1、基于互動(dòng)式閱讀的幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展研究以繪本點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)為例摘要：基于繪本的數(shù)學(xué)教育價(jià)值，以繪本點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)為例，從“數(shù)及數(shù)的大小”“空間方位關(guān)系”“排列規(guī)律”三個(gè)方 面具體分析幼兒在繪本閱讀中的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展，發(fā)現(xiàn)繪本的互動(dòng)式閱讀有利于幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展：幼兒首先習(xí) 得數(shù)、大小、方位、順序等數(shù)學(xué)概念，然后通過互動(dòng)、操作來習(xí)得具體的唱數(shù)、比較大小、分辨方位等數(shù)學(xué)能力， 所以利用繪本的互動(dòng)性是科學(xué)發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的有效途徑（關(guān)鍵詞：繪本；互動(dòng)式閱讀；數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展繪本以其獨(dú)特的文字與視覺相結(jié)合的表現(xiàn)形式，成為公認(rèn)的適應(yīng)于兒童閱讀的書籍&繪本的游戲性和 教育性符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)及心理特征，在幼兒發(fā)展早期能夠提供獨(dú)特

2、的教育形式，因此繪本在幼兒的教育 中扮演著非常重要的角色&數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是幼兒教育不可缺少的一部分。幼兒園教育指導(dǎo)綱要 試行指出：數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和實(shí)施的要求是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要 和有趣繪本就像是幼兒與數(shù)學(xué)之間的一艘小船，或者說某種中介，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒 頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。幼兒通過這種中介進(jìn)行活動(dòng)，在一系列感知活動(dòng)中不斷積累感性經(jīng)驗(yàn)并且逐漸習(xí)得 數(shù)的概念及大小、空間等概念，所以繪本對(duì)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的形成和發(fā)展具有獨(dú)特的利用價(jià)值&本文從繪本的 數(shù)學(xué)教育價(jià)值出發(fā)，分析了法國作家埃爾維杜萊的繪本點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)（蒲蒲蘭，譯.南昌：二十一世紀(jì)出版社, 20

3、1+）在感知、理解數(shù)及數(shù)的大小、感知空間方位關(guān)系、發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律三方面的數(shù)學(xué)教育價(jià)值，以及在構(gòu)建兒 童數(shù)學(xué)認(rèn)知上的功能&1繪本的數(shù)學(xué)教育價(jià)值1.1數(shù)學(xué)教育啟蒙學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于啟蒙階段，在這一階段并不要求幼兒掌握大量數(shù)學(xué)知識(shí)，而是培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué) 思維以及數(shù)學(xué)情感&然而，實(shí)際上我國教育在一定程度上忽視了這一點(diǎn)，造成了幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象3&當(dāng) 然，這一現(xiàn)象也與家長的教育理念是分不開的，很多中國父母很早就會(huì)教孩子數(shù)數(shù)字，在幼兒的頭腦中沒有 數(shù)的概念和相應(yīng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的條件下，孩子很難記住一連串的數(shù)字，或者只是記住一連串不理解的符號(hào)，這樣 的教育方式會(huì)扼殺數(shù)學(xué)的萌芽，無法為兒童提供數(shù)學(xué)的啟蒙，反而會(huì)起到

4、相反的作用&在幼兒的數(shù)學(xué)教育過 程中，要以幼兒的認(rèn)知接受特點(diǎn)為依據(jù)，通過繪本滲透一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)幼兒數(shù)理邏輯思維能力的 發(fā)展，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)也。1.2培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)思維是需要培養(yǎng)的，是否具有數(shù)學(xué)思維是衡量數(shù)學(xué)能力的表現(xiàn)之一 $早期數(shù)學(xué)教育的最主要目的 是促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知，最核心的就是發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)思維$幼兒的各種感 官在這一時(shí)期處于探索階段，需要大量的活動(dòng)對(duì)他的感官進(jìn)行刺激$蒙臺(tái)梭利的游戲觀對(duì)于培養(yǎng)幼兒的數(shù) 學(xué)思維具有很大的實(shí)踐意義，游戲能夠讓幼兒投入到各種動(dòng)作指示之中，每個(gè)指示會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)作、結(jié)果! 幼兒在動(dòng)作和結(jié)果的鏈接中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，并在之后的活動(dòng)中表現(xiàn)出遷

5、移的現(xiàn)象$在各種習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的共同建構(gòu) 下，兒童的思維、動(dòng)作活動(dòng)會(huì)趨向于更加靈活，并表現(xiàn)出對(duì)同一問題的不同的理解力和行動(dòng)力$繪本具有與 游戲相似的特點(diǎn)，但是繪本相對(duì)于游戲來說，身體是處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，繪本更注重的是在愉快的環(huán)境中對(duì) 腦中的思維進(jìn)行訓(xùn)練，所以將繪本與游戲結(jié)合，使繪本具有可操作性和趣味性是促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維發(fā)展的有 效途徑$1.3數(shù)學(xué)情感教育最成功的幼兒數(shù)學(xué)教育就是在孩子心中埋下一顆對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣與渴望的種子，這是幼兒在其之后的 發(fā)展中能主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，興趣是最好的老師這一點(diǎn)毋庸置疑$繪本是孩子的圖書館，在這里圖 畫取代語言文字成為孩子的語言世界$ “繪本是圖、文之間取得一種平

6、衡的關(guān)系，圖文互補(bǔ)，圖文合奏，相互 襯托，營造出整個(gè)繪本的感覺叩#$幼兒正處于直觀思維階段，而繪本的特點(diǎn)就在于能夠直接給幼兒帶來豐 富的情感體驗(yàn)，能夠在繪本的圖畫閱讀中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味以及重要性8#$這才是幼兒數(shù)學(xué)教育的重要落 腳點(diǎn)$2在互動(dòng)式閱讀中構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知為什么幼兒對(duì)于游戲不會(huì)感到無聊？因?yàn)橛螒蜃尯⒆铀械母泄俣紖⑴c其中，如果幼兒在閱讀中體驗(yàn) 到豐富的互動(dòng)活動(dòng)，那么閱讀能夠給予兒童更多的感官訓(xùn)練和快樂的情感$在這個(gè)時(shí)代，科技的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng) 圖書帶來了不小的沖擊，結(jié)合現(xiàn)代趨勢(shì)創(chuàng)造出充滿新鮮感的圖書是符合時(shí)代要求的。由埃爾維杜萊創(chuàng)作 的點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)就是一本具有互動(dòng)性的繪本，它更像一本可以“觸屏”的電

7、子書，因?yàn)辄c(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)能夠讓幼兒在閱讀 中感受到游戲帶來的操作性和互動(dòng)性，能夠讓幼兒的眼睛、雙手和內(nèi)心都有著最新鮮的體驗(yàn)，這種互動(dòng)式的 閱讀帶給孩子的歡樂可以被泛化為學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)一書中滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的培 養(yǎng)有巨大價(jià)值意義$好奇心與求知欲，是幼兒積極探索未知事物的動(dòng)力，如果繪本能夠引發(fā)幼兒主動(dòng)探索的 興趣，那么它將成為開啟智慧之門的鑰匙$2.1感知、理解數(shù)及數(shù)的大小感知、理解數(shù)及數(shù)的大小是兒童習(xí)得數(shù)概念的具體表現(xiàn)，兒童從數(shù)概念開始認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展邏輯，發(fā)展自 己的思維過程和認(rèn)知水平+#$數(shù)概念對(duì)于其他認(rèn)知發(fā)展具有嚴(yán)重影響$#$點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)是由圖畫和少量文字組 成的，所有的圖畫都是由紅

8、、藍(lán)、黃三種顏色的點(diǎn)組成（本文展示的圖片中，紅、藍(lán)、黃分別由黑、灰、淺灰展示! 下同）$繪本的第一頁只出現(xiàn)一個(gè)黃色的點(diǎn)，此頁下方文字指示幼兒：“按一下這個(gè)點(diǎn)，翻到下一頁?！边@時(shí)第 二頁就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)黃色的點(diǎn)，幼兒在文字指示下重復(fù)按點(diǎn)動(dòng)作，第三頁就會(huì)出現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)，在第六頁要求幼兒 點(diǎn)擊五次黃色的點(diǎn)，下一頁顯示黃色的點(diǎn)由一個(gè)變成了五個(gè)，此操作指示會(huì)重復(fù)出現(xiàn)三次，最后會(huì)形成一個(gè) 3X5的點(diǎn)陣，見圖1$幼兒在這一系列的操作中可以學(xué)習(xí)到數(shù)字1 5的口頭唱數(shù)、并且數(shù)與點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)能 讓幼兒更好的理解數(shù)的實(shí)際意義$ W按一下這個(gè)黃點(diǎn)，翻到下一 頁。很好！再按一下。非常棒！現(xiàn)在用手指輕輕地 摸摸左邊的黃點(diǎn)。 . 然

9、后按五次紅的。.再按五次藍(lán)的好極了！再拿起書搖一搖。圖1數(shù)概念的感知理解如圖2所示，指示幼兒拍手，拍的次數(shù)增加，點(diǎn)的大小不斷增加，并且點(diǎn)的大小與拍手的次數(shù)是一一對(duì)應(yīng) 的，兒童可以體會(huì)到數(shù)字越往后數(shù)，數(shù)字越大,讓幼兒初步體驗(yàn)了數(shù)字的大小比較，在無形中給孩子的思維留 下了自由的發(fā)揮空間。圖2數(shù)大小的直觀感知2.2感知空間方位關(guān)系空間能力是智力的重要組成部分，是從人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中分解出來的不同于語言和邏輯思維能力的重要 認(rèn)知能力之一。兒童空間方位概念的發(fā)展是兒童空間能力發(fā)展的重要組成部分，是兒童對(duì)于客觀事物的空 間方位的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。研究者較為普遍地同意兒童的空間方位發(fā)展是遵循先能辨別上下，再能識(shí)別

10、前 后，最后才能夠完全掌握左、右的關(guān)系堪。在繪本點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)中涉及了左、右、上、下四個(gè)空間方位。在第三 頁中呈現(xiàn)了三個(gè)黃色的點(diǎn)，文字指示：“現(xiàn)在用手指輕輕地摸摸左邊的黃點(diǎn)。在第四頁中被觸摸的黃點(diǎn)變成 紅色，然后指示摸摸右邊的黃點(diǎn)，第五頁就會(huì)顯示右邊的黃點(diǎn)就會(huì)變成藍(lán)色（如圖3）。兒童在操作之中體驗(yàn) 左、右，會(huì)給幼兒的大腦建構(gòu)左右關(guān)系提供直接的經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)的操作過程中頭腦中會(huì)形成關(guān)于左、右的神經(jīng) 鏈接，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)這兩個(gè)空間概念有很好的促進(jìn)作用。 非常棒！現(xiàn)在用手指輕 輕地摸摸左邊的黃點(diǎn)。就是這樣！再來摸摸右 邊的黃點(diǎn)。太棒啦！現(xiàn)在按五次黃圖3左、右概念的理解在第8頁是3X5的點(diǎn)陣，兒童將書搖一搖后圓點(diǎn)就

11、被搖散開了，再指示幼兒將書向左邊傾斜，所有的點(diǎn) 都會(huì)聚集到左邊，再指示將書向右邊傾斜，所有的圓點(diǎn)都跑向了右邊，再用力搖一搖圓點(diǎn)都被搖到了上面，提 示幼兒把書立起來，圓點(diǎn)就都落了下來，見圖4。這一連串的操作大大激發(fā)了幼兒的好奇心。幼兒忍不住想 要繼續(xù)往下讀，并且會(huì)按照指示做出相應(yīng)的動(dòng)作。幼兒在游戲中體驗(yàn)到了左、右、上、下之間的關(guān)系，并且這 些操作會(huì)遷移到幼兒的生活之中，形成辨別方位的數(shù)學(xué)能力。有研究者指出，學(xué)習(xí)知識(shí)最好的方法就是在情 境中進(jìn)行，知識(shí)只有在它們產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中才能產(chǎn)生意義幼兒期是大腦神經(jīng)回路建立的重要時(shí) 期，大量的空間活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁勾竽X內(nèi)與空間能力相關(guān)的神經(jīng)回路反復(fù)被刺激，成為其空

12、間智力活動(dòng)的生理基 礎(chǔ)13。圖4 上、下、左、右的關(guān)系體驗(yàn)2.3發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律排序是在認(rèn)識(shí)事物差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有助于發(fā)展幼兒認(rèn)識(shí)事物由簡單到復(fù)雜的邏輯思維，并且排序 活動(dòng)是幼兒數(shù)概念形成的基礎(chǔ)140在點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)中對(duì)于點(diǎn)的排列都是有規(guī)律的，這是一本訓(xùn)練兒童排序很好 的繪本，在閱讀繪本時(shí)，有意識(shí)指導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)點(diǎn)的排列規(guī)律，體會(huì)什么是排列順序、排列規(guī)律。例如，在第15 頁，將紅、黃、藍(lán)三種顏色的點(diǎn)按照ABC的規(guī)律排成一列后，將其中的兩個(gè)點(diǎn)交換位置，要求幼兒將那兩個(gè)點(diǎn) 找出來。這個(gè)操作是具有一定的挑戰(zhàn)性的，需要兒童發(fā)揮細(xì)致的觀察力，并且要具備一定的逆向思維能力! 這個(gè)“挑戰(zhàn)”符合維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論（

13、維果茨基將最近發(fā)展區(qū)定義為介于兒童獨(dú)立解決問題時(shí)所顯 示的實(shí)際發(fā)展程度，與經(jīng)由成人指導(dǎo)或與有能力的同伴合作來解決問題時(shí)所顯示的潛在發(fā)展程度之間的距 離$15%）?；谧罱l(fā)展區(qū)的理論，利用點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)可以進(jìn)行差異化教學(xué)，根據(jù)不同兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，可以 在繪本點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同水平的教學(xué)，不同層次兒童會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。3 結(jié)語一般來說，繪本的文字并不是寫給幼兒看的，而是讓他們聽的，所以幼兒階段進(jìn)行親子閱讀、師生閱讀是 非常必要的。多感官、多形式的繪本，能夠讓幼兒的視覺、聽覺、觸覺、思維、審美、情感等得到全面的發(fā)展，能 夠充分激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。像點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)這樣的繪本，其中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)元素，幼兒在愉快的閱 讀中獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，能積極自主地建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)認(rèn)