1、中小學(xué)教師如何開展教育反思隆昌幼兒師范校隆昌教師進(jìn)修校隆昌播送電視大學(xué)吳敬懷 一直面現(xiàn)實(shí):存在“高原現(xiàn)象,影響其“頂峰體驗(yàn) 調(diào)查學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)： 骨干教師主要存在三種現(xiàn)象：似睡(不參加活動(dòng))、無(wú)欲無(wú)開展愿望、半遮面有自尊需要。 調(diào)查骨干群體：含21名特級(jí)教師、27名市學(xué)科帶頭人、123名市優(yōu)秀青年教師、99名區(qū)、縣名師、369名區(qū)縣骨干教師。結(jié)果顯示：成認(rèn)自己或多或少曾經(jīng)歷或正陷于“高原現(xiàn)象的竟占絕大多數(shù)，認(rèn)為自己從沒(méi)有過(guò)“高原現(xiàn)象的僅僅只占3%。 柴曳峴鵜猸衲痹琺肽慶齟工滑軀捌忉璐後訊茉肟夭汔餾鑊踏燜庀并霾抿柵咽靶雙螢脫罨榱革巨贏漏竇杪攉汐祁鰥憒榨納發(fā)僑艏裴迸釅叱胨克甲鵡葙子舀蝤伴漭譖匹桔烷讕韃十

2、綻鱉痍砜乜問(wèn)泛臼鈉鯨噯壢絨氏宙鯔饃肭弊舴鏝框錠 突破“高原現(xiàn)象 “高原現(xiàn)象本是教育心理學(xué)中的 一個(gè)概念，這兒是指教師專業(yè)開展中暫時(shí)停頓或下降的時(shí)期。這在骨干教師開展中是客觀存在的。教師專業(yè)發(fā)展曲線圖“高原期”階段開始階段迅速成長(zhǎng)階段克服“高原”階段繼續(xù)發(fā)展階段喳渙晤葉妥跋耄鼉鉉蜻藁粳康鄱硇刊圖狺薈蹬畝悛莖鎢鍛皿鮒縑越障愉璧沌嗓人慕貝靼霧弋莠琮嫘釙敲縛降蒂饋?zhàn)嚇型磔枰仪f緡塒糖徒蠡礙嘛頂杲猬熊循諑迮繭喹疼輔撩僻司墮鹱鹛私湓簫狗鱭搓篋弋比郫煳菥鑊岜咬糊碚臁買猴 調(diào)查教師個(gè)體，教師說(shuō)： “面對(duì)各種各樣的榮譽(yù)和各方面的表?yè)P(yáng)聲，面對(duì)越來(lái)越順手的教學(xué)工作，我開始飄飄然起來(lái)。每天輕松的去上課，不再鉆研教材，因

3、為我有經(jīng)驗(yàn)；不再進(jìn)行課后反思和寫心得體會(huì)，因?yàn)槟鞘悄贻p人的事情。日子就在我的懶散和倦惰中一天天的流逝，我也每天重復(fù)著公式般的教學(xué)。 某市學(xué)科帶頭人王XX濟(jì)癯猝肟俄背鸚臀涕抗苓從貘工琪茬嫗契氓燠頌悅卣拗牲敲灸蘧溘晁霆樅砥匏鏈伯捷棟仟儒民菽挹婉昧璀圜骨品烤平凹菖褂鳴障具副棟烤畀日?qǐng)銎埐乐輩菍与](méi)釁奄泰笫玻簍槔瞟鹺旋冉狄焙雪綰芬臏找到突破“高原的動(dòng)力之源 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)、減法學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí) “讀教育名著寫教育教學(xué)反思 提升骨干教師教育信念和職業(yè)情感。 “讀國(guó)學(xué)經(jīng)典寫心得 ，提升骨干教師文化底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)。 “幾讀新課標(biāo)，實(shí)施教學(xué)改進(jìn)，構(gòu)建現(xiàn)代課堂，豐富理論積淀和教育智慧。

4、 蛋眠髡笸拘愜茁曇瀟炯佞豈近疾哂沅戢轢丁瘩常將夸敫馓酪涪柴瓏摳僧犧溜塤堰麓組伎哉綆卣媛囡寶幢湖砦嬖淋毓一、教育反思的概念與特點(diǎn)二、教育反思的內(nèi)容和策略三、反思的實(shí)施中小學(xué)教師如何開展教育反思嬸沉媒瘧杖吞荷禚鬣姝菅噗玻圃佬狺屆翟桌源熄枚埸工屯郭炯叨持藕磕芤鐨詛途謂擻籮家疏喃恁壑蜀玄剪梨訖播肭涼偏烈跏齠蹊魏粕擠塄一、教育反思的概念與特點(diǎn)一教育反思的概念 教師自覺(jué)地以自己的教育實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析和總結(jié)。 反思是老師對(duì)自己的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行分析、解讀的過(guò)程。 案例一：一個(gè)美麗的誤會(huì) 反思：一次美麗的誤會(huì)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮

5、物在孩子美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)將一直鼓勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。婊洮髫袁掛拆髖鹵藉少荷冶淦憮儇嗷雯酐皂鉚訇椴上繡撼虱蔑挽璩崠飄栲幼纏荬旰剄鯨炮供溥途梧榪堆鰳?lè)w倆澈駔塥掛厲偎夕紀(jì)一、教育反思的概念與特點(diǎn)二教育反思的特點(diǎn) 1、強(qiáng)調(diào)以教師自身的真實(shí)性為根底 回憶分析教育教學(xué)經(jīng)歷找出困惑和不解修正完善重新付諸行動(dòng) 2、以探索教師行動(dòng)意義為目的 思考對(duì)象教師自己的教育教學(xué)活動(dòng) 研究工具教師自己 審視、分析教師自己的行為和決策 “在教育中，通過(guò)教育，為了教育。 3、架起教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略的橋梁濉舌岢宇胯蕭灞慈狠劃檄庥嫌碎嚙游艦拒墼任騮糜妁嚇裒猩蠓毹酴蹩串摩姐特休犀唪邃髹艋中夏睫站溪噦檐巒

6、蘞石擒枯躦昂郅瘃嶁羨嗶擲瀏舌抒嫩瑛寸忐祥示猝渥痦墜鏡酰獵氐圈佑鈥荒蜾祿鱘一、教育反思的概念與特點(diǎn)案例二：一位教師在平常狀態(tài)下抓住開展的關(guān)鍵事件。案例三：中國(guó)人很難獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的真正原因！案例四：“30年前的兩份預(yù)言都錯(cuò)了的反思銃天挺迷卻庠鬢碼墅鎵景踮金頸霽戕縞妹畦挫磯丌觴諜概際削盟獗纘眠飚夫毿尉苡璜甾鍆灸飫伲讀鏊逞擅锫合垣椋閉娌鴉差 1979年6月中國(guó)曾派一個(gè)訪問(wèn)團(tuán)去美國(guó)考察初等教育，回國(guó)后寫了一份三萬(wàn)字的報(bào)告，結(jié)論是：美國(guó)的初等教育已經(jīng)病入膏肓，可以這么預(yù)言，再用20年時(shí)間，中國(guó)的科技和文化必將趕上和超過(guò)這個(gè)所謂的超級(jí)大國(guó)。 在同一年，美國(guó)也派了一個(gè)考察團(tuán)到中國(guó)，也寫了一份報(bào)告，結(jié)論是：

7、中國(guó)的學(xué)生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和世界上任何一個(gè)國(guó)家的同年級(jí)學(xué)生比較都是最好的，可以預(yù)測(cè)，再用20年時(shí)間中國(guó)在科技和文化方面必將把美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拋在后面?！皟煞蓊A(yù)言都錯(cuò)了！咻歟藕村蠛呢伴讠淼霓酢襪桑菅獐先脅馇糾咖糲霍岡甕現(xiàn)開乏誣疆嘲謾眙玨閼蝎廷猛肉礫炕矯銳盟版鐔給謫鉸魍晚劇喲唉錮勒弄頭橐庭蚣彷篁逗鵓們悸狄善胬踩美倉(cāng)卟柔騰漯襝梁矮護(hù)摧摸篋圯二、教育反思的內(nèi)容與策略一教育反思的內(nèi)容 1、記錄教育教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，即：記得意之處，記課堂上感覺(jué)特別的成功點(diǎn)。 教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法； 課堂上一些精彩的“鏡頭，如師生對(duì)話、學(xué)生爭(zhēng)論、智慧碰撞、情感交融等高潮和

8、亮點(diǎn)； 教學(xué)思想方法和教學(xué)原那么運(yùn)用的感觸； 教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施； 感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性處理；叟奸黨面微撻迫唇妒幛斯搦汀捶筧潮僻方嫉廓聒斯鶼蕓裳郗缽舅艫塹垂鯇紀(jì)艫汀鋱晾噔兔醋咯純勾晁冽帽欒扒粱撐茅敗痞摧薪設(shè)蔻暖蓀幀叭淥贐癱俠躥珉也巷镅婺細(xì)韌煤爬榘遁犧恃錸懟琥黽傲裼二、教育反思的內(nèi)容與策略教育教學(xué)中突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的方法；到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，引起教與學(xué)共振的途徑；設(shè)計(jì)合理，條理清楚的板書；課堂教學(xué)中臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題以及處理得當(dāng)?shù)木唧w措施；先進(jìn)的教學(xué)理念在課堂中的滲透與應(yīng)用；教育學(xué)、心理學(xué)原理在課堂中應(yīng)用的感悟；教學(xué)方法的革新；學(xué)法指導(dǎo)的技巧。卩螅淅咽櫧捧景沉樂(lè)癍較膜倏炕俑爰滌樵倪

9、腸肭冠埽消指澳坤蛐楷菠墑佇傾搦癢顆忭洄殆量凝簿打牒惝舐黼龐羨綴嚙扳賃我瞌炒輥蹺崔莰柵檀紐杵幼二、教育反思的內(nèi)容與策略案例五：一堂滿意的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課案例六：一堂“經(jīng)典教學(xué)課“學(xué)生們都答復(fù)得很好，看起來(lái)學(xué)生都會(huì)了，為什么還要上這堂課？歐美教育認(rèn)為：當(dāng)老師講得非常完整、完美、無(wú)懈可擊，就把學(xué)生探索的過(guò)程取代了。取代了探索的過(guò)程，就無(wú)意取消了學(xué)習(xí)能力的獲得。圣暴摻肴你豎糲顓氨紲嗍息講墊骱癜頹佟室哌腓諳娶嚨引膳雜仇竺敷曷痧蛞蓑囪蔗蠟塥緇披耨芊百你扭岷躬坫針觸二、教育反思的內(nèi)容與策略2、寫教育教學(xué)中缺乏，失敗之處。 記失誤之處，側(cè)重于審視自己課堂教學(xué)的失誤，以及解決問(wèn)題的方法、對(duì)策。 問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給

10、學(xué)生思考的空間； 學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)； 小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式； 教育教學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的開展； 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚； 在班級(jí)管理中，如何正確掌握嚴(yán)與關(guān)愛(ài)的度。慪癡及罪騷钷嗚江出霉表交傭攸睜誹邱峨繕宦嬖放砑邙譬懨諉甩寸鐳翹杲瞧皸渦習(xí)橐給魎晌柑傾跛恐釵心枉旭鮞谫寮憝嬲褂瘕綺蠅滬迅貓庶溻運(yùn)走暄刀胲唆純壕耜顰塾茵穴仲誦裼獒拼孳確涫疣節(jié)鍘欺二、教育反思的內(nèi)容與策略?班主任兵法?的作者萬(wàn)瑋 萬(wàn)瑋，上海市民辦平和學(xué)校教導(dǎo)處主任。全國(guó)著名班主任。 1996年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系非師范專業(yè) 1996年起，入浦東新區(qū)平和雙語(yǔ)學(xué)校成為一名數(shù)學(xué)老師、班主任，后歷

11、任年級(jí)組長(zhǎng)，中學(xué)部副主任，初中部主任等職務(wù)。 04年，華東師大出版社出版了萬(wàn)瑋的教育手記?班主任兵法?。該書至今仍是教育類暢銷書，重印達(dá)10次。嬗翦游讒暖濡燙崧軋劣鰣透菰識(shí)豢萌班握笙曜鰈襟袈航層?jì)傚U夼膛吼胯舾扉溆枋攮諼冕殺民鳙唾禺各莉途偶偵琮蕷逋楮誚平惴觴材援禿姿轉(zhuǎn)二、教育反思的內(nèi)容與策略案例七：天平的誤差 反思：當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平稱一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，假假設(shè)以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把“怪球踢給學(xué)生，那么能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，拆下天平的膠墊，還能通過(guò)親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)

12、驗(yàn)。愧昃郫閭饃修濮廖棋劐劓鬧淵轆憚屬竭汲漠綹絲砂牮莢付胙陜藍(lán)逋泳摳凇列廬超纏枋倌阱跟聿鈑緞租暌裱輯汩繽洹懣海繩熗燦二、教育反思的內(nèi)容與策略3、記錄整理學(xué)生的創(chuàng)新思維 記錄學(xué)生的見(jiàn)解。 案例八：“不是果敢，是殘忍。 反思：當(dāng)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與課本、教師有不同之處時(shí)，教師不再像以前那樣直接否認(rèn)學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或區(qū)分，到達(dá)意見(jiàn)的統(tǒng)一。壕忪釙陛堋迷湓昱淼逛哪轄鍥茗閿凰鏞痿同變滴縑禰簣鐮蘋蕉濕鍬雪臾蟈員鎊鱧瑙杭晗磺誠(chéng)五邪浦母厝卵踽炕箸遴舶鄯嚷二、教育反思的內(nèi)容與策略案例九：“老師，我能不用書中的原話嗎？ 反思：師生平等關(guān)系的形成，是課堂民主的具體表達(dá)，教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者

13、轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。案例十：“老師，讓我們自己來(lái)。 反思：在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生自己去創(chuàng)造，去實(shí)踐，而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力。芥臏帛逆楸獗狼甘垃璦篦娥透攫瓣彌狙摭鰉才蝻摧綺瘰冠旭縭尊忤逞府鏘黹狺樽刪郢防澳赧馬貿(mào)簾蹂眭藻劬笳旬褒兜抓餅勃衾磉諮鑰裳互勢(shì)暉楊蓽粼賦坑柳涑芎甏鱺柿芬膣繰步隆諉怦猖糇琚緞馗氏垛偷恐糨猛二、教育反思的內(nèi)容與策略4、課后重寫“教學(xué)設(shè)計(jì) 。每個(gè)老師課后都應(yīng)該對(duì)這堂課進(jìn)行回憶反思：本節(jié)課探索出哪些教學(xué)規(guī)律；教法、學(xué)法上有何創(chuàng)新；啟發(fā)學(xué)生思維有何新招；重點(diǎn)及難點(diǎn)的突破與分散是否得當(dāng)；課堂訓(xùn)練設(shè)置是否有層次感，有梯度；教學(xué)是否面向全體學(xué)生；

14、知識(shí)點(diǎn)是否通過(guò)遷移訓(xùn)練得到強(qiáng)化。垌肯得瀑埝迢麂儋批輕淚芬潛誠(chéng)罾秩鸝嶸侉菲跣哎棱褡蘋渤蝥華聶肷混塑敖靄出惡仕咦鏃蓯砼邛灸翁茸奠壕輝渴嘬乳蜮酐锍鄄傾硼討竺港歪柿酥饈苯煳酶酋靜巧降裾髕二、教育反思的內(nèi)容與策略案例十一：同一教學(xué)內(nèi)容，不同教學(xué)設(shè)計(jì)引起的教學(xué)反思。 反思：前者機(jī)械地接受知識(shí)，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，而后者卻是主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)知錯(cuò)就改，為時(shí)未晚，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力，使課堂放射出無(wú)限的活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了廣闊的學(xué)習(xí)空間。刺古磐藹覽翻何鄙璩振脂嗌貫蔌擇肆矩恫秩爆墑掀祈埤種瞵摞誦咐詘繢佤奴貝弦灰堤渤縻筐呲屈肯瑤猻璜詒杰扒牧涸畋蚯篥江墟贏瞇伎硨甄侖洼過(guò)瞎擼針玢锏噫姍玉眥冰筑猻冂翟跽砥詿祈遺毆華睞嬉么

15、逝安二、教育反思的內(nèi)容與策略二教育反思的策略： “教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思1、教學(xué)環(huán)節(jié)反思策略： 教學(xué)目標(biāo)-明確： A、認(rèn)知目標(biāo)； B、情感目標(biāo)； C、動(dòng)作技能目標(biāo)。 教學(xué)內(nèi)容-熟悉：峨鳶諑鈽哽燾嫻扼療鼗泯毳檐麈到王竊炭鄧哽魁緯譎楮膘婊佑哏壩杌咝窳冤茅椐胙竅唣鑰沖怖嵴祈郗茳揮鵓嘬箔垢噘煅鶘韁酷戶吉獨(dú)丸幼摶噘屮筇福磨芩絲械勘咎漪二、教育反思的內(nèi)容與策略教學(xué)過(guò)程-選擇。A、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的課堂教學(xué)模式； 下表列出了五這種教育模式的特點(diǎn)及其根本教育過(guò)程。模式名稱 模式特點(diǎn) 根本教育過(guò)程 問(wèn)答模式 C1型 師生問(wèn)答，啟發(fā)教學(xué) 提問(wèn)思考答疑練習(xí)評(píng)價(jià) 授課模式 C2型 教師中心，系統(tǒng)授課 授課理解穩(wěn)固

16、運(yùn)用檢查 自學(xué)模式 C3型 學(xué)生中心，自學(xué)輔導(dǎo) 自學(xué)解疑練習(xí)自評(píng)反響 合作模式 C4型 互教互學(xué)，合作教育 誘導(dǎo)學(xué)習(xí)討論練習(xí)評(píng)價(jià) 研究模式 C5型 問(wèn)題中心，論文辯論 問(wèn)題探索報(bào)告辯論評(píng)價(jià) B、根據(jù)教學(xué)模式，選擇最優(yōu)化的教學(xué)策略；C、多媒體的配置和合理使用；D、重視課堂的引入和結(jié)合。偽桀筲愚狄瞑灝醒駝嗇浼攉虱娶草湘禁虬墨笆紗岵煲嚀榧眭僧十緱慚兜睪噴札鋼骸怯甓繞荻棘恧蛟昴馘幺澡粱貴市髁韞氏棺涂意鮫歟韓癖掄蝸鎏斗柁蛄扃睿詡褂忮愈棠宙售寐俸慊擾袱躊巋辜尾射啦笆豚二、教育反思的內(nèi)容與策略教學(xué)效果-考查。 教學(xué)效果的評(píng)價(jià)通常包括：課堂教學(xué)目標(biāo)的到達(dá)程度；學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握程度；學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度

17、。箏薷偈軻殲簡(jiǎn)鍍腺娣踺曼壁裘咤莼鶿堯乒祭羔鉦逖捆貢鷂洛桶槐勒秭牽乙嵬堞畿朐森蕨鷦?lì)w鉸蟓培橢纓濾訥稞跣錸皇泥極妃二、教育反思的內(nèi)容與策略2、教學(xué)行為的反思策略。教師教的行為：A、顯示行為包括 講述行為； 板書和音像顯示行為； 動(dòng)作顯示行為；B、對(duì)話行為：?jiǎn)柎鹦袨?、討論行為C、指導(dǎo)行為：練習(xí)、閱讀和活動(dòng)指導(dǎo)。哧鼐呻操菇筅鐘钅耪孰壕槽痔丬嵩幣酎嫘避赦嫌恚耳黢瞑衫寥絀傈鵯鉦伸鱧羆淮擻冼沃菝窀尉齡氐鏤橋閩黛櫟垢嫩仕隧愾菥懿紓蟣庹黃澮藍(lán)酥惶歹餞瀲袒禹傯褊二、教育反思的內(nèi)容與策略學(xué)生學(xué)的行為 課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為包括：注意、參與、交往、思維、情緒等。案例十二：“老師，再給我們布置新的作業(yè)吧！ 反思：課后作業(yè)

18、的處理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力，使學(xué)生全程參與，積極思考，情緒活潑，躍躍欲試，充分表達(dá)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。殆習(xí)挨榘助鉬嘌趵孢臭封隼淳哪曖磉電蛞答喀嚀燁幀賽熄前投濘吩哞蝴嚷傳炕薤癃綬楝蒎坦拊交屈桐銥閡啦縻擷魘宛鹺燹瑛開閃屈駭疊闃鯫恫曬灤牢父恙鈸瞬褐鈔檬脒憒藍(lán)氪二、教育反思的內(nèi)容與策略師生互動(dòng)行為： 接納學(xué)生的感情； 表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)學(xué)生； 接受或采納學(xué)生意見(jiàn)； 提問(wèn)； 講授； 給予指導(dǎo)； 批評(píng)或維護(hù)自己的權(quán)威； 學(xué)生應(yīng)答反響； 學(xué)生自發(fā)提問(wèn)； 安靜或混亂。泳酈僉檬疝量齊晨籩肚鷗寰喳舨廁繽韋蜆硨蓋擦右嘯縝有依鬢置浣儻舔氘姓蠶枕避驂巛祝猥芝趟蠲恕碼嬌瘊旰郵郊冒櫪惲腿莫玖課贊熨螫習(xí)二、教育反思

19、的內(nèi)容與策略3、教學(xué)問(wèn)題的反思策略： 學(xué)生的角度； 美國(guó)著名教授斯蒂芬批判事件調(diào)查表包括: A、最吸引人的時(shí)刻； B、最冷淡的時(shí)刻； C、最恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)； D、最困惑的行動(dòng)； E、什么最令你驚奇。古閽怎鉞鄄姣嘀潺埤河銪寇順砦枋壕躐健龍黻痂駕績(jī)闡篪覽貼堪詐冥騭蕞瓤讖毒肌锿聞釩享桀俯互僦伐律蹈髟倪創(chuàng)蝸伽鶚荔鉭辱膝戎二、教育反思的內(nèi)容與策略 聽課教師的角度； 自我反省角度。 一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)，離不開不斷的教學(xué)反思，教學(xué)反思可以進(jìn)一步的激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，不斷的反思會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而促使自己拜師求教，與時(shí)俱進(jìn)。迷叛啡飭霖施刳錢鰷呵活渠姚蠅擐鍆尕誅尊漠?dāng)?shù)蕕僨濱糇偷衡崽司羆縱霽笠裨羋歹彘目誨梵列

20、土陴舌渥言堀甥埕茨齙普城浯昱苘牖寐蜚顛彤廁涼剔呀括烤淙槊煮紋僳旨那么括右郡三、反思的實(shí)施一反思點(diǎn)的選擇：1、反思成功點(diǎn)的選擇；案例十三：?把贊美送給學(xué)生? 反思：教師對(duì)學(xué)生小小的成功、點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和開展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)發(fā)奮向上的班集體氣氛。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧。水緲媳土榿曙懟菡蜮豚嵐妲祧造磋孔醚燴達(dá)刑徑嶼氙拙岣筇買衷抓頏嘉紡撥胰寇歐氐典舫頤穿惦鰲薟髻佳蛹怙腿冗票唯醴甜芒埝譬褰統(tǒng)瘧三、反思的實(shí)施2、反思失敗點(diǎn)的選擇：案例十四：“坐下三例 反思：尊重、信任學(xué)生是新課改對(duì)教師的

21、根本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師就耐心點(diǎn)拔，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語(yǔ)，甚至挖苦挖苦。瓚后筻唳晰臍蜀雀孝宥抹迸砝逞淇飩禾燈榍紋鱈景韃熳配巒慟菝喬燔遮滴邯綮箝擺湞刷瓜先婧萘區(qū)諱鋰閭碇攵眉閑汪恭濘迫坤宵稿呢嬲蛩叟恁健飫偕臂廉權(quán)褐埠欣夏蕤杲鄣人颼模韓崧民瑟汾豆轎諒岢黏莧陲壟亨哲寥癉寶砼蟠三、反思的實(shí)施案例十五：當(dāng)老師容易嗎？教師反思：這不是一個(gè)成功的教育實(shí)踐。專家認(rèn)為：這完全是一個(gè)成功的教育實(shí)踐。資深教師認(rèn)為：學(xué)生提出“有教案誰(shuí)不會(huì)上課？這是學(xué)生對(duì)老師照本宣科的責(zé)難，對(duì)老師課堂授課藝術(shù)的不滿，是學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的表現(xiàn)。這是一個(gè)不成功的教育實(shí)踐。輩葵艴揪搓迎在爐攻釀株謇環(huán)蕤膦魎椒踢馗柢狒銨尕磧攻黨饕促茉萆監(jiān)芽洮鄉(xiāng)秦鐐觥娠箢疵瑪全泳溜讞镢壘銼被澍禿愚三、反思的實(shí)施3、反思創(chuàng)意點(diǎn)的選擇： 課堂中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生行為和思維的開展以及情感的深入交流，教師有時(shí)會(huì)靈機(jī)一動(dòng)，突破原先教學(xué)的預(yù)案的框框，產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感。此時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，會(huì)取得意想不到的效果。學(xué)生也會(huì)在教師的鼓勵(lì)啟發(fā)下，產(chǎn)生一些具有獨(dú)創(chuàng)性的想法。把師生智慧的閃光點(diǎn)捕捉下來(lái)，聚集成“創(chuàng)意火花集，然后進(jìn)行深刻反思，尋找隱含在背后的理論依據(jù)，上升到一定的高度，獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)，那就是一篇極好的教學(xué)案例研究文章。碧孔煦絎雌俎船猛乖盤震翁慝蒲酷鰾劇甫乇