1、羅馬法的起源和發(fā)展 說課人：陳詩琪人教版高中歷史必修6課一、教材分析二、教學重難點三、教學設計一、教材分析教材地位：承上啟下主要內容：羅馬法的發(fā)展歷程及其作用、影響。教材比對：岳麓版增設了古羅馬從共和國到帝國政治歷程的敘述， 學生更容易理解羅馬法發(fā)展的時代背景 。高考考點：選擇題、十二表法的內涵和影響、羅馬法的核心內 容、羅馬法時代意義、橫向比較羅馬法與中國古代專制 體制下的法度二、教學重難點重點：羅馬法的主要內容及其在特定歷史時期的作用。難點：挖掘羅馬法的精神內涵，理解羅馬法精神對西方乃至世界法治的深遠影響。教材分析課程標準：了解羅馬法的主要內容及其在維系羅馬帝國統(tǒng)治中的作用，理解法律在 人

2、類社會生活中的價值。學情：廣州市花都區(qū)秀全中學高一學生，有一定基礎知識和思維能力、分析能力，但 知識未成體系，分析程度不深。 三、教學設計羅馬法縱向發(fā)展羅馬法的發(fā)展歷程橫向比較：漢謨拉比法典、法經聚焦十二表法（亮點）小結聯(lián)系社會，達到“公民教育”的目的補充岳麓版知識，史料教學法為主，教材整合導入（5分鐘）故事導入：“公元前550年羅莫洛遺囑案”與“大義滅親公元前340年羅馬執(zhí)政官托克瓦突斯下令處死自己的兒子事件” 相對比，引出課堂。縱向發(fā)展羅馬法的發(fā)展歷程（15分鐘）1.十二表法如何產生？材料改編自科瓦略夫古代羅馬史， 講述平民如何與貴族抗爭2.從公民法到萬民法 案例分析：“埃及艷后的私生子小

3、凱撒能否獲得羅馬公民權” 材料解讀蒙森羅馬史“羅馬共和國被征服者的憤懣情緒”3. 民法大全的產生 引用三段材料，講述查士丁尼臨朝時 政治、經濟、宗教三方面的概況，催生民法大全羅馬法維系統(tǒng)治，穩(wěn)定社會設計意圖：1.改編史料，較低難度，增加趣味性； 2.史料教學，烘托情境，創(chuàng)設氛圍，消除時空隔膜。聚焦十二表法（15分鐘）課前預習，小組合作，角色扮演，自主探究1.是十二表法還是十二銅表法？“我是現(xiàn)代考證家”2.十二表法保護平民的利益還是貴族的利益？“我是古羅馬貴族/平民”亮點設計意圖：1.化教材瑕疵為引導學生獨立思考、勇于質疑的資源，并讓學生初步了解考證歷史事件的方法 。2.讓學生培養(yǎng)史料解讀和分析能力，提高其辯證的歷史思維能力。 橫向比較漢謨拉比法典、法經和羅馬法（10分鐘）材料一：李悝撰次諸國法著法經其輕狡、越城、博戲、借假、不廉、淫侈、逾制以為雜律。 晉書材料二：材料三：每一法官只應服從法律，并按照法律規(guī)定作出判決，就是在皇帝頒布了命令法官也只應服從法律。 民法大全提問：以上三則材料，分別體現(xiàn)漢謨拉比法典、法經和民法大全的什么內涵？如何理解“法治源于羅馬”的觀點？ 設計意圖：1.通過比較認識羅馬法的內涵，理解其影響后世的原因，認識從古到今人類對公平正義的不懈追求；2.橫向比較的方法思考問題。小結