huán)節(jié)動(dòng)物和軟體動(dòng)物的知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解， 今天開始學(xué)習(xí)一類新的動(dòng)物，這類動(dòng)物在地球上種類最多、數(shù)量最大，與人類的關(guān)系也非常密切， 大家知道是哪類動(dòng)物嗎？請(qǐng)同學(xué)看我這個(gè)標(biāo)本盒中是什么動(dòng)物？對(duì)了，是節(jié)肢動(dòng)物。從這節(jié)課開始，我們就要一起邁入奇妙而有趣的節(jié)肢動(dòng)物世界，去探

28、索這個(gè)世界的奧秘?；顒?dòng)：觀察昆蟲標(biāo)本同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這些節(jié)肢動(dòng)物？觀察它們， 找出一種你熟悉的節(jié)肢動(dòng)物， 總結(jié)出它的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)； 說出其身體的哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)。蝗蟲的身體是由很多體節(jié)構(gòu)成，全身可分為頭、胸、腹3 部分，蝗蟲的體表具有堅(jiān)硬的外骨骼， 其主要作用是保護(hù)和支持內(nèi)部的柔軟器官、防止體內(nèi)水分的蒸發(fā)散失。這是適應(yīng)陸地生活的特點(diǎn)之一。外骨骼可能隨著蝗蟲身體的生長(zhǎng)而長(zhǎng)大，所以在蝗蟲的生長(zhǎng)發(fā)育過程中，有脫掉原來的外骨骼的現(xiàn)象，這就是蛻皮。學(xué)生講，老師點(diǎn)評(píng)?？偨Y(jié)出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征：身體分為頭、 胸、 腹 3 部分。 身體不僅由許多體節(jié)構(gòu)成， 而且還分部。昆蟲是唯一能飛行的節(jié)肢動(dòng)物類群，

29、胸部有3 對(duì)足、兩對(duì)翅。昆蟲與人類的關(guān)系昆蟲與人類生活的關(guān)系可以概括為“極為密切，有利有害”。據(jù)科學(xué)家調(diào)查統(tǒng)計(jì)，與人類健康和國(guó)民經(jīng)濟(jì)有直接影響的重要害蟲約 1 萬種，盡管大力防治，但在全世界每年仍有20的農(nóng)產(chǎn)品被害蟲毀掉，如蝗蟲、棉鈴蟲、玉米螟蟲等。也有許多昆蟲是有益的：有很多昆蟲是植物傳粉的媒介（這一點(diǎn)在植物學(xué)知識(shí)中已學(xué)到了）；有的昆蟲可用于對(duì)害蟲進(jìn)行生物防治， 如赤眼蜂可以防治棉鈴蟲； 水棲昆蟲是淡水魚類的食物； 昆蟲本身或其產(chǎn)物有較高的經(jīng)濟(jì)意義， 如蠶絲、 蜂蜜、蜂蠟等早已為人類所利用。同學(xué)學(xué)習(xí)了有關(guān)昆蟲的知識(shí)后， 應(yīng)該把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，注意保護(hù)對(duì)人類有利的昆蟲，消滅對(duì)人類有

30、害的昆蟲。同學(xué)們觀察圖片 , 是否認(rèn)識(shí)這3 種動(dòng)物 ?（海星 海膽 海參 ）觀察它們的形態(tài)特征, 它們又屬于哪類動(dòng)物呢 ? （ 棘皮動(dòng)物 ）第 4 課時(shí) 脊椎動(dòng)物脊椎動(dòng)物是動(dòng)物界中結(jié)構(gòu)最復(fù)雜進(jìn)化地位最高的一大類群 , 包括魚類 兩棲類 爬行類 鳥類 哺乳類等 , 學(xué)生看圖 , 觀察它們的生活環(huán)境 , 總結(jié)出規(guī)律, 體會(huì)進(jìn)化的觀點(diǎn) .脊椎動(dòng)物里種類最多的是什么呢 ? （ 魚類 ）對(duì), 雖然它們最低等, 但種類最多 , 有 22000 多種 .通過錄像給學(xué)生展示各種各樣的魚， 使學(xué)生了解自然界中魚的種類繁多，主要分為兩大類：即淡水魚和海水魚。觀察我國(guó)主要的優(yōu)良淡水魚品種：四大家魚青魚、草魚、鰱魚、

31、鳙魚，還有常見的鯉魚和鯽魚。 這六種魚先要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)， 先讓學(xué)生說出這六種魚分別叫什么？他們可能會(huì)把鳙魚叫“胖頭魚”，鰱魚叫白鰱.介紹海水魚, 如：帶魚、鱈魚、馬面鲀、鰳魚、鮐魚等 .雖然我國(guó)有豐富的海洋魚類資源， 但現(xiàn)在和以前相比較， 魚類資源受到了很大的破壞， 可以請(qǐng)同學(xué)舉出一些具體的實(shí)例來說明。 若舉不出來， 教師可給學(xué)生舉出例子說明。 現(xiàn)在我國(guó)魚類資源遭到這么大的破壞，我們必須要加強(qiáng)海洋魚類資源的保護(hù) .魚類是生活在水中的動(dòng)物， 現(xiàn)在要講一種幼體在水中生活， 而成體可以在陸上生活的脊椎動(dòng)物兩棲動(dòng)物。學(xué)生觀察圖片 , 認(rèn)識(shí)圖中的兩棲動(dòng)物 , 描述兩棲動(dòng)物的體態(tài)結(jié)構(gòu)特征.兩棲綱的主要特

32、征教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納，凡具有下列特征的動(dòng)物，都屬于兩棲動(dòng)物：皮膚裸露，能分泌粘液；幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體生活在陸上， 也能生活在水中， 用肺呼吸， 用皮膚輔助呼吸。講述兩棲動(dòng)物與人類的關(guān)系接著 , 放錄像，給學(xué)生展示一些爬行動(dòng)物，如蜥蜴、壁虎、蛇、龜、 揚(yáng)子鱷等， 告訴學(xué)生這類動(dòng)物差別很大， 但都屬于爬行動(dòng)物。 （也可以提出問題，讓學(xué)生答出這些是爬行動(dòng)物。）爬行動(dòng)物是一類真正適于陸地生活的脊椎動(dòng)物。只不過有些種類又回到水中去生活了 .介紹爬行動(dòng)物 , 了解龜和揚(yáng)子鱷, 和古代爬行動(dòng)物的繁盛和絕滅龜大多棲息在河流、池塘中，有些種類生活在海洋中，有時(shí)也能上岸爬行， 以魚、 蝦

33、、 植物等為食。 體表覆蓋堅(jiān)硬的甲， 起保護(hù)作用。 （鱉沒有堅(jiān)厚的角質(zhì)甲，身體最外面是軟的表皮。）揚(yáng)子鱷是我國(guó)特產(chǎn)的淡水鱷類，是世界上瀕臨滅絕的爬行動(dòng)物，被稱為“活化石”，研究它還有重要的科研價(jià)值， 所以國(guó)家把它列為一級(jí)保護(hù)動(dòng)物， 并建立了揚(yáng)子鱷的自然保護(hù)區(qū)和人工養(yǎng)殖場(chǎng)?？偨Y(jié)爬行動(dòng)物的特征, 指出與人類的關(guān)系 .下面 , 我們學(xué)習(xí)另一類種類繁多的動(dòng)物 , 鳥類 . 鳥的種類是很多的，全世界現(xiàn)存的鳥類約有9000 多種。這些鳥類分布范圍廣泛，生活習(xí)性各不相同，形態(tài)結(jié)構(gòu)也是多種多樣的，呈現(xiàn)出一個(gè)種類繁多，形態(tài)各異， 五彩繽紛的鳥類世界。 下面請(qǐng)同學(xué)們看鳥類多樣性的錄象。然后再重點(diǎn)介紹幾種常見的鳥類

34、。學(xué)生總結(jié)鳥類的特征, 說出鳥類與人類的關(guān)系 , 形成愛鳥 護(hù)鳥的意識(shí).想想與人類關(guān)系最密切的是什么動(dòng)物 ,（ 哺乳動(dòng)物 ）提問：哺乳動(dòng)物有哪些主要特征？學(xué)生邊看錄象邊思考, 總結(jié):它們大多體表長(zhǎng)有毛, 胎生, 哺乳 , 恒溫 .講述哺乳動(dòng)物與人類的關(guān)系 .第四節(jié) 真菌、細(xì)菌和病毒教學(xué)目的 :通過教學(xué)使學(xué)生了解細(xì)菌、真菌和病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式；細(xì)菌、真菌和病毒在自然界的作用、與人類的關(guān)系等知識(shí)；通過分析細(xì)菌、 真菌和病毒與人類的關(guān)系， 培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析事物的思想方法。教學(xué)重難點(diǎn) :細(xì)菌、真菌和病毒生命活動(dòng)的特點(diǎn)；細(xì)菌、真菌和病毒在自然界中的作用和與人類的關(guān)系。第 1 課時(shí)教學(xué)

35、過程 :細(xì)菌廣泛地分布在地球的各個(gè)地方，土壤里、空氣中、水里，乃至于人和動(dòng)物的體表、體內(nèi)都有細(xì)菌在生活著。例如：在每克土壤中有幾億到十幾億個(gè)細(xì)菌。 然而我們卻視而不見， 為什么？因?yàn)樗鼈兲×耍柚陲@微鏡才能看到。大約 1000千個(gè)細(xì)菌排起來才有1 毫米。一 . 細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)（一）形態(tài)球菌、桿菌、螺旋菌。細(xì)菌有球形的（叫球菌）、桿形的（叫桿菌）和螺旋形的（叫螺旋菌），許多細(xì)菌可以連接成長(zhǎng)鏈或成團(tuán)，但每個(gè)細(xì)菌都是獨(dú)立生活的。下面我們來學(xué)習(xí)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)。（二）結(jié)構(gòu)單細(xì)胞個(gè)體。共有的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，無成形的細(xì)胞核。有些細(xì)菌有：莢膜，具保護(hù)作用；鞭毛，運(yùn)動(dòng)作用；有些細(xì)菌可以形成芽胞，

36、是抵抗不良環(huán)境的休眠體。講解細(xì)菌的生殖方式。二、細(xì)菌的生殖方式細(xì)菌通過簡(jiǎn)單的分裂的方式進(jìn)行生殖， 一個(gè)細(xì)菌直接分裂成兩個(gè)細(xì)菌，叫分裂生殖。在環(huán)境條件適宜時(shí)（有機(jī)物豐富、溫度適宜），經(jīng)過20-30 分鐘細(xì)菌就可以分裂一次，速度相當(dāng)快。但在一般情況下，由于營(yíng)養(yǎng)、氣體、代謝產(chǎn)物等影響，細(xì)菌很難這么快的繁殖。講解細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。三、細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式細(xì)菌一般不含葉綠素， 只能依靠現(xiàn)成的有機(jī)物來生活， 這種營(yíng)養(yǎng)方式叫異養(yǎng)。包括腐生和寄生。如果細(xì)菌是依靠分解植物、動(dòng)物的遺體而生活，叫腐生。例如：枯草桿菌、乳酸桿菌等。腐生細(xì)菌在堆肥、漚肥中起重要作用。如果細(xì)菌是從活的動(dòng)物、 植物體吸取有機(jī)物來生活， 則叫寄生。

37、 例如：結(jié)核桿菌寄生在人的肺中，使人患肺結(jié)核。四、細(xì)菌與自然界和人類的關(guān)系盡管細(xì)菌很小， 但在自然界的作用卻很大， 與人類有著密切的關(guān)系。植物自出現(xiàn)以來就進(jìn)行著光合作用。 光合作用消耗二氧化碳， 產(chǎn)生有機(jī)物。植物被動(dòng)物吃掉后，有機(jī)物又進(jìn)入了動(dòng)物體，但自然界的二氧化碳的含量卻很穩(wěn)定，為什么？生活著的生物還在進(jìn)行著呼吸作用。 呼吸作用消耗有機(jī)物產(chǎn)生二氧化碳。動(dòng)物、植物死了，呼吸就停止了，但在自然界動(dòng)、植物的遺體并沒有積累起來，而是很快地被分解了，這就是腐生細(xì)菌和真菌的功勞。腐生細(xì)菌和真菌把有機(jī)物分解為二氧化碳和水， 這樣， 碳就在生物和環(huán)境之間構(gòu)成了循環(huán)對(duì)人類來說， 大多數(shù)的細(xì)菌是有益的。 例如：

38、 制酸牛奶要用乳酸桿菌，制醋要用醋酸桿菌。 根瘤菌是與豆科植物共生的細(xì)菌， 它能產(chǎn)生氮肥，就像化工廠一樣， 對(duì)農(nóng)業(yè)和自然界都很重要。 也有一些細(xì)菌對(duì)人類不利，給我們的生活帶來一些麻煩。例如：腐生細(xì)菌可使食物腐敗，一些致病菌可使人得病。 但我們掌握了細(xì)菌的有關(guān)知識(shí)， 就可以控制細(xì)菌的活動(dòng)，減少或避免細(xì)菌給我們帶來的麻煩。用物理、化學(xué)方法滅菌，在食品工業(yè)、在醫(yī)療保健等方面都很重要。小結(jié)：細(xì)菌是個(gè)體微小的生物，在自然界分布非常廣泛。細(xì)菌是單細(xì)胞個(gè)體，有球菌、桿菌和螺旋菌。細(xì)菌的細(xì)胞由細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等構(gòu)成，但無成形的細(xì)胞核。有些細(xì)菌還有特殊的結(jié)構(gòu)，如：莢膜、鞭毛、芽孢等。細(xì)菌營(yíng)寄生生活或腐生生

39、活，在自然界的物質(zhì)循環(huán)中起重要作用。自然界的細(xì)菌，大多數(shù)對(duì)人類是有益的，但有一些細(xì)菌也給我們帶來一些麻煩。 我們掌握了細(xì)菌的知識(shí)， 就可以利用細(xì)菌為人類服務(wù)，并減少細(xì)菌給我們帶來的不利影響。第 2 課時(shí)我們今天學(xué)習(xí)真菌。 真菌也是分布很廣泛的一類生物， 像細(xì)菌一佯，對(duì)自然的物質(zhì)循環(huán)起重要作用。在學(xué)習(xí)真菌之前，讓我們復(fù)習(xí)一下細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。提問： 細(xì)菌是單細(xì)胞個(gè)體還是多細(xì)胞個(gè)體？ （單細(xì)胞個(gè)體） 那真菌呢 ?酵母菌和霉菌都是個(gè)體微小的真菌。我們首先學(xué)習(xí)酵母菌。一、酵母菌我們每位同學(xué)的小燒杯內(nèi)都有一小杯酵母菌培養(yǎng)液。 在兩天前我們?cè)谔撬屑尤肓艘稽c(diǎn)“發(fā)面”，并且放在溫暖的地方。現(xiàn)在發(fā)面中的酵母菌在

40、糖水中繁殖起來了。我們現(xiàn)在把培養(yǎng)液制成裝片來觀察。觀察時(shí)用碘液染色。觀察提綱：有無細(xì)胞核；有無液泡；是否看到有連在一起的酵母菌。（同學(xué)制片、觀察，教師分別指導(dǎo)。）現(xiàn)在我們總結(jié)一下觀察結(jié)果，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)酵母菌的其他知識(shí)。酵母菌是單細(xì)胞個(gè)體， 可能有的同學(xué)看到了連在一起的酵母菌， 但他們還是獨(dú)立生活的。（一）形態(tài)卵形，單細(xì)胞。（二）結(jié)構(gòu)細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡。（講酵母菌的結(jié)構(gòu)時(shí)， 在黑板上畫一個(gè)酵母菌的簡(jiǎn)圖， 學(xué)生跟著在筆記本上畫。）與細(xì)菌明顯不同的是酵母菌有細(xì)胞核。講解酵母菌的營(yíng)養(yǎng)方式。（三）營(yíng)養(yǎng)方式腐生： 酵母菌的細(xì)胞中無葉綠體， 不能像植物那樣進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物。它必須

41、依靠分解現(xiàn)成的有機(jī)物以維持生活，這一點(diǎn)與細(xì)菌相似。有氧氣時(shí)，把萄萄糖分解為二氧化碳和水。無氧氣時(shí)，把葡萄糖分解為二氧化碳和酒精。提問： 利用酵母菌的這一特性， 可以讓酵母菌為我們做什么？ （答案：造酒。）提問：在造酒時(shí)應(yīng)當(dāng)把酵母菌放在什么環(huán)境中？（答案：沒有氧氣的環(huán)境中。）講解酵母菌的生殖方式。（四）生殖方式出芽生殖、孢子生殖。成熟的酵母菌，向外生出的突起，叫芽體，芽體脫落后，成為新的酵母菌。（在剛才畫的酵母菌的圖上畫一個(gè)芽體并注上名稱。）當(dāng)酵母菌發(fā)育到一定的階段時(shí)， 一個(gè)酵母菌會(huì)產(chǎn)生幾個(gè)孢子， 每個(gè)孢子發(fā)育成一個(gè)新個(gè)體，這叫做孢子生殖。小結(jié)：酵母菌是單細(xì)胞的真菌，具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、

42、細(xì)胞核和液泡。酵母菌營(yíng)腐生生活，有氧氣時(shí)，把葡萄糖分解為二氧化碳和水；無氧氣時(shí)，把葡萄糖分解為二氧化碳和酒精。因而酵母菌可以用來造酒。酵母菌可進(jìn)行出芽生殖和孢子生殖。剛才我們學(xué)習(xí)了酵母菌，它是單細(xì)胞的真菌。除單細(xì)胞的真菌外，還有多細(xì)胞的真菌，霉菌和蘑菇是多細(xì)胞的真菌。我們首先學(xué)習(xí)霉菌。二、霉菌霉菌也是分布很廣泛的真菌。食品、皮革、布匹等保存不好都有可能生長(zhǎng)霉菌，引起發(fā)霉。較常見的霉菌是青霉和曲霉。同學(xué)觀察青霉和曲霉。要求看形態(tài)和顏色。講解霉菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。（一）形態(tài)結(jié)構(gòu)由菌絲構(gòu)成的多細(xì)胞個(gè)體，有營(yíng)養(yǎng)菌絲和直立菌絲。示青霉和曲霉的結(jié)構(gòu)青霉和曲霉的營(yíng)養(yǎng)菌絲生長(zhǎng)在營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的內(nèi)部， 從營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的內(nèi)部吸

43、收營(yíng)養(yǎng)； 直立菌絲在營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的表面生長(zhǎng)， 直立菌絲的頂端生有產(chǎn)生孢子的結(jié)構(gòu)。 青霉的直立菌絲的頂端有掃帚狀的結(jié)構(gòu)， 其上生有成串的孢子，成熟的孢子呈青綠色，所以青霉顯出綠的顏色；曲霉的直立菌絲頂端膨大成球狀，球狀結(jié)構(gòu)的表面呈放射狀地生有成串的孢子。孢子隨著曲霉種類的不同而呈黃色、橙紅色或黑色。（二）生殖方式孢子生殖。某些種類的青霉可以產(chǎn)生青霉素， 用來制藥； 有些種類的曲霉用來制醬油和釀酒。 生長(zhǎng)在花生和玉米上的某些種類的黃曲霉有致癌作用，故發(fā)霉的花生等不能食用。青霉和曲霉的營(yíng)養(yǎng)菌絲生長(zhǎng)在營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的內(nèi)部， 從營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的內(nèi)部吸收營(yíng)養(yǎng)； 直立菌絲在營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的表面生長(zhǎng)， 直立菌絲的頂端生有產(chǎn)生孢子的

44、結(jié)構(gòu)。 青霉的直立菌絲的頂端有掃帚狀的結(jié)構(gòu)， 其上生有成串的孢子，成熟的孢子呈青綠色，所以青霉顯出綠的顏色；曲霉的直立菌絲頂端膨大成球狀，球狀結(jié)構(gòu)的表面呈放射狀地生有成串的孢子。孢子隨著曲霉種類的不同而呈黃色、橙紅色或黑色。蘑菇是大型的真菌， 許多的種類都可以食用， 也有一些的種類有毒，誤食后使人中毒甚至引起死亡。蘑菇往往生長(zhǎng)在潮濕的草地、樹樁等處。蘑菇也是由菌絲構(gòu)成的。示蘑菇的形態(tài)（掛圖）。（一）形態(tài)結(jié)構(gòu)由菌絲構(gòu)成。地上部分的菌絲形成子實(shí)體，包括菌柄和菌蓋。（二）營(yíng)養(yǎng)方式營(yíng)腐生生活， 依靠地下部分的菌絲吸收土壤中的水分和有機(jī)物。 在菌蓋的下面有放射狀排列的片狀菌褶。 菌褶的表面生有孢子。 孢

45、子是生殖細(xì)胞，當(dāng)它落到條件適宜的地方，孢子萌發(fā)長(zhǎng)出菌絲，以后可以形成子實(shí)體。（三）生殖方式孢子生殖?？谀?、雙孢蘑菇、香菇、側(cè)耳（平菇）等都是營(yíng)養(yǎng)豐富、味道鮮美的食品，香菇等蘑菇含有的香菇多糖等物質(zhì)，具有抗癌作用。所以蘑菇也是很好的保健食品。第 3 課時(shí) 病毒病毒這個(gè)詞我們都很熟悉，特別是使人致病的一些病毒。例如：使人患流行性感冒的流行性感冒病毒、 使人患乙型肝炎的肝炎病毒。 但是許多的病毒是可以為人所利用的。 為了防治病毒性的疾病， 為了利用病毒，我們必須首先了解它、認(rèn)識(shí)它、掌握它。首先我們學(xué)習(xí)病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。一、病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)體積微小，無細(xì)胞結(jié)構(gòu)；球形、桿形、蝌蚪形等。最小的病毒只有20

46、 毫微米，最大的病毒有300 毫微米，只有用電子顯微鏡才能看到（示電子顯微鏡下的病毒掛圖或幻燈片）。病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)， 只有由蛋白質(zhì)組成的外殼和核酸組成的核心， 其結(jié)構(gòu)是很簡(jiǎn)單的。二、病毒生命活動(dòng)的特點(diǎn)病毒不能獨(dú)立生活， 必須寄生在其它生物的細(xì)胞 （寄主細(xì)胞） 內(nèi)，才能表現(xiàn)生物活性。病毒在寄主細(xì)胞中， 利用寄主細(xì)胞的物質(zhì)進(jìn)行繁殖， 對(duì)寄主構(gòu)成危害。三、病毒的類型按寄主的不同，病毒可分為三類：動(dòng)物病毒：例如流行性感冒病毒、肝炎病毒。植物病毒：例如煙草花葉病毒、馬鈴薯紡錘體病毒。細(xì)菌病毒：例如大腸桿菌噬菌體、痢疾桿菌噬菌體。四、病毒與人類的關(guān)系引起植物、動(dòng)物和人類的疾病。例如：雞瘟、豬瘟、人的脊髓

47、灰質(zhì)炎、煙草的花葉病等等?？梢杂脕碇委熂?xì)菌性疾病和防治農(nóng)業(yè)害蟲。例如：用來防治松毛蟲。小結(jié)： 病毒是不具細(xì)胞結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單生物。 病毒只有寄生在其它生物的細(xì)胞中才能進(jìn)行生命活動(dòng)。植物、動(dòng)物、細(xì)菌都可被病毒寄生。根據(jù)寄主的不同，病毒可分為三類：動(dòng)物病毒、植物病毒和細(xì)菌病毒。病毒可對(duì)寄主造成傷害，使寄主致病。如果寄主是人、農(nóng)作物或牲畜則是有害的； 如果寄主是農(nóng)業(yè)害蟲則對(duì)人有益， 故可利用某些動(dòng)物病毒來防治農(nóng)業(yè)害蟲。第二節(jié)；生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能教學(xué)目標(biāo)1 了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，理解生態(tài)系統(tǒng)四種組分的功能地位及相互關(guān)系， 理解營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系， 掌握營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念以及營(yíng)養(yǎng)級(jí)與食物鏈

48、的關(guān)系。2通過指導(dǎo)學(xué)生歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及分析生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理的思維能力。3 通過了解生態(tài)系統(tǒng)各組分的相互關(guān)系及食物網(wǎng)，滲透普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)的教育； 通過了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分， 滲透“人是生態(tài)系統(tǒng)中一員”的觀點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)觀點(diǎn)的教育。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析生態(tài)系統(tǒng)生物功能類群及其地位是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)椋海?1）生態(tài)系統(tǒng)的組成可分為非生物部分和生物部分兩大部分，生物成分中，生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，是依據(jù)它們各自代謝類型以及在生態(tài)系統(tǒng)中的功能特征而劃分的。 因此， 將它們統(tǒng)稱為三大功能類群，它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的功能和地位各不相同。（ 2）三大功能類群之間以及它們

49、與非生物部分之間的關(guān)系，構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系，是研究生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。（ 3）三大功能類群之間以及它們與非生物部分之間的聯(lián)系，是滲透普遍聯(lián)系辯證觀點(diǎn)的教育素材， 人作為消費(fèi)者的一員， 是滲透“人是生態(tài)系統(tǒng)中一員”觀點(diǎn)的教育素材。生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容也是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，因?yàn)椋海?l ）盡管生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣，范圍有大有小，但它們組分中生產(chǎn)者、消費(fèi)者與分解者之間的關(guān)系，歸根到底是食物的關(guān)系，也就是吃與被吃的關(guān)系。 生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各種生物之間的這種復(fù)雜的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系構(gòu)成了食物鏈、食物網(wǎng)，這就是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。（ 2）食物鏈與食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量就是沿著

50、食物鏈（網(wǎng)）的各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)而流動(dòng)的。掌握了有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的知識(shí)， 就為理解生態(tài)系統(tǒng)的功能等知識(shí)打下了必要的基礎(chǔ)。（ 3）生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的分析過程，利于培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合和推理的思維能力；食物鏈和食物網(wǎng)概念中滲透著普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)。3食物鏈、食物網(wǎng)、營(yíng)養(yǎng)級(jí)三個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)的難點(diǎn)知識(shí)，因?yàn)椋?l ）食物鏈?zhǔn)巧镩g單方向的食物聯(lián)結(jié)，食物網(wǎng)是生物間多方向的食物聯(lián)結(jié)， 而營(yíng)養(yǎng)級(jí)是食物鏈上同一環(huán)節(jié)上所有生物的總和， 所以有的生物會(huì)占有不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)。 三個(gè)概念之間有相互包容的成分， 也有本質(zhì)的不同，要加以區(qū)分。（ 2）三個(gè)概念在被運(yùn)用解答新的問題情景時(shí)，容易出現(xiàn)混淆，應(yīng)在對(duì)食物網(wǎng)中某一生物

51、的營(yíng)養(yǎng)級(jí)分析時(shí)加以區(qū)分。教學(xué)內(nèi)容分析：第 2 節(jié)是本章教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容， 學(xué)生在了解生態(tài)系統(tǒng)的組成的基礎(chǔ)上，要繼續(xù)了解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。本節(jié)包括三個(gè)部分，首先 認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后了解這種結(jié)構(gòu)具有什么主要功能。 為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，每一部分都 安排了分析討論活動(dòng)。（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)：生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)一一食物鏈與食物網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能生態(tài)系統(tǒng)的功能生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)一一碳循環(huán)教學(xué)過程設(shè)計(jì)、本課題的參考課時(shí)為一課時(shí)。、教學(xué)思路:.首先復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念，把生態(tài)系統(tǒng)的概念與生物群落的概 念加以區(qū)分，突出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)， 指出生態(tài)系統(tǒng)

52、的研究 中心就是它的結(jié)構(gòu)和功能，由此引出生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)課題。并引 導(dǎo)學(xué)生分析：研究生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，首先要研究清楚生態(tài)系統(tǒng)的組成 成分，然后還要研究各組成成分之間的聯(lián)系（即營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)）。.學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的成分時(shí)，首先結(jié)合教材中一個(gè)池塘生態(tài)系統(tǒng)的 示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析該生態(tài)系統(tǒng)中的各種無機(jī)環(huán)境要素和生物 組成，列舉出這些成分；再引導(dǎo)學(xué)生從各成分在生態(tài)系統(tǒng)中的功能的 角度對(duì)這些成分進(jìn)行分類，給出生產(chǎn)者、消費(fèi)者及分解者的名稱。最 后以板書的形式總結(jié)歸納出生態(tài)系統(tǒng)的成分（如下）。對(duì)于生物成分的教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析三大功能類群在生態(tài)系統(tǒng)的地位。 生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分， 因?yàn)榫G色植物固定太陽能，

53、進(jìn)行初級(jí)生產(chǎn)，是消費(fèi)者和分解者獲得能量的源泉，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)；分解者在生態(tài)系統(tǒng)占有重要地位，因?yàn)榇蠹s90的陸地初級(jí)生產(chǎn)量都需分解者的分解功能歸還給無機(jī)環(huán)境，供生產(chǎn)者再吸收；消費(fèi)者則不會(huì)影響到生態(tài)系統(tǒng)的根本性質(zhì)。對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生首先從分析生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系入手研究， 生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部最重要的聯(lián)系是生物之間的營(yíng)養(yǎng)聯(lián)系， 由此引出食物鏈的概念， 闡明食物鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。 然后引導(dǎo)學(xué)生觀察教材“溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖”， 一方面觀察食物鏈之間彼此相互交錯(cuò)連結(jié)的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)關(guān)系， 引出食物網(wǎng)的概念， 另一方面讓學(xué)生觀察圖中

54、有多少條食物鏈， 并列舉出最長(zhǎng)及最短的食物鏈， 由此來強(qiáng)化對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)概念的理解。對(duì)于營(yíng)養(yǎng)級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生注意生態(tài)系統(tǒng)的每一條食物鏈都包括幾個(gè)環(huán)節(jié)， 同一環(huán)節(jié)上所有生物的總和， 可作為一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。然后以一條食物鏈為例， 分析該食物鏈上各個(gè)環(huán)節(jié)的生物屬于哪一營(yíng)養(yǎng)級(jí)；再引入食物網(wǎng)（同上）中判斷某種生物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些生物（如雜食、肉食動(dòng)物）可以同時(shí)占有幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)別；同時(shí)指出一條食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不超過五個(gè)， 為后面生態(tài)系統(tǒng)功能的教學(xué)打下一個(gè)伏筆。最后總結(jié)指出食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，是生態(tài)系統(tǒng)功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)， 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)就是順著這種渠道流動(dòng)的

55、。教學(xué)結(jié)束后，可以選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行反饋測(cè)試，反饋的方式和題目略。生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的教學(xué)， 應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)說明能量是一切生命活動(dòng)的動(dòng)力， 同樣也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的動(dòng)力。 然后引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)總的能量來源是什么？再引導(dǎo)學(xué)生分析太陽能是如何輸入生態(tài)系統(tǒng)的？以及能量進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)后的傳遞、消耗的大致過程怎么樣？由此了解生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的概況，為后面的分析奠定基礎(chǔ)。能量流動(dòng)過程的教學(xué)，可以通過學(xué)生觀察“生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)（圖解） ”來分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程。 即能量流動(dòng)是從綠色植物把太陽能固定在體內(nèi)后開始的（起點(diǎn)）；并沿著食物鏈或食物網(wǎng)的各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞（渠道），最后以呼吸熱形式逸散

56、。這是能量流動(dòng)的總的過程。教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)處于同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物的能量輸入、 利用、 輸出作出觀察分析。 即消費(fèi)者通過取食 （生產(chǎn)者是通過光合作用）獲得能量，通過呼吸消耗能量用于生命活動(dòng)（呼吸熱形式逸散），貯存于生物體內(nèi)的能量被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物取食獲得， 或被分解者分解利用（還是以呼吸熱的形式逸散，只不過是分解者的呼吸熱形式）。這樣就從每一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的“點(diǎn)”上，來理解生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的意義。在能量流動(dòng)的教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析生產(chǎn)者在能量流動(dòng)過程中的作用， 即生產(chǎn)者是消費(fèi)者和分解者獲得能量的源泉， 是生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的基礎(chǔ)，由此突出生產(chǎn)者在生態(tài)系統(tǒng)中的重要地位。能量流動(dòng)特點(diǎn)的教學(xué)，可以在

57、前面對(duì)能量流動(dòng)過程分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度獨(dú)立分析。從傳遞過程的角度，引導(dǎo)學(xué)生分析能量流動(dòng)的起點(diǎn) （生產(chǎn)者固定太陽能） 、 渠道 （食物鏈或食物網(wǎng)）和終點(diǎn)（呼吸熱）；從傳遞方向的角度，引導(dǎo)學(xué)生分析由于食物鏈中各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的關(guān)系不能逆轉(zhuǎn)， 以呼吸熱形式選散的能量也不能被生產(chǎn)者再次固定，所以系統(tǒng)內(nèi)的能量流動(dòng)是單向的；從傳遞數(shù)量的角度，引導(dǎo)學(xué)生分析由于各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物本身生命活動(dòng)要消耗能量， 生物遺體、 遺物內(nèi)含能量等， 所以只有一部分能量沿著食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)依次傳遞； 從傳遞效率的角度， 引導(dǎo)學(xué)生分析由于各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)流動(dòng)能量的損失（原因由學(xué)生自己分析），能量傳遞效率約為 10%20%。能量金字

58、塔的教學(xué)， 可以從引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析能量流動(dòng)的特點(diǎn)引出。 即沿著食物鏈的各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)呈單方向流動(dòng)的能量， 每經(jīng)過一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)大致降低一個(gè)數(shù)量級(jí)，營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高，能量傳遞比例則越低，這是各種生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的共同規(guī)律。 這種能量流動(dòng)的傳遞效率可以用一種方式形象地表示出來能量金字塔。 然后具體指出能量金字塔是用各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量數(shù)值繪制成的。再用“某一個(gè)湖的能量金字塔”的圖解具體說明能量金字塔的表示方法和意義。最后引導(dǎo)學(xué)生分析研究能量流動(dòng)的主要目的是什么為人類自身服務(wù)， 引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)到： 通過調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)關(guān)系的方式， 使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠帧?教師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉實(shí)例或教師自己列舉實(shí)例具體說

59、明調(diào)整能量流動(dòng)方向以更好地為人類服務(wù)。生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的教學(xué)， 首先是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的概念教學(xué)碳循環(huán)是生物圈內(nèi)基本的物質(zhì)循環(huán)之一， 教師通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)碳循環(huán)來了解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過程。碳循環(huán)的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)直觀性， 可以利用教材上“碳的循環(huán)”圖解來進(jìn)行， 即引導(dǎo)學(xué)生觀察“碳的循環(huán)”圖解， 教師提出一系列的問題要學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答。首先讓學(xué)生分析碳在生物圈中的存在部位和存在形式，注意引導(dǎo)學(xué)生從無機(jī)環(huán)境和生物群落兩個(gè)部位找出碳的存在形式。然后讓學(xué)生分析碳在無機(jī)環(huán)境與生物群落之間的循環(huán)， 要求答出循環(huán)的物質(zhì)形式是二氧化碳， 從無機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落是通過生產(chǎn)者的光合作用，從生

60、物群落進(jìn)入無機(jī)環(huán)境主要是通過生物的呼吸作用（包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的呼吸作用），此外還以化石燃料的形式儲(chǔ)藏于地層中或化石燃料的燃燒。之后讓學(xué)生分析碳在生物群落之間的運(yùn)動(dòng)，從生產(chǎn)者到消費(fèi)者，從生產(chǎn)者、 消費(fèi)者到分解者， 應(yīng)讓學(xué)生分析出碳在生物群落之間的運(yùn)動(dòng)是沿著食物鏈或食物網(wǎng)進(jìn)行的。 最后教師可以以黑板板圖的形式畫出碳循環(huán)的圖解。本課題教學(xué)中應(yīng)注意的問題：1注意教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性。本節(jié)教學(xué)中，有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的基本知識(shí)很多，如生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈、食物網(wǎng)、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)等，要求學(xué)生準(zhǔn)確地把握，因此教學(xué)中，不僅要注意教學(xué)語言的科學(xué)、嚴(yán)密，而且要注意概念講解和分析時(shí)的準(zhǔn)確、科學(xué)，使得學(xué)生有明確、正確的理解