1、在當(dāng)今信息技術(shù)迅猛開展的時代，信息素養(yǎng)能力已成為學(xué)生的一種基 本能力。小學(xué)階段也正是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛 速開展的背景下信息技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛，隨著信息技術(shù)開展日新月 異，需要教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。老師分別從教學(xué)引入、新課教學(xué)、實踐操作等環(huán)節(jié)做了精心的準(zhǔn)備和 設(shè)計。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，選取貼近學(xué)生生活，更能激發(fā)學(xué)生興趣的情景 化導(dǎo)入方式，即“校園中花朵”，讓學(xué)生能夠身臨其境，快速進(jìn)入課堂 教學(xué)；課堂教學(xué)中，注重對學(xué)生思維的啟發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過不 斷的強(qiáng)化練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化和遷移；實踐操作中，教師圍繞教 學(xué)重難點，緊扣課題內(nèi)容，抓住難點問題，設(shè)計出符合學(xué)情的

2、課堂練 習(xí)，讓學(xué)生能夠在實踐中提高自己處理問題和解決問題的能力。課堂中先介紹了花朵的組成結(jié)構(gòu)，然后通過自然語言和積木化流程圖 的形式來幫助學(xué)生理解利用循環(huán)結(jié)構(gòu)遍歷列表的算法。特別是利用動畫的 形式將遍歷列表用流程圖的形式一步步展示出來，降低了學(xué)生理解的難度, 然后對照著流程圖，在原有程序的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，讓學(xué)生進(jìn)一步理解利 用循環(huán)結(jié)構(gòu)遍歷列表的算法與程序，從而開展學(xué)生計算思維，培養(yǎng)學(xué)生能 夠根據(jù)生活、學(xué)習(xí)需求編寫出較為復(fù)雜的計算機(jī)程序，初步形成用計算思 維以及計算機(jī)程序解決實際問題的能力。課堂中學(xué)生們反應(yīng)也非常積極。學(xué)習(xí)勁頭很足夠，上課注意聽講、踴躍 發(fā)言并積極展示自己的學(xué)習(xí)成果。我覺得老師對

3、信息課程教學(xué)理念的領(lǐng)會是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng), 營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，表達(dá)了 “以學(xué)生為主體的教學(xué)思想?！?主要表達(dá)在以下幾點：.善于發(fā)現(xiàn)生活素材，并巧妙整合授課指導(dǎo)中。老師以通過編程實現(xiàn)“為祖國獻(xiàn)上一朵花”為課程目標(biāo)，既貼近學(xué) 生日常學(xué)習(xí)生活，又提出實際解決問題。充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和 動力。學(xué)生在解決問題過程中，不僅提高對知識的理解，更將學(xué)到的東 西得以運(yùn)用，真正做到了 “學(xué)用結(jié)合”。.尊重學(xué)生的知識體驗，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近開展區(qū)”。循環(huán)嵌套概念對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為 學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近開展區(qū)”是重要的，它是促使 學(xué)生從“實際

4、開展水平”向“潛在開展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已 知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時，蔣老師注重信息技術(shù)學(xué)習(xí)課程 之間的連續(xù)型和連貫性。將設(shè)計花朵的局部劃分成多個問題，每節(jié)課新 學(xué)一個知識點并相應(yīng)解決一個問題，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。以此激發(fā)學(xué) 生的知識體驗，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動。新課改指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、交流、反思等活動中逐 步體會知識的產(chǎn)生、形成與開展的過程”。蔣老師摒棄了 “師生問答”的 傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過組織和引導(dǎo)讓學(xué)生親自實際編程操作，并讓學(xué)生進(jìn)行 課堂展示。既尊重了學(xué)生的意見，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個性，又學(xué)生提供了一個 展示自我的平臺。學(xué)生通過編程操作，思考，寫出了可以正確執(zhí)

5、行的腳本， 活躍了學(xué)生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn) 變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動了學(xué)生群 體的積極性。新一代的教育應(yīng)提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要到達(dá)的目標(biāo)，以及 學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材。 并在“學(xué)”的過程中挖掘和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“啟”的教學(xué)中啟發(fā) 學(xué)生的思維，在“思”的過程中形成學(xué)生的學(xué)科思想。雖然這堂課有許多成功之處，但也存在一些缺乏，如教師語言的表達(dá) 及語感有待進(jìn)一步加強(qiáng)錘煉，進(jìn)一步熟練對媒體的使用和掌握，教學(xué)各環(huán) 節(jié)之間的過渡和銜接不夠成熟，需進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動性, 學(xué)生的計算機(jī)邏輯思維和語言表達(dá)需加以強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生和