1、青年教師的快速成長之路 一個剛踏上教師工作崗位的青年人，怎樣才能盡快成為一個優(yōu)秀教師呢？我想，應(yīng)從以下幾個方面入手：首先，青年教師必須有獻(xiàn)身教育的理想，扎根教育的信念，立足教育成才的志向。在當(dāng)今以物質(zhì)財富論英雄的時代，青年人雄心勃勃，豪情萬丈地想做一番大事業(yè)，想去商海弄潮，想去宦海搏擊而實現(xiàn)人生價值，這應(yīng)該值得鼓勵和表揚，但是，如果你沒有資金去商海泛舟，沒有機會走仕途之路而作了教師，那么就接受現(xiàn)實，勇敢地面對現(xiàn)實，在教育的天地縱橫馳騁，建功立業(yè)。因為，三百六十行，行行出狀元。在書山攬勝，于學(xué)海探寶，做教育英雄，古往今來，先賢大家不勝枚舉。其次，青年教師必須善于學(xué)習(xí)。第一， 研讀教育名家、經(jīng)典，

2、踐行名家教育理論。 南京市浦口區(qū)行知小學(xué)校長楊瑞清，1978年，考入南京曉莊師范后，系統(tǒng)學(xué)習(xí)陶行知教育思想。1981年畢業(yè)，志愿到艱苦的鄉(xiāng)村小學(xué)任教。他在日記中寫道 “幾十年前，陶行知先生放棄個人名利，到窮鄉(xiāng)僻壤發(fā)展鄉(xiāng)村教育，他的崇高精神、偉大人格激勵著我們年輕的心。走行知之路，到農(nóng)村去辦學(xué)，為發(fā)展社會主義教育事業(yè)而獻(xiàn)身，這就是我的決心，這就是我的理想。”楊瑞清從事鄉(xiāng)村教育20多年，形成了富有活力的“村級大教育”辦學(xué)模式，被譽為“陶行知”式的鄉(xiāng)村教育家，曾獲全國十杰中小學(xué)中青年教師、全國十佳師德標(biāo)兵，2006年光榮入選全國師德報告團。當(dāng)代“孔子”魏書生的教育思想國內(nèi)許多學(xué)校所實踐。唐山英才中學(xué)

3、2001年建校，學(xué)習(xí)，研究，實踐，探索魏書生教育思想，本著以人為本，全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣的理念，以“苦中求樂，失中求得，敬天愛人，超越自我”的精神，經(jīng)幾年的奮斗，由一所面臨倒閉的民辦學(xué)校一躍成為河北民辦學(xué)校的明星校。濟南歷城二中，盤錦市大洼縣新興中學(xué)上海建平中學(xué)，江蘇洋思中學(xué)，山東杜郎口中學(xué)，西安交大附中，都是魏書生教育思想的展示。魏書生教育思想以其科學(xué)性、規(guī)律性和實效性，在大江南北開花結(jié)果；真是誰研究誰受益，誰實踐誰發(fā)展。學(xué)習(xí)經(jīng)典，其實質(zhì)是與教育大家對話，以大師為榜樣，逐漸使自己的教育行為符合教育規(guī)律，逐漸剔除自己身上不良的教育行為，使自己盡快成長。近幾年，我閱讀了魏書生的教

4、學(xué)工作漫談、班主任工作漫談，朱永新的新教育之夢，張萬祥主編的給年輕班主任的建議，鐘啟泉、崔允漷主編的新課程的理念與創(chuàng)新師范生讀本。讀后，受益良多，收獲匪淺，加深了對教育教學(xué)工作的理解，提高了教育教學(xué)水平，更靠近了教育智慧。第二， 通過網(wǎng)絡(luò)、雜志、報刊學(xué)習(xí)。 網(wǎng)絡(luò)以無可替代的優(yōu)勢把教育教學(xué)理論，教育大家、學(xué)者、一線教師的教育教學(xué)心得、經(jīng)驗，及時反映在網(wǎng)上。青年教師可及時了解教育動態(tài)和先進的教學(xué)理念，使自己始終站在教改的潮頭，這樣能使自己帶著理論去實踐，能使自己早出成果，快出成果。蘇州大學(xué)博導(dǎo)，蘇州市副市長，朱永新教授于2002年6月18日在中國互聯(lián)網(wǎng)上建立“教育在線”網(wǎng)站（）開始進行 “新教育”

5、的實驗，短短五年，已有四百多所學(xué)校，一百多萬學(xué)生，六萬多名教師參與了新教育的實驗。且看山東淄博于春祥在我和教育在線這一年中寫到：2003年5月18日是個好日子，恰逢我上教育在線發(fā)帖1000張，春祥夜話100篇。我的人生旅途已經(jīng)走過了16300多天。在教育在線的100天雖然僅占人生的一點點，但是，我感覺這100天就事業(yè)發(fā)展而言，它勝過1000天，甚至更多。在這100天里，我找到了人生的理想，我找到了成長的感覺，我擁有了事業(yè)的攀附，我找到了人生的知音，我實現(xiàn)了跨越式的進步。盤點我寫的春祥夜話，正式發(fā)表約三萬字左右。其中教師之友發(fā)表三篇：師道發(fā)表一篇：教育家發(fā)表一篇：山東教育發(fā)表一篇：教育在線周刊發(fā)

6、表2篇；另有幾篇正在整理寄發(fā)過程中。許多教師都在這所“教師的培訓(xùn)學(xué)院”中成長。追隨新教育實驗的數(shù)十位實驗核心成員發(fā)表了上百種個人專著，如魏智淵冬去春又來、語文課，竇桂梅教育與玫瑰，李鎮(zhèn)西做最好的老師，蘇靜麻辣學(xué)生酷老師青年教師應(yīng)該訂閱一份專業(yè)雜志、報刊以了解同行們在想些什么，干些什么。以此堅定自己的專業(yè)發(fā)展之路。第三，青年教師要勇于向身邊的成功教師學(xué)習(xí)?！叭诵?，必有我?guī)煛?，青年教師身邊總有一些教育教學(xué)的成功者，即使他的某一方面，某一做法成功也可為我所用。胡平，1982年，畢業(yè)于江蘇師院物理系后，執(zhí)教中學(xué)物理?，F(xiàn)為江蘇省物理特級教師，江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家。他認(rèn)為“生活之樹”常青，他人的

7、鮮活的教學(xué)活動更值得觀察、探究和學(xué)習(xí)。他努力向周圍的教師學(xué)習(xí)，積極聽課。他既聽本學(xué)科的又聽其它學(xué)科的；既聽本校教師的又聽它校教師的；甚至還與從未謀面的教師通信切磋教學(xué)。從畢業(yè)至2004年，他聽課已有4000余節(jié)。聽課使他能用不同的觀點和角度，更全面和豐富地理解教學(xué)過程及其本質(zhì)，提高了他駕馭教材和選擇教學(xué)策略、教學(xué)方式的能力，提高了他的教育智慧。 現(xiàn)清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長，特級教師竇桂梅，1986年畢業(yè)，在教務(wù)處打了五年“雜”之后，開始教自己喜歡的語文。她認(rèn)為：有領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)的公開課是提高教學(xué)水平的好機會。她找到校長，主動要求上公開課。她三天兩頭請領(lǐng)導(dǎo)專家聽課，每一次接受領(lǐng)導(dǎo)評課時竇桂梅都會鄭

8、重地把本子打開念道：“上節(jié)課您告訴我有以下幾條缺點，您看這節(jié)課我改了多少?！彼娩浺魴C把自己講課的過程錄下來，回家后再反復(fù)聽，把發(fā)現(xiàn)的問題記在本子上，爭取在下堂課上改進。1992年5月，竇桂梅在全省同行、專家目前上王二小這一課。她以巧妙的情境營造，生動的語言感染，真誠的師生交流，加上歌唱二小放牛郎的感人歌聲，打動了在場的所有學(xué)生和聽課教師而一鳴驚人。此后，她有了更多的機會在省、市級公開課中得到鍛煉，課堂教學(xué)水平有了顯著提高。1995年和1997年，她先后兩次代表吉林省參加全國小學(xué)語文教學(xué)大賽，均獲一等獎。再次，進行教學(xué)反思，書寫教育筆記。由于我們認(rèn)真地作了準(zhǔn)備，上課時總期待我們設(shè)想的情景出現(xiàn)。

9、如果設(shè)想的場景如約而至，我們會有一種成就感，自以為上了一堂滿意甚至是得意的課，課后仍沉浸在自己的課堂中，回味其中的精彩片段；要及時把這種美好的感覺，得意之筆記下來，作為以后備課的素材。如果課堂中的情景與預(yù)設(shè)情景有些差別，甚至與我們的設(shè)想截然相反，這會促使我們思考，找尋發(fā)生的原因及應(yīng)對的策略。顯然，這可以提高我們的教育教學(xué)水平，促進我們的成長。我們要總結(jié)成功的經(jīng)驗，思考失敗的原因及調(diào)整的對策，這會激發(fā)教師的靈感，使人的思維處于活躍的狀態(tài)，這時智慧的火花可能就會閃現(xiàn)，奇思妙想可能會不期而遇。我們及時把它們記下來，日積月累，成功離你我還會遠(yuǎn)嗎？縱覽歷史上的成功者，哪一個不是及時反思并加以總結(jié)的呢？從

10、結(jié)繩記事到諸子百家，就連那些帶兵打仗的將帥們，他們也都有自己的“文集”。朱永新在“教育在線”打出了“朱永新成功教育保險”的招牌“如果你想成功，就到我這里投保；你不成功，我以一賠十。唯一的條件就是每天寫一篇筆記。” 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“我建議每位教師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大的財富。寫教育日記讓老師終身受益。” 全國特級教師李鎮(zhèn)西寫了許多書，靠的就是他二十多年寫下的教育日記。教育筆記才有助于陶冶教師的情懷，激發(fā)教師的理論興趣。只要留心生活，筆記素材就無處教師不在；只要教師恒心堅持，教育筆記會筆耕不輟；只要教師真情體悟，教育筆記將豐富教師的情感世界；只要教師從一切為了學(xué)生的更好發(fā)

11、展出發(fā)，理論的種子一定會在實踐的土壤中開花結(jié)果。教師應(yīng)用自己的筆，寫下教育生涯中最真的感悟、最深的反思，以及最動人的瞬間；教育筆記應(yīng)成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣。最后，追尋教育理想，提升教育教學(xué)藝術(shù)。青年教師在工作崗位上，不可避免地要受學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，受學(xué)校評價機制的制約。在分?jǐn)?shù)英雄的環(huán)境下，如果每天圍繞著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，很難兼顧學(xué)生的未來發(fā)展，許多學(xué)生到大學(xué)之后迷失了自我，甚至脫離了社會正常運行的軌道。這實在是當(dāng)今教育的悲哀，教師的悲哀，教師的無奈！在當(dāng)今信息化社會里，知識與資料，人們可通過互聯(lián)網(wǎng)以及其它途徑快捷地獲得，陳述性知識的學(xué)習(xí)已不那么重要。青年教師一定要注重過程與方法，情感、態(tài)度與價值關(guān)的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。如果你激發(fā)了學(xué)生的向?qū)W、向善之心，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生的自覺行動，學(xué)習(xí)成績就不是問題，所謂“知之者不如好之者”。如果學(xué)生好學(xué)、向善，學(xué)生就在成長，學(xué)生個性就會獲得發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)就會提高，素質(zhì)教育就落到了實處。對教師來說，每年面對的是同一年齡段的學(xué)生，面對的是幾乎不變的教材，如果第二年你認(rèn)為你已經(jīng)有點“教學(xué)經(jīng)驗”了，你可以不重新備課了，那你將大錯特錯；而應(yīng)該在原有教學(xué)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的理論學(xué)習(xí)和對教育教學(xué)的思考、認(rèn)識，重新準(zhǔn)備；因為，真理總隱藏在現(xiàn)象的背后，