1、淺談高校學術(shù)人才的培養(yǎng)劉曙光2007-8-14云夢學刊2007第4期高校是學術(shù)人才的匯聚地，也肩負著培養(yǎng)學術(shù)人才的重任。高校既造就“名師”，又培養(yǎng)“高徒”。因此，高等教育在學術(shù)人才的培養(yǎng)中起著至關重要的作用。但是，無庸諱言，由于歷史與現(xiàn)實各方面的復雜原因，當前高校的狀況在一定程度上制約了學術(shù)人才的培養(yǎng)，亟待改進的方面還很多。一、高校應回歸“以學術(shù)為本”就目前大家所達成的共識來看，普通高等學校的主要功能應該包括相輔相成的三個方面：教書育人、學術(shù)研究和服務社會。其中，學術(shù)研究是其根本和基礎，因為，只有以科學的世界觀和方法論為指導開展自由的學術(shù)研究，才能做到以科學的精神、先進的文化、高尚的情操教書育

2、人，才能以一流的成果、一流的人才服務社會?；蛘哒f，學術(shù)研究是大學的基本功能，而其他功能則是其延續(xù)和引申。要真正使高校成為學術(shù)人才培養(yǎng)的重鎮(zhèn)，就必須強調(diào)和回歸到“以學術(shù)為本”。高校“以學術(shù)為本”，這早已不是什么新觀點。北京大學首任校長嚴復就要求在學術(shù)上采取一種非功利的純粹態(tài)度。入主北京大學的蔡元培，繼承和發(fā)揚了嚴復的這一辦學理念。他強調(diào)指出：“大學者，研究高深學問者也”，“所謂大學，非僅為多數(shù)學生按時授課，造成一畢業(yè)生之資格而已也，實以是為共同研究學術(shù)之機關”，“大學者，囊括大典，網(wǎng)羅眾家之學府也”。在他看來，不僅大學教師要研究學問，學生在校求學也要以研究學問為本位，“大學學生，當以研究學術(shù)為天

3、職，不當以大學為升官發(fā)財之階梯”。當然，不管是嚴復還是蔡元培，在倡導大學以學術(shù)為本的同時，并沒有否定大學所具有的教書育人和服務社會的功能，并沒有否定學術(shù)研究要滿足社會現(xiàn)實需要的價值取向，他們所反對的是大學、學術(shù)研究中的個人主義狹隘眼界和急功近利的傾向。但是，令人遺憾的是，由于市場經(jīng)濟浪潮的強烈沖擊，高校似乎越來越不以學術(shù)為本了，學術(shù)似乎也越來越功利化了，大學、學術(shù)似乎都越來越偏離或迷失自己的方向了。不僅部分教師不以學術(shù)研究為己任，只把教職作為自己身份的象征，作為自己在社會兼職中可以討價還價的資本，即使從事學術(shù)研究也只是裝腔作勢、沽名釣譽；而且，部分學生特別是研究生也不把學術(shù)研究作為自己學業(yè)的目

4、標，他們只把大學生活看成“鍍金”的過程，作為日后“升官發(fā)財之階梯”二、學術(shù)以自由為本高校與政府、社會的關系問題是近些年學術(shù)界討論的熱點。伯頓?克拉克的三角協(xié)調(diào)理論一直被奉為經(jīng)典。他把世界各國的高等教育體制分為三種模式：國家體制、市場體制和學術(shù)專業(yè)體制。他認為，高等教育管理的任何一種體制模式都是一個社會各種影響力共同作用的結(jié)果，即合力作用的結(jié)果，其形成是國家權(quán)力、學術(shù)權(quán)力和市場影響的一種有機整合過程。的確，在市場經(jīng)濟條件下，市場已經(jīng)成為高校活動的基本調(diào)節(jié)力量。在高校的招生、人才培養(yǎng)、資源配置和科研活動中，市場都發(fā)揮著其不可替代的作用?！笆袌瞿Ｊ降闹饕獌?yōu)點是它可以不斷地刺激學院和大學，使其適應不斷

5、變化的經(jīng)濟和社會狀況。正是因為市場的積極引導和參與，正是因為市場需求的多樣性，使得各高校由封閉走向開放，努力適應社會和時代的要求，形成自己的學科優(yōu)勢、學術(shù)專長，使自己的價值得到社會和時代的承認，從而更多地獲得社會的關心和支持，走向良性循環(huán)的軌道。然而，市場機制也有其缺陷。純粹依靠市場機制，各高校無法自發(fā)地平衡其發(fā)展規(guī)模和學科結(jié)構(gòu)，必然導致高等教育的盲目性。因此，只有把市場參與和政府宏觀調(diào)控結(jié)合起來，才能形成更加完備的高等教育運行機制。政府宏觀調(diào)控高等教育的運行，是為了彌補市場機制的缺陷。中國教育改革和發(fā)展綱要指出：政府要轉(zhuǎn)變職能，由對學校的直接行政管理，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用立法、撥款、規(guī)劃、信息服務、政

6、策指導和必要的行政手段，進行宏觀管理。重點研究基地建設，可以看作是政府對高等教育特別是學術(shù)研究進行有效引導的一種手段。它把競爭機制更深入地引入到高校學術(shù)研究、人才培養(yǎng)體制之中，引導高校學術(shù)研究要著眼于社會主義現(xiàn)代化建設，滿足社會發(fā)展的需要，為社會主義的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展服務，發(fā)揮高?！叭瞬艓臁?、“思想庫”的作用。重點研究基地已經(jīng)成為匯聚人才、培育團隊的有效載體。在社會化、國際化大背景下，基地采用了“開放式”管理模式，借助市場競爭機制，面向世界、面向社會優(yōu)化學術(shù)梯隊資源配置，廣開才路，廣攬人才。在基地建設過程中，人才流動比以往任何時候更加頻繁。政府對高校的宏觀控制，并不一定阻礙學術(shù)的繁榮與發(fā)展

7、。縱觀世界高等教育史，我們會發(fā)現(xiàn)：完全放任不管，大學并不一定就會出現(xiàn)生機勃勃、學術(shù)繁榮的景象，相反，有可能變得死氣沉沉、無所作為；通過國家宏觀管理和積極引導，大學學者完全有可能寫出名垂青史的論著。當然，學術(shù)自由是高等學校的靈魂。各國政府應以制度的形式保障學術(shù)自由，為學術(shù)的繁榮與發(fā)展、為學術(shù)人才的成長提供相對寬松的環(huán)境。蔡元培素來強調(diào)學術(shù)以自由為本。他指出：“對于學說，仿世界各大學通例，循思想自由原則，取兼容并包主義，無論為何種學派，茍其言之成理，持之有故，尚不達自然淘汰之運命者，雖彼此相反，而悉聽其自由發(fā)展。”正是由于“思想自由，兼容并包”辦學方針的實施，造成了“五四”前后北京大學自由探討、百

8、家爭鳴、砥礪學問的良好局面，使得一批青年學者在自由的學術(shù)環(huán)境中迅速成長起來。學者是社會的良心。作為學者，不僅應當在為當前經(jīng)濟和社會發(fā)展需要服務時堅持自己應有的獨立品格和價值追求，而且應當具有面向未來、追求真理、堅持真理、獻身真理的學術(shù)批判精神，以其新思想、新知識和新文化在引導社會前進中發(fā)揮作用。面向未來的學術(shù)研究往往是前瞻性的，是超越當時的社會經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平的。如20世紀50年代馬寅初發(fā)表的新人口論，分析了中國人口增長面臨的嚴峻形勢，提出了要控制人口的正確主張。馬寅初雖遭錯誤批判仍然堅持自己的學術(shù)觀點。20世紀80年代中期，學術(shù)界在我國東西部發(fā)展問題上出現(xiàn)了爭論：一派專家學者提醒要注

9、意東西部發(fā)展差距的拉大，另一派則提出了所謂的梯度發(fā)展理論。遺憾的是，一度占上風的梯度發(fā)展理論貽誤了涵養(yǎng)西部、開發(fā)西部的時機，致使西部的體制改革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等比東部慢了十年。毋庸諱言，當前高校的學術(shù)研究、學術(shù)選題，來自市場和社會的功利性太強，誘惑力過大，迎合社會上的市償俗風過多，致使學術(shù)批判精神不夠，神圣的學術(shù)殿堂淪為追求金錢的學店。作為學者，應當有勇氣面對自然界、人類社會和思維領域的復雜問題自由選擇研究課題，并以科學的精神進行大膽探索。當然，能夠自由選擇研究課題，是需要相當深厚的學術(shù)功力的。在學術(shù)研究中，意識形態(tài)性是任何國家和民族都無法回避的問題?！把芯繜o禁區(qū)，宣傳有紀律?！边@就要求嚴格區(qū)分

10、“學術(shù)問題與政治問題”，不要把兩者混為一談。三、構(gòu)建合理的考核與評價體系高等學校必須遵循教育與人才成長規(guī)律，形成完善的體制和機制，構(gòu)建全面、科學的學術(shù)人才考核與評價體系以及與此配套的分配機制、激勵機制等，營造有利于學術(shù)人才培養(yǎng)的良好環(huán)境和氛圍?，F(xiàn)在我國高校普遍實行崗位聘任制，但是，由于各種復雜的原因，應當說這種聘任制與真正意義上的崗位聘任制還相差甚遠，還存在不少弊端和困難。實行真正意義上的崗位聘任制，必須建構(gòu)一個合理的考核與評價體系，堅持考核與評價的全面性、客觀性、公正性和科學性，著眼于短期與長效相結(jié)合的激勵機制，破除職稱評聘上的論資排輩、分配上的平均主義，持續(xù)提升學術(shù)人才的科研水平。現(xiàn)在，有

11、的高校在職稱評定時以發(fā)表論文的數(shù)量和獲得課題經(jīng)費的多少作為主要的衡量標準，在崗位聘任中采用合約管理，即擔任教授職務的教師可簽訂無固定期限合約，其余教師在所規(guī)定的有限次晉升中沒有晉升到高一級職務者“非升即走”或“非升即轉(zhuǎn)”。這種管理制度對于打破教師終身教職、與國際接軌具有積極作用，但由于體制不完善，考核的監(jiān)督、激勵與導向作用難以發(fā)揮，也帶來一些消極后果：（1）大家都想方設法去晉升教授職務，甚至為了達到目的不擇手段，使考核工作失真或出現(xiàn)評價不當，破壞了程序上和實質(zhì)上的公正性，有時候評定的結(jié)果往往是打擊先進、保護后進，導致“評一次職稱，流失一批人才”現(xiàn)象出現(xiàn)。（2）有的教師一旦晉升教授職務成功，就不

12、是力求在自由探索中做出更大貢獻，而是長長舒了口氣，仿佛卸下了千斤擔，沒有了進取心，在學術(shù)上止步不前，甚至學術(shù)生命就此結(jié)束。有的教授干脆來了個“工作重心轉(zhuǎn)移”，熱衷于辦自己的“文化產(chǎn)業(yè)”、校外兼職、講課掙外快，轉(zhuǎn)向能夠提高身價的社會活動或其他自己認為有價值的工作。這樣，就與教授職業(yè)保護的初衷相背離。（3）還不是教授的教師肩負著職稱的壓力，往往是為了職稱而學術(shù)，不是著眼于學術(shù)的長遠目標而是短期效應，不是研究學術(shù)而是“經(jīng)營學術(shù)”，不是創(chuàng)新學術(shù)而是制造泡沫，導致了在學術(shù)上急功近利、弄虛作假、規(guī)范失常、道德滑坡。甚至有的教師本末倒置，不是把主要精力放在學術(shù)研究上，而是去拉關系，搞幫派。在教學上，不求有功

13、但求無過，不是愛崗敬業(yè)而是敷衍塞責。當然，大部分高校認識到了學術(shù)人才考核與評價中存在的問題，開始采取相關措施進行改革，如，統(tǒng)一評價標準，對個人所提交的反映其業(yè)務水平和學術(shù)能力的材料實行嚴格的審查，加強同行專家評議工作，實行投票專家“實名制”，接受群眾的公開評議，完善監(jiān)督功能，等等，來確保職務評定與聘任的公正性與公平性。高?？蒲泄芾聿块T在科研經(jīng)費的投入方面，不僅要向那些已經(jīng)做出成績的專家學者傾斜，更要關心那些具有較大潛力、暫時還沒有做出斐然成績的中青年學者；不僅要錦上添花，更要雪中送炭；要避免再度出現(xiàn)老一代科學家所說的“急需經(jīng)費時無分文，不需經(jīng)費時支助多”的現(xiàn)象；應當把有限的經(jīng)費用在刀刃上，投入

14、到最有潛力的科研項目上去。這就要求科研管理部門慧眼識英才，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，特別是要關心和愛護那些具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W者，努力為他們創(chuàng)造條件，使他們能早日脫穎而出。四、對人才的分類管理和使用人才應當進行分類，要區(qū)分學術(shù)人才和管理人才。不能把學術(shù)人才當管理人才使用，也不能把管理人才當學術(shù)人才使用；不能用學術(shù)人才的標準要求管理人才，也不能用管理人才的標準來要求學術(shù)人才。只有對人才進行分類管理和使用，才能做到人盡其才，才盡其用。但是，在當前高校中，人才的分類是模糊的，人才的使用也是混亂的。似乎只要進了高校，就都是學術(shù)人才。不管是教師，還是機關職員，大家都在做科研。評職稱的時候，不管是教師，還

15、是機關職員，都強調(diào)科研成果。研究員序列本來是專職科研崗位，為專職科研人員而設，結(jié)果，在高校中卻變成了一個為機關職員而設的崗位。板凳要坐十年冷，做學問是需要積累的。有的學者經(jīng)過多年努力，在相關學科領域嶄露頭角，小有名氣，本來是在做學問方面很有潛力、有望成為名家或大師的?？墒?，就因為小有名氣，往往被學?！拔灾厝巍?，走上了行政管理崗位，過早地退出了學術(shù)圈子，荒廢了業(yè)務，他們的學術(shù)天才就這樣被扼殺了。相反的情況在高校也屢見不鮮。本來是從事行政管理工作的同志，由于各方面的原因，被安排到學術(shù)部門變成了“學術(shù)帶頭人”，出現(xiàn)用行政管理手段代替學術(shù)管理、外行領導內(nèi)行的現(xiàn)象。如，重點研究基地的主任、副主任應該是

16、相關領域的學術(shù)帶頭人，不僅要具有深厚的學術(shù)底蘊和深邃的學術(shù)眼光，對本領域的現(xiàn)狀和未來發(fā)展有深刻的理解和認識，而且，要有高超的管理水平和高尚的師德。他們既要為基地的長遠發(fā)展做好規(guī)劃，又要甘為人梯，為本學科的發(fā)展培養(yǎng)接班人。他們不僅應該是業(yè)務上的先行者，而且應該是團結(jié)合作的表率，能夠帶領基地穩(wěn)步發(fā)展。如果讓一位不熟悉該學科領域的行政領導擔任基地負責人，往往不利于學科的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。重視科研體制改革、重視學術(shù)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為高校、社會和政府的共識。國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要提出：要“深化科研機構(gòu)改革，加快建設職責明確，評價科學、開放有序、管理規(guī)范的現(xiàn)代科研院所制度?！庇纱丝磥?，遵循教育與人才成長規(guī)律，堅持科學發(fā)展觀和科學的人才觀，對高等教育體制進行全面改革，還任重而道遠。注釋：蔡元培：就任北京大學校長之演說，載蔡元培文集教育卷上，第360頁，臺灣錦繡出版社1995年。蔡元培：北京大學月刊發(fā)刊詞