1、鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園活動中利用的實踐研究-課題開題報告一、本課題選題背景、概念界定及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評（一）選題背景綱要指出：“教師要根據(jù)幼兒的興趣、愛好、需要和發(fā)展水平，將周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境、人文環(huán)境作為幼兒發(fā)展的重要資源?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中也強(qiáng)調(diào)：“社區(qū)自然和人文環(huán)境蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)資源，幼兒園應(yīng)充分利用社區(qū)和周邊環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活與學(xué)習(xí)的空間?！币环矫妫S著柳州經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城區(qū)范圍擴(kuò)大，我縣撤縣設(shè)區(qū)后，流動人口不斷增加，農(nóng)村“城市化”傾向逐漸加劇，孩子在野外活動的區(qū)域縮小，活動的時間減少，與大自然親近的機(jī)會減少，孩子們不認(rèn)識稻谷，分不清麥苗和韭菜，不知紅薯

2、長在哪里，這樣發(fā)展下去，這些孩子對土地，對自然的感情將會越來越淡薄，豐富的鄉(xiāng)土資源被忽視。另一方面，農(nóng)村幼兒園經(jīng)費緊張，玩教具匱乏，但農(nóng)村資源豐富，幼兒園根據(jù)實際，充分挖掘本地鄉(xiāng)土資源加以利用，彌補(bǔ)經(jīng)費不足的短板，確保幼兒園活動的有效開展。（二）核心概念的界定1鄉(xiāng)土資源”是指本地區(qū)所特有的自然資源和社區(qū)資源，如各種農(nóng)作物、水產(chǎn)品、名人軼事、語言文化、民間游戲、歌謠、手工藝、以及農(nóng)村風(fēng)土人情等等。2“幼兒園活動”在本課題中，根據(jù)我園的地理環(huán)境和園所實際情況，特指:生動有趣的鄉(xiāng)土戶外活動、優(yōu)質(zhì)高效的鄉(xiāng)土主題活動、豐富多彩的鄉(xiāng)土區(qū)域活動、經(jīng)典的民間傳統(tǒng)游戲活動等。3利用”是指把自然及社區(qū)的教育資源顯

3、露出來并發(fā)揮其功能。鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園教育活動中利用的實踐研究是指根據(jù)我園的辦園特色和宗旨、幼兒發(fā)展目標(biāo)和年齡特點以及教師隊伍的現(xiàn)有水平，對農(nóng)村的自然資源、社會資源等進(jìn)行廣泛的收集、篩選、加工和整合，使之成為有效的課程資源。（三）國內(nèi)外現(xiàn)狀述評國外研究現(xiàn)狀述評國外研究領(lǐng)域現(xiàn)狀綜述。國外鄉(xiāng)土教育作為一種教育理念，最初源于西方近代教育思想。盧梭在十七世紀(jì)后半期即主張教學(xué)須從一般兒童所日常目擊與接觸的鄉(xiāng)土出發(fā)，之后有泛愛派之撒耳士曼強(qiáng)調(diào)以鄉(xiāng)土為教學(xué)之出發(fā)點，德國最早開始鄉(xiāng)土教育在學(xué)校的實施，之后各國越來越注重鄉(xiāng)土文化的培植。國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評。中國近代意義上的鄉(xiāng)土教育來源于日本的鄉(xiāng)土

4、教育的影響，清政府制定的奏定學(xué)堂章程以日本明治時期學(xué)制為藍(lán)本，從此具有嚴(yán)格意義的近代鄉(xiāng)土教育在我國開始形成發(fā)展。新中國成立后，幼兒教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，我國許多幼兒園積極運(yùn)用鄉(xiāng)土教材充實到教學(xué)活動中;80年代各地掀起了鄉(xiāng)土教育熱，90年代不少地區(qū)編寫了自己的園本鄉(xiāng)土教材，大大豐富了鄉(xiāng)土教育的內(nèi)容。二、本課題研究的理論依據(jù)、選題意義及研究價值（一）選題的理論依據(jù)本研究課題的理論依據(jù)如下：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）該課題的研究遵循幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的精神，了解并尊重幼兒的想法和行為，給予幼兒自主發(fā)展的空間，順應(yīng)幼兒的發(fā)展。2.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南該課題的研究遵循指南的精神，幼兒園應(yīng)充分

5、利用社區(qū)和周邊環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活與學(xué)習(xí)的空間。幼兒園課程研究從課程內(nèi)容上講，教育要從兒童的生活出發(fā)，要將幼兒的直接經(jīng)驗、生活世界看成最重要的課程資源。生在農(nóng)村的孩子對身邊的鄉(xiāng)土資源有一定地了解，他們對于鄉(xiāng)土資源是好奇且富有創(chuàng)造力的，通過這個課題研究，讓幼兒有一個更好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，使他們熱愛身邊的自然環(huán)境。（二）選題意義及研究價值根據(jù)陶行知先生倡導(dǎo)“活的鄉(xiāng)村教育要用活的資源”的教育思想，此課題的意義和價值體現(xiàn)在:1.傳承文化，整合課程，促進(jìn)幼兒發(fā)展?！鞍倮锪?、百里畫廊、百年文脈”造就了勤勞善良的柳江人，柳州擁有源遠(yuǎn)流長的歷史文化、抗戰(zhàn)文化、教育文化、民俗文化、鄉(xiāng)土文化資源，具有豐

6、富的文化底蘊(yùn)，這些文化無時無刻不在感染和浸潤著每一個幼兒的心田，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，傳承民族文化要從娃娃抓起。資源整合，開發(fā)鄉(xiāng)土資源價值，打造農(nóng)村幼兒園特色。環(huán)境是幼兒教育的重要資源，我園屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，座落在XX鎮(zhèn)XX山腳下，周邊有16個村屯，農(nóng)作物有玉米、甘蔗、蓮藕、花生、木薯、稻谷等，大自然賦予幼兒園木頭、泥巴、竹子農(nóng)作物的果實、種子、秸稈等豐富的教育資源，農(nóng)村的自然資源為幼兒提供了豐富、開放、天然、有趣的活動場所，我園遵循因地制宜、因園制宜的原則，整合自然資源、鄉(xiāng)土資源、社會資源文化資源，為孩子們提供自由選擇、自由玩耍、自由創(chuàng)造的“野地”。三、本課題擬解決的核心問題1、幼

7、兒園課程資源的匱乏2、教師專業(yè)技術(shù)水平和教研水平的有限3、幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量一直得不到有效提升4、幼兒的身心得不到有效發(fā)展四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及重點（一）研究目標(biāo)1通過課題研究，讓幼兒感受到鄉(xiāng)土文化的獨特氣息與價值，從而開發(fā)幼兒的智能，啟迪幼兒的智慧，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，同時培養(yǎng)良好的個性心理，促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康發(fā)展；2通過課題硏究，充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，從而形成具有鄉(xiāng)土特色的園本課程。3通過課題研究，教師能夠提高設(shè)計活動的能力，拓寬自己的思路，學(xué)會多視角關(guān)注、解讀、評價兒童，提高觀察兒童，了解兒童能力，樹立正確的兒童觀與價值觀。（二）研究內(nèi)容我園立足于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的實際現(xiàn)狀，結(jié)

8、合鄉(xiāng)土化特色活動的開展，有目的、有計劃地開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源，本課題將從以下三方面開展硏究：1鄉(xiāng)土資源利用的原則、途徑與方法的硏究。2幼兒園活動中鄉(xiāng)土資源的具體實施途徑的硏究。3鄉(xiāng)土資源教育價值的開發(fā)與利用的硏究。（三）研究重點及創(chuàng)新之處1鄉(xiāng)土資源教育價值的利用硏究。包括鄉(xiāng)土游戲、鄉(xiāng)土材料的開發(fā)與利用、鄉(xiāng)土課程的整合。通過觀察、訪問、開展活動等形式，關(guān)注農(nóng)村兒童生活的現(xiàn)實世界，對開展鄉(xiāng)土教育活動有何教育價值，如何開發(fā)和利用這些資源進(jìn)行硏究，進(jìn)而形成具有鄉(xiāng)土特色的課程文化資源。2鄉(xiāng)土資源與現(xiàn)有課程整合。以一日活動為載體，將選擇的教育資源與課程進(jìn)行整合，采用豐富多彩的實施途徑對幼兒實施教育。3創(chuàng)新之處

9、:根據(jù)本地鄉(xiāng)土資源，整理出具有本鄉(xiāng)土特色的戶外活動、民間游戲、區(qū)域材料、主題活動等。五、本課題研究的方法、技術(shù)路線和實施步驟（一）研究方法1問卷調(diào)查法：依據(jù)課題研究的要求，設(shè)計相關(guān)的調(diào)查問卷，通過向家長進(jìn)行書面調(diào)查和向幼兒進(jìn)行口頭調(diào)查，收集第一手資料，并對資料進(jìn)行有效的加工、分析、處理；2文獻(xiàn)研究法:關(guān)注國內(nèi)外教學(xué)發(fā)展動態(tài)，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，提高教師理論水平；3行動硏究法：對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，在行動中硏究，在硏究中行動，不斷反思修正課題實施方案，促進(jìn)教師和幼兒共同發(fā)展。二）技術(shù)路線實施步驟1第一階段(2021.3-2021.7)確立課題、申報立項通過查閱資料柳江縣志、柳州抗戰(zhàn)文化集等，了

10、解相關(guān)的本土資源，了解國內(nèi)外同一硏究現(xiàn)狀，集體論證，確定課題硏究方向、硏究的組織機(jī)構(gòu)、硏究人員的配置，構(gòu)思和設(shè)計課題論證報告和研究方案，向柳州市申請課題立項。2第二階段：(20219一2022.1)啟動探索階段梳理篩選鄉(xiāng)土內(nèi)容階段根據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容，以年級組為單位，反復(fù)學(xué)習(xí)、研究綱要中的要求，熟練掌握目前使用的幼兒園活動整合課程的精神，根據(jù)本園實際，選擇出適合我園使用的鄉(xiāng)土資源內(nèi)容，進(jìn)行收集、分析、調(diào)整、篩選并加以適當(dāng)?shù)男薷摹?第三階段：(20222一2022.6)設(shè)計、實施、完善課程階段。參研教師按研究方案或計劃開展研究，設(shè)計新穎、有效的活動方案，分期開展各種類型的教學(xué)觀摩活動、家園共育活動

11、、教師教學(xué)大比武活動、論文競賽等，及時收集整理教師在實施活動中的一些案例以及教育心得，探索鄉(xiāng)土特色課程”的開發(fā)與實施的途徑和方法，形成幼兒鄉(xiāng)土特色課程理論和實踐經(jīng)驗。開展階段成果評比、督查指導(dǎo)、檢查評估、總結(jié)提煉研究成果形成案例或論文，通過召開經(jīng)驗交流會或開放日活動推廣好的做法等4第四階段：小結(jié)評估、改進(jìn)階段(2022.92023.1)幼兒園、教研組對鄉(xiāng)土特色活動開展情況進(jìn)行評估，并進(jìn)行階段性總結(jié)，找出問題和不足，制定改進(jìn)計劃。5第五階段：反思與總結(jié)階段(2023.22023.9)(總結(jié)課題硏究成果、撰寫課題總報告、物化研究成果，做好結(jié)題的各項工作等)在前階段深入研究與實踐的基礎(chǔ)上，獲取相關(guān)信息資料和數(shù)據(jù)材料，進(jìn)行整理分析，從理論與實踐兩個層面入手，得出課題研究結(jié)論和報告，相關(guān)論文集結(jié)成冊。六、預(yù)期研究成果主要階段性成果起始階段階段性主要成果成果形式負(fù)責(zé)人2021.02-2021.07課題刖期調(diào)查、撰寫立項申請書、文獻(xiàn)匯編、資料匯編課題立項文獻(xiàn)小冊、資料冊2021.09-2021.10開題報告、課題實施方案硏究報告、操作手冊課題