1、時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容：微蠲赧蟄就麴腳因素個(gè)標(biāo)準(zhǔn)主 要 內(nèi) 容師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄教 師 業(yè) 務(wù) 培 訓(xùn) 記 錄?官柳薔謾麴幗教S讖律詢(xún)勘中的一種特殊智力定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對(duì)意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí) 二、把希望寄托于學(xué)生還是自己作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問(wèn)題的特殊能力。三、越教越多還是越教越少?教育教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)教師都可能遇到各種各樣必須解決的問(wèn)題和懈湘數(shù)如哨則碓則曲妙地處理這些問(wèn)題， 就會(huì)造成僵局,傷害學(xué)生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學(xué)活動(dòng)。因此，為了 五、教師課堂指令明晰還是模糊 避免教育工作不必要的挫折和失誤，教師必須具備較

2、好的教育機(jī)智 六、課堂的調(diào)動(dòng)是有效還是無(wú)效七、相信學(xué)生的筆頭還是口頭八、教師使勁教還是學(xué)生勤奮學(xué)九、練習(xí)完成于課內(nèi)還是課外十、道理是讓學(xué)生感悟還是直接告訴主要1.對(duì)工作和對(duì)學(xué)生的態(tài)度?教師對(duì)工作和學(xué)生的態(tài)度是能否表現(xiàn)教育機(jī)智的前提。時(shí)間 內(nèi)2.意志的自制愷地點(diǎn)和果斷檔記錄人主持人 容?這是產(chǎn)生教育機(jī)智的1參加人員 苴要因素之一。學(xué)習(xí)內(nèi)容:教育機(jī)智表現(xiàn)的方式11?3深厚的知識(shí)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累教師的態(tài)度和自制力都是在f的o師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄(4)教育實(shí)踐中在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上逐漸形成的 1.善于因勢(shì)利導(dǎo)除了上述三種因素外，教師的思維品質(zhì)、性格與氣質(zhì)類(lèi)型以及能 ?斯謂因勢(shì)利導(dǎo)，就是根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)，利用并

3、調(diào)動(dòng)積極因力等都對(duì)教育機(jī)智的形成和有效發(fā)揮產(chǎn)生不同程度的影響 素，循循善誘，使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，健康成長(zhǎng)。例如一位教師上課時(shí),發(fā)現(xiàn)某學(xué)生看小說(shuō)，就突然提問(wèn)他。2.善于隨機(jī)應(yīng)變?卡連柯說(shuō)：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變能力,有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時(shí)此地的情況和特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)手段。?3善于對(duì)癥下藥?這是指教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)，巧妙地采取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。4.善于掌握教育時(shí)機(jī)和分寸時(shí)間地點(diǎn)記錄人主持人參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)反思的藕稷主教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象， 來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由

4、此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是要一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。|內(nèi)1.對(duì)于活動(dòng)的反思。這是個(gè)體在行為完成之后對(duì)自己的行動(dòng)、想法容一和做法的反思。1?2S動(dòng)中的反思。個(gè)體在行為過(guò)程中對(duì)自己的表現(xiàn)、想法、做法進(jìn)行反思。?馱活動(dòng)反思。這種反思是以上兩種反思的結(jié)果，以上述兩種反思為基礎(chǔ)來(lái)指導(dǎo)以后的活動(dòng)。師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄主要.具體經(jīng)驗(yàn)階段.觀察與分析階段時(shí)間 內(nèi)3.重新概括1地H 介段記錄人主持人 容4.積極的驗(yàn)證階段參加人員學(xué)習(xí)內(nèi)容劫學(xué)后思的成分（二）.在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中，反思最集中地體現(xiàn)在觀察和分析階段， 但它只主 要 內(nèi) 容有和其他劃、節(jié)結(jié)合起來(lái)才會(huì)史好地

5、發(fā)揮作用。在實(shí)際的反思沽動(dòng)|.認(rèn)知成分中，以上四個(gè)環(huán)節(jié)往往前后交錯(cuò)，界限/、甚分明。?教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互.關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成f 的網(wǎng)絡(luò)，一成為圖式，可以有效儲(chǔ)存和快速提取，構(gòu)成了個(gè)體理解世界的基礎(chǔ)。.批判成分?旨驅(qū)動(dòng)思維過(guò)程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會(huì)政治取向以及教 師的目標(biāo)等，更強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和道德成分，比如教育目標(biāo)是否合理， 教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問(wèn)題等。師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄(8)時(shí)間 內(nèi)1*攵師在日常工彳孕謝登的德籍2口6幅作、馬偏妝u交談的方式，池們,4就是牧師的陳云的目賽利改為莖木F#谷.泊己課主持人 容1

6、_4 7/、I I /7、V J -能包含一些認(rèn)知成參加人員分和批判成分，作重點(diǎn)是指教師對(duì)做出各種.?有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問(wèn)題,要學(xué)習(xí)內(nèi)容：教楔瘠燃的成分(三)教學(xué)策略的情境的解釋?zhuān)@種解釋可以使教師更清醒地看到自己的師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄徵師的陳述SSI：在一天 1磕學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫(xiě)下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與其指導(dǎo)教師共同分析。?2.細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對(duì)此進(jìn)行討論分析。?粟際討論。來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起， 首先提出課堂上發(fā) 生的問(wèn)題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師 及其他學(xué)校所共享。?4.T動(dòng)

7、研究。為弄明白課堂上遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。它不同 于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼 于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。要要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努-t =1合匕扃、/白/r 一旭t /r、J士由 iVl 4rl 上T . /廠74當(dāng)y壬為+巨 匚j +j rrn 人 h 匕 2y 3A/aiimi j十一J /、代化1 H J J / V 六、zl-L-/力毛人/|口】口也-，M時(shí)間地點(diǎn)記錄人1內(nèi)壞學(xué)科的有,三概念要，三確理解，并能隨時(shí).了解本學(xué)科理X疝沿的主持人 容2力態(tài)和發(fā)展，始終把最親

8、斤盤(pán)釉米用知識(shí)傳授:合學(xué)生，并善于將學(xué)科1m口人 斗L的當(dāng) 甘為 書(shū)句相二人曲.學(xué)習(xí)內(nèi)容:話(huà)真授橡書(shū)|E佰頭冰十日二口 n世仃之以十。共1人成卯讓女艮備基本的社會(huì)知識(shí)和生活常識(shí)，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，并主1淞姍姍坪岫嬤系梢1堂教學(xué)過(guò)程中,教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平、理解力等，亍殳計(jì)出富有彈性的靈活要/多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境:創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極內(nèi)互動(dòng)參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，容1而生一起去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)理主尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程，此間，教師不但師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄時(shí)間 內(nèi)主持人 容0馬

9、卡連柯說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，效果就可能相差 20倍?！苯處煈?yīng)做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，用詞學(xué)習(xí)內(nèi)容：教滿(mǎn)教愛(ài)就情題目的選擇主要丙容注入人生不竭的動(dòng)力。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識(shí)，演員演戲需|要進(jìn)入角色，教師站到講臺(tái)上講課同樣需要進(jìn)入角色。賦予角色意識(shí)的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動(dòng)配合默契，情感相通。正如贊可夫所說(shuō)的：“如果教師本身燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于獲取知識(shí)?！苯處熃虒W(xué)中自然流露的激情、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動(dòng)能激發(fā)學(xué)

10、生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄主研究者選擇題目時(shí)應(yīng)從自己有準(zhǔn)備、 有基礎(chǔ)、感興趣、有體會(huì)的問(wèn)題出發(fā)，選擇教育改革的難題，或人們關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，可以從一要M 日而1-H的占十同|：1 /而-口。宏立J一 4甘士【、二1日君佑二I時(shí)間里 x U J HJ/mU J HzJH1小八卡心j/mu）八地點(diǎn)記錄人內(nèi)父和理解，切力表選題范E3太大。所選題目必，頁(yè)具有學(xué)術(shù)價(jià)作,選題 I主持人 容1應(yīng)根據(jù)研究者的理論7(奉加文躡經(jīng)驗(yàn)和研:元能力，使主觀愿望與 I十匚力七人士口十學(xué)習(xí)內(nèi)容口叫六:必二口 口但個(gè)。:毅窗敝南破究研究的方法主要研究者應(yīng)加強(qiáng)教

11、育學(xué)、心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，讀些馬列、毛著作，學(xué)會(huì)科學(xué)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題，掌握辯證法，反對(duì)形而上學(xué)，重視號(hào)今中外經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)和掌握調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)內(nèi)驗(yàn)總結(jié)法，文獻(xiàn)研究法、觀察法及分析法等六種常見(jiàn)研究方法，并容。艮據(jù)研究?jī)?nèi)容選擇研究方法。師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄占八心卜工工 芾上 丸上PE位1rh%開(kāi) N 匕土去缶11、1 MWr必七時(shí)間1心少|(zhì)) 壬AA、八莊H J 二燼,八H、|-J目J匕*工1J乙力山匕A勿3H 十，J地點(diǎn)記錄人內(nèi)宗教學(xué)設(shè)計(jì)E勺探討，tL包括研究以調(diào)動(dòng)學(xué):L積極，性為L(zhǎng) SS |主持人 容土銹學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和3除撅作續(xù)能力，還,包括以教改為中心的課|-1卜研

12、究形式。班工仕，1卜包括又14d/、學(xué)生年1特征與教育的研究、研究。教材教法的研究既包括了以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，注重課文內(nèi)容 要學(xué)習(xí)內(nèi)容：教育教學(xué)研究資規(guī)的曝黑德育的教育內(nèi)容、過(guò)程、原則、方法和途徑的研究，以及班主任工師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄主中小學(xué)教師教研的內(nèi)容主要包括教材、 教法的研究和班主任工作的主回！口務(wù)或塘醐眄！嬲t紙的重要一步。首先，資料的收集應(yīng)有明確的方向，要時(shí)時(shí)聯(lián)系自己研究的主題，收集、整理優(yōu)秀的觀點(diǎn)、 方法；第二，資料應(yīng)有較高的價(jià)值，并能經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)；第 要盡可能收集第一手資料，找到原始證據(jù)，做到資料準(zhǔn)確無(wú)誤；第 四，資料應(yīng)做到新，內(nèi)容系統(tǒng)；止匕外，一般來(lái)說(shuō)，收集資料要注

13、明 資料的出處、時(shí)間、作者等。常見(jiàn)收集資料的方法有批注法、筆記 法、索引法、剪報(bào)法以及卡片法等。F力千段蒲十四木才平4丑 AOr員子T* 口、四杷1佰臣刊上方時(shí)間.LJL/% 1 J EQ 木,地點(diǎn)記錄人內(nèi)匕還可以幫助與專(zhuān)們從整彳K出發(fā)，去檢查每部1力的作用，去才查相互主持人 容f可是否層次清楚、邏輯:仄密加堀菁都在為主阿服務(wù)，因此，寫(xiě)個(gè)提14VI日.，八壬M%學(xué)習(xí)內(nèi)容*人匕1刀小JAUJ。:教累教解破箱讒文的結(jié)構(gòu)容易把全文的論點(diǎn)、例證和論證步驟搞混亂，而寫(xiě)論文提綱可以幫 要主要丙容師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄主提綱是撰寫(xiě)論文的初稿，是論文的輪廓。初學(xué)寫(xiě)論文的同志論文的結(jié)構(gòu)一般包括緒論、本論、

14、結(jié)論和參考文獻(xiàn)四部分。緒論重 點(diǎn)是鮮明地提出所研究的主題，并指出研究這一主題的必要性，有 時(shí)還需要說(shuō)明研究這一主題的方法和過(guò)程；本論是論文的核心部分， 本論的撰寫(xiě)常用直線(xiàn)推論方法和并列論證方法。直線(xiàn)推論方法就是 圍繞基本觀點(diǎn)，按邏輯順序?qū)訉诱归_(kāi)；并列推論方法就是把幾個(gè)從 屬觀點(diǎn)并起來(lái)，分別論述。當(dāng)然也可將兩種方法結(jié)合使用。在本論 中要充分運(yùn)用材料，達(dá)到推出令人信服的結(jié)論；結(jié)論是對(duì)研究的問(wèn) 題作出明確的結(jié)論，這一部分也可省去。參考文獻(xiàn)是當(dāng)作者在論文 中引用了別人的觀點(diǎn)時(shí)，才需列出的部分，參考文獻(xiàn)一般包括作者、 文章出處及時(shí)間。師業(yè)務(wù)培教研是一種創(chuàng)造性的工作，它要求教師博學(xué)多才、厚積薄發(fā)。積累教研

15、資料，有利于啟迪思維、開(kāi)闊思路，有利于梳理提煉教研課題,時(shí)間 內(nèi)平成論文的論和論據(jù),地點(diǎn)、比修、借鑒、吸斗的過(guò)程記錄人中，寫(xiě)出高水、臺(tái)的教育教學(xué)論文。積累教研資料的過(guò)程，實(shí)際上是主持人 容個(gè)學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造的遂盤(pán)人通過(guò)學(xué)習(xí)，可以了解掌握他人最新-教研成果，借鑒吸收名家的好方法、好 學(xué)習(xí)內(nèi)容：積爨教確資同問(wèn)題后課題,更新知識(shí)、轉(zhuǎn)變觀師業(yè)務(wù)培念；通過(guò)思考，可以加深對(duì)教學(xué)中所遇到的疑難問(wèn)題的理解，拓寬進(jìn)怦于創(chuàng)舉世眺揩力微色遇的抑育幼璇神卜來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐,增強(qiáng)工作中的自覺(jué)性，減少盲目性，從而達(dá)到提高教育教學(xué)水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。因此，積累教研資料是中小學(xué)教師做好教研工作、成為研究型教

16、師的重要環(huán)節(jié)。教育教學(xué)工作的每一天，我們總有一些感悟和問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題即由石1日而；甬1寸斤步,卜石年口七日，以T22匕皿忐切rZ正 士力法)田日百4m 田才士時(shí)間5J-地點(diǎn)記錄人內(nèi)2時(shí)地記錄下9：加以日寸日和忙于事務(wù)之后便會(huì)煙7目云(，靈光不主持人 容耳。因此，要專(zhuān)用一個(gè)專(zhuān)色叁加人抱工作和學(xué):習(xí)思考中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,/辦門(mén)別類(lèi)記載一HI便在山，行素材和深d1熟叱后,或深入研究，要課題。有些問(wèn)題很有研究的價(jià)值和必要，需要長(zhǎng)期探索和研究；有學(xué)習(xí)內(nèi)容：利用劇類(lèi)搜輯粘貼載保感猗趣避胴刪資規(guī)和論著。I或撰寫(xiě)論文。對(duì)那些研究?jī)r(jià)值不大的問(wèn)題和課題，加以時(shí)日之后,寫(xiě)論文，要求教師不僅要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,而且還

17、師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄需要有良好的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，如教育心理學(xué)、教學(xué)論、哲學(xué)、 美學(xué)的理論等等。這就需要在平時(shí)的讀書(shū)學(xué)習(xí)中，用幾個(gè)剪貼本, 把自己感興趣的理論文章或與研究課題有關(guān)的報(bào)刊資料，分門(mén)別類(lèi) 的剪輯粘貼下來(lái)，一方面便于學(xué)習(xí)吸收，另一方面便于寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行 理論參考借鑒，再一方面便于了解課題研究的動(dòng)態(tài)和深入程度，便 于開(kāi)闊視野，啟迪研究的方向和方法。剪輯收集的資料越多，得到 理論的支持就會(huì)越全面，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和材料就越豐富，對(duì)撰寫(xiě)研究論 文就越有利0主確定了教研課題和方向，就要有目的、有方向地收集資料，弄清該nr-hPrt A八王立匕七二r6八王江分？中口千口廠百日百右不訃 占八七什 口

18、七時(shí)間-、|八，刀八H=11_1 丁少1人心叩TH IL竺川十1ZZ一日刀四日地點(diǎn)記錄人內(nèi)f么異同，研孑E結(jié)論如不八知此知彼，才iR生參考借鑒的重罰加上進(jìn)主持人 容彳亍創(chuàng)新創(chuàng)造，求得突破參趟趟魴走彎路、步人后塵，即所謂的“它r1 -X hPlTZrF”F口當(dāng) nwAmiwT 47-1件I為口 I愛(ài)女 士E J辛AA上田日百學(xué)習(xí)內(nèi)容1J-ix-, F /型-ix 。 口刖, 八女yzrn 1”不口文亦 J 1于已，口w/m 建制朔M廠搜課例f、？?吾、反思等寫(xiě)成日記和隨筆文章侖文、論著下載保存下來(lái)，查閱學(xué)習(xí)，進(jìn)行鑒別即可。主個(gè)論題確定之后，需要用一些材料和事例來(lái)論證,論據(jù)要充課題有多少人在研究，

19、研究到什么程度，有那些方面尚未涉及或深 要分，論點(diǎn)要正確。用什么樣的論據(jù)和論點(diǎn)來(lái)論證呢？教育名家的經(jīng)師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄典論述和名言，無(wú)疑會(huì)使自己的論證添彩，因?yàn)樗鼈兛尚哦雀?，影響大。因此，有心搞研究的教師，在平時(shí)的讀書(shū)學(xué)習(xí)中，要制作使用一些卡片，把名家名力和經(jīng)典論述摘錄下來(lái)，日積月累，將是座論據(jù)和論點(diǎn)的寶庫(kù)。在這方面，使用網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱工具書(shū)，如教育“名言集錦”、辭海、辭源等，也會(huì)事半功倍主搞研究除要有理論素養(yǎng)和材料積累外，還要有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累。經(jīng)驗(yàn)是教育實(shí)踐活動(dòng)中獲得的知識(shí)和技能，是對(duì)實(shí)踐中 要事例進(jìn)行大量的比較、曲納、思考與總結(jié)才能得到的規(guī)律性時(shí)間 內(nèi)地點(diǎn)記錄人只累。作為

20、一,、教師，長(zhǎng)期工作在教育教學(xué)第一線(xiàn)，有大量的實(shí)踐主持人 誄例、教育反思、經(jīng)驗(yàn);擇|睚劃歸納，使經(jīng)驗(yàn)變成文字性的東西, 容才能有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，才能有所前進(jìn)。鑒于此在微機(jī)上建立不同類(lèi) 學(xué)習(xí)內(nèi)容：?膽確竟得豆楓型的寫(xiě)作文件夾，如寫(xiě)“教育札記”、教學(xué)后記、教學(xué)日記、“教學(xué)師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄學(xué)生角度講，可以彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)?？傊?，通過(guò)總復(fù)習(xí)，可以提高學(xué)生整體知識(shí)水平，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要認(rèn)真制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計(jì)教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。由此看來(lái)，上復(fù)習(xí)課教師不是輕松,而是任務(wù)更重，要求更高；學(xué)生不是愉快，而是學(xué)習(xí)

21、更緊張，節(jié)奏更快。復(fù)習(xí)目標(biāo)對(duì)復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的作用。復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，要依據(jù)三個(gè)方面。時(shí)間 內(nèi)1、 依記錄人主持人 容2、依據(jù)課程相:謬加人員要學(xué)習(xí)內(nèi)容：優(yōu)愉潼超斕崢”好。所謂學(xué)生實(shí)際就是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對(duì)學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要掌握。既要研究學(xué)生1a課以學(xué)生為學(xué)生是主體,的作用。復(fù)/您/、? 1財(cái)微代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘牵嬲鰧W(xué)習(xí)的主人。師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄主1、以課本為主。我們手中的資料具有新、全、活等特點(diǎn)，知識(shí)花，十小匕由七上左？ 5 口白5田一用告痹fFh/m二口T7 由 A =3

22、。r二一中七Fh時(shí)間白、J ,宣、,C乙口三 地點(diǎn)回十年生“山人H V/記錄人“IJ生下山內(nèi)夕口識(shí)去解決問(wèn)1S,既要W面掌握，又要突出一苴點(diǎn)。因此，手主持人 容口實(shí)地抓好課本知識(shí)點(diǎn),物墉本男資料有機(jī)1內(nèi)結(jié)合起來(lái)，使之互為點(diǎn)多，覆蓋面廣，問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度新，題量大，對(duì)能力要求高。根 要補(bǔ)充，相得益彰。學(xué)習(xí)內(nèi)容：在他揭方曲日收)2、以課內(nèi)為主。要將問(wèn)題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做1、以練為主。身習(xí)課應(yīng)充分, 好課前準(zhǔn)備，了解亭掌握知識(shí)你礎(chǔ)新外?與提震通規(guī)就賽全繁磊耨界騾礎(chǔ)真題輻知新芝效。師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄(31)師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄(34)習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場(chǎng)上熟能生巧, 巧能

23、升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)。2、以能力為主。知識(shí)和能力二者是密切相聯(lián)的。知識(shí)的存在和 增長(zhǎng)，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。對(duì)某種能力的培養(yǎng)和考 核，必須以相應(yīng)的知識(shí)為載體。教師在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，重 點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上。課前，布置給學(xué)生具體的復(fù)習(xí)要求：一是在復(fù)習(xí)回憶基礎(chǔ)上F丁布&小&、口口屬H八口已七1丁目Hr占八必、1，十,、時(shí)間（1 乂十土十J 1-1 1/CPIF) If 個(gè)口/iiy hi十一J rrn1口2萬(wàn)口匕、1八7斗!。:賽課內(nèi)蟄素樣化，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。主(1)突出練習(xí)的實(shí)效性。？?？n要 ？?旗？3是鞏固和拓展知識(shí)的有效手段，但要講究練的形式、練的實(shí)效。 內(nèi)(2)加強(qiáng)練

24、習(xí)的應(yīng)用性。師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄主1.隔課時(shí)要對(duì)三套不同的教材來(lái)回比較，從而選擇確定一種較時(shí)間 內(nèi)L小產(chǎn)要縱橫滲99 9加/田甘日出衣少上 /Sv擊上)刁、n &地點(diǎn)加耕當(dāng)甘E白合，作相關(guān)發(fā)揮。|記錄人r一小敕認(rèn)的幺;里蚱如主持人 容夕術(shù)后才上課。最好的教務(wù)1JU -LL pq, 幺參加人員 策略是按照“整體-j _u士 rm j r f q/i、)f部分一整體”進(jìn)行教學(xué)習(xí)內(nèi)容:學(xué)積累上課的經(jīng)驗(yàn)(三)主要彳?!黜！髏臂1 蜀明翻關(guān)彝苗結(jié)露 端楚鵡講翻翅囊界靠港相Ibwliisl 谷堅(jiān)決守時(shí)，決不壓堂。蜃麟內(nèi)容?2上課要關(guān)心每位學(xué)生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學(xué)生思考、操作、討論時(shí)，優(yōu)秀

25、生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到f困難，要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30% 要師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄主1.要善于提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考和獨(dú)立操作時(shí)間 內(nèi)勺最精隼之處99 O劫當(dāng)I什禾口定要力 地點(diǎn)的平攤里“更速度，讓學(xué)生能,石流百動(dòng)”南刻在心。 記錄人皿依據(jù)孝攵學(xué)內(nèi)容和學(xué)牛主持人 容3口際，盡可能讓學(xué)生自己行IJIU口-吵J 。劭口人員E動(dòng)。學(xué)生的聽(tīng)、一兌、讀、寫(xiě)、1，|_1，1 H J 工L辯、學(xué)習(xí)內(nèi)容:練激俄嬖文翻遂行興趣(三)主要?13W1 而瞽著國(guó)記贏 理am?讓躅1 卜m(OW微乎的。和強(qiáng)嗣

26、臂僦地避翱！ 木晶屋咨作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。每卷堂生內(nèi)容?2要從“邏輯”、“操作”、“藝術(shù)”、“交往”這些/、同的思 維方式進(jìn)行考試。讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前二名的經(jīng) 歷，對(duì)你的教學(xué)留卜美好的回憶。的時(shí)間。一堂課要有動(dòng)有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課 要師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄要知道：“不進(jìn)則退”。考試要讓他們感受到f 壓力，保持必要的nk -t-r二口立在，心口心/=由 /口人,門(mén)匕樂(lè)生心/LT占八七/士匕七迸f時(shí)間 內(nèi)J入y j o 火叮凹99職1#三J日口力地點(diǎn)功，1=/ 1、日匕 LU i=r IUi II J k確公案/八布nlz官給1 J 口 | 口一B口0記錄人小將火

27、正皿a女生“揚(yáng)主持人 容* J .J4八| u -艮打鐵”，修正錯(cuò)誤，1-1- H/U 11=S 1 1七XjZJQn 參加人員固止確，打好基礎(chǔ),當(dāng)天知道作業(yè)正確與學(xué)習(xí)內(nèi)容:否提蒯弱聾酸就累習(xí)升分必要的。主？1.對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，真正有效的促進(jìn)方法，是讓他們深切地主1.設(shè)計(jì)教案的核心是設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生；問(wèn)題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問(wèn)題要有實(shí)際意義，為今后學(xué)習(xí)要奠基；問(wèn)題解答要及時(shí)反饋，真正鞏固。內(nèi)? 2 選擇思維”的問(wèn)題是：“這是唯一的解決辦法嗎？還有其容它解決辦法嗎？，增加思路?！扒罢八季S”的問(wèn)題是:“如果那樣做，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”要有預(yù)見(jiàn)師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄師業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄時(shí)間 內(nèi)主持人 容1. “情感思維”的問(wèn)題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿(mǎn)意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗(yàn)；“換位思維”的問(wèn)題是：“別人怎樣看這個(gè)問(wèn)題