1、第二章職業(yè)發(fā)展規(guī)劃第一節(jié) 認識自我第二節(jié) 了解職業(yè)第三節(jié) 了解環(huán)境第四節(jié) 職業(yè)發(fā)展決策返回第1頁，共78頁。第一節(jié)認識自我一、能力與技能.能力與技能的概念能力是每個人特有的一種混合物，它把通過技術和職業(yè)培訓獲得的嚴格意義上的資格、社會行為、協(xié)作能力、首創(chuàng)能力和冒險精神結合在一起。技能是指掌握和運用專門技術的能力，通過練習獲得的能夠完成一定任務的動作系統(tǒng)。能力和技能通?？煞譃閮纱箢悾?符合職業(yè)化工作能力要求的基本技能（如會聽說、會行文、會演講、會處理數(shù)據(jù)等）。下一頁返回第2頁，共78頁。第一節(jié)認識自我 某單位（某崗位）要求的相對具體的工作技能。很多人（包括管理者） 都認為，第一類技能的掌握應當在

2、學?；蛘咴趨⒓庸ぷ髦熬蛻邆洌绻M入工作崗位后再進行此類技能的培訓，將會增加運行成本。所以，人們常常比較重視的是第二類技能。其實，第二類技能的培養(yǎng)過程，原則上應當在第一類技能的訓練基礎上展開，才能有效地掌握。概括起來能力與技能其實就是個人素質與專業(yè)水平。.能力、技能與職業(yè)的關系（）能力、技能是影響求職與擇業(yè)的重要因素（）能力、技能是求職成功的重要因素上一頁下一頁返回第3頁，共78頁。第一節(jié)認識自我.個人能力與技能的評定（）自我測試有助于找準自己的位置，實現(xiàn)“人職匹配”（）自我測試有助于發(fā)現(xiàn)自身潛在的能力（）自我測試有助于正確調整自己，達到揚長避短、發(fā)揮優(yōu)勢的目標（）自我測試的內(nèi)容和方法上一

3、頁下一頁返回第4頁，共78頁。第一節(jié)認識自我二、個人興趣.興趣的概念興趣是個體對特定的事物、活動及人為對象所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。每個人都會對感興趣的事物優(yōu)先注意和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往。興趣不只是對事物表面的關心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。例如，一個人如果對跳舞感興趣，就會主動積極地尋找機會去參加，而且在跳舞時感到愉悅、放松和樂趣，更表現(xiàn)出積極而自覺自愿。興趣不只是和個人的認識、情感密切聯(lián)系著的。如果一個人對某項事物沒有認識，也就不會產(chǎn)生情感，因而也就不會對它發(fā)生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就

4、越濃厚。興趣是愛好的前提，愛好是興趣的發(fā)展和行動，愛好不僅是對事物優(yōu)先注意和向往的心情，而且是某種實際行動的表現(xiàn)。上一頁下一頁返回第5頁，共78頁。第一節(jié)認識自我.興趣與職業(yè)的關系興趣是受社會性制約的，不同的環(huán)境、不同的階級、不同的職業(yè)、不同的文化層次的人，興趣都不一樣。興趣有品位高低之分，品位的高低會直接影響一個人的個性特征的優(yōu)劣。例如，對公益活動感興趣，樂于助人，對高雅的音樂、美術有興趣和愛好，反映出一個人高雅的個性品質；反之，對占小便宜感興趣，對低級、庸俗的文藝作品有興趣和愛好，則表現(xiàn)了一個人低級的個性品質。上一頁下一頁返回第6頁，共78頁。第一節(jié)認識自我興趣和愛好有時也受遺傳的影響，父

5、母的興趣和愛好也會對孩子有直接的影響。年齡的變化和時代的變化及職業(yè)的改變也會對人的興趣產(chǎn)生直接影響。就年齡方面來說，少兒時期往往對圖畫、歌舞感興趣，青年時期對文學、藝術感興趣，成年時往往對某種職業(yè)、某種工作感興趣。它反映了一個人隨著年齡的增長、知識的積累，興趣的中心在轉移。就時代來講，不同的時代、不同的物質和文化條件，也會對人的興趣變化產(chǎn)生很大的影響。但不管人的興趣是什么，都是以需要為前提和基礎的，人們需要什么也就會對什么產(chǎn)生興趣。由于人們的需要包括生理需要和社會需要或物質需要和精神需要，因此，人的興趣也同樣表現(xiàn)在這兩個方面。人的生理需要或物質需要一般來說是暫時的，容易滿足。例如，人對某一種食

6、物、衣服感興趣，吃飽了、穿上了也就滿足了。上一頁下一頁返回第7頁，共78頁。第一節(jié)認識自我而人的社會需要或精神需要卻是持久的、穩(wěn)定的、不斷增長的，例如人際交往、對文學和藝術的興趣、對社會生活的參與則是長期的、終生的，并且是不斷追求的。興趣是在需要的基礎上產(chǎn)生的，也是在需要的基礎上發(fā)展的。大學生需要知識，其知識越多，興趣也就越廣泛、越濃厚。要提倡把主要興趣集中到專業(yè)愛好上。社會學研究表明，自主選擇與自己興趣、愛好、能力相符的職業(yè)的勞動者，其勞動生產(chǎn)率比其他勞動者要高。另有資料表明，如果一個人所從事的工作與其職業(yè)興趣相吻合，能發(fā)揮其全部才能的 ，并能長時間地保持高效率的工作而不疲勞；反之，只能發(fā)揮

7、其全部才能的 ，還容易筋疲力盡。上一頁下一頁返回第8頁，共78頁。第一節(jié)認識自我綜上所述，興趣對一個人的職業(yè)發(fā)展和個性形成、對一個人的生活和活動有巨大的作用。這種作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。 對未來活動的準備作用。 對正在進行的活動起推動作用。 對活動的創(chuàng)造性態(tài)度的促進作用。上一頁下一頁返回第9頁，共78頁。第一節(jié)認識自我.興趣的評定人的興趣是多種多樣的，但概括起來又可以分為兩大類。（）物質興趣和精神興趣物質興趣主要指人們對舒適的物質生活（如衣、食、住、行方面） 的興趣和追求；精神興趣主要指人們對精神生活（如學習、研究、文學藝術、知識）的興趣和追求。就大學生來說，由于人生觀和世界觀正在形成，無

8、論物質興趣和精神興趣都需要教師進行積極的引導，以防止在物質興趣方面的畸形發(fā)展、在精神興趣方面的消極發(fā)展。上一頁下一頁返回第10頁，共78頁。第一節(jié)認識自我（）直接興趣和間接興趣直接興趣是指對活動過程的興趣。例如，有的學生想象力豐富，富于創(chuàng)造性，喜歡制作各種模型，在制作過程中，全神貫注，表現(xiàn)出濃厚的興趣；間接興趣主要指對活動過程所產(chǎn)生的結果的興趣。有的學生業(yè)余喜歡繪畫，每當完成一幅畫，他都會對自己取得的成果表現(xiàn)極大興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯(lián)系、相互促進的，如果沒有直接興趣，制作各種模型的過程就很乏味、枯燥；而沒有間接興趣的支持，也就沒有目標，過程就很難持久下去，因此，只有把直接興趣和間接興

9、趣有機地結合起來，才能充分發(fā)揮一個人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒、目標明確、取得成功。上一頁下一頁返回第11頁，共78頁。第一節(jié)認識自我與此同時，人的興趣還具有傾向性、廣闊性、持久性等特點。興趣的傾向性是指個體對什么感興趣。由于年齡、環(huán)境、階級屬性不一樣，每個人的興趣傾向也不同。就大學生來說，有的人喜歡學文科，有的人喜歡學理科，他們的興趣傾向就不一樣。興趣的廣闊性主要指興趣的范圍。興趣的范圍因人而異，有的人興趣廣泛，有的人興趣狹窄。一般來說，興趣廣泛的人知識面也就越寬，在事業(yè)上會更有作為。但也要防止興趣太廣，什么都喜歡，而什么都不深入、不專注，結果也會一事無成。興趣的持久性主要指興趣的穩(wěn)定程

10、度。興趣的穩(wěn)定性，對一個人的學習、工作很重要，只有穩(wěn)定的興趣，才能促使人系統(tǒng)地學習某一門知識，把某一項工作堅持到底，并取得成就。上一頁下一頁返回第12頁，共78頁。第一節(jié)認識自我如何評定自己的興趣？不妨先比較一下，自己屬于哪一種興趣模型。職業(yè)興趣模型是心理學界廣泛使用的一個職業(yè)興趣模型，它描述了六種職業(yè)類型取向，分別是：技能型、研究型、藝術型、社交型、經(jīng)營型和事務型。上一頁下一頁返回第13頁，共78頁。第一節(jié)認識自我三、人格.人格的概念人格也叫個性（）。這個概念源于拉丁語“”，當時是指演員在舞臺上戴的面具，與我們今天戲劇舞臺上不同角色的臉譜相類似。后來心理學借用這個術語，用來說明每個人在人生舞

11、臺上各自扮演的角色及其不同于他人的精神面貌。.人格與職業(yè)的關系由于就業(yè)形勢的多樣性，大學生在擇業(yè)時，不可都能如愿以償。具有什么樣的人格與能從事什么樣的職業(yè)有著密切的關系。人格可分為六種類型，即現(xiàn)實型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型。與人格類型對應的是五種職業(yè)定位法，這五種定位是：專業(yè)技術人員、企業(yè)管理人員、創(chuàng)業(yè)者、自由職業(yè)者和公務員。上一頁下一頁返回第14頁，共78頁。第一節(jié)認識自我（）專業(yè)技術人員這些人不喜歡從事管理工作，討厭干涉他人事務，希望每一個人都像他（她）一樣自治，更愿意在專業(yè)技術領域成為行家里手。（）企業(yè)管理人員企業(yè)管理人員也稱職業(yè)經(jīng)理人。這類人的職業(yè)目標是追求更大職責的管

12、理崗位，希望擁有權力與地位。（）創(chuàng)業(yè)者這類人需要建立屬于自己的東西，如公司、作品或其他；當某份工作能以實實在在的東西來體現(xiàn)他們的才干時，他們非常樂意從事。上一頁下一頁返回第15頁，共78頁。第一節(jié)認識自我（）自由職業(yè)者這些人喜歡獨來獨往，不愿意依賴于公司；他們中的很多人或許擁有相當高水準的專業(yè)技術，但寧愿獨立執(zhí)業(yè)或者與人合伙，也不愿意在組織中發(fā)展，如保險代理人。（）公務員與自由職業(yè)者相反，這類人追求穩(wěn)定，更強調職業(yè)的依附性，希望自己所在的職業(yè)環(huán)境能保持幾十年都不變；而且他們希望“看見” 自己退休后的生活安全、平淡、與世無爭。上一頁下一頁返回第16頁，共78頁。第一節(jié)認識自我在擇業(yè)過程中，絕大多

13、數(shù)擇業(yè)者對職業(yè)定位分析法毫無所知。在他們看來，工作就是謀生賺錢的手段，何必做這么細致地分類？殊不知，職業(yè)定位是清醒認識自身才能的方法，只有這樣，擇業(yè)者才能從長遠發(fā)展的角度，發(fā)現(xiàn)自己在哪一個領域里能得到最大程度的發(fā)展，而且生活最為輕松與快樂。職業(yè)和生活完全分離的觀念已過時，人們越來越多地傾向于將自己的個人生活與職業(yè)、事業(yè)融合在一起。工作的最高境界就是快樂。一次對美國成功人物的調查表明，他們中的人做著自己喜愛的工作。請相信，一個不知道什么工作才是真正適合自己的人，不管他（她）如何努力，絕不會有優(yōu)異的表現(xiàn)！上一頁下一頁返回第17頁，共78頁。第一節(jié)認識自我.人格的評定人格評定的大部分內(nèi)容同能力評定一

14、樣。因為實質上能力也是人格的一個組成部分。人格評定的一個重要原則，是評定結果必須具有信度和效度。這同能力評定的要求是一樣的。在考察人格評定的信度時，常用的方法是重測信度和分半信度。重測信度是指一個測驗重復實施測得的結果是否具有很高的一致性。分半信度是指測量同一內(nèi)容的兩部分題目的測驗結果之間是否有很高的一致性。至于人格評定的效度，有許多方法可供參考。一種是一致性效度，這是把目前驗結果同一個已知的測量同樣內(nèi)容且有效的測驗的結果相比較，如果有很高相關，則一致性效度高。另一種方法是考察預測效度，即考察測驗結果是否同被測人實際的行為表現(xiàn)相一致。還有一種是考察內(nèi)容效度，即檢查一下測驗的內(nèi)容是否同想要測驗的

15、內(nèi)容有邏輯上的關系。上一頁下一頁返回第18頁，共78頁。第一節(jié)認識自我人格測評通常是把一些問題通過文字、圖形或交談的形式呈現(xiàn)給被試來進行的。一般來說，對這樣的問題的回答，本身并沒有好壞、優(yōu)劣之分，也沒有絕對的答案可言，只是通過這些回答間接地判斷人的人格。因此，對這些回答，必須制訂一個評判標準，以確定什么樣的回答反映了什么樣的人格。通常，這種標準是在一個標準群體中預行試測（這個群體的人員同本測驗將要實施的對象在各方面是一樣的，并且是由隨機抽樣方法產(chǎn)生的），取得該群體對所有問題的反應模式（即所得分數(shù)的平均趨勢和離散度），也就是常模。上一頁下一頁返回第19頁，共78頁。第一節(jié)認識自我人格測評中應設法

16、避免被試的反應偏差，比如，有的人總喜歡做“是” 的回答，有的人則總是答“否”，有的人則愛取中性回答；有的人對需要作復雜陳述的問題只是做簡單“是” 或“否” 的回答；也有的人總要掩飾自己的真實反應，不愿意如實回答問題。這些都會給測評造成誤差。在人格測評中，通常利用一些技巧和方法避免這些偏差，如果無法避免的話，要測量出偏差的程度有多大。需要說明的是，就像用尺子測量物體長度，總有一個誤差的范圍一樣，人格測驗乃至所有的心理測驗，其精確度都是相對的，沒有絕對準確的測驗。現(xiàn)有的人格測評技術有很多種，大致來說，可以分為三大類：觀察法、自陳法和投射法。上一頁下一頁返回第20頁，共78頁。第一節(jié)認識自我（）觀察

17、法觀察法可以說是了解一個人的人格特性的最簡單易行的方法。這種方法可以是在自然情境中進行，也可以在實驗室的人為情境中進行。在觀察過程中，觀察者可以與被觀察者進行直接的接觸，也可以在被觀察者毫無覺察的情況下進行。比如，招募雇員的人事主管常常要同求職者面談，目的就是在交談過程中考察、了解求職者的基本情況，包括其主要的人格特征。自然觀察是在完全自然的情境中觀察被試的自發(fā)行為，借以判斷其人格特征。在這種觀察中，觀察者并不干預、控制活動進程。實驗室觀察通常是事先安排一些專門的有結構的活動，從中觀察被試的行為反應，在這種觀察中，觀察者可以通過預先安排的條件，了解被試的某些特定方面的特點。上一頁下一頁返回第2

18、1頁，共78頁。第一節(jié)認識自我觀察法的主要優(yōu)點是簡便易行，但這種方法對觀察內(nèi)容的控制程度小，不一定總能得到想要得到的內(nèi)容。而且，觀察者的經(jīng)驗、技巧和偏見會對觀察結果和解釋產(chǎn)生影響。（）自陳法自陳法通常是以被試填寫問卷的形式進行。問卷都是事先編制好的，由一系列問題或條目組成，要求被試報告自己在給定情境中可能有的行為、情緒感受和想法。這種問卷都有指定的回答方式，如“是與否” “同意或不同意”，或是用一定的評分尺度評定某一情形在多大程度適合自己。這種方法對被試的行為具有高度的規(guī)定性，記分也就比較簡單、容易、明確。由于自陳法不是直接觀察被試的行為表現(xiàn)，而是通過其對問題的回答來間接判斷人格的，因此這種方

19、法尤其需要明確測定信度和效度，并避免反應偏差。上一頁下一頁返回第22頁，共78頁。第一節(jié)認識自我一般來說，自陳量表的編制采用種方法。第一種方法是理論推測，即由理論家們從人格概念的分析開始，找出與這些概念有關的認知、行為、情感等方面的表現(xiàn)，把這些表現(xiàn)以文字形式轉化為問題，并規(guī)定被試選擇回答問題的方式，從而了解被試在量表上的得分情況是否符合理論期望。第二種方法是因素分析，即以書面問卷形式提供一些反應情境，假定某些情境能反映人格的一個方面，然后用因素分析的統(tǒng)計方法找出它們的相關方面，從而構成人格的一個基本因素。用這樣的方法找出來的各種因素就是描述人格的要素。第三種方法是經(jīng)驗標準法，即把初步擬訂的問題

20、在某些有代表性的團體中施測。比如，如果想制定測量內(nèi)外傾性格的量表，可以把擬訂的問題分別在公認的內(nèi)、外傾人群中施測，看量表是否能明確區(qū)分出這兩類人（即得分上是否有明顯差異）。上一頁下一頁返回第23頁，共78頁。第一節(jié)認識自我自陳法也是一種比較簡單易行的方法，通常并不要求專家來進行，記分容易。但這種方法的量表制定卻是很復雜而嚴格的科學工作。不過，由于問卷中規(guī)定了可選擇的回答形式，限定了被試的反應范圍，可能造成一定程度的失真。此外，還存在被試的反應偏差，被試可能有意敷衍，回避敏感問題，或者從題面猜測所謂的“好答案”。（）投射法投射法是基于這樣一種心理分析的假定，即人的思想、態(tài)度、情感、愿望等個人特征

21、，會不自覺地投射到外界事物上，通過對特定投射物的投射反應，便可了解被試的人格特征。因此，投射法以一些意義模棱兩可，甚至本身可能毫無意義的圖形或墨跡為刺激，讓被試無拘無束地對這些刺激進行自由反應，測驗者通過分析這些反應分析被試的人格特性。上一頁下一頁返回第24頁，共78頁。第一節(jié)認識自我投射法的優(yōu)點是，它沒有對被試的反應方式進行硬性規(guī)定，被試相對拘束較少，甚至不知測查的意圖，不了解反應方式同評定方式之間的關系，測驗目的具有很大的隱蔽性，因此被試的反應偏差較小。然而，有得必有失。由于被試的反應可以相當自由隨意，也就沒有標準的反應可言，對反應內(nèi)容的評定也就很難標準化，致使結果的分析十分困難。因此，這

22、種方法在很大程度上依賴于測驗者的技術、經(jīng)驗和對測驗結果的解釋能力上一頁下一頁返回第25頁，共78頁。第一節(jié)認識自我四、價值觀.價值觀的概念所謂價值觀，是指人們認識和評價客觀事物和現(xiàn)象對自身或社會的重要性時所持有的內(nèi)部標準。價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，就是職業(yè)價值觀。它對大學生的擇業(yè)決策起著指導和決定性作用。它主要回答的問題是：人究竟為什么活著？人應當怎樣度過自己的一生？怎樣的人生應給予肯定的評價？怎樣的人生應給予否定的評價？一句話，就是要回答什么樣的人生才有價值。上一頁下一頁返回第26頁，共78頁。第一節(jié)認識自我.價值觀與職業(yè)的關系成功的職業(yè)人生需要正確的規(guī)劃，一個人今天干什么并不重要，但是未來

23、將要邁向哪里卻十分重要。擇業(yè)是受人們價值觀念所支配的一種社會行為。一個生活價值觀與職業(yè)價值觀相一致的人是幸福的。眾多的調查研究表明，近年來大學生的職業(yè)價值觀總的來說是積極的、是好的，但也存在一些影響大學生就業(yè)的消極因素。（）職業(yè)價值手段過分強調自我實現(xiàn)這些大學生在擇業(yè)時，把個人興趣、愛好放在第一位，把是否有利于個人發(fā)展作為首選條件或唯一條件。即使有單位看中了他們的一技之長，但如果他們以為不完全符合自己的條件，也不肯“屈就”。上一頁下一頁返回第27頁，共78頁。第一節(jié)認識自我（）職業(yè)價值目標過分追求舒服實惠這些大學生在擇業(yè)時，避艱苦、避風險，他們首先考慮的是工作崗位和生活環(huán)境等“硬件”是否舒適，

24、待遇是否豐厚?！案呤杖搿笔撬麄冏钪匾膿駱I(yè)目標。（）職業(yè)價值期望過高且不切實際這些大學生在擇業(yè)時動輒就要求“高收入”而且又“穩(wěn)定、無風險”，甚至有的剛出校門就要求干“領導工作”。據(jù)一項調查發(fā)現(xiàn)，的重點大學畢業(yè)生概括自己的職業(yè)選擇是所謂的“新三到”到國外去，到沿海去，到賺錢最多的地方去。上一頁下一頁返回第28頁，共78頁。第一節(jié)認識自我（）職業(yè)價值觀念過于陳舊且好大喜功有相當數(shù)量的大學生擇業(yè)時就愛往大城市里鉆，而且都是北京、上海、深圳、廣州少數(shù)幾所城市。在北京高校就有“寧要北京一張床，不要外地一套房”的說法，這個說法得到了北京教育部門組織的調查結果的證實。國家重點院校應屆畢業(yè)生中有以上是以進機關

25、單位為首選目標。大學生職業(yè)意識折射出的價值取向呈現(xiàn)多元化的色彩，這也是社會主義市場經(jīng)濟體制條件下價值多樣化在大學生職業(yè)意識中的反映，不值得大驚小怪。上一頁下一頁返回第29頁，共78頁。第一節(jié)認識自我一般來說，職業(yè)價值觀在大學生對各種職業(yè)的認知過程中起到了過濾器的作用，它使個體的擇業(yè)行為帶有一定的選擇性和指向性，它既是判斷職業(yè)的性質、確定個人在職業(yè)活動中的責任與態(tài)度及行為方向的“定向器”，又是抉擇職業(yè)行為方式并進行制動的“調節(jié)器”。在這種“定向器”和“調節(jié)器” 的作用下，大學生擇業(yè)必須將個人價值實現(xiàn)與社會需要相結合。也就是說，擇業(yè)時既要考慮個人愿望，又要考慮社會要求。如果能選擇到一個兩者完全統(tǒng)一

26、的工作崗位，那當然是幸運的。但對大多數(shù)人來說，找到兩全其美的工作并不是一件容易的事。因此在擇業(yè)時，如果兩者不能同時滿足時，畢業(yè)生應該把服從社會需要、成就事業(yè)放在第一位，在某種情況下，必須放棄一些眼前利益。上一頁下一頁返回第30頁，共78頁。第一節(jié)認識自我社會主義市場經(jīng)濟倡導的價值取向是不否定實現(xiàn)個人社會價值的前提下，仍要弘揚為國家、為民族的振興而奉獻青春的社會本位價值觀。奉獻社會仍然是大學生擇業(yè)意識中最重要的一塊基石。當代大學生要從社會理想的高度來認識擇業(yè)的意義，增強社會和歷史責任感，培養(yǎng)自己的高尚情操、廣泛興趣和良好修養(yǎng)，努力使自己具有為社會服務的思想境界，具備適應社會發(fā)展的新理念、新思想，

27、跟上時代發(fā)展潮流，進而實現(xiàn)自己的人生理想和職業(yè)發(fā)展目標。總之，一個人只有將個人的成才與社會需要緊密結合起來，滿足社會需要，才能成為社會受歡迎的人。否則，不僅難以選擇到合適的職業(yè)，而且進入社會以后也可能會一事無成。上一頁下一頁返回第31頁，共78頁。第一節(jié)認識自我.價值觀的評定方法（）問卷調查采用自編的詞匯選擇法問卷進行調查。問卷可由三部分組成：第一部分列出若干個描繪不同人生價值目標的詞匯；第二部分列出若干個描繪不同人生價值手段的詞匯；第三部分列出若干個描繪不同人生價值評價的詞匯。要求被試在各個部分分別選出三個最符合自己實際情況的詞匯加以計分，并按其對自己的重要程度或符合程度由高到低排列順序。上

28、一頁下一頁返回第32頁，共78頁。第一節(jié)認識自我（）調查結果討論價值觀是一個多維度、多層次的觀念系統(tǒng)。為了深入研究價值觀，可以從多種不同維度和層次對其進行分類并加以考察。為了比較深入地分析大學生人生價值觀的結構體系及其各組成要素的特征，我們將人生價值觀分為人生價值目標、人生價值手段和人生價值評價，以此作為編制問卷的三個維度。這樣的問卷是合理且可靠的。 人生價值目標是人生價值觀的核心，決定著人生價值觀的性質和方向，指導著人生道路的選擇，推動著人生實踐的進程。因而，研究大學生的人生價值目標是研究其人生價值觀的重點，探明了大學生的人生價值目標的特點，也就從本質上把握了大學生人生價值觀的根本特點。上一

29、頁下一頁返回第33頁，共78頁。第一節(jié)認識自我 人生價值手段是實現(xiàn)人生價值目標的保證，直接關系到大學生選擇什么樣的人生道路和生活方式。探明大學生的人生價值手段，對于正確引導大學生的人生實踐有重要意義。 人生價值評價作為對人生有無價值和價值的意義大小的判斷，對人生價值的確立、維持或改變以及相應的社會態(tài)度和行為起著調控的作用，它對人生價值目標的方向和手段的程度以及相應的社會行為產(chǎn)生或促進、或維持、或阻止、或改變的影響，因而研究大學生的人生價值評價，可以探明大學生人生價值觀的動力特征。將此三個方面作為研究的三個維度同時對大學生調查，可以比較全面系統(tǒng)地研究大學生人生價值觀的整體結構特征，又可以探究三個

30、維度各自的具體特征及其相互之間的關聯(lián)性和差異性。上一頁下一頁返回第34頁，共78頁。第一節(jié)認識自我問卷法是研究價值觀的一種主要的方法，但問卷的具體題目的形式則多種多樣。調查問卷盡可能采用詞匯選擇法?？紤]到人生價值觀內(nèi)容的廣泛性和多樣性，采用詞匯選擇法可以盡可能多地包含人生價值觀的各種表現(xiàn)，從而給被試提供較大的選擇余地，以便全面了解大學生人生價值觀的各種具體內(nèi)容、特點及不同程度。當然詞匯選擇可能造成被試面對眾多詞匯難以決斷的情況，特別是在一些詞匯含義或程度較為接近時更是如此。這對于個人而言，可能出現(xiàn)一定誤差，但被試樣本較大時，這種誤差可以在一定程度上相互抵消，由此概括出的大學生人生價值觀的一般趨

31、勢或特點仍會客觀準確。上一頁下一頁返回第35頁，共78頁。第一節(jié)認識自我從調查結果可見，大學生的人生價值目標總體上是積極向上的，而大學生的人生價值手段總體上也表現(xiàn)出積極進取性，這兩個維度比較協(xié)調一致。而人生價值評價則表現(xiàn)出雙峰分布的特點，究其原因，可能是青年時期出現(xiàn)的自我意識分化所致，即大學生由于理想自我與現(xiàn)實自我發(fā)生矛盾而一時不能解決，則可能出現(xiàn)消極、悲觀的體驗。事實上，人生價值目標作為一種理想，其實會有一個過程，此過程絕非一帆風順，必然會出現(xiàn)曲折和困難，加上大學生尚處于迅速成熟而未完全成熟的過渡期，部分大學生出現(xiàn)“苦悶空虛” “焦慮抑郁” 等生活體驗也就不足為怪了，只不過此現(xiàn)象應引起高度重

32、視。上一頁下一頁返回第36頁，共78頁。第一節(jié)認識自我雖然調查顯示大學生對人生價值項目的選擇比較集中于排序靠前的項目，表現(xiàn)出一定的集中性和傾向性，但除女大學生在少數(shù)幾個詞匯上無人選擇外，所有其他詞匯或多或少都有人選擇，這從另一個側面表明大學生人生價值觀的廣泛性和個體差異。調查表明多數(shù)大學生的人生價值觀是積極的、進取的和樂觀的。但也有少數(shù)大學生崇尚個人主義取向、消極退縮和不少大學生消極悲觀的情況。這與當前大學生人生價值觀的一些新變化是相吻合的。近年來，越來越多的大學生強調自我與社會融合，索取與奉獻并重，兼顧國家、集體、個人三者利益而又比較重視自我、注重實際、推崇競爭、敢冒風險、追求物質利益，這種

33、人生價值觀似有日益成為大學生人生價值觀主導的趨勢。顯然，當代大學生這種人生價值觀的變化是社會發(fā)展變化、大學生自身實踐、社會角色要求和年齡特征的綜合反映，它有其存在的合理性和變化的必然性。上一頁下一頁返回第37頁，共78頁。第一節(jié)認識自我雖然它講的是奉獻與索取的平衡或統(tǒng)一，但是它強調“自我”，并把社會對個人的回報作為價值取向的條件，這與無私奉獻的個人價值觀有一定差距。若任其發(fā)展，持這種人生價值觀的人很容易滑向功利主義和拜金主義，甚至走向自私自利的極端個人主義。因而，必須大力加強對大學生人生價值觀的引導和教育。上一頁下一頁返回第38頁，共78頁。第一節(jié)認識自我（）結論 多數(shù)大學生的人生價值觀是積極

34、、進取和樂觀的。 少數(shù)大學生崇尚個人主義取向、消極退縮，且一些大學生產(chǎn)生消極悲觀的人生體驗。 男女大學生在人生價值觀點的趨勢上相當一致，但在有些具體項目上仍呈現(xiàn)出性別差異。 大學生的人生價值觀也體現(xiàn)出廣泛性和個體差異。 必須大力加強大學生人生價值觀的引導和教育。上一頁下一頁返回第39頁，共78頁。第一節(jié)認識自我五、如何初步形成自己的職業(yè)期望在能夠了解自我的前提下就可以初步形成自己的職業(yè)期望。職業(yè)期望，又稱職業(yè)意向，是求職者對某項職業(yè)的向往，也就是希望自己從事某項職業(yè)的態(tài)度傾向。職業(yè)期望直接影響人對職業(yè)的選擇，并進而影響人的整個生活。 職業(yè)期望來自求職者個體方面的行為。 職業(yè)期望不是空想、幻想，

35、而是求職者的一種主動追求，是求職者將自身的興趣、價值觀、能力等與社會需要、社會就業(yè)機會不斷協(xié)調，力求實現(xiàn)的個人目標。上一頁下一頁返回第40頁，共78頁。第一節(jié)認識自我 職業(yè)期望不同于職業(yè)聲望。職業(yè)聲望是職業(yè)地位的反映，是人們對某種職業(yè)的權力、工資、晉升機會、發(fā)展前景、工作條件等社會地位資源情況即社會地位高低的主觀評價。其含義完全有別于職業(yè)期望，兩者不可混淆。同時，二者也有聯(lián)系，勞動者個體所追求和希望從事的職業(yè)，當然多是社會聲望高的職業(yè)。當今職場也有那么一群人，完全憑感覺做事，在一個企業(yè)打幾天工，然后就背上包出去旅游，錢花完了，再去打工。不過，在多數(shù)情況下，追求自我感覺，要以名、利為基礎和前提條

36、件。一般情況下，名、利、義三種期望呈現(xiàn)從低到高的時間和層次特征。上一頁下一頁返回第41頁，共78頁。第一節(jié)認識自我也就是說，人首先要滿足名找到一份工作，被別人認可的期望，然后才能考慮掙更多的錢，再去追求更好的感覺。不過，這三種期望又總是同時存在的，只不過有時名是主導期望，有時利是主導期望，有時義是主導期望。而且，有時是內(nèi)部（在企業(yè)里面） 的期望主導，有時是外部（業(yè)界、社會上）的期望主導。我們有時候覺得自己想法很多，期望很混亂，就是因為我們把內(nèi)部、外部、當前、未來的期望混雜在一起，剪不斷，理還亂，不知道自己當前到底要做什么了。給你個辦法，幫你來理清自己的思路。 你的職場期望，一般情況下是從低到高

37、發(fā)展，但高的不一定能替代低的期望。你應該首先去做能夠滿足當前主導期望的事。上一頁下一頁返回第42頁，共78頁。第一節(jié)認識自我 再評估當前的非主導期望。如果當前的主導期望滿足了，下一個期望是什么？請記?。喝说男枨蟛豢赡軉为?、靜態(tài)存在，是在職場人際互動過程中分階段達到的。雖然三種期望在不同階段有主、次之分，但任何一個期望因素的滿意度低，都會帶來職業(yè)問題。掙高薪的人不一定快樂，在企業(yè)里大家都喜歡的人不一定自己也開心，一份對個人特別有意義的工作可能未必得到親戚朋友的贊同這類現(xiàn)象我們見得多了，其實都是因為期望的不平衡造成的。有野心的老板（員工）才是好老板（員工）。野心意味著期望，有野心，就有很多期望。期

38、望和投入是對應的。野心大，投入也會多。愿意投入，則有更多產(chǎn)出，而且也可能被開發(fā)出更多潛力。應該相信，人的潛力都很大。上一頁返回第43頁，共78頁。第二節(jié)了解職業(yè)一、我國勞動力市場的基本狀況我國勞動力市場的基本狀況是勞動關系分層化與復雜化，它們將是影響今后就業(yè)走勢的變量。.靈活就業(yè)快速增長.勞動保障監(jiān)察力度加大.勞動保障制度日趨完善.企業(yè)高層勞動關系備受關注下一頁返回第44頁，共78頁。第二節(jié)了解職業(yè)二、國外職業(yè)分類方法.按腦力勞動和體力勞動的性質、層次進行分類美國的職業(yè)分類方法之一是把工作人員分為兩大類：一類為白領工作人員；另一類為藍領工作人員，即通常所講的白領與藍領階層。（）白領工作人員 專

39、業(yè)性和科技性的工作人員，如會計、建筑師、計算機專家、工程師、法官、醫(yī)生、教師、牧師、社會科學家、作家等。 農(nóng)場以外的經(jīng)營和行政管理人員。 銷售人員。 辦公室工作人員。上一頁下一頁返回第45頁，共78頁。第46頁，共78頁。第二節(jié)了解職業(yè)（）白領工作人員 專業(yè)性和科技性的工作人員，如會計、建筑師、計算機專家、工程師、法官、醫(yī)生、教師、牧師、社會科學家、作家等。 農(nóng)場以外的經(jīng)營和行政管理人員。 銷售人員。 辦公室工作人員。上一頁下一頁返回第47頁，共78頁。第二節(jié)了解職業(yè).按心理的個別差異進行分類美國著名的職業(yè)指導專家約翰霍蘭創(chuàng)立的人格職業(yè)類型匹配理論，把人格類型劃分為六種，即現(xiàn)實性、研究型、藝術

40、型、社會型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型。對應這幾種人格類型，職業(yè)劃分為六大類型。這種分類，把個性心理特征與職業(yè)類型二者統(tǒng)一起來，便于實現(xiàn)職業(yè)指導，可促成人們在有樂趣的職業(yè)指導環(huán)境中學習和工作。如企業(yè)型的可去做廠長、經(jīng)理；藝術型的可去做樂隊指揮、音樂教師；研究型的可去做科學家、工程技術人員等。這種就業(yè)方式可使從業(yè)者在心理上得到滿足，充分發(fā)揮創(chuàng)造性進而提高工作效率，但在擇業(yè)或實施職業(yè)指導時，必須采取嚴格準確的心理測試。況且人的個性心理特征和職業(yè)都是發(fā)展變化的，目前，在大多數(shù)國家很難做到也很難用固定格式把人與職業(yè)匹配框起來。上一頁下一頁返回第48頁，共78頁。第二節(jié)了解職業(yè).依據(jù)各個職業(yè)的主要職責或從事的工作進

41、行分類加拿大根據(jù)不同企業(yè)、單位或行業(yè)中類似職業(yè)或工種的主要活動，把屬于國民經(jīng)濟中主要行業(yè)的職業(yè)化分為個主類，主類下分個子類，個細類，多個職業(yè)基本名稱，并規(guī)定了每種職業(yè)的定義、主要內(nèi)容及從業(yè)人員的合格條件。上一頁下一頁返回第49頁，共78頁。第二節(jié)了解職業(yè)三、影響勞動力市場的因素.區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不均衡.信息溝通不暢引發(fā)結構性矛盾.就業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構不相適應.薪酬待遇影響供需匹配上一頁下一頁返回第50頁，共78頁。第二節(jié)了解職業(yè)四、確定職業(yè)探索的方向擇業(yè)目標是畢業(yè)生對某種職業(yè)的追求和向往，是自身的興趣、能力、價值觀與社會需求相互協(xié)調的結果。在了解形勢、掌握政策、收集信息、自我認識的基礎上擬定出相應

42、的待選目標。人生中有許多東西值得我們?nèi)プ非?，但首先要確定奮斗目標，給自己的人生進行準確的定位，切忌好高騖遠、不切實際。高職學生大三時期最重要的一個任務就是為畢業(yè)確定職業(yè)探索方向，不管你現(xiàn)在有沒有確定畢業(yè)后要走哪條路，還是明確地不打算畢業(yè)后直接就業(yè)，在這一年你都要以就業(yè)的心態(tài)來規(guī)劃和安排生活，因為畢竟你還是要工作的，而你現(xiàn)在所做的任何打算都不是定數(shù)。上一頁下一頁返回第51頁，共78頁。第二節(jié)了解職業(yè)了解職業(yè)及崗位并初步確定。了解社會上的眾多職業(yè)、了解自己專業(yè)所對應的職業(yè)、了解職業(yè)所對應的崗位是大三學生為就業(yè)準備的第一關。信息不充分是大學生無法做選擇的一個關鍵原因，所以在大三時期要先知道社會上都有

43、什么職業(yè)，這些職業(yè)都是做什么的。這個步驟的要求是要全面、準確了解職業(yè)信息。體驗目標職業(yè)或目標選擇。當了解眾多職業(yè)后，你會根據(jù)自身確定一些自己喜歡的職業(yè)，再進一步對職業(yè)進行理論上的調研，接下來就是要在實際的體驗中來了解職業(yè)和檢驗自己的職業(yè)選擇。如果你此時有自己的一個明確目標，那你也要對目標進行調研和體驗，也就是你所要確定職業(yè)或目標是經(jīng)過理論和實踐兩個步驟驗證的。上一頁下一頁返回第52頁，共78頁。第二節(jié)了解職業(yè)了解并確定畢業(yè)出路。在以就業(yè)為導向的過程中，你還要再重新考慮一下自己畢業(yè)后要走什么路，此時你要了解一下自己或者和自己情況相似的人畢業(yè)后都會面臨什么畢業(yè)出路，這些出路的要求和利弊是什么，然后

44、結合自身情況確定幾個出路，接著要詳細比較、研究每條出路，最后確定一條自己畢業(yè)后的最佳出路。上一頁下一頁返回第53頁，共78頁。第二節(jié)了解職業(yè)五、職業(yè)信息的內(nèi)容及搜集方法收集就業(yè)信息有以下七條渠道。學校就業(yè)指導機構畢業(yè)生就業(yè)市場各地市人才市場或職業(yè)介紹中心社會上的傳播媒介工具書、電話號碼、工作指南或就業(yè)手冊等人際關系渠道實地考察上一頁返回第54頁，共78頁。第三節(jié)了解環(huán)境一、環(huán)境的概念及分類環(huán)境是指圍繞著人類的外部世界，是人類賴以生存和發(fā)展的物質條件的綜合體。環(huán)境為人類的社會生產(chǎn)和生活提供廣泛的空間、豐富的資源和必要的條件。我們習慣把環(huán)境分為小環(huán)境和大環(huán)境。.小環(huán)境小環(huán)境是由學校、院系、家庭及朋

45、友等構成。小環(huán)境能為就業(yè)提供很多可利用資源。.大環(huán)境大環(huán)境是由國家、社會、地方區(qū)域等構成。在大環(huán)境中通過了解相關的政策法規(guī)、經(jīng)濟形式，可探索到對個人職業(yè)發(fā)展的意義和價值。下一頁返回第55頁，共78頁。第三節(jié)了解環(huán)境二、環(huán)境與個人職業(yè)發(fā)展.社會客觀環(huán)境社會客觀環(huán)境是指由政策設置、經(jīng)濟狀況所形成的就業(yè)社會氛圍。在統(tǒng)包統(tǒng)配的就業(yè)制度條件下，人才資源配置的方式同其他經(jīng)濟資源配置的方式都是一元化的計劃控制。畢業(yè)生雖然在國家下達的分配計劃內(nèi)有選擇個人志愿的權利，但最終必須服從學校具體制訂的調配方案。在這樣的政策條件下，畢業(yè)生是依附性就業(yè)。就政策特點來說，調控性和約束性極強，其導向性主要是通過政治思想教育和

46、學生自覺服從社會需要的主導擇業(yè)觀來實現(xiàn)。在今天看來，這樣的政策一定程度上忽略了學生個人的擇業(yè)意愿，且易使人才資源配置失當。但是，在當時的歷史條件下，它有其存在的合理性，是與當時的經(jīng)濟體制相配套的，也曾經(jīng)為社會經(jīng)濟的發(fā)展起過重要的作用。上一頁下一頁返回第56頁，共78頁。第三節(jié)了解環(huán)境當前，在社會主義市場經(jīng)濟條件下，高等教育適應市場經(jīng)濟發(fā)展的契合點，首先表現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)這一環(huán)節(jié)上?，F(xiàn)在正在運行的畢業(yè)生就業(yè)制度，是在國家就業(yè)方針、政策的指導下，畢業(yè)生和用人單位雙向選擇的制度。雖然畢業(yè)生有自主擇業(yè)的權力，但不是說，就業(yè)政策就失去了導向、調控、約束的功能。用人單位有自主用工的權力，因此畢業(yè)生自主擇業(yè)不

47、是畢業(yè)生的一相情愿或隨心所欲。雙向選擇是選擇與被選擇的關系，是主客體的辯證統(tǒng)一，選擇的雙方不是誰必須服從誰的問題，而是雙方在相互滿足對方需要基礎上而達成的一種契約關系。因此，雙向選擇體現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)中的更本質的關系。既然是契約關系，就擺脫不了政策的導向、調控和約束。比如，挑選畢業(yè)生單位的勞動用工政策、吸引人才的政策，發(fā)達地區(qū)和中心城市的進入控制政策，都將對畢業(yè)生擇業(yè)產(chǎn)生重要的制約作用。上一頁下一頁返回第57頁，共78頁。第三節(jié)了解環(huán)境而且還要看到，有些約束性的政策不是在擇業(yè)期才體現(xiàn)出來，而是在招生時和培養(yǎng)過程中就形成的一種契約關系，比如對委托培養(yǎng)生、定向培養(yǎng)生以及享受專業(yè)獎學金的學生的政策等，它

48、直接制約著擇業(yè)者的擇業(yè)行為。除大學生就業(yè)政策的直接影響外，勞動人事制度中諸如人才流動、工資、公務員制度等，以及社會職業(yè)結構調整的有關政策，都會對大學生擇業(yè)產(chǎn)生直接的或間接的影響。（）經(jīng)濟環(huán)境一個國家、一個地區(qū)在一定時期內(nèi)的經(jīng)濟狀況，直接影響其勞動就業(yè)狀況。大學生選擇職業(yè)，不可避免地要受到當時的社會經(jīng)濟狀況的影響。從整個國家范圍來說，經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的進步，勞動生產(chǎn)率的提高，職業(yè)演化速度的加快，就業(yè)崗位的增加，都是極為相關的因素。上一頁下一頁返回第58頁，共78頁。第三節(jié)了解環(huán)境從一個國家的區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展狀況來說，由于其不平衡性，往往使經(jīng)濟發(fā)展速度快的地區(qū)成為大學生擇業(yè)的熱點。目前，我國經(jīng)濟

49、增長方式的轉變和經(jīng)濟結構的調整以及科教興國和可持續(xù)發(fā)展兩大戰(zhàn)略的實施，對大學生就業(yè)的影響已顯現(xiàn)出來。社會經(jīng)濟狀況直接反映到職業(yè)的經(jīng)濟地位和行業(yè)的經(jīng)濟狀況上。近幾年產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，在國民經(jīng)濟中的地位直線上升，需求數(shù)量大幅上升，質量要求較高，畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)結構性矛盾，表現(xiàn)為專業(yè)與需求，層次與需求的失衡現(xiàn)象。由于學校培養(yǎng)周期與社會需求變化的頻率非同步發(fā)生，學校針對社會需求的調適往往滯后以致錯位，這就要求大學生要認識客觀經(jīng)濟環(huán)境對就業(yè)的直接影響，充分發(fā)揮主觀能動性，克服客觀環(huán)境的不利因素，主動適應社會需要。上一頁下一頁返回第59頁，共78頁。第三節(jié)了解環(huán)境.個體成長環(huán)境對于大學生來說，個體成長環(huán)境主要是

50、指所受教育的環(huán)境。教育是按照一定的要求，對受教育者的德、智、體、美、勞等諸方面施以積極影響的一種有計劃的活動。從狹義上來說，是指學校教育；從廣義上來說，泛指社會上一切有教育作用的活動。事實上，社會上的一切教育活動都會給受教育者產(chǎn)生某種積極或消極的影響。一切教育形式所產(chǎn)生的結果，大都能反映在學生的素質以及他們的擇業(yè)意識、擇業(yè)行為上。我們這里著重探討家庭教育、大學前教育、大學教育等幾個方面的影響。上一頁下一頁返回第60頁，共78頁。第三節(jié)了解環(huán)境從家庭教育來看，家庭是社會的細胞，父母是兒童的第一任教師，父母的教育方式及家庭氣氛對兒童的成長起著重要的作用。美國臨床心理學家安妮羅歐從年開始，采用談話、

51、測驗和了解個人生活史等方法來研究杰出的物理學家、生物學家和社會科學家的個人發(fā)展史及其人格特征，發(fā)現(xiàn)他們早期所受的不同養(yǎng)育方式的教育，影響其追求的職業(yè)類型以及在所選擇的領域中可能達到的水平不同。羅歐把家庭撫養(yǎng)方式分為三種類型，即情感關注型、回避型、接受型。情感關注型的撫養(yǎng)方式又分為溺愛型和嚴格型兩種?；乇苄偷膿狃B(yǎng)方式又分為拒絕型和疏忽型。接受型的撫養(yǎng)方式又分為隨意接受型和撫愛接受型。羅歐的觀點雖然是以杰出人才為研究對象而提出的，具有不完整性，但仍有一定的代表性。家庭的教育方式對子女性格、愛好、興趣等的培養(yǎng)和熏陶，直接影響到其職業(yè)能力的發(fā)展。上一頁下一頁返回第61頁，共78頁。第三節(jié)了解環(huán)境從大學

52、前的學校教育來看，大學以前的教育，分為幼兒園、小學、初中、高中等幾個階段。大學以前的教育是基礎教育，亦是素質教育。但在我國由于高考的指揮棒的作用，在一定程度上，教師把素質教育變成了一種應試教育，緊緊圍繞考試來設置教育內(nèi)容和進行教學活動，學生也以應試的學習方式來接受教育，造成了學生知識結構不合理，學習的主動性不夠，養(yǎng)成了一種依附性的學習習慣，這種結果直接影響到后期的發(fā)展。在我國還有一種情況，就是農(nóng)村和城市的差別較大。由于多數(shù)農(nóng)村的教學條件較差以及環(huán)境的影響，農(nóng)村學生的知識面、思想觀念、思維方式以及對事業(yè)的期望同城市的學生相比具有一定的差別。大學前的教育所形成的差異性，在大學階段，不同的人會有不同

53、的改變。上一頁下一頁返回第62頁，共78頁。第三節(jié)了解環(huán)境從大學教育來看，大學教育是按照專業(yè)門類來培養(yǎng)學生適應職業(yè)需要的基本素質和能力的過程。這一過程是通過基礎課、專業(yè)基礎課的教學活動和其他教育活動，使學生從某一專業(yè)的邏輯起點達到能夠解決該專業(yè)一定問題的理論和技術修養(yǎng)水平，從而形成適應某類或某種職業(yè)需要的專業(yè)特長。也就是說，大學生所受的專業(yè)教育直接制約著其職業(yè)適應的范圍。如果大學生所學的專業(yè)面較窄，其職業(yè)適應的范圍就小；反之，職業(yè)適應的范圍就相對寬廣。因此，高校也要不斷地根據(jù)社會職業(yè)的需要來設置專業(yè)或對業(yè)已形成的專業(yè)結構進行調整，擴大學生的就業(yè)范圍，增強適應能力。近年來，針對畢業(yè)生知識面較窄、

54、知識結構不合理、動手能力不強、組織管理能力不高等問題，我國高校努力通過改革教育模式和教學內(nèi)容，來培養(yǎng)專才與通才相結合、文理交叉、工管相兼的復合型人才。上一頁下一頁返回第63頁，共78頁。第三節(jié)了解環(huán)境為此，也相應地建立起一套行之有效的機制，如主輔修制、雙學位制等。這些都為有效地擴大學生的專業(yè)面、提高學生的綜合素質創(chuàng)造了有利條件。隨著高校招生和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深入和學分制的實行，滿足學生專業(yè)志愿和擴大其職業(yè)適應領域等方面的情況，會得到更好的改變。教育因素對大學生擇業(yè)的影響，還有社會教育及自我教育等。我們應該認識到，大學生所受的不同階段的教育和大學期間不同內(nèi)容的教育諸如專業(yè)教育、思想教育、就業(yè)

55、指導等，都具有互補性。前一階段所受教育的欠缺，可能得到后一階段的補充；各種教育內(nèi)容的相互交叉和滲透，可以促進整體素質的提高。因此，大學生應當自覺認識自己成長的家庭環(huán)境與受教育的條件對其個性形成的影響，并通過主觀努力，改變自己的不利因素，全面提高素質，為求職擇業(yè)創(chuàng)造更加有利的條件。上一頁下一頁返回第64頁，共78頁。第三節(jié)了解環(huán)境.社會心理環(huán)境社會心理一般反映的是人們的日常意識，是指一定時期內(nèi)人們普遍流行的精神狀態(tài)，包括人們的要求、愿望、情感、情緒、習慣、道德風尚、審美情趣等。傳統(tǒng)的就業(yè)理論和現(xiàn)時流行的就業(yè)意識形成了影響大學生就業(yè)的社會心理環(huán)境，有諸如社會時尚、父母及親友的意見、老師的參謀作用、

56、傳統(tǒng)的性別觀念等。（）社會時尚（）父母及親友的意見（）老師的參謀作用（）性別差異上一頁返回第65頁，共78頁。第四節(jié)職業(yè)發(fā)展決策一、決策類型人們在職業(yè)發(fā)展過程中，經(jīng)常會作出決策，這些決策將影響我們今后的職業(yè)發(fā)展，下面列出九種職業(yè)發(fā)展決策類型，對照一下自己，看看自己是什么類型。.宿命型一切都由命運掌握，跟隨社會的發(fā)展即可了，走到哪里就到哪里，事情會自然而然地發(fā)生，讓外部環(huán)境決定吧。.直覺型從內(nèi)心深處感覺是這樣的，就這樣決定了，跟著我的感覺走，相信自己的直覺。下一頁返回第66頁，共78頁。第67頁，共78頁。第四節(jié)職業(yè)發(fā)展決策.掙扎型在眾多選擇中我該怎么辦呀，這社會太復雜，無法選擇，在各種選拔中不

57、能自拔，或前怕狼后怕虎，既想實現(xiàn)遠大的理想，又不敢面對現(xiàn)實的無奈。.麻木型不愿作出選擇，每天都在一種無職業(yè)意識的狀態(tài)中度過，對外部世界的變化失去敏感，不愿為自己的職業(yè)發(fā)展多動腦子。.沖動型不經(jīng)過策劃和準備，直接就沖了出來，很少對未來進行思考和分析，按自己的第一個想法從事。上一頁下一頁返回第68頁，共78頁。第四節(jié)職業(yè)發(fā)展決策.拖延型事情總會解決的，現(xiàn)在不用關心，不用謀劃，船到橋頭自然直了，車到山前必有路呀，到時自然會有解決的辦法，不愿對自己承諾，也不會承諾。.順從型依附于組織或其他人，你說怎么辦就怎么辦，我是革命一塊磚，你說向那里搬就往那里搬吧，讓組織或其他人為自己做決定，按照別人的思路發(fā)展自己。.控制型認真分析自己和外部職業(yè)社會，綜合考慮各方面因素，果斷自信地決定自己的職業(yè)定位與職業(yè)方向，敢于自我承諾、自我挑戰(zhàn)，有計劃、有策略、有控制地發(fā)展自己的職業(yè)生涯，合理動態(tài)地管理自己的職業(yè)發(fā)展。上一頁下一頁返回第69頁，共78頁。第四節(jié)職業(yè)發(fā)展決策.紊亂型也認真分析過自己和外部職業(yè)社會，但職業(yè)方向在發(fā)展過程中，不斷變化和