1、 學生與團隊管理概論 李 森一、出題類型（共150分） （一）單項選擇題（一般20小題，每小題1分，共20分） （二）多項選擇題（一般10小題，每小題2分，共20分）多選、少選或不選0分。 （三）判斷題（一般24小題，每小題1分，共24分） (四) 簡答題（一般6小題，每小題6分，共36分） (五）案例分析題（一般2小題，每小題10分，共20分） （六）論述題（一般2小題，每小題15分，共30分） 本書一般所占分值15-20分之間，多為前四種類型，案例分析一般與教師的職業(yè)道德、教育法規(guī)等綜合出現(xiàn)。 1、高等學校教師資格：高等教育學、高等教育心理學、教師職業(yè)道德、教育法規(guī)概論、教學方法導論；2、

2、中等職業(yè)學校（含實習指導）教師資格：中學教育學、中學教育心理學、教師職業(yè)道德、教育法規(guī)概論、學生與團隊管理概論；3、高級中學、初級中學教師資格：中學教育學、中學教育心理學、教師職業(yè)道德、教育法規(guī)概論、學生與團隊管理概論、教學方法導論；4、小學教師資格：小學教育學、小學教育心理學、教師職業(yè)道德、教育法規(guī)概論、學生與團隊管理概論、教學方法導論；5、幼兒園教師資格：學前教育概論、教師職業(yè)道德、教育法規(guī)概論、教學方法導論。注：教師職業(yè)道德、教育法規(guī)概論、教學方法導論、學生與團隊管理概論四本教材為2013年新編，由華文出版社出版；學前教育概論由河南大學出版社出版；高等教育學、高等教育心理學、小學教育學、

3、小學教育心理學由華東師范大學出版社出版；中學教育學、中學教育心理學由北京師范大學出版社出版 二、本書框架全書共有六章： 第一章 學生管理與團隊管理 第二章 班級管理與班主任工作 第三章 少年先鋒隊 第四章 共產(chǎn)主義青年團 第五章 學生會組織 第六章 同輩群體的認識與管理 結構 ： 第1章：學生管理與團隊管理概述，主要介紹學生管理和團隊管理的基本知識。 第2-5章：正式群體：班集體、少先隊、青年團和學生會。 第6章：非正式群體 ：同輩群體群體 ： 指兩個或兩個以上的人，為了達到共同的目標，以一定的方式聯(lián)系在一起進行活動的人群。 一般來講，群體通?？煞譃檎饺后w和非正式群體。正式群體的特點 有著共

4、同的目標指向：如少先隊有少先隊的目標，共青團有共青團的目標。 制度化的人際關系：如班集體，有班主任，有學生干部，還有一般的學生。班干部中班長、副班長、學習委員、文體委員等。 穩(wěn)定的組織機構：比如，共青團，校團委、年級團總支，班團支部。 較為固定的角色定位：老師、學生非正式群體 是以個體的志趣、愛好為基礎而建立起來的松散的群體關系。 沒有行政的外力，出于自愿。如：第六章的同輩群體。 很多學者認為，同輩群體對青少年的影響尤為關鍵，在許多時候甚至超過教師了和父母。 三、本書與12年版的異同 第一章 學生管理與團隊管理（學生管理概述）第一節(jié) 學生管理概說一、學生管理的概念與特征二、學生管理的目的與作用

5、三、學生管理工作的原則與任務四、學生管理的內容與方法第二節(jié) 團隊管理概說一、團隊管理的含義與要素二、團隊管理的特點與類型三、高效團隊的構建與意義第二章 班級管理與班主任工作 第一節(jié) 班級管理 內容基本上沒有變化 第二節(jié) 班級文化建設 由原來四點變?yōu)槿c 第三節(jié) 班主任工作 內容基本上沒有變化 第三章 少年先鋒隊 內容基本上沒有變化 第四章 共產(chǎn)主義青年團 增加了第三節(jié)共青團的文化建設與管理 第五章 學生會組織 內容基本上沒有變化第六章 同輩群體的認識與管理 由原來五節(jié)減少到了三節(jié)，內容上基本沒有變化，只是內容順序上顛倒。 四、各章節(jié)內容第一章 學生管理與團隊管理第一節(jié) 學生管理概說 要求教師要

6、了解學生管理的基本特征、目的、內容、任務、方法以及地位和作用。一、什么是學生管理？ 是指學校管理者通過學校的各種組織和方式，有目的地對學生的各種活動進行計劃、組織、協(xié)調和控制，以實現(xiàn)學生德、智、體各方面全面發(fā)展，使其成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人的過程。 學生管理的三要素 管理者、管理手段和管理對象。 管理者：學校管理人員、教師、班主任、少先隊輔導員等 管理對象：學生 管理手段：計劃、組織、協(xié)調和控制（個別談話或團隊活動）學生管理的基本特征（5性）： 1.學生管理的教育性 2.學生管理的全面性 3.學生管理的復雜性 4.學生管理的周期性 5.學生管理的溝通性 （一）學生管理的目的 1. 育人

7、 2. 促進學生身心的全面發(fā)展 （二）學生管理的作用 1、穩(wěn)定性 2、導向性二、學生管理的目的和作用（二）學生管理的要求 重視學生的學習過程。(2分) 增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。(2分) 關注每位學生的發(fā)展。(2分) 對學生進行管理的基本要求是什么？ （ 09年高中教師） 第二節(jié) 團隊管理 一、團隊管理的含義與特點 （一）團隊的內涵 由兩個或者兩個以上的，相互作用，相互依賴的個體，為了特定目標而按照一定規(guī)則結合在一起的組織。 團隊隊員間的相互依存性是區(qū)別團體與團隊的主要因素。 （二）團隊的特點 1團隊以完成共同目標為主要任務 即具有一定的目標 2團隊以成員的相互依存為重要保障 3溝

8、通協(xié)調是團隊運作過程中不可缺少的部分 4團隊成員共同擔負團隊的責任 團隊的智慧曾對團隊有這樣的詮釋 “團隊就是一群擁有互補技能的人，他們?yōu)榱艘粋€共同的目標而努力，達成目的，并固守相互間的責任?！?群體的凝聚力是一個共同興趣：旅行團，粉絲團 團隊的凝聚力是一個共同目標：足球隊 ，班級二、團隊的基本要素與類型 （一）團隊的基本要素 一般來講，一個成熟團隊都有五個基本要素，簡稱“5P”。即目標(purpose)、人員(people)、定位(Place)、職權(Power)和計劃(P1an)。 團隊的定位(Place) 團隊目標決定了團隊的定位。團隊的定位包含兩層意思： 一是團隊中整體的定位，包括團隊

9、在組織中處于什么位置，由誰選擇和決定團隊成員，團隊最終應該對誰負責，團隊采取什么方式激勵下屬等； 二是團隊中個體的定位，包括成員在團隊中扮演什么角色，是指導成員制定計劃，還是幫助其具體實施或評估等。 團隊的職權(Power) (1)整個團隊在組織中擁有什么樣的決定權? (2)組織的基本特征。比方說組織的規(guī)模多大，團隊的數(shù)量是否足夠多，組織對于團隊的授權有多大，它的業(yè)務是什么類型。 （二）團隊的類型 1問題解決型團隊 2自我管理型團隊 3多功能型團隊 4虛擬型團隊三、團隊的構建與意義 （一）高效團隊的構建 1強化共同的愿景建設，努力提高團隊凝聚力 2加強溝通，建立成員之間的相互信任 3營造團隊文

10、化，增強成員的歸屬感 （二）高效團隊構建的意義 1團隊能創(chuàng)造良好的工作和學習環(huán)境，使成員投入到工作和學習中 2團隊構建可以促使建立共同的長期目標 3團隊可以激發(fā)成員的創(chuàng)新能力案例： 在自然界里，螞蟻是隨處可見的，有時一窩螞蟻多達幾萬只，但每一個蟻窩只由一只蟻后（有時會多于一只）、若干工蟻、雄蟻及兵蟻共同組成，它們各司其職、分工明細：如蟻后的任務是產(chǎn)卵、繁殖，同時受到工蟻的服侍；工蟻負責建造、覓食、運糧、育幼等；而雄蟻負責與蟻后繁殖后代，兵蟻則負責抵卸外侵、保護家園，大家各盡所長、團結合作、配合默契，共赴成功，所以現(xiàn)在“螞蟻搬家及運食”的故事，經(jīng)常被人們用于詮釋齊心協(xié)力、團隊合作的意義，因為它們

11、這種群策群力和其高效率的團隊協(xié)作方法，是值得人類的反思與借鑒的。 第二章 班級管理與班主任工作第一節(jié) 班級與班級管理概述 一、 班級的概念及發(fā)展 （一）班級的含義： 班級是學校里班和級的總稱，是以“班”或“級”為人員單位，按年齡和知識水平分別編成固定的基層教學群體，即同一個班級學生的年齡和受教育程度大致相同，并且人數(shù)固定。（二）班級授課制的優(yōu)越性 1.有利于教學獲得巨大的效率。一位教師能同時教授許多學生，擴大了單位教師的教學能量，提高教學效率， 2. 有利于教師主導作用的發(fā)揮，便于學校開展活動，實施管理。 3.為年齡和學業(yè)水平相近的學生提供了集體活動以及結交好友場所，有利于學生之間的互相交流和

12、啟發(fā)。 但它強調統(tǒng)一，缺少靈活性，難以照顧學生的個別差異，不利于因材施教。 簡述班級授課制的優(yōu)缺點。（06年）（三）班級管理的構成要素 教育者：即班主任、任課教師、學校領導、團隊工作者等 受教育者：各級年齡相近、知識層次和能力相同的學生 班級活動環(huán)境 班級教育與管理的內容 班級規(guī)范（四）班集體的標志：四個共同 共同的目的 共同的活動 共同的領導機構 共同的輿論二、班級管理的目標 （一）目標制定的依據(jù) 基本依據(jù)社會對教育的總要求； 學校的總體要求 理論依據(jù)教育學理論、心理學理論、 管理科學理論和社會學理論等 實踐依據(jù)學生的具體實際（二）目標制定的步驟 分析現(xiàn)狀研究信息把握理論體察民心確立目標 （

13、三）目標制定的方法 1.師生共商法 即班級管理者和班干部或全班同學共同討論并提出目標。它適合用在發(fā)展良好的班級中，其優(yōu)越性在于可以集思廣益、滿足學生情感需要、溝通師生情感、提高學生自我管理能力和教育能力。 2.班主任定奪法 即由班級管理者做出決定，向班級提出要求。它適合用于班級初步建設或相對亂、差的班級中，其優(yōu)越性為可以有效地解決班級成員之間的相互不了解等問題，并且可以避免差、亂班級不良因素的干擾，但它不利于調動班級成員的主動性和積極性。（四）目標制定的原則 1.保持一致性和體現(xiàn)針對性 2.包含全面和突出重點 3. 難度適宜和易于評價三、 班級管理的內容、特點與意義（一）班級管理的內容（09年

14、多選）班級德育管理班級學習管理班級文體活動管理班級常規(guī)工作管理（二）班級管理的特點 （1）目標的教育性 其內容是以學生的全面發(fā)展這一最終的教育目標為核心的。因此，它的起點、過程和歸宿都以教育為宗旨，體現(xiàn)教育目的的要求。 （2）內容的廣泛性 學校對學生的教育和引導要含括德、智、體、美、勞各個方面，班級管理也相應地會涉及到學校各個方面的工作。因此，它具有涉及面廣，內容多的特點，如班級計劃的制定和落實、后勤衛(wèi)生的實施和檢查、課內外、校內外活動的設計和組織等等均是班級管理的內容。 (3)對象的不成熟性 中小學生一般都是處于618歲的未成年階段。他們正處在身體發(fā)育逐步成熟，知識積累不斷增多和漸漸學會做人

15、的時期。他們還不夠成熟，沒有足夠豐富的生活經(jīng)驗，需要教育者的教育、引導和幫助。（二）班級管理的意義 1班級管理是學校工作的基礎 學校的管理工作是由班級管理工作開始起步的，學校中的每一位學生都歸屬于一定的班級成員。 2班級管理是教育活動的保證 班集體是學生學習、生活和交往的重要場所，也是管理者和教師實施教育、教學的主要陣地。 3班級管理是班集體建設的必要條件 4班級管理是營造學生成長的重要環(huán)境 （10年簡答） 四、班級管理的過程與方法（一）過程： 制定計劃實施計劃進行總結（二）方法： 1.了解學生的方法：觀察法；書面材料分析法、談話法、調查法。 “如果教育家只希望從一切方面去教育人，那么，就必須

16、從一切方面去了解人。” 俄羅斯教育家烏申斯基 2.說理法 3.自我管理法 4.其他方法：情感激勵法、實踐鍛煉法、創(chuàng)新管理法。案例： 有個班主任才接到一個新班，當他走進教室時，教室里面喧鬧的像個市場，趙元和張衛(wèi)兩個同學還在打著玩。這個老師就說：“開學第一天，多數(shù)同學都能及時到校，這是進步的表現(xiàn)！”這兩個同學還在談笑自如。這個班主任就說了：“有的同學上課好說話，可能是因為經(jīng)常在劉三家打牌賭錢，而養(yǎng)成的壞習慣，要改啊！” 趙元一聽揭到自己的短了，就不做聲了。而張衛(wèi)呢，還在笑。老師又說：“大多數(shù)同學都很好，只有晚上往墻角上逼人的人才不在乎上課沒上課呢？”張衛(wèi)也象觸了電似地低下了頭，他們一安靜，整個教室

17、就安靜下來了。這時，老師背誦著點起名，對每個學生都注視一會兒，這一節(jié)課非常肅靜，沒有一個人打鬧。后來班長反映，同學們說：“這個老師真絕，一來就知道名?！?趙元說：“嚇得我也出了一腦袋汗！本來以為他才來不認識我們，趁機耍一耍，省得他管我們，可是一說話就揭蓋子，什么事都知道，真厲害呀?！?第二節(jié) 班級文化 一、班級文化的功能 1.健康向上的班級文化有利于學生的全面發(fā)展 2.健康向上的班級文化可以為學生樹立典型化的人格榜樣 3.健康向上的班級文化有助于學生自主能力的發(fā)揮二、班級文化的含義與特征 (一)班級文化的內涵 廣義的班級文化： 是指班級生活中一切文化要素。 狹義的班級文化： 是指班級全體成員創(chuàng)

18、造出來的獨特的文化。 （二）班級文化的分類 一般來講，班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。 硬文化是一種“顯性文化”,可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質文化，比如教室墻壁上的名言警句、英雄人物、世界名人的畫像或擺成矩形、橢圓形的桌椅等等。 軟文化則是一種“隱性文化”。包括制度文化、精神文化和行為文化。 （三）班級文化的特點 1.教育性 2.凝聚性 3.制約性 4.自主性 三、班級文化的主要內容 （一）班級物質文化 （二）班級行為文化 （三）班級制度文化 （四）班級精神文化 班級精神文化是靈魂，物質文化是基礎，制度文化是保障。四、班級文化營造與建設 （一）重視環(huán)境建設，營造和諧向上的物質

19、文化氛圍 （二）強化制度建設，構建科學合理的班級制度文化 （三）塑造班級精神，打造努力進取的精神文化 （四）開展多種活動，促進學生自主發(fā)展 近年來有關班級管理的題目 班級管理這一部分還是比較重要的，這兩年這方面的題有：怎樣增強班集體的凝聚力？試述當前初中班級管理中存在的問題和改革思路。班級管理有哪幾種主要模式？簡述班集體的教育作用。簡述班集體的基本特征。 第三節(jié) 班主任工作 班主任工作是班級授課制這一教學組織形式下，為了對一個班級的學生有效地進行教育管理所專門設置的教師職務。（專門管理者） 這一節(jié)考試的內容很多： 如，班主任的職責和任務是什么？怎樣建立一個良好的班集體？如何組織班會？怎樣建立班

20、委會？如何創(chuàng)設健康的班級氛圍？ 此外，還有一些題目在案例分析中涉及到班主任工作。 一、建設良好的班集體應該做到： 1選拔、培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍 2對全班同學提出班級建設目標（案例1） 3. 制定班規(guī)并認真地貫徹執(zhí)行 4. 培養(yǎng)健康的集體輿論 案例1： 滁州市初一(2)班班主任劉沛森老師，在班上開展了“在156個臺階上”的活動，讓全班學生暢想經(jīng)過初中三年共156個星期的時候，本班是一個什么樣的情景，自己是一個什么樣的人。（愿景） 經(jīng)過一個月的想象、論證，提出了班級的建設目標：達到人人升級、人人畢業(yè)，人人都會12種小制作，人人都能掌握文明禮儀并身體力行。半年內達到學校良好班集體水平，一年內達

21、到區(qū)級優(yōu)秀班集體水平，三年內達到市級優(yōu)秀班集體水平。案例2： （一）背景：有些學生之間因小事斤斤計較， 遇有矛盾互不相讓，甚至不斷激化（二）確立班會主題 ： 悅納自己 珍愛他人（三）設計活動方案：1. 根據(jù)2001年12月6日中國青年報上的一篇報道，編排校園AB劇宿舍風波。2.班主任以主持人的身份出現(xiàn)，引導學生發(fā)表自己的看法，并適時加以總結、評論，而不是以教育者的身份去說教。3.為增強事件的突發(fā)性，給學生心理造成震撼，也為了避免給學生造成刻意教育的印象，導致逆反心理，難于達到預期的效果，班會前不在學生中作任何工作和鋪墊，也不向學生透露班會內容，盡量做到自然。4.討論內容用多媒體幻燈片播放。（四

22、）實施班會活動播放多媒體幻燈片：宿舍風波故事從小事開始，下晚自習了，同學小陳在看小說，宿舍人卻聊得火熱，小陳大喝一聲 “你們別吵了，要不然我就動手了！”同學小關的床還在響個不停，小陳一躍而起，動手打了小關。雙方為此結下怨恨，并約定在宿舍后面“決斗”。小關叫來了3個同學“幫忙”，吃虧的小陳早已準備好的硫酸向對手灑去。事后統(tǒng)計，小陳用硫酸將對方圍觀的共20名學生燒傷，其中13人毀容。進行討論 “太慘了?！薄罢娌恢??！薄靶￡悤慌行?，也許要在監(jiān)獄中度過中學時代了?！薄拔乙潜粴菥筒换盍??！薄靶￡惪隙ā⒈仨毜脤ψ约旱男袨樨撠熑??？墒?，那么多同學無辜受到傷害，這個帳怎么算呢？”“如果第一次就解決清楚，

23、就好了?！薄坝惺裁春媒鉀Q的？當初都遵守紀律，什么事也沒有了。 教師進行總結和深化嚴于律己，寬以待人。胸懷開闊，適可而止。遇事冷靜，三思而行。愛惜生命，珍重人生。悅納自己, 接納別人。二、班主任所需要的素質 1.思想品德素質 2.知識素質 3.能力素質 4.身心素質07年的案例分析： 某校學生甲和乙因貪玩上網(wǎng)，上學遲到了半個小時。班主任老師非常生氣，對他們進行了嚴厲批評并責令他們寫檢查，不準進教室上課。兩個學生趁王老師不注意跑到學校附近的小河洗澡，結果學生甲溺水而死。08年的案例分析： 學生上課說話，背課以罰款：屢罰不改者，嘴巴上“封條”。這是發(fā)生在某校初一（1）班的咄咄怪事。該班男生鄭某、池某

24、因上課大聲說話，嘴巴當場貼上膠布。其中鄭某嘴巴被封竟達三天半之久。這個班的班主任、青年女教師張某在接受記者采訪時表示，之所以采取上述極端措施，是因為個別學生素質太差，拿他們實在沒有辦法。09年的案例分析： 中學班主任教師張某脾氣較為暴躁，平時經(jīng)常采取罰款、不許進教室，甚至罰站、罰跑步等方式來懲罰犯錯的學生，學生家長對此意見很大，但小張卻不以為然。從教師職業(yè)道德的角度如何看待張某的做法，進行分析。09年的案例分析（中等職業(yè)學校）： 老李說：我最怕見孩子的班主任，兒子愛說愛動，在課堂上時常有“違反紀律的現(xiàn)象，為此我經(jīng)常被孩子的班主任在電話里或當面訓斥。有一次，兒子因同學給他起外號，把一個學生的鼻子

25、打出了血，我在教師電話的嚴厲催促下來到學校，看到兒子在教師辦公室里罰站。當著兒子和其他老師的面，班主任說的第一句話就是：“看你把你兒子教育的，都反了天?！卑嘀魅斡柸说臅r候，總是趾高氣揚、盛氣凌人，我心里反感至極。 第三章 少先隊工作 第一節(jié) 少先隊基礎知識 一、少先隊的歷史概述 第一階段，1924年到1927年北伐戰(zhàn)爭時期的勞動童子軍； 第二階段，1927年到1936年土地革命戰(zhàn)爭時期的共產(chǎn)主義兒童團； 第三階段，1937年到1945年抗日戰(zhàn)爭時期的抗日兒童團； 第四階段，1946年到1949年建立的少年先鋒隊； 第五階段，1949年新中國成立后建立了全國統(tǒng)一的組織中國少年兒童隊，后改名為中國

26、少年先鋒隊。 二、少先隊的標志、性質和任務隊徽 少先隊的標志紅領巾：隊旗：隊禮： 表示人民的利益高于一切。 呼號： “準備著：為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！” 回答：“時刻準備著！” 鼓號隊會儀式 （二）少先隊的性質少先隊是“中國少年兒童的群眾組織，是少年兒童學習共產(chǎn)主義的學校，是建設社會主義和共產(chǎn)主義的預備隊”。 凡是7周歲到14周歲的少年兒童，愿意參加少先隊，愿意遵守隊章，向中隊委員會提出申請，經(jīng)中隊委員會批準，就可以成為隊員。超過14周歲的隊員應該離隊，由大隊舉行離隊儀式。性質：革命性、教育性、兒童性、群眾性、自主性。 （三）少先隊的任務根本任務：學習做共產(chǎn)主義接班人，準備為共 產(chǎn)主義事業(yè)奮斗。

27、（呼號）新時期任務： 1團結和教育全體少年兒童 2. 組織少年兒童參與社會活動 3. 維護少年兒童合法權益三、少先隊組織教育的具體內容 1.隊與黨、團組織關系的教育； 2.隊的性質、任務的教育； 3.隊的歷史的教育； 4.隊的基本知識的教育； 5.隊的組織制度的教育； 6.隊的組織紀律的教育； 7.隊員的權利及義務的教育四、少先隊干部的選拔與培養(yǎng)（一）精心挑選合格的隊干部（二）實行隊干部輪換制（三）做好隊干部的培訓 1實行隊干部例會制，加強工作方法的指導 2實行隊會觀摩制，加強組織能力的培養(yǎng) 3實行監(jiān)督考評制，加強自治能力的培養(yǎng)第三節(jié) 少先隊的文化建設與管理（一）少先隊文化建設的特征1政治性和

28、導向性2組織性和教育性3自主性和創(chuàng)新性4實踐性和社會性（二）少先隊文化的內容：組織管理文化、活動文化、禮儀文化、輔導文化、理論文化1第五節(jié) 少先隊輔導員工作少先隊輔導員的職責(五個方面) ：引領者、組織者、服務者、保護者和氛圍的營造者。少先隊輔導員的任務：抓基礎建設、抓禮儀建設、抓陣地建設。少先隊輔導員工作方法(三抓) ：抓典型（發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、宣傳、保護）、抓骨干（培訓、引導）、抓關系（典型與一般的關系、骨干和群眾的關系、抓各種矛盾的關系。） 第四章 共青團工作 第一節(jié) 共青團知識概述共青團的性質：中國共產(chǎn)主義青年團（簡稱共青團）是中國共產(chǎn)黨領導的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學習中國特

29、色社會主義和共產(chǎn)主義的學校，是中國共產(chǎn)黨的助手和后備軍。共青團的成立：1922年5月5日，中國社會主義青年團第一次全國代表大會在廣州召開，標志著中國青年團組織的正式成立。共青團的組織原則： 共青團的組織原則是民主集中制 團的全國領導機關是團的全國代表大會和它所設立的中央委員會。團的全國代表大會每5年舉行一次。 共青團的基本職能：三個方面：（一）黨的后備軍（二）國家政權的支柱（三）聯(lián)系群眾的紐帶團員的權利及義務：（一）入團與離團 年齡在十四周歲以上，二十八周歲以下的中國青年，承認團的章程，愿意參加團的一個組織并在其中積極工作、執(zhí)行團的決議和按期交納團費的，可以申請加入中國共產(chǎn)主義青年團。 團員年

30、滿二十八周歲，沒有擔任團內職務，應該辦理離團手續(xù)。 團員加入共產(chǎn)黨員以后仍保留團籍，年滿二十八周歲，沒有在團內擔任職務，不再保留團籍。（二）享有的權利1參加團的有關會議和團組織開展的各類活動，接受團組織的教育和培訓。2在團內有選舉權、被選舉權和表決權。 3.在團的會議和團的報刊上，參加關于團的工作和青年關心的問題的討論，對團的工作提出建議，監(jiān)督、批評團的領導機關和團的工作人員。4對團的決議如有不同意見，在堅決執(zhí)行的前提下，可以保留，并且可以向團的上級組織提出。5參加團組織討論對自己處分的會議，并且可以申辯，其他團員可以為其作證和辯護。6向團的任何一級組織直至中央委員會提出請求、申訴和控告，并要

31、求有關組織給以負責的答復。 團的標志（一）團徽 團徽的左上角為黃星，周圍黃圈，表明中國青年一代緊密團結在中國共產(chǎn)黨的周圍?；沼升X輪、穗、初生的太陽、光芒和寫有“中國共青團”的金紅兩色組成，這是團的標志。 （二）團章 1團章的基本內容 現(xiàn)行團章共包括兩大部分：總則和條文。其中條文部分共九章三十九條，分為八章。 2團章的產(chǎn)生和修改程序 現(xiàn)行團章是中國共產(chǎn)主義青年團第十一次代表大會于1982年12月24日通過。 團章必須經(jīng)過團的全國代表大會通過而生效 (三)團旗 中國共產(chǎn)主義青年團團旗旗面為紅色，象征革命勝利；左上角綴有黃色五角星，周圍環(huán)繞黃色圓圈，象征著中國青年一代緊密地團結在中國共產(chǎn)黨的周圍。（

32、四）團歌 2003年7月22日 ：共青團第十五次全國代表大會正式把 光榮啊，中國共青團定為團歌。 (胡宏偉詞、雷雨聲曲） 第二節(jié) 中學（中專）共青團的組織與管理學校團組織的機構設置三級：校團委、團總支（年級）團支部（班）第三節(jié) 共青團的文化建設與管理一、學校團文化建設的功能（一）育人功能 （二）凝聚功能 （三）導向功能 （四）激勵功能 （五）娛樂功能 （六）審美功能 第五章 學生會組織 第一節(jié) 學生會的作用、職責與機構設置 學生會是在校黨委、團委指導下，以“自我服務、自我管理、自我教育”為目的、謀求學生身心健康發(fā)展的學生群眾團體。一、學生會職責（一）組織開展學生各項活動（二）積極參與學生的管理

33、工作（三）組織學生深入社會（四）溝通與聯(lián)系各項組織關系二、 學生會的作用橋梁紐帶作用榜樣帶頭作用第二節(jié) 學生會的工作的思路與要求一、學生會的工作思路 （一）以學生全面發(fā)展為管理理念 （二）建立引導型的工作方式 （三）拓寬活動的領域和內容 （四）強化服務意識、提高服務水準二、學生會的工作要求 （一）建立健全學生會組織 （二）明確學生會的基本任務 （三）明確學生會內部職責第三節(jié) 學生會的制度與隊伍建設一、學生會的制度建設（一）建立匯報工作制度（二）建立會議制度（三）建立檢查考核制度（四）建立評比表彰和獎懲制度二、學生會的干部隊伍建設 （一）選拔賢能，加強學生會形象建設 （二）獎懲結合，充分調動學生

34、會干部的工作積極性 （三）因勢利導，提高學生會干部的思想道德素質第六章 同輩群體的認識與管理 這一章中要明確幾個概念什么是正式群體？什么是非正式群體？什么是同輩群體？什么是虛擬同輩群體？什么是重要他人？互動性重要他人與偶像性重要他人第一節(jié) 同輩群體概述一、 同輩群體的含義解析 同輩群體又稱同儕（chai）群體、同齡群體或伙伴群體。它是指年齡層次相同，地位相近的人組成的一種非正式群體。 一是“同輩”， 決定了群體的年齡層次，強調的是年齡的相近性； 二是 “意愿” 決定了同輩群體選擇的自愿性，體現(xiàn)的是個體在自愿選擇，自由結合的基礎上自發(fā)組成的群體。二、同輩群體的分類 1.娛樂型群體 2.學習型群體

35、 3.違規(guī)型群體三、同輩群體的特征（一）交往的自愿性（二）關系的平等性（三）群體的凝聚性（四）價值的趨同性四、 同輩群體對于青少年發(fā)展的影響（一）同輩群體為學生的心理溝通構筑了平臺（二）同輩群體為學生的社會化提供了角色體驗（三）同輩群體為學生的興趣發(fā)展創(chuàng)造了機會（四）同輩群體為學生的交往互動提供了場所（五）同輩群體為學生的文化融合營造了環(huán)境第三節(jié) 同輩群體與青少年犯罪一、青少年犯罪的理論闡釋 （一）青少年犯罪的心理學解釋。如： 1. “心理缺陷說”：該理論認為，學生的行為越軌或犯罪是由學生的“心理缺陷”引起的。 2.“挫折侵犯說”：該學說認為，越軌是一種由挫折產(chǎn)生的針對他人和社會的侵犯形式。侵

36、犯的強度與挫折的強度有關。 （二）學生犯罪的社會學解釋 1“差異交往說” 一個人通過與越軌的群體交往學到了對越軌行為的理解、態(tài)度和技能。 2“控制缺乏說” 群體成員資格和社會生活環(huán)境決定個人行為。并認為越軌和犯罪是由于社會內外部的控制削弱和受到破壞引起的。 3“亞文化理論” 犯罪的根源是亞文化群和與主流文化的價值觀及行為傾向相抵觸、相背離。 4“標簽理論” 越軌行為的標簽或身份使個人成為“圈外人”。被迫承擔與遵從“越軌者”的角色并表現(xiàn)在行為上。啟示 ：第一，從心理上講，學生的犯罪與其心理的滿足度密切相關，當其心理受到嚴重挫折又沒有得到及時、有效的疏導時，往往會產(chǎn)生心理的偏差，走向犯罪的道路。第

37、二，從社會交往上講，學生的犯罪與他受到的社會影響，特別是同輩亞文化的影響密切相關。當學生交友不慎或處在一種不良的亞文化中時，往往會受“哥們義氣”的感染，無心學習，為所欲為，最終走向犯罪的導論。二、同輩群體對青少年犯罪的影響 1.同輩群體亞文化的消極影響 亞文化是與主流文化相對而言。它是指由特定社會群體發(fā)明、信奉和推行的一種特有的文化價值體系、思維模式和生活方式。 同輩群體一旦形成，就會產(chǎn)生一套群體自己的價值觀念、行為方式和語言系統(tǒng)，并以此構成這一群體與眾不同的群體亞文化。2.“重要他人”的消極影響 “重要他人”專指對個體的社會過程具有重要影響的具體人物。 學生的重要他人分為兩個層次：互動性重要他人與偶像性重要他人。 偶像性重要他人是因受到學生特別喜愛、崇拜或尊重而被學生視為學習榜樣的具體人物。 互動性重要他人是學生在日常交往過程中認同的重要他人。同輩群體中學生的重要他人一般是互動性重要他人。 一般而言，學生互動性重要他人的變化順序依據(jù)年齡的增長依次為：“家長教師同伴不存在重要他人”。3.哥們義氣或同伴排斥的消極影響某技校一學員與同學因爭坐一條凳子而大動干戈，10余“哥們兒”拔刀相助，釀成一死三重傷血案。2006年9月湖北谷城中學一位15歲高一男生徐杰被16名同學圍攻，原因是徐杰與阿強所喜歡的女孩關系太好。阿強咽不下這口氣，糾集自己“