1、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新嘗試 南大附小 武宏教師的教育教學(xué)行為通?？煞譃橛傻偷礁叩乃膫€(gè)狀態(tài)：模仿、規(guī)范、優(yōu)化、創(chuàng)新。創(chuàng)新行為是教師教育教學(xué)的最佳狀態(tài)。創(chuàng)新行為是產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的活動(dòng)，它所以能區(qū)別于其他的一般行為，就在于它的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。它實(shí)現(xiàn)了一種由熟知到新知的探索。在教育教學(xué)過程中，它不受原有方式的干擾，產(chǎn)生出超常的構(gòu)想，具有變通性，表現(xiàn)為新觀念。創(chuàng)新行為能在較短時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出較多的觀念，并能迅速進(jìn)行取舍，且表現(xiàn)出事物的獨(dú)特見解。教師創(chuàng)新行為是指提供新的首創(chuàng)的具有教育意義的活動(dòng)，既包括在教育界中的首創(chuàng)，也包括個(gè)人教育經(jīng)歷中的首創(chuàng)。教師創(chuàng)新行為需要三個(gè)基本要素相互作用，那就是1、創(chuàng)新

2、激情，它是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和動(dòng)力。它來源于對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈追求，來源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，來源于對(duì)學(xué)生的熱愛。2、想象能力，它來源于思維的活躍，來源于思維的主動(dòng)性和探索精神。3、科學(xué)精神，它來源于對(duì)合理知識(shí)體系的吸收、理解和運(yùn)用。首先打破課本局限性，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)板塊。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生通過以往學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握“熟字加一筆成新字”、“熟字減一筆成新字”、“熟字變一筆成新字”的獨(dú)體字學(xué)習(xí)方法。因此可以在回憶學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)熟字的基礎(chǔ)上安排學(xué)生分小組討論自學(xué)獨(dú)體字，集體學(xué)習(xí)合體字，張馳結(jié)合，詳略得當(dāng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使用最有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用電腦課件的可跳躍性，在每一學(xué)習(xí)板塊中隨學(xué)生思維發(fā)展而定學(xué)

3、習(xí)順序。利用兒歌幫助學(xué)生規(guī)范課堂言行，例：借助“耳朵，耳朵，聽、聽、聽；眼睛，眼睛，看、看、看；嘴巴，嘴巴，說、說、說；腦子，腦子，轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)?！笔諗n注意力，把所有注意力全力投入課堂。借助“小太陽(yáng)，金燦燦，舉手發(fā)言要勇敢”；“七彩星，閃閃亮，說話聲音要響亮”，提醒學(xué)生回答問題舉手要積極，聲音要響亮。用“我和大家一個(gè)樣，我比大家做得棒！”幫助學(xué)生與大家同步學(xué)習(xí)，不做個(gè)別生，并力爭(zhēng)做到最出色。用“書立桌中央，手扶書兩旁?！碧嵝褜W(xué)生讀書姿勢(shì)要正確。用師生對(duì)口令：“頭正，肩平，胸寬，背直，雙腳放平，左手扶本，右手拿筆，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸，拇指食指一縫?！眮硖嵝褜W(xué)生書寫字姿勢(shì)要正確

4、等等。并運(yùn)用概括恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)總結(jié)，擁有指導(dǎo)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，抓住學(xué)生注意力，很好的起到主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)。其次教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。采用小組討論法學(xué)習(xí)獨(dú)體字，由于獨(dú)體字大多都與熟字有關(guān)系，學(xué)生較容易學(xué)習(xí)，可以利用已掌握的讀準(zhǔn)字音，分析字形，書空練習(xí)，口頭組詞理解字義等方法進(jìn)行自學(xué)。在小組學(xué)習(xí)過程中組內(nèi)成員互相督促，互相促進(jìn)，全面投入學(xué)習(xí)，共同討論完成小組學(xué)習(xí)匯報(bào)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)新的問題向老師和同學(xué)提問、質(zhì)疑。而后進(jìn)行小組匯報(bào)集體學(xué)習(xí)。在匯報(bào)過程中有競(jìng)爭(zhēng)，有合作。每個(gè)小組之間競(jìng)爭(zhēng)獲得匯報(bào)機(jī)會(huì)，一個(gè)小組內(nèi)四名同學(xué)分工合作完成匯報(bào)

5、任務(wù)。隨時(shí)表?yè)P(yáng)匯報(bào)任務(wù)完成正確的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)匯報(bào)任務(wù)完成出色、與眾不同的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生出新、求異。在集體學(xué)習(xí)過程中利用起立搶答法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聽講，不僅聽老師講課，而且要聽懂同學(xué)發(fā)言，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造回答問題和傾聽他人發(fā)言的機(jī)會(huì)，使他們盡可能地全力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)成功的喜悅。識(shí)字部分做到讀中認(rèn)、讀中學(xué)、讀中記。從板書課題開始，所有板書中出現(xiàn)的認(rèn)讀字，老師均以規(guī)范字書寫，并在板書過程中突出提點(diǎn)到這個(gè)字最有特點(diǎn)或易錯(cuò)的地方，為學(xué)生提供識(shí)記要點(diǎn)，以便學(xué)生有的可記，更快捷地記住這些認(rèn)讀字。并在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的識(shí)記，領(lǐng)讀、齊讀、范讀，小組內(nèi)做搶讀字卡的游戲，并在學(xué)習(xí)會(huì)寫字之前

6、，用板畫的背面展示漢字做班內(nèi)的搶讀字卡游戲，使學(xué)習(xí)氣氛掀起高潮，并調(diào)動(dòng)注意力投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。會(huì)寫字并沒有在這堂課中完全學(xué)習(xí)，只通過比較的方法學(xué)習(xí)了一組形近字“遠(yuǎn)”和“迷”，并當(dāng)堂做了書寫指導(dǎo)與練習(xí)。再次，采用多種媒體手段輔助教學(xué)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。利用電腦單屏展示熟字與生字比較，用不同顏色突出改變的筆畫，幫助學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)比較的結(jié)果，引起學(xué)生的有意注意，提醒學(xué)生在書寫時(shí)要注意區(qū)別。再如：很多字是上中下結(jié)構(gòu)或左中右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生不容易擺好間架結(jié)構(gòu)，利用電腦展示一個(gè)書寫不規(guī)范的字與規(guī)范字進(jìn)行比較，使學(xué)生直觀感受到怎樣書寫規(guī)范，在練習(xí)時(shí)自然就注意了。在創(chuàng)新之處體現(xiàn)

7、新課標(biāo)要求，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。例如，一是在學(xué)習(xí)會(huì)寫字時(shí)，老師提出問題讓學(xué)生找出這些字的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們各抒己見，從學(xué)生自身的角度分析理解會(huì)寫字，便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。二是在學(xué)習(xí)課文時(shí)老師請(qǐng)同學(xué)提出相關(guān)問題，但不做直接回答，而是讓同學(xué)們自己讀文尋找提出問題的答案。并說說自己是怎樣找到答案的：看書，問家長(zhǎng)，查資料，上網(wǎng)在布置作業(yè)時(shí)介紹課外書目，并請(qǐng)同學(xué)們搜集資料再次交流。采用多種媒體手段輔助教學(xué)，加大課堂教學(xué)密度，一環(huán)扣一環(huán)，給學(xué)生充分討論的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)思考，運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際、說話練習(xí)、看圖等多種方法理解字義。利用電腦課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字及部首，把學(xué)習(xí)內(nèi)

8、容全屏展示出來，使學(xué)生一目了然，便于抓住閃光點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)存記憶。 另外，閱讀部分做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讀中感悟，讀中體會(huì)。1讓孩子張開嘴來讀，自由讀、同桌讀、小組讀、個(gè)人讀、集體讀、對(duì)口讀、分部讀、表演讀；初讀課文目的是掃清文字障礙，再讀課文目的是體會(huì)文中情境，趣讀課文（讀自己最喜歡的自然段）目的是細(xì)細(xì)品味文中故事，詳讀課文目的是共同感受文中“有趣”。2讓孩子靜下心來聽，學(xué)會(huì)聽老師、聽同學(xué)、聽錄音、聽自己，聽老師、聽同學(xué)、聽錄音，也就是聽他人，要聽懂他人所說內(nèi)容，并會(huì)表達(dá)自己不同的見解或補(bǔ)充他人的想法，聽自己要能聽出問題，這里要求眼、耳、口的密切合作。從第一次讀文就要求讀正確，在

9、這一環(huán)節(jié)中就為孩子記住認(rèn)讀字提供了條件，雖然一堂課不一定能見到多顯著的效果，但貴在堅(jiān)持，久而久之學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。3讓孩子睜大眼睛看，看老師、看同學(xué)、看屏幕、看黑板、看書本，看老師的動(dòng)作、表情、手勢(shì)、眼神，增強(qiáng)與老師之間的默契；看同學(xué)的表演動(dòng)作，力求有自己更獨(dú)特的見解，更精湛的表演；看屏幕，老師輔以聲音讀出文中的語(yǔ)言，通過電腦演示幫助同學(xué)們對(duì)高矮的變化做進(jìn)一步的了解，更加吸引孩子們的眼睛、耳朵；看黑板，老師在指導(dǎo)書寫會(huì)寫字時(shí)，在電腦演示書寫過程后，又在黑板上進(jìn)行范寫，以便孩子們加深印象，老師的板書準(zhǔn)確規(guī)范，即幫助學(xué)生記憶部分認(rèn)讀字，又幫助學(xué)生理清課文；看書本，讀文識(shí)字均離不開書本，讀要認(rèn)真看，寫更要認(rèn)真看。4讓孩子站起身來動(dòng)，借助肢體語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)，幫助孩子對(duì)課文進(jìn)一步理解感悟。通過身形的高矮幫助孩子更直觀形象地理解“小矮人”和“巨人”。通過孩子們自己到投影儀前表演進(jìn)一步感受句式“我它也”，并試著邊演邊說，完成說話練習(xí)。通過孩子們挪動(dòng)腳步，找自己的影子，感受影子與自己捉迷藏的有趣?？傊?，讓孩子多種感官結(jié)合并用，為記憶本課知識(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)的閃亮點(diǎn)，便于知識(shí)的沉積，并潛移默化的幫孩子