1、建設(shè)辦事處青年路小學(xué) 韓永梅落 花 生一、說(shuō)教材（包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)）二、說(shuō)教法學(xué)法三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)說(shuō)課流程一、說(shuō)教材（一）教材分析 落花生是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇借物喻人的散文，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，課文脈絡(luò)清晰，通過(guò)“種花生收花生吃花生談花生”等一系列活動(dòng)，十分自然地揭示了主題思想：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。 1、指導(dǎo)學(xué)生積累本課的詞語(yǔ)和句子，背誦自己喜歡的段落。 2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得人要做有用的人，不要做偉大、體面的人的道理。

2、 4、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。（二）、教學(xué)目標(biāo) 1、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。 2掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。（四）、教學(xué)難點(diǎn)： 如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。（三）、教學(xué)重點(diǎn)(一）、說(shuō)教法 課文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！卑l(fā)揮學(xué)生主體性和自主性是語(yǔ)文教學(xué)的核心，是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志。因此，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，積極思考，合作探究，討論交流。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，少講精讀，讀中感悟，讀中明理，受到情感熏陶，從而感悟人生的哲理。（二）、說(shuō)學(xué)法 “方法是打開知識(shí)寶

3、庫(kù)的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授之以漁。我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運(yùn)用讀、思、議、說(shuō)、悟的方法學(xué)習(xí)。這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。二、說(shuō)教法學(xué)法三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）巧妙激趣，導(dǎo)入新課 1、你的名字叫什么？你了解你名字的含義嗎？ 2、同學(xué)們，我們每個(gè)同學(xué)的姓名中都包含著父輩們、長(zhǎng)輩們對(duì)你們的希望。如果不知道自己名字意思的同學(xué)，今天就回去問(wèn)問(wèn)你的父母親，為什么給你起這個(gè)名字，好不好？ 3、現(xiàn)在老師在黑板上也寫上一個(gè)名字，你從這個(gè)名字中想到什么？看名字叫什么？ (板書：落華生) 3、你看到這個(gè)名字有什么想法？（板

4、書：將“華”改為“花”） 4、這個(gè)人真名叫許地山，那他為什么給自己取一個(gè)跟花生有關(guān)的名字呢？ 課文圍繞落花生都寫了哪些內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。種花生 （ ） （ ） （ ）收花生吃花生談花生（二）整體感知，理清思路（三）、品讀研析重點(diǎn)段：吃花生、談花生 1、過(guò)渡：花生的意外收獲令我們驚喜萬(wàn)分，母親是個(gè)有心人，高興之余，提了一個(gè)很好的建議：一起過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，一方面讓我們品味到花生的香甜，另一方面讓我們體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)。來(lái)，我們一起來(lái)看看他們一家如何邊吃花生邊談花生，繼而又如何談?wù)摰搅巳松模?2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“吃花生、談花生”部分。 3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：中國(guó)有句古話叫“學(xué)貴有疑，小疑則

5、小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！本褪钦f(shuō)學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題就有一個(gè)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題就有兩個(gè)進(jìn)步，如果你沒(méi)有問(wèn)題，那有兩種可能：一種是你沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步，另一種是你全懂了，那別人提出的問(wèn)題由你來(lái)解答。怎么樣？你有哪些不懂的問(wèn)題？下面老師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。請(qǐng)拿出筆來(lái)，把你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方全都標(biāo)上記號(hào)。這樣，便會(huì)大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。預(yù)設(shè)一：爹爹的到來(lái)為什么很難得？ 資料 許地山的父親許南英是位愛(ài)國(guó)人士，也是一位頗受百姓愛(ài)戴的好官，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他將多年的積蓄全部充作官餉，率領(lǐng)臺(tái)灣人民死守孤城臺(tái)南，堅(jiān)決抵抗日軍入侵。他曾任廣東三水縣縣令，終日奔波勞頓，

6、很少跟家人在一起。預(yù)設(shè)二： 花生有哪些好處？蘋果桃子花生桃子石榴蘋果預(yù)設(shè)三：父親拿花生與蘋果、桃子、石榴作比較目的是什么？ 花生蘋果、桃子、石榴 不同點(diǎn) 啟示 蘋果、桃子、石榴鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用，由此你體會(huì)出落花生具有什么品質(zhì)？埋在地底、瑟縮地長(zhǎng)在地上、接觸懸在枝頭、鮮紅嫩綠、羨慕不炫耀自己，不圖虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華返6回有用相同點(diǎn) 花生的用處固然很多，但有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴，把它們的果實(shí)懸在枝頭上，那鮮紅嫩綠的顏色，令人一望而發(fā)生羨慕之心。它只把果子埋在地底，等到成熟，人們才把它挖出來(lái)。你們偶然看見(jiàn)

7、一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上，不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道。讀中品悟 你覺(jué)得應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞來(lái)讀出花生的可貴品質(zhì)呢深入探討 那么父親特別指出花生的品質(zhì)，目的是什么呢？?jī)H僅是講落花生嗎？父親特地回來(lái)就是來(lái)吃吃落花生，來(lái)講講落花生的嗎？ 父親希望我們做什么樣的人？“我”對(duì)父親的話，聽(tīng)懂了沒(méi)有？從哪里可以看出來(lái)？（讀第十自然段） 新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō)：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育。”教者要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題： 在我們身邊有沒(méi)有像落花生這樣的人或物？結(jié)合實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)。讓語(yǔ)文走向生活，讓生

8、活走向語(yǔ)文。 （如清潔工、老師、蠟燭、春蠶、太陽(yáng)等）日本郵政大臣野田圣子 就算是洗一輩子的馬桶,也要做一名洗馬桶最出色的人！商丘市梁園區(qū)環(huán)衛(wèi)二處掏糞工人 萬(wàn)尊行寧愿一人臟，換來(lái)萬(wàn)人潔既然選擇這個(gè)，就要干好，干得大家都滿意。 我想做那樣的人，因?yàn)椤?父親的話卻深深地印在我心上。父親的話卻深深地記在我心上。比較父親的這次談話對(duì)“我“的影響非常大，課件出示最后一自然段，體會(huì)“印”和“記”的區(qū)別。“印”：牢牢記住終生不忘。“記”：把事物保持在頭腦里。（程度不一樣）許地山 我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。 筆名：落華生 許地山，現(xiàn)代作家，著名學(xué)者、教授，

9、筆名落華生。1920年畢業(yè)于燕京大學(xué)文學(xué)院并留校任教。1921年1月，他和沈雁冰、葉圣陶、鄭振鐸等12人，在北平發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì)，創(chuàng)辦小說(shuō)月報(bào)，積極宣傳革命。 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他致電蔣介石，呼吁團(tuán)結(jié)、和平，為抗日救國(guó)事業(yè)奔走呼號(hào)，展開各項(xiàng)組織和教育工作，后終因勞累過(guò)度而病逝，終年48歲。他極具內(nèi)才，但從不張揚(yáng)，寫有學(xué)術(shù)論文8篇，學(xué)術(shù)論著5部，他的散文集空山靈雨和小說(shuō)集綴網(wǎng)勞蛛在現(xiàn)代文學(xué)史上占有一定地位。散文落花生也是許地山先生極具代表性的一篇作品。 預(yù)設(shè)四：也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋果、石榴、桃子既好看，又好吃，又善于展示自己，推銷自己，很有用處，我也愿做像蘋果那樣的人。對(duì)不同見(jiàn)解，也應(yīng)肯定。

10、 小結(jié)：人應(yīng)不應(yīng)該做偉大、體面的人呢？用現(xiàn)代人的觀點(diǎn)來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，人應(yīng)該也做個(gè)偉大、體面的人，因?yàn)槿说耐獗硎峭瑯又匾摹５侨绻粋€(gè)人只注重外在美，忽略了內(nèi)在的修養(yǎng)，不考慮怎樣對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)，再好的外表也是令人討厭的。所以一個(gè)成功的人，受人尊敬的人，首先是做對(duì)社會(huì)有用的人，這是做人的根本，其次才是外在的偉大，體面。這是非常樸素的做人的道理，這也是父親對(duì)子女的期盼。所以課文中寫到：爹爹說(shuō)：“這是我對(duì)于你們的希望?！狈祷乜偨Y(jié)全文課文以談花生的可貴之處，來(lái)說(shuō)明做人的道理，是什么道理？2 為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點(diǎn)？ 3、生活是最好的老師（借物喻人，主次分明）（不圖虛名，默默奉獻(xiàn)）質(zhì)疑

11、創(chuàng)新(這部分內(nèi)容是靈活的，如果在講到父親拿花生與蘋果、桃子、石榴做比較時(shí)就有學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，那就順勢(shì)講。如沒(méi)有學(xué)生提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)，就放在最后，教師作引導(dǎo)。) 1、學(xué)到這里，課文已經(jīng)學(xué)完了，可我總覺(jué)得少了些什么？少了些什么呢？讓我們?cè)僮x讀父親的話，看有沒(méi)有新的、不一樣的理解？ 2、我們來(lái)做幾道判斷題 花生好，蘋果、桃子、石榴不好。 凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的都是不好的。 我們不需要外表美。 人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。 “體面”這個(gè)詞是什么意思？那么我們要不要講外表？做個(gè)偉大、體面的有什么不好？我們能不能在這句話里加個(gè)詞語(yǔ)使它表達(dá)得更好？ “那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。” “那么，人要做有用的人，不要只做偉大，體面的人?！?你覺(jué)得哪種更好些？小結(jié)： 老師是想告訴大家：書上說(shuō)的不一定都是全對(duì)的，老師說(shuō)的話也不一定是全對(duì)的，我們自己要有大膽質(zhì)疑的精神，你要有自己的想法，當(dāng)然你的想法是要有根據(jù)的，要講出理由的。我想做那樣的人，因?yàn)?。如果命運(yùn)注定我只能做花生那樣的人