1、 /7縣委書記的榜樣焦裕祿教學設計教學目標學生通過預習，了解通訊的一般特征。學生通過老師的介紹，了解文章的寫作背景，明確作者的寫作意圖。學生在通讀全文的基礎上，整體把握文章內容，梳理文章思路，理清文章的線索。學生了解作者“用散文筆法寫新聞”的手法，并結合文章進行分析。學生學習焦裕祿“艱苦奮斗、無私奉獻、勇于擔當、執(zhí)政為民”的公仆精神，了解其時代意義。教學重點學生在通讀全文的基礎上，整體把握文章內容，梳理文章思路，理清文章的線索。教學難點學生了解作者“用散文筆法寫新聞”的手法，并結合文章進行分析。教學方法圈點勾畫；討論交流課前準備學生完成本科預習學案。課時安排兩課時教學過程一、情境引入20世紀6

2、0年代，面對復雜的國際形勢，中共中央決定對我國國民經(jīng)濟作一次重大的區(qū)域性布局調整，毛澤東提出了“備戰(zhàn)、備荒、為人民”的號召。此時，全國上下需要樹立“硬骨頭”精神，樹立能在困難面前挺身而出帶領群眾前進的好干部形象。人民日報為此還組織了關于縣委領導班子革命化問題的討論，在全國引起很大反響。當時豫東地區(qū)正遭受著內澇、風沙、鹽堿等嚴重的自然災害。干部、群眾中普遍存在著怕苦、怕犯錯誤及依靠國家救濟等思想。怎樣才能鼓舞士氣呢？穆青等人根據(jù)時代要求，深入采訪，及時抓住了焦裕祿這個典型，歌頌在困難時期涌現(xiàn)出來的模范人物，與上述錯誤思想進行針鋒相對的斗爭。那么，焦裕祿是怎樣一個人，他身上有著怎樣的精神呢？今天我

3、們來學習縣委書記的榜樣焦裕祿。、整體感知師出示文章標題：縣委書記的好榜樣焦裕祿。問：通過標題，你了解到哪些信息？腦海中產(chǎn)生了哪些疑問？題目“縣委書記的榜樣焦裕祿”意思是“焦裕祿是縣委書記們的榜樣”。焦裕祿在蘭考縣擔任縣委書記時，蘭考正遭受嚴重的內澇、風沙、鹽堿三害，他同全縣干部和群眾一起，與嚴重的自然災害進行頑強斗爭，努力改變蘭考面貌。焦裕祿用自己的實際行動，鑄就了親民愛民、艱苦奮斗、迎難而上、無私奉獻的“焦裕祿精神”，他被譽為“黨的好干部”“人民的好兒子”，堪稱“縣委書記的榜樣”。請同學們快速瀏覽課文，思考：這篇文章圍繞焦裕祿主要寫了哪幾方面的內容？明確：焦裕祿赴蘭考任職焦裕祿深入一線調研焦

4、裕祿風雪送溫暖焦裕祿帶病斗災害焦裕祿不幸離世焦裕祿活在人們心中3.請大家仔細梳理文章內容，完成下列結構圖。r、焦裕祿深入一線調研一、焦裕祿赴蘭考任職二、焦裕祿風雪送溫暖六、焦裕祿活在人們心密縣委書記的榜樣一焦裕祿崇高的人格不朽的精神四、焦裕祿帶病斗災害五、焦裕祿不幸離世 /7 /7明確:縣委書記的榜樣焦裕祿四、五、焦裕祿赴蘭考任叭訂伊始焦裕祿深入一線調研焦裕棣風雷送溫暖焦裕祿帶病斗災害焦裕祿不幸離世工作面臨困難深入基層調研整體介紹情況列舉典型事例風雪災害乘臨，動員黨員干部送去救濟糧款，溫曖群眾心坎;忍病痛，斗災害，公而忘私1赴醫(yī)院，抗病魔，不舍蘭考J住院期間，關注蘭考人民抗災彌留之際，心系肩上

5、使命重托焦裕祿活在人們心中J深情回憶,深刻議論.老百姓深切悻念焦裕祿精神永存崇高的人格不朽的赭神生動的形象光輝的榜樣A3通過這些事件，可以看出焦裕祿身上有哪些精神品質？明確：實事求是、善于調查研究，堅持一切從實際出發(fā)的求實精神。在焦裕祿看來，實事求是、求真務實既是一種科學精神，也是一種工作作風，還是一種人生態(tài)度。他說過“吃別人嚼過的饃沒味道”一到蘭考，他就“到災情最重的公社和大隊去了”認為“必須進行大量艱苦細致的工作”他在蘭考的一年多中，靠著一輛自行車和一雙鐵腳板，對全縣當時149個大隊中的120多個進行了走訪和蹲點調研。正是這種深入、系統(tǒng)、全面的調查研究，使焦裕祿能夠在較短時間內對改變蘭考面

6、貌提出切合實際的規(guī)劃。不怕困難、勇于擔當?shù)拇鬅o畏精神。責任擔當是共產(chǎn)黨人公心為民必然的價值取向，也是焦裕祿精神的精髓。當焦裕祿到蘭考時，蘭考正遭受著最嚴重的自然災害，但他沒有逃避，勇于擔當。他“是懷著改變蘭考災區(qū)面貌的堅定決心來的”,在思想上早做好了經(jīng)受最嚴峻考驗的準備。他說：“災區(qū)有個好處，它能鍛煉人的革命意志，培養(yǎng)人的革命品格。革命者要在困難面前逞英雄?！苯乖５摏]有被困難嚇倒，而是以共產(chǎn)黨人大無畏的英雄氣概，帶領廣大干部、群眾大力治理風沙、內澇、鹽堿“三“三害”，以滿腔熱情和實際行動譜寫了一曲改天換地的英雄壯歌。立黨為公、執(zhí)政為民的公仆精神。焦裕祿被譽為縣委書記的榜樣、共產(chǎn)黨員的光輝典范，

7、根本原因就在于他始終與人民群眾心相連、情相依，是人民群眾的貼心人。他說，“共產(chǎn)黨員應該在群眾最困難的時候，出現(xiàn)在群眾的面前，在群眾最需要幫助的時候，去關心群眾，幫助群眾”。在大雪封門的時候，他帶頭到群眾中去。焦裕祿想的是群眾的溫飽，他帶頭深入基層訪貧問苦，登門為群眾送救濟糧款。一句“我是您的兒子”，如春風化雨，拉近了黨群距離、干群距離，溫暖了群眾的心坎。勤政為民、無私奉獻的精神。無私奉獻是共產(chǎn)黨人先進性的重要體現(xiàn)，也是焦裕祿精神的鮮明特點。焦裕祿不怕苦、不怕犧牲，不為名、不為利，全心全意為人民服務。他拖著病痛的身體，忍著肝病的折磨，常年奔波在農(nóng)舍、田地之間，置身于群眾之中。直到最后彌留之際，他

8、仍囑咐身邊的人“活著我沒有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好”，為黨和人民事業(yè)鞠躬盡瘁、死而后已。4.文章運用了哪些手法來刻畫焦裕祿這一典型形象？請舉例說明。明確：白描化的語言描寫。文章沒有華麗的辭藻、絢麗的語言，卻能從平淡中體現(xiàn)出典型人物的豐滿、細膩，這離不開白描化的語言描寫。焦裕祿沒有豪言壯語，沒有深刻的道理說教，每一句話都明白、簡單，能讓百姓聽懂、感動。那句“我是您的兒子”溫暖了那對無依無靠的老人的心，他成為黨員干部所追求的人民公仆的楷模。那句“活著我沒有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好”感人肺腑，把人物的精神實質表現(xiàn)得淋漓盡致。生動的細節(jié)描寫。對于焦裕祿身患嚴重肝病仍堅持工作的場

9、景，文中用“踩”“頂”“揣”“按”一系列動詞將焦裕祿忍痛工作的細節(jié)描繪出來，突出了焦裕祿忘我工作的人民公仆形象。再如：“焦裕祿聽見風雪聲，倚在門邊望著風雪發(fā)呆?！弊プ　鞍l(fā)呆”的神態(tài)，揭示了焦裕祿心中時刻裝著人民的襟懷。典型的環(huán)境描寫。文章第三段寫“三害”的象征和標志：“黃沙”“青色的冰凌”“白茫茫的鹽堿地”。色調的變化，展現(xiàn)出蘭考大地遭受災荒的苦難景象，更顯示出焦裕祿身上的責任之重大。面對這種狀況，焦裕祿不退縮、不逃避，展現(xiàn)了其不怕困難、勇于擔當?shù)拇鬅o畏精神。有力的側面烘托。文中除了對焦裕祿言行舉止的直接描寫外，還通過其他的人物來表現(xiàn)焦裕祿的崇高品質。在引言部分，“大家議論說，新來的縣委書記看

10、問題高人一著棋，他能從困難中看到希望，能從不利條件中看到有利因素”，通過別人的評價，表現(xiàn)了焦裕祿不怕困難、勇于擔當?shù)木?。在第一?jié)中，通過對金營大隊支部書記李廣志的“吃驚”“非常感動”的描寫，表現(xiàn)了焦裕祿重視調研、實事求是的精神風貌。在文章最后一節(jié)，通過老百姓的回憶、評價，表現(xiàn)了焦裕祿鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神。四、具體分析分析本文開篇介紹蘭考情況的作用。在焦裕祿出場前，介紹蘭考縣受災情況，勾畫出“奉命于危難之間”的特定歷史背景，為焦裕祿的出場做鋪墊，有利于表現(xiàn)人物不怕困難、無私奉獻的精神風貌。賞析“他從這個大隊到那個大隊，他一路走，一路和同行的干部談論。見到沙丘，他說：栽上樹，豈不是成了一

11、片好綠林！見到澇洼窩，他說：這里可以栽葦、種蒲、養(yǎng)魚。見到堿地，他說：治住它，把一片白變成一片青！”幾句話？三個“見到他說”領起的排比句，一是表現(xiàn)了焦裕祿重視調查研究的工作作風；二是寫焦裕祿用白描化的語言，闡明因地制宜的治理思路，通俗易懂，易于百姓接受，表現(xiàn)了焦裕祿貼近群眾的工作作風。找出文中描寫風雪的句子，并分析其作用。句子：北風越刮越緊，雪越下越大。這天，外面的大風雪刮了一夜。風雪鋪天蓋地而來。北風響著尖厲的哨音，積雪有半尺厚。作用：對風雪的描寫，強調了天氣之惡劣，受災之嚴重。在這種惡劣的環(huán)境中為群眾送救濟、送溫暖，對表現(xiàn)焦裕祿對人民群眾的深厚情感和公仆情懷起到有力的烘托作用。賞析焦裕祿說

12、的“欽禮同志，現(xiàn)在有句話我不能不向你說了死了也要看著你們把沙丘治好！”這段話。這段話寫焦裕祿在生命垂危之際，想到的仍然是黨的重托，是一心要把沙丘治好的愿望，將一位即將離開人世的災區(qū)縣委書記堅強的性格和牢記使命、鞠躬盡瘁、無私奉獻、死而后已的光輝形象與崇高精神表現(xiàn)了出來。五、深入探究在新聞寫作中，穆青提倡“用散文筆法寫新聞”，請結合縣委書記的榜樣焦裕祿一文，對這一方法進行分析。明確：中心思想明確而集中。文章中心思想明確而集中，“榜樣”是貫穿全文的思想“紅線”，將所有材料整理、歸納在一起。全文加上引言共分六節(jié)。引言點明了主人公出場的典型環(huán)境，簡明扼要地把文章的主題揭示給了讀者。此后的幾節(jié)按照主人公

13、出場次序及事件開端、發(fā)展、高潮、結局的過程來安排結構。第一節(jié)寫焦裕祿深入一線進行調研，掌握第一手資料。第二節(jié)寫焦裕祿關心人民群眾的疾苦，時刻把百姓放在心上。第三節(jié)寫焦裕祿帶領干部群眾與自然災害做斗爭并戰(zhàn)勝災害的典型事例。第四節(jié)寫焦裕祿在緊張而又艱苦的工作中積勞成疾，最后去世。最后一節(jié)寫蘭考縣的群眾和作者對焦裕祿的思念之情，“他沒有死，他還活著”。縱觀全文，雖然每一部分都有各自的標題，每一部分都可以獨立成篇，而且各部分都有自己的主題思想，但整篇文章始終圍繞和貫穿“塑造焦裕祿典型形象，贊揚焦裕祿公仆精神”這一主旨來選擇事例和細節(jié)，使文章的“神”緊緊凝聚。表達方式靈活多樣。文章主要運用記敘來敘事，用

14、描寫來刻畫人物，此外還恰當?shù)剡\用了議論、抒情等多種表達方式。文章用抒情的筆觸來表達對主人公的深情，如：“人們怎么會忘記，在那大雪封門的日子，他帶著黨的溫暖走進了貧農(nóng)的柴門；在那洪水暴發(fā)的日子，他拄著棍子帶病到各個村莊察看水情。是他高舉著毛澤東思想的紅燈，照亮了蘭考人民自力更生的道路；是他帶領蘭考人民扭轉了蘭考的局勢，激發(fā)了人們的革命精神；是他喊出了鎖住風沙，制伏洪水的號召；是他發(fā)現(xiàn)了貧下中農(nóng)革命的硬骨頭精神，使之在全縣發(fā)揚光大”文章還通過議論點明焦裕祿精神的意義，如：“焦裕祿雖然去世了，但他在蘭考土地上播下的自力更生的革命種子，正在發(fā)芽成長，他帶給蘭考人民的毛澤東思想的紅燈，愈來愈發(fā)出耀眼的光

15、芒。他一心為革命，一心為群眾的高貴品德，已成為全縣干部和群眾學習的榜樣。這一切寶貴的精神財富，今天已化為強大的物質力量，推動著蘭考人民在自力更生、奮發(fā)圖強的大道上繼續(xù)奮勇前進?！边@些議論，氣勢浩大，震人心魄。時間跨度大，空間轉換廣，所敘事情多。全文時間跨度從1962年冬一直到1965年春，從焦裕祿到蘭考上任、工作、生病、逝世到1965年春季蘭考老百姓的祭奠等。空間上，從蘭考縣城到蘭考火車站，堌陽、金營等村莊、公社，開封醫(yī)院、鄭州醫(yī)院、北京的醫(yī)院等地方。所敘的事情更多，諸如到災情最嚴重的公社和大隊去了解災情，風雪夜召開別開生面的會議，親自帶領“三害”調查隊在風沙最大、雨最猛的時候去探源頭搞調查，

16、等等。這些事情多而不雜，每件事都有不同的代表性和典型性，都是焦裕祿感人形象的一個側面。六、課堂總結 /7本文是一篇影響時代的人物通訊，請你結合文體特點，分析本文的寫作特色?，F(xiàn)實場景和背景資料有機融合。善于從矛盾沖突中刻畫人物形象。人物思想在矛盾沖突激烈的時間、地點最容易顯現(xiàn)出來，把先進人物放在矛盾斗爭中寫，通過人物自己的言行來揭示人物的思想，能夠使文章波瀾起伏、精彩紛呈、跌宕有致、引人入勝。文章在寫焦裕祿時，注意通過矛盾沖突來表現(xiàn)人物的思想性格。焦裕祿在蘭考縣面臨三個方面的斗爭：一是與嚴重的自然災害內澇、風沙、鹽堿進行斗爭；二是同干部中存在的在困難面前灰心喪氣的錯誤思想進行斗爭；三是同自己的病痛進行斗爭。文章正是在十分尖銳的斗爭中顯示出焦裕祿“在困難面前逞英雄”的革命性格。選材精當，重點突出。焦裕祿的一生，是為人民服務的一生，本文時間跨度大，所敘事情多。作者緊扣“榜樣”這一“紅線”，選擇最能體現(xiàn)這一主旨的事情詳寫，其他方面的事情略寫甚至不寫。如深入一線進行調研，帶領群眾戰(zhàn)勝自然災害，關心人民群眾的疾苦，不把個人生死放在心上，這些事情多而不雜，每件事都有不同的代表性和典型性，都是焦裕祿感人形象的一個側面。整篇文章始終圍繞和貫穿“塑造焦裕祿典型形象，贊揚焦裕祿