1、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題案例分析【背景】小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。隨著新課改的不斷深入進(jìn)行，小學(xué)課堂教學(xué)的改革取得了一定的進(jìn)步。過去那種封閉、單一、程式化、低效率的教學(xué)局面正在被打破。通過提高教師觀念，規(guī)范合作學(xué)習(xí)的程序，提高學(xué)生合作意識(shí)與素質(zhì)，科學(xué)合理分組，建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等措施促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用。 一、班級(jí)基本情況介紹 本班共45人，男生23人，女生22人；漢族學(xué)生27人，漢族學(xué)生10人，阿昌族學(xué)生6人，景頗族學(xué)生2人；建檔立卡戶學(xué)生18人，低保學(xué)生1人，留守兒童6人。學(xué)生以山區(qū)學(xué)生為主。二、小組建設(shè)情況分組情況目前本班分成了7個(gè)小組，每6人一個(gè)小組，有三個(gè)小

2、組是7人的。2.座位的編排目前已經(jīng)歷了三次變化。U型“一字”型傳統(tǒng)型3.文化建設(shè)情況各小組都有自己的組名，口號(hào)，組徽及組規(guī)。小組文化的創(chuàng)建都是由學(xué)生們以小組的形式探究出來的。4.小組評(píng)價(jià)情況 小組評(píng)價(jià)這一塊是做得比較詳細(xì)的，課堂上的評(píng)價(jià)有學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，課堂后有班委進(jìn)行評(píng)價(jià)，衛(wèi)生分為三大塊，教室衛(wèi)生評(píng)價(jià)、清潔區(qū)衛(wèi)生評(píng)價(jià)、宿舍衛(wèi)生評(píng)價(jià)及個(gè)人衛(wèi)生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式：每天由指定人員進(jìn)行日評(píng)，每周由小組長(zhǎng)向?qū)W習(xí)委員報(bào)告一周的評(píng)價(jià)情況，班主任根據(jù)一周的匯報(bào)情況評(píng)選“優(yōu)秀組長(zhǎng)”“文明之星”“紀(jì)律之星”“勞動(dòng)之星”“學(xué)習(xí)之星”“衛(wèi)生之星”“預(yù)習(xí)之星”“展示之星”“質(zhì)疑之星”“優(yōu)秀班干部”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”“

3、優(yōu)秀學(xué)生”“三好學(xué)生”“進(jìn)步之星”。 5.獎(jiǎng)勵(lì)方式：頒發(fā)獎(jiǎng)狀，兌獎(jiǎng)（根據(jù)學(xué)生的喜好來定）等。三、教育教學(xué)情況（一）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及運(yùn)用1.充分結(jié)合我鎮(zhèn)四步教學(xué)法。我鎮(zhèn)的四步教學(xué)法：情境導(dǎo)入自主探究精講點(diǎn)撥總結(jié)拓展2.明確三個(gè)學(xué)習(xí)。做好導(dǎo)學(xué)案必須明確三個(gè)學(xué)習(xí) 課前學(xué)習(xí)課中學(xué)習(xí)課后學(xué)習(xí)。3.嚴(yán)格實(shí)施與落實(shí)。（二）各學(xué)科作業(yè)的合理安排1.分學(xué)科。一三五由班主任來安排作業(yè)，二四由蚌老師來安排。2.分時(shí)間段。中午時(shí)段的作業(yè)是哪些，下午時(shí)段的作業(yè)是哪些都有協(xié)商好。3.作業(yè)的量。控制好作業(yè)的量，在校期間單科的作業(yè)量要控制在15分鐘之內(nèi)，多留時(shí)間給學(xué)生閱讀，周末作業(yè)的量單門學(xué)科不布置超過半小時(shí)以上的作業(yè)。4.作

4、業(yè)的批改。作業(yè)的批改要認(rèn)真、反饋要及時(shí)。分工要明確，教師批改的是哪些，小組長(zhǎng)批改的是哪些，組長(zhǎng)批改后要向老師反映情況?！景咐枋觥恳晕迳系谖鍐卧?jiǎn)易方程，第五課時(shí) 例5 相遇問題為例 在小組合作中存在的問題如下：一、小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。學(xué)生在合作時(shí)交流的目標(biāo)不明確，交流的重點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn)偏離。表面上看課堂氣氛非常熱烈，但是小組間的交流很少，基本上停留在優(yōu)秀學(xué)生講后進(jìn)生聽的層次上，沒有真正的進(jìn)行討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)結(jié)果只能代表優(yōu)秀層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，不能是為了活躍課堂氣氛而合作，而是

5、為了解決自己不能解決，只有依靠同學(xué)合作才能完成的學(xué)習(xí)而合作。二、學(xué)生參與的程度不均衡。因?yàn)榕掠绊懡虒W(xué)效果或拖延時(shí)間，不敢過多地讓困難學(xué)生發(fā)言；教師只重視每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為好學(xué)生能夠代表其小組；教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不夠明確。表面上在小組學(xué)習(xí)中討論很熱烈，但是仔細(xì)一聽，每組都是一兩個(gè)負(fù)責(zé)人在發(fā)表演講，匯報(bào)時(shí)他們更是責(zé)無旁貸，多是以小組長(zhǎng)為中心。因此導(dǎo)致了學(xué)生的參與程度不均衡。學(xué)生間缺少互動(dòng)，其他學(xué)生只是觀眾、聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益，比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。三、學(xué)生間的合作不夠主

6、動(dòng)。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)缺少經(jīng)驗(yàn)，缺少對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，因此學(xué)生不夠熟悉合作學(xué)習(xí)的過程，沒有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，另外數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、自立，逞強(qiáng)好勝。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不是共同探討而是各自為戰(zhàn)，不會(huì)傾聽、不會(huì)合作、不會(huì)分享等。這樣就會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展，更是背離了合作學(xué)習(xí)的目的。教師只得指導(dǎo)學(xué)生重新來。 四、重點(diǎn)不明確，完不成教學(xué)任務(wù)教師對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的理解和設(shè)計(jì)，是影響合作學(xué)習(xí)非常重要的因素。為完成教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及要達(dá)到的教學(xué)目的，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。由于對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確導(dǎo)致這節(jié)課一半多時(shí)間是在亂哄哄的討論和爭(zhēng)論中度過的，一看

7、時(shí)間不夠，就匆忙結(jié)束了合作學(xué)習(xí)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生在找數(shù)量關(guān)系這一環(huán)節(jié)上存在很大的問題。五、沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)中的集體與個(gè)體。無論是以講授為主式的學(xué)習(xí)，還是以小組合作為主的探究式的學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為前提的和最終目的的，學(xué)習(xí)的結(jié)果都是要使個(gè)體的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)得到增加，解決問題的各種能力得到提高，方法和手段的多樣化與合理化。那么在小組合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)學(xué)生，我們就不能一味地以小組的團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那樣會(huì)抹殺學(xué)生個(gè)體的成績(jī)，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)我們也堅(jiān)決反對(duì)以個(gè)體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)一個(gè)小組，一榮俱榮、一辱俱辱，那樣會(huì)造成學(xué)困生的依賴性和尖子生的優(yōu)越性，讓他們驕傲自大飄起來

8、。怎樣評(píng)價(jià)集體與個(gè)體是擺在參與小組合作式教學(xué)的教師面前的一個(gè)難題。六、學(xué)習(xí)單位小組人員過多，不利于小組內(nèi)的交流。 我們班是以67人為一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，如果每一個(gè)人都要在小組內(nèi)交流，再考慮到表達(dá)能力的差異，很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成有效的交流。因此，學(xué)習(xí)小組的建立要結(jié)合本班的水平，劃分時(shí)不宜過多。七、班級(jí)人數(shù)太多，分組太多影響教師的指導(dǎo)。班里一共有7個(gè)學(xué)習(xí)小組組，教室都擠得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模@給小組合作學(xué)習(xí)帶來了一定困難。一般來講，班級(jí)人數(shù)在35人以下，比較容易分組且易于管理；人數(shù)過多，不好分組也不好管理。分組學(xué)習(xí)所占用的空間要比不分組占用的空間大得多，有限的教室內(nèi)顯得異常擁擠，不利于教師組織小組合作，不

9、利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決各個(gè)小組在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題。八、座位的編排上不夠科學(xué)。本班的座位目前已進(jìn)行了三次改革，“U”字型座位“一”字型座位到傳統(tǒng)方式的座位.“U”字型三張桌子拼在一起，兩個(gè)小組長(zhǎng)坐在U字口上，目的是監(jiān)督和輻射全小組。但一個(gè)月下來發(fā)現(xiàn)這樣的座位不利于學(xué)生的身體及視力，總要側(cè)著身子看黑板；“一”字型三張桌子連成一排，兩個(gè)組長(zhǎng)坐中間位置，旁邊是中等層次的學(xué)生，最外的是后進(jìn)生，這樣做的目的是讓優(yōu)秀的學(xué)生與優(yōu)秀的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，讓后進(jìn)的學(xué)生與中等的學(xué)生在交流上沒有太大的差距。但一段時(shí)間下來發(fā)現(xiàn)這種捆綁式的座位對(duì)學(xué)生的自覺性要求相當(dāng)高，如果是對(duì)課堂要求不嚴(yán)格的老師來上課，學(xué)生就會(huì)很吵鬧，導(dǎo)

10、致課堂無法進(jìn)行。傳統(tǒng)型的座位學(xué)生兩人一桌，組長(zhǎng)在中間一桌，可以監(jiān)督前后學(xué)生的紀(jì)律，交流起來也方便，但是6-7人的分組會(huì)影響交流的時(shí)間和效果如果遇到需要寫一寫的時(shí)候，那么學(xué)生連寫的地方都找不到?！窘鉀Q策略】一、科學(xué)合理分組，建立小組合作常規(guī) 小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。合作學(xué)習(xí)中的每個(gè)組均為一個(gè)小集體。小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。對(duì)下學(xué)年的小組建設(shè)，我準(zhǔn)備在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。小學(xué)生的自控能力差，學(xué)生小組的劃分不宜過多，預(yù)設(shè)從下學(xué)期開始我將改成每4人一個(gè)

11、小組，再在小組內(nèi)自由組合幫扶小組。這樣的安排有利于簡(jiǎn)單的問題可以自主學(xué)習(xí)思考并和自己喜歡的小伙伴交流自己的想法，難的問題由小組來一起討論完成，學(xué)習(xí)小組人減少以后就能讓小組里每個(gè)人都能參與交流，表達(dá)自己的想法，也能節(jié)約時(shí)間，小組長(zhǎng)也好管理組員。每小組計(jì)劃由4人組成，每個(gè)小組由優(yōu)良中差四人組成，每?jī)蓚€(gè)學(xué)生自愿結(jié)成對(duì)子。通過這樣的分組讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、監(jiān)督員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便

12、于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠(chéng)相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)現(xiàn)人盡其才、各盡所能、同伴互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。 二、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴} 1.精心設(shè)計(jì)討論問題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)小組合作的“問題”，把具有開放性、創(chuàng)新性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。這些問題有一定的解決問題的目標(biāo)指向，它們沒有書本上的現(xiàn)成答案，它力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)中去探索，因而學(xué)生必須通過一定的努力才能得到解決，這樣會(huì)把學(xué)生帶入一種嶄新的、富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情景中，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。 2.注意問題的層次

13、性。教師設(shè)計(jì)問題應(yīng)對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)像攀登階梯一樣，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，使問題設(shè)計(jì)具有梯度，符合學(xué)生思維習(xí)慣。 三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，在合作學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，同時(shí)，教師還應(yīng)該是學(xué)生課堂活動(dòng)的合作者，應(yīng)合理正確引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)認(rèn)真觀察小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的小組活動(dòng)，有意識(shí)地促進(jìn)小組學(xué)習(xí)成果的交流。在學(xué)生展開討論的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論的話題走向并做好有序調(diào)控，讓課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)在師生共同研討中逐層顯現(xiàn)。對(duì)小組活動(dòng)開展得順利的要及時(shí)予以表揚(yáng)；對(duì)任務(wù)不清楚的要耐心說明；對(duì)出現(xiàn)問題的及時(shí)指導(dǎo)；對(duì)提前完成的及時(shí)檢查并布置新任

14、務(wù)；對(duì)偏離主題和受阻的及時(shí)制止或點(diǎn)撥，使其順利開展。 四、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣 1.獨(dú)立思考、善于思考的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)前，我們對(duì)合作學(xué)習(xí)的課題要進(jìn)行獨(dú)立思考，針對(duì)問題自主搜集資料、篩選信息。只有通過自己的思考，對(duì)問題才有較深刻的認(rèn)識(shí)，才能增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效互動(dòng)，有利于把對(duì)問題的討論引向深入。否則，沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣，鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，會(huì)使我們思維的深刻性和發(fā)展受阻，影響思維品質(zhì)的發(fā)展。 2.勇于質(zhì)疑、敢于探究的習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷提出問題、解決問題的過程。合作學(xué)習(xí)前，要針對(duì)課題提出自己的見解、找出自己的疑點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言也可以提出自己的見解和疑問，做到“在疑中學(xué)

15、，在學(xué)中疑”。 3.積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的過程是信息交流和認(rèn)知的過程。在合作學(xué)習(xí)過程中，既要求學(xué)生間實(shí)現(xiàn)信息與資源的互補(bǔ)整合，而且也要學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)尊重他人。不論是小組討論、還是集體發(fā)言，每個(gè)同學(xué)都要按照自己的分工積極參與，說出自己的想法和意見，努力使自己“會(huì)說”、“善辯”。 4.認(rèn)真傾聽和評(píng)價(jià)其他同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的過程還是一個(gè)交往與審美的過程，在合作學(xué)習(xí)中，我們不但要會(huì)說、善辯，而且還要學(xué)會(huì)尊重他人，“學(xué)會(huì)傾聽”。如不要隨便打斷其他同學(xué)的發(fā)言、要努力掌握同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)并友好地作出切中要害的合理評(píng)價(jià)等。 5.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。雖然合作在社會(huì)生活中越來越重要，

16、但是合作絕不是事事都要合作，事事都能合作。況且學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也不是所有的問題要合作要交流，學(xué)生合作的主要目的一方面是解決自己解決不了的問題，另一方面是在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)生活中的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生只有具備這樣的個(gè)性，才能夠打下走向社會(huì)從事獨(dú)立工作或與別人合作的基礎(chǔ)。這些個(gè)性有很多獨(dú)立的成分，因此，要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題；這樣做給不愛動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)

17、系，而是互補(bǔ)的關(guān)系；我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中，要堅(jiān)持實(shí)事求是，不講原則的合作，可能會(huì)限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。五、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制 對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)是非常重要的，良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，也能使合作學(xué)習(xí)更為有效的開展下去。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等

18、。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。 【取得的成效】1.班級(jí)的總體素質(zhì)有所提升，違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的教育次數(shù)明顯下降，四年級(jí)上學(xué)期剛接手這個(gè)班時(shí)每天都要處理學(xué)生違紀(jì)事情，但這學(xué)期我處理過的違紀(jì)情況不超過5次；2.學(xué)生的行為習(xí)慣明顯轉(zhuǎn)變，如：穿校服戴紅領(lǐng)巾（沒有學(xué)生穿奇裝異服），不佩戴飾品，不涂指甲，不理奇形怪狀的發(fā)型等。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到改善，我們班是屬于大雜燴的班級(jí)，每年都有學(xué)生流動(dòng)，因此學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是比較困難的，采用了小組評(píng)價(jià)以后學(xué)生欠交作業(yè)的情況明顯減少。4.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣有所提升，課堂上發(fā)言的學(xué)生越來越多，課后討論學(xué)習(xí)的人越來越多。部分優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)主動(dòng)輔導(dǎo)后進(jìn)生。5.充分發(fā)展了英語學(xué)科優(yōu)勢(shì)，我們班的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣特別濃厚，現(xiàn)在小考所有學(xué)科都納入了考試范圍，因此我們班大力發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科知識(shí)提高了學(xué)生整體排名的優(yōu)勢(shì)，本學(xué)期五科總評(píng)我們班前十就占了四人。6.經(jīng)常的關(guān)注學(xué)生與學(xué)生交談使師生關(guān)系更加的融洽。以前我總是非常嚴(yán)歷的對(duì)待他們，所以他們當(dāng)著我的面很乖，但是離開我的視線又開始干壞事，現(xiàn)在我很少批評(píng)他們，但是他們卻更加聽我的話。7.與家長(zhǎng)的關(guān)系更加的密切。經(jīng)常的跟家長(zhǎng)溝通學(xué)生情況，因此我和家長(zhǎng)