1、第九章 智力測(cè)驗(yàn)的編制與應(yīng)用心理測(cè)量學(xué)本章內(nèi)容1常見(jiàn)個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)及其實(shí)施2常見(jiàn)團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)及其應(yīng)用3智力測(cè)驗(yàn)概述2022/8/2心理測(cè)量學(xué)2心理測(cè)量學(xué)第一節(jié) 智力測(cè)驗(yàn)概述一、智力測(cè)驗(yàn)的相關(guān)概念（一）智力的含義“智力”一詞來(lái)源于古拉丁詞intelligence，其意義是代表一種天生的特點(diǎn)及傾向性。2022/8/2心理測(cè)量學(xué)3代表性的智力定義(1)智力是學(xué)習(xí)的能力(伯金漢、科爾文等)；(2)智力是適應(yīng)環(huán)境的能力（斯騰、威爾斯、愛(ài)德華、桑代克、品特納等）；(3)智力是抽象思維的能力（比奈、推孟等）；(4)智力是信息加工的能力（斯騰伯格）；(5)智力是“個(gè)人心理能量的總和，此項(xiàng)能量能夠使個(gè)人有目的地行

2、功，使個(gè)人的思想有條理，并且能夠?qū)ψ陨淼沫h(huán)境作出有效的適應(yīng)” (韋克斯勒) 。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)4我們的智力定義智力指人們認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的一般能力，它包括觀察能力、注意能力、記憶能力、思維能力、想象能力、操作能力等。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)5（二）智力測(cè)驗(yàn)及其指標(biāo)智力測(cè)驗(yàn)通過(guò)測(cè)驗(yàn)的方法來(lái)衡量人的智力水平高低的一種科學(xué)方法。智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果的三種表達(dá)方法：智齡比率智商離差智商心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)61智齡智齡即智力年齡，指每一個(gè)年齡(段)被試在智力量表中應(yīng)該完成的難度最適宜的題目個(gè)數(shù)(即該年齡恰好有60的被測(cè)者能完成的題目)。

3、比奈西蒙量表使用此方法。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)72比率智商比率智商即智力商數(shù)(Intelligence Quotient，簡(jiǎn)稱IQ)，指智力年齡與實(shí)際年齡的比率。公式： IQ=（MA/CA）100 其中，MA為智力年齡，CA為實(shí)足年齡。斯坦福比奈量表使用此方法。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)83離差智商離差智商是把測(cè)量分?jǐn)?shù)按照正態(tài)分布曲線標(biāo)準(zhǔn)化，把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為平均分為100、標(biāo)準(zhǔn)差為15的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，用來(lái)描述一個(gè)人的智力能力與其年齡相仿的人群的平均成績(jī)的偏離程度。公式： IQ=100+15Z=100+15(X-M)/S 韋克斯勒智力量表使用此方法。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2

4、心理測(cè)量學(xué)9（三）智力的分布和分類標(biāo)準(zhǔn)1.智力的分布 大量的研究證明，人類智力的分布呈正態(tài)分布曲線，即兩頭小、中間大。 著名心理測(cè)量學(xué)家推孟(L.M.Terman)認(rèn)為，智商為100分左右的人約占全部測(cè)試者的46%；130分以上的人少于3%；70分以下的也少于3%。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)102.智力分類智商(IQ)類別百分比（%）理論分布斯比量表韋氏量表140以上120139110119901098089707960以下高超常超常高于平常平常低于平常臨界水平智力缺損0.388.815.9649.7215.966.902.281.611.318.146.514.55.82.92.3

5、7.416.549.416.26.02.2心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)11智力測(cè)驗(yàn)14歲的華裔天才小子盧乃嘉，以194的超高智商，成為斯坦福大學(xué)電腦學(xué)系的碩士生，是該校歷來(lái)最年輕的研究院學(xué)生。據(jù)估計(jì)，全球有此高智商者不到5人。2000-102005年6月，19歲的盧乃嘉得了博士學(xué)位 2022/8/212 二、智力測(cè)驗(yàn)的理論依據(jù)（一）智力因素分析理論該理論認(rèn)為智力是人腦的內(nèi)部的和有待發(fā)現(xiàn)的能力構(gòu)成，主要建模方法是因素分析法。這是一種對(duì)智力進(jìn)行靜態(tài)的因素描述。20世紀(jì)60年代以前，該理論占優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)比奈式智力測(cè)驗(yàn)，即以該理論為基礎(chǔ)編制。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)13心理測(cè)量學(xué)1.

6、二因素說(shuō)（斯皮爾曼）S因素個(gè)人的特殊智力G因素個(gè)人的普通智力二因素說(shuō)(Spearman,1904)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)14心理測(cè)量學(xué)2.特殊因素說(shuō)（桑代克）抽象智力具體智力社會(huì)智力處理語(yǔ)言和數(shù)學(xué)符號(hào)的智力處理事物的智力處理人與人之間相互交往的智力2022/8/2心理測(cè)量學(xué)153.多因素論（瑟斯頓）瑟斯頓(L.L.Thurstone，1936)提出智力可分為7種因素：語(yǔ)文理解(V)語(yǔ)詞流暢(W)數(shù)字運(yùn)算(N)空間關(guān)系(S)機(jī)械記憶(M)知覺(jué)速度(P)一般推理(R或I)心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)164.智力的層次結(jié)構(gòu)模型（弗農(nóng)）英國(guó)心理學(xué)家弗農(nóng)（P.E.Vernon，1961）把智

7、力結(jié)構(gòu)分為四層：第一層：G因素；第二層：大因素群，分為兩大群，即“言語(yǔ)和教育因素”與“操作和機(jī)械因素”；第三層：小因素群；第四層：更小的特殊因素，即各種各樣的特殊能力。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)17心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)18心理測(cè)量學(xué)5. 智力結(jié)構(gòu)立體模型（吉爾福特）內(nèi)容維度操作維度產(chǎn)品維度引起個(gè)體心智活動(dòng)的各種刺激物智力的加工活動(dòng)智力活動(dòng)的結(jié)果2022/8/2心理測(cè)量學(xué)195. 智力結(jié)構(gòu)立體模型（吉爾福特）心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)206.卡特爾的流體智力和晶體智力美國(guó)心理學(xué)家卡特爾（R.B.Cattell)于1963年到1971年，相繼完整地提出了流體智力

8、和晶體智力理論。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)21（1）流體智力信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中洞察復(fù)雜關(guān)系的能力。如：對(duì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)、類比、演繹推理的能力、形成抽象概念的能力、視覺(jué)加工能力、聽(tīng)覺(jué)加工能力、數(shù)量加工能力、加工速度、讀寫(xiě)能力、短時(shí)記憶能力、長(zhǎng)時(shí)記憶和提取能力等。流體智力在不同的環(huán)境和條件下都會(huì)顯示出來(lái)，因而是一種普遍性能力，它更多地依賴于遺傳，在個(gè)體發(fā)育的早期就有明顯地發(fā)展，14歲左右達(dá)到高峰，成年后逐漸衰退。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)22（2）晶體智力指知識(shí)與技能有效結(jié)合的一種能力，主要用于完成某種固定的任務(wù)。晶體智力更多地依賴于環(huán)境的作用，決定于后天的學(xué)習(xí)，與社會(huì)文化有

9、密切的關(guān)系。晶體智力在人的一生中都在發(fā)展，但到2530歲之后，發(fā)展的速度漸趨平緩。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)237卡羅爾的認(rèn)知能力的三層理論卡羅爾（Carroll，1997）用地層代表他的理論中的三個(gè)成分：最上面的一層是g因素或一般智力；第二層由八種能力和加工過(guò)程組成：流體智力（Gf）、晶體智力（Gc）、一般記憶和學(xué)習(xí)能力（Y）、廣泛的視覺(jué)接受能力（V）、廣泛的聽(tīng)覺(jué)接受能力（U）、廣泛的記憶提取能力（R）、廣泛的認(rèn)知加工速度（S）、加工/決策速度（T）。在這八個(gè)因素下面，分別是一些“水平因素”和（或）“速度因素”。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)248CHC理論CHC理論是一種將

10、Cattell-Horn和Carroll理論進(jìn)行整合的理論，由Kevin S. McGrew（1997）提出。1998年，McGrew和Flanagan在因素分析的基礎(chǔ)上，對(duì)之前的整合理論進(jìn)行了修改，形成了現(xiàn)在的McGrew-Flanagan CHC理論。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)258CHC理論該模型包含了十個(gè)“寬層”能力和七十多個(gè)“窄層”能力，每個(gè)寬層能力包含了兩到三個(gè)窄層能力。10個(gè)寬層能力的編碼和命名： 流體智力（Gf）、晶體智力（Gc）、數(shù)量知識(shí)（Gq）、讀寫(xiě)能力（Grw）、短時(shí)記憶（Gsm）、視覺(jué)加工（Gv），聽(tīng)覺(jué)加工（Ga）、長(zhǎng)時(shí)記憶和提取（Glr）、加工速度（Gs）和

11、決策/反應(yīng)的時(shí)間或速度（Gt）。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)26（二）智力的信息加工觀1魯利亞的同時(shí)加工和既時(shí)加工理論俄國(guó)神經(jīng)心理學(xué)家魯利亞（A.R. Luria）區(qū)分出兩種基本的信息加工方式：同時(shí)或平行加工（simultaneous or parallel）既時(shí)或系列加工(successive or sequential)心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)272.戴斯等的智力PASS模型理論（1）四種認(rèn)知成分：計(jì)劃(plan)注意(attention)同時(shí)性加工(simultaneous process)繼時(shí)性加工(successive process)心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心

12、理測(cè)量學(xué)282.戴斯等的智力PASS模型理論（3）四個(gè)分測(cè)驗(yàn)：第一分測(cè)驗(yàn)(測(cè)查計(jì)劃性功能系統(tǒng))：視覺(jué)搜索；計(jì)劃連接；數(shù)字匹配第二分測(cè)驗(yàn)(測(cè)查注意喚醒功能系統(tǒng))：表現(xiàn)的注意；找數(shù)；聽(tīng)覺(jué)選擇注意第三分測(cè)驗(yàn)(測(cè)查同時(shí)性加工成分)：圖形記憶；矩陣問(wèn)題；同時(shí)性的言語(yǔ)加工第四分測(cè)驗(yàn)(測(cè)查繼時(shí)性加工成分)：句子重復(fù)，句子問(wèn)題，字詞回憶。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)292.戴斯等的智力PASS模型理論（2）三個(gè)系統(tǒng)：注意喚醒系統(tǒng)（第一機(jī)能區(qū)）；使大腦處于一種適宜的工作狀態(tài)。同時(shí)性加工繼時(shí)性加工系統(tǒng)，又稱編碼系統(tǒng)（第二機(jī)能區(qū)），負(fù)責(zé)對(duì)外界輸入信息的接收、解釋、轉(zhuǎn)換、再編碼和存貯。計(jì)劃系統(tǒng)（第三機(jī)能區(qū)），

13、執(zhí)行計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)等高級(jí)功能。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)303.斯滕伯格的智力三重結(jié)構(gòu)理論斯滕伯格（Robert Sternberg）提出智力的三個(gè)亞理論：（1）智力的情境亞理論(contextual subtheory)（2）智力的經(jīng)驗(yàn)亞理論(experiential subtheory)：（3）智力的成分亞理論(componential subtheory)心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)31心理測(cè)量學(xué)智力的成分亞理論編碼、推斷、應(yīng)用、比較、證實(shí)等信息加工成分及其組合策略、注意資源的分配等學(xué)習(xí)、保持和遷移操作成分元成分知識(shí)獲得成分2022/8/2心理測(cè)量學(xué)32心理測(cè)量學(xué)常見(jiàn)

14、的個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)及其實(shí)施22022/8/2心理測(cè)量學(xué)33第二節(jié) 常見(jiàn)個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)及其實(shí)施一、斯坦福比奈智力量表(一)1905年的比奈西蒙量表該量表共有30個(gè)題目，按照難度由淺入深排列，以通過(guò)題數(shù)的多少作為鑒別智力高低的標(biāo)準(zhǔn)，主要測(cè)查判斷、理解和推理能力。1908年作首次修訂，題目增加到59個(gè)，并按年齡從313歲進(jìn)行分組，啟用了智力年齡的概念。1911年該量表第三次修訂，增設(shè)了一個(gè)成人組。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)34（二）斯坦福比奈量表1. 第一次修訂版(1916)該量表共有90個(gè)題目，其中51個(gè)為原來(lái)比奈西蒙量表所有，有39個(gè)為新增加的，使用范圍從313歲，并附有普通成人和優(yōu)秀成人兩

15、組測(cè)驗(yàn)題。該量表首先采用了智商的概念來(lái)表示智力水平。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)35（二）斯坦福比奈量表2. 第二次修訂版（1937）使用范圍擴(kuò)展到218歲，編制了測(cè)驗(yàn)復(fù)本，分別為L(zhǎng)型和M型。3.第三次修訂版（1960）共有100多個(gè)項(xiàng)目，劃分為20個(gè)年齡組。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)36（二）斯坦福比奈量表4.第四次修訂版（1986）由桑代克、黑根（E.Hagen)、沙特勒(J.Sattler) 等完成。它是一個(gè)點(diǎn)量表，把智力分為三個(gè)層次：一般智力因素層次晶體能力、流體分析能力和短時(shí)記憶層次語(yǔ)言推理、數(shù)量推理和抽象/視覺(jué)推理層次心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)37（二）

16、斯坦福比奈量表4.第四次修訂版（1986）分為15個(gè)分測(cè)驗(yàn)： 詞匯，珠子記憶，算術(shù)，語(yǔ)句，圖形分析，理解，謬誤，數(shù)字記憶，仿造和仿畫(huà)，物品記憶，矩陣，數(shù)列，折紙，語(yǔ)文關(guān)系和等式評(píng)估4個(gè)領(lǐng)域的認(rèn)知技能：語(yǔ)言推理；數(shù)量推理；抽象視覺(jué)的推理；短時(shí)記憶心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)38（二）斯坦福比奈量表5.第五次修訂（2003）羅德（Roid）基于Cattell-Horn-Carroll智力能力理論（CHC）修訂，量表包含了CHC中的5個(gè)因素： 流體推理(FR)，知識(shí)(KN,相當(dāng)于晶體知識(shí)Gc)、數(shù)量推理（QR），短時(shí)記憶（WM），視覺(jué)-空間加工（VS）。施測(cè)于285歲的人。心理測(cè)量學(xué)2022

17、/8/2心理測(cè)量學(xué)39（二）斯坦福比奈量表5.第五次修訂（2003）量表包括10個(gè)分測(cè)驗(yàn)，分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)都是以10為平均數(shù)，3為標(biāo)準(zhǔn)差。由分測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生組合分?jǐn)?shù)：語(yǔ)言IQ分?jǐn)?shù)，非語(yǔ)言IQ分?jǐn)?shù)以及成套IQ總分，所有組合分?jǐn)?shù)以100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差，并進(jìn)一步導(dǎo)出全量表的離差智商。IQ分?jǐn)?shù)可以和其他智力量表的IQ分?jǐn)?shù)直接比較。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)40（三）中國(guó)版比奈量表1924年，我國(guó)心理學(xué)家陸志偉發(fā)表了修訂的中國(guó)比奈西蒙智力測(cè)驗(yàn))。1936年，陸志偉和吳天敏又對(duì)此量表進(jìn)行修訂，名為第二次修訂中國(guó)比奈西蒙智力測(cè)驗(yàn)。1982年，吳天敏出版了第三次修訂的中國(guó)比奈測(cè)驗(yàn)，將測(cè)試對(duì)象擴(kuò)大為218

18、歲，每歲3個(gè)項(xiàng)目，共51個(gè)項(xiàng)目。中國(guó)比奈測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)編（8個(gè)題目），選自中國(guó)比奈測(cè)驗(yàn)第三次修訂本。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)41422022/8/2心理測(cè)量學(xué)42二、韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)（一）韋克斯勒智力量表的發(fā)展歷程由美國(guó)貝爾維精神病院的心理學(xué)家韋克斯勒（David Wechsler）編制。 該套量表有三種：韋克斯勒幼兒智力量表(WPPSI)韋克斯勒兒童智力量表(WISC)韋克斯勒成人智力量表(WAIS)心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)431.韋克斯勒幼兒智力量表(WPPSI)發(fā)表于1967年，適用于46歲半兒童。1989年，該量表修訂版WPPSI-R出版，適用于3歲-7歲3個(gè)月的兒童。

19、心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)442.韋克斯勒兒童智力量表(WISC)初版發(fā)表于1949年，適用于515歲的兒童。修訂本發(fā)表于1974年，適用范圍為5歲到15歲11個(gè)月。1991年，第三版出版（WISC-），該版本包含12個(gè)分測(cè)驗(yàn)：知識(shí)，相似性，詞匯，理解，圖畫(huà)補(bǔ)缺，圖片排列，積木圖案，物體拼配，算術(shù)，數(shù)字記憶廣度，譯碼，符號(hào)搜索。2003年，WISC-發(fā)行，包括15個(gè)分測(cè)驗(yàn)：常識(shí)，類同，算術(shù)，詞匯，理解，數(shù)字廣度，圖形概念，圖片排列，符號(hào)搜索，物體拼配，譯碼，詞語(yǔ)推理，矩陣推理，字母一數(shù)字排序，劃消。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)453.韋克斯勒成人智力量表(WAIS)發(fā)表于19

20、55年，適用于16-74歲的成人。1981年，修訂本(WAIS-R)問(wèn)世，包括14個(gè)獨(dú)立的分測(cè)驗(yàn)，其中11個(gè)分測(cè)驗(yàn)用于計(jì)算全量表智商分?jǐn)?shù)、語(yǔ)言智商分?jǐn)?shù)和操作智商分?jǐn)?shù)。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)464.中國(guó)版韋氏量表19791980年，由龔耀先主持、全國(guó)56個(gè)單位協(xié)作修訂的WAIS，稱為WAIS-RC；19801986年，由林傳鼎和張厚粲主持、全國(guó)22個(gè)單位協(xié)作修訂的WISC，稱為WISC-CR；同年由龔耀先、戴曉陽(yáng)主持、全國(guó)63個(gè)單位協(xié)作修訂的WPPSI，稱為C-WYCSI。2008年，張厚粲教授主持完成了對(duì)韋氏兒童智力量表第四版中文版的修訂工作。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)

21、47(二)韋氏兒童智力量表第四版中文版該量表由14個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，其測(cè)量結(jié)果提供一個(gè)全量表的總智商，用來(lái)說(shuō)明兒童的總體認(rèn)知能力，同時(shí)也導(dǎo)出另外四個(gè)合成分?jǐn)?shù)：言語(yǔ)理解、知覺(jué)推理、工作記憶、加工速度，用來(lái)說(shuō)明兒童在不同領(lǐng)域中的認(rèn)知能力。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)48(二)韋氏兒童智力量表第四版中文版言語(yǔ)理解指數(shù)主要是用于測(cè)量學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力、概念形成、抽象思維、分析概括能力等。該項(xiàng)指數(shù)有助于教師和家長(zhǎng)更好地了解孩子的言語(yǔ)方面的能力，對(duì)于有言語(yǔ)發(fā)展障礙的孩子能起到較好的篩查作用。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)49知覺(jué)推理指數(shù)主要測(cè)量人的推理能力、空間知覺(jué)、視覺(jué)組織等。和以往的量表相比，該

22、項(xiàng)指數(shù)可以更精確地測(cè)查被試的非言語(yǔ)推理能力，有助于家長(zhǎng)和老師更好地了解孩子的推理能力、空間思維能力等。心理測(cè)量學(xué)(二)韋氏兒童智力量表第四版中文版2022/8/2心理測(cè)量學(xué)50工作記憶指數(shù)主要反映人的記憶能力、對(duì)外來(lái)信息的理解應(yīng)用能力。工作記憶是人的學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要測(cè)量指標(biāo)，該項(xiàng)指數(shù)可以準(zhǔn)確地幫助人們了解孩子的注意力、記憶能力以及推理能力等。心理測(cè)量學(xué)(二)韋氏兒童智力量表第四版中文版2022/8/2心理測(cè)量學(xué)51加工速度指數(shù)考察人對(duì)外界簡(jiǎn)單信息的理解速度、記錄的速度和準(zhǔn)確度、注意力、書(shū)寫(xiě)能力等。該項(xiàng)指數(shù)可以更有效的檢測(cè)出孩子完成信息處理的能力。加工速度比較慢的個(gè)體往往需要更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成日

23、常作業(yè)和任務(wù),也更容易引起大腦的疲勞。心理測(cè)量學(xué)(二)韋氏兒童智力量表第四版中文版2022/8/2心理測(cè)量學(xué)52心理測(cè)量學(xué)圖9-2 WISC- IV中文版分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)報(bào)告示例2022/8/2心理測(cè)量學(xué)53心理測(cè)量學(xué)圖9-3 WISC- IV中文版量表分?jǐn)?shù)總和與合成分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換表2022/8/2心理測(cè)量學(xué)542022/8/2心理測(cè)量學(xué)5558量表中首先使用智力年齡概念的是（）。 (A)比內(nèi)一西蒙 (B)韋克斯勒 (C)斯坦福一比內(nèi) (D)瑞文 83在WAIS-RC的實(shí)施中只按反應(yīng)的質(zhì)量記分的測(cè)驗(yàn)是（）。 (A)數(shù)字符號(hào) (B)圖片排列 (C)圖形拼湊 (D)數(shù)字廣度90.WAIS-RC的知識(shí)分測(cè)驗(yàn)中的

24、問(wèn)題( )。 (A)涉及專業(yè)性知識(shí) (B)難度相同 (C)涉及一般性知識(shí) (D)難度遞減2022/8/2心理測(cè)量學(xué)5610.完成WISC-CR的積木測(cè)驗(yàn)需要具備的能力是（）。A廓圖建構(gòu)B視覺(jué)動(dòng)作協(xié)調(diào)C空間想像D圖像背景分辨84.在施測(cè)韋氏兒童智力量表時(shí)，言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)交叉進(jìn)行的目的是( )。(A)方便測(cè)量(B)方便記分(C)使測(cè)驗(yàn)過(guò)程更加嚴(yán)謹(jǐn)(D)使測(cè)驗(yàn)過(guò)程更加有趣125.與斯坦福-比內(nèi)量表相比，韋氏成人智力量表的優(yōu)點(diǎn)包括()。(A)比較完整(B)應(yīng)用廣泛(C)測(cè)驗(yàn)起點(diǎn)偏難(D)使用離差智商2022/8/2心理測(cè)量學(xué)57三、其他個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)（一）考夫曼兒童評(píng)估測(cè)驗(yàn)考夫曼兒童評(píng)估測(cè)驗(yàn)(Kau

25、fman Assessment Battery for Children, K-ABC )由考夫曼夫婦 (N. L. Kaufman & A. S. Kaufman) 1983年編制出版，屬于個(gè)別施測(cè)的兒童智力測(cè)驗(yàn)，主要用于測(cè)量2歲6個(gè)月到12歲6個(gè)月兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)58K-ABC以認(rèn)知心理學(xué)和神經(jīng)心理學(xué)的相關(guān)研究成果為基礎(chǔ)，運(yùn)用了戴斯等人的PASS理論，被廣泛地應(yīng)用于心理和臨床評(píng)定、學(xué)習(xí)障礙和其他特殊兒童的教育心理診斷、教育的計(jì)劃和安置、學(xué)前及學(xué)齡兒童的評(píng)定、神經(jīng)心理學(xué)的評(píng)定以及研究?jī)和l(fā)展水平等領(lǐng)域。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)59K-ABC

26、由16個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，這16個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成了一個(gè)心理加工量表和一個(gè)成就測(cè)驗(yàn)。心理加工量表又分為要求序列加工的項(xiàng)目 (要求連續(xù)安排刺激)和要求同時(shí)加工的項(xiàng)目(如組織思想的能力、想象部分與整體關(guān)系的能力、學(xué)會(huì)“同時(shí)安排很多刺激”的能力)。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)60（1）序列加工量表 包括： 手部活動(dòng)：模仿主試的手部動(dòng)作。 數(shù)字回憶：重復(fù)主試所說(shuō)的數(shù)字。 詞語(yǔ)順序：按順序指出主試所說(shuō)的剪影畫(huà)。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)61(2)同時(shí)加工量表 包括： 魔術(shù)窗口 臉部辨認(rèn) 整體趨合 三角圖形 矩陣類推 空間記憶 排列圖片心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)62（3）成就量表 包括：

27、詞匯表達(dá); 人名與地名 算術(shù); 猜謎 閱讀譯碼; 閱讀理解 心理測(cè)量學(xué)(4)心理加工合成 同時(shí)加工和即時(shí)加工的結(jié)合。2022/8/2心理測(cè)量學(xué)63K-ABC智力量表中各分測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)，可按年齡組換算成單位相等的量表分?jǐn)?shù)（平均數(shù)10、標(biāo)準(zhǔn)差3）；成就量表中各分測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)，按年齡組換算成單位相等的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（平均數(shù)100、標(biāo)準(zhǔn)差15）。除了在單個(gè)分測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)，本測(cè)驗(yàn)還可以報(bào)告5個(gè)全量表分?jǐn)?shù)：繼時(shí)加工量表，同時(shí)加工量表，智力量表，成就量表，非言語(yǔ)量表，每一個(gè)都是用平均分為100、標(biāo)準(zhǔn)差為15的量表（即離差智商量表）來(lái)表示。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)64（二）區(qū)分能力量表(DAS)區(qū)分

28、能力量表(the Differential Ability Scales，DAS)是英國(guó)能力測(cè)驗(yàn)(the British Ability Scales，BAS)的修訂版，適用于2歲半17歲的少年兒童。該測(cè)驗(yàn)共有19種能力的分測(cè)驗(yàn)，按類分成四個(gè)能力范疇：言語(yǔ)能力范疇、非言語(yǔ)能力范疇、空間能力范疇和診斷能力范疇。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)65（三）戴斯納格利里認(rèn)知評(píng)定系統(tǒng)戴斯納格利里認(rèn)知評(píng)估系統(tǒng)(Das-Naglieri Cognitive Assessment system，CAS)是根據(jù)人腦功能的PASS模型（計(jì)劃、注意、同時(shí)加工、既時(shí)加工）為理論基礎(chǔ)。CAS最初是為517歲11個(gè)月

29、的少年兒童設(shè)計(jì)的測(cè)驗(yàn)，共由8個(gè)基本測(cè)試的分測(cè)驗(yàn)以及12個(gè)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試的分測(cè)驗(yàn)組成心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)66（三）戴斯納格利里認(rèn)知評(píng)定系統(tǒng)1計(jì)劃(planning)數(shù)字匹配：在幾行數(shù)字中用一定的策略找出兩個(gè)相同的數(shù)字。設(shè)計(jì)編碼：用某種方法盡快地填寫(xiě)與給定字母相匹配的符號(hào)。設(shè)計(jì)聯(lián)系：用某種方式把一組數(shù)字和字母連接起來(lái)。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)67（三）戴斯納格利里認(rèn)知評(píng)定系統(tǒng)2注意(attention)表達(dá)性注意：當(dāng)單詞與其印刷所用的顏色不一致時(shí)，說(shuō)出印刷所用的顏色名稱。數(shù)字知覺(jué)：找出與示例匹配的特定數(shù)字。感受性注意：識(shí)別正確的成對(duì)圖片或字母。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)

30、量學(xué)68（三）戴斯納格利里認(rèn)知評(píng)定系統(tǒng)3同時(shí)加工(simultaneous)非文字推理：從六個(gè)選項(xiàng)中選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)完成非文字漸進(jìn)推理。文字空間關(guān)系：從六個(gè)圖片中選擇一個(gè)正確答案，以回答有關(guān)空間關(guān)系的文字問(wèn)題。圖形記憶：在比較復(fù)雜的圖案中確認(rèn)嵌入其中的某個(gè)幾何圖形。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)69（三）戴斯納格利里認(rèn)知評(píng)定系統(tǒng)4既時(shí)加工(successive)字詞序列：按照主試所講的次序復(fù)述一系列字詞復(fù)述句子：復(fù)述一些有一定語(yǔ)法但含意簡(jiǎn)單的句子。言語(yǔ)速度：快速而準(zhǔn)確地把一系列字詞復(fù)述19遍。句法問(wèn)題：回答有關(guān)語(yǔ)法表述的問(wèn)題。注：帶的項(xiàng)目包含在基礎(chǔ)成套測(cè)驗(yàn)中。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心

31、理測(cè)量學(xué)70（三）戴斯納格利里認(rèn)知評(píng)定系統(tǒng)13個(gè)分測(cè)驗(yàn)中只有8或12個(gè)用于施測(cè)，前11個(gè)分測(cè)驗(yàn)適用于所有的少年兒童，而言語(yǔ)速度分測(cè)驗(yàn)只適用于57歲兒童，句法問(wèn)題分測(cè)驗(yàn)適用于817歲被試。基本測(cè)試部分需要40分鐘，標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試部分需要1小時(shí)。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)71心理測(cè)量學(xué)常見(jiàn)團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)及其應(yīng)用32022/8/2心理測(cè)量學(xué)72第三節(jié) 常見(jiàn)團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)及其應(yīng)用一、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)發(fā)展簡(jiǎn)史（一）軍隊(duì)團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)軍隊(duì)甲種測(cè)驗(yàn)（Army Alpha test）軍隊(duì)乙種測(cè)驗(yàn)（Army Beta test）軍隊(duì)通用分類測(cè)驗(yàn)（The Army General Classification Test

32、, AGCT）軍事服務(wù)職業(yè)傾向量表(Armed Services Vocational Aptitude Battery, ASVAB)心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)73（二）學(xué)校的團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)加利福尼亞心理成熟測(cè)驗(yàn)（The California Test of Mental Maturity）庫(kù)爾曼-安德森智力測(cè)驗(yàn)(The Kuhlmann-Anderson Intelligence Tests)海蒙-尼爾森心理能力測(cè)驗(yàn)（The Henmon-Nelson Test of Mental Ability）認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)（The Cognitive Ability）奧提斯-勒農(nóng)學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)（

33、The Otis-Lennon School Ability Test）心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)74二、常用的團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)（一）瑞文推理測(cè)驗(yàn)瑞文推理測(cè)驗(yàn) (Ravens Progressive Matrices，RPM)，也叫瑞文漸進(jìn)矩陣，它是由英國(guó)心理學(xué)家瑞(J.C.Raven)于1938年設(shè)計(jì)的一套非文字智力測(cè)驗(yàn)。該測(cè)驗(yàn)的編制依據(jù)為斯皮爾曼的智力二因素論，主要測(cè)量智力的G因素，尤其與人的問(wèn)題解決、清晰知覺(jué)、思維、發(fā)現(xiàn)和利用自己所需信息以及有效地適應(yīng)社會(huì)生活的能力有關(guān)。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)751.瑞文推理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)型(SPM)SPM于1938年問(wèn)世，適用于8歲到成人

34、被試問(wèn)卷有5個(gè)黑白系列；由A、B、C、D、E五個(gè)單元構(gòu)成，每單元包括12個(gè)測(cè)題，共60題。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)761.瑞文推理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)型(SPM)心理測(cè)量學(xué)圖9-4 瑞文標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)圖例2022/8/2心理測(cè)量學(xué)77答案：4瑞文推理測(cè)驗(yàn)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)78答案：22022/8/2心理測(cè)量學(xué)791.瑞文推理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)型(SPM)A單元是辨認(rèn)一個(gè)完整圖形的內(nèi)部關(guān)系的匹配性；B單元要求兒童既能辨認(rèn)單個(gè)圖形的形狀，又要將它們看作是在空間上有聯(lián)系的知覺(jué)整體；C單元基本上是單一層次的演變；D單元的圖形則是幾個(gè)層次重疊的結(jié)構(gòu)，要求被試分解出各層次及其演變規(guī)則；E單元主要是圖形套合與互換關(guān)系，或是疊加，或是遞減，正反相消的關(guān)系等。心理測(cè)量學(xué)2022/8/2心理測(cè)量學(xué)802.瑞文推理測(cè)驗(yàn)彩色型(CPM)彩色型 (Color Progressive Matrices, CPM) 編制于1947年，是為了適應(yīng)測(cè)量幼兒及智力低下者而設(shè)計(jì)的。它是將原來(lái)黑白的標(biāo)準(zhǔn)型中的A、B兩單元加上彩色以突出圖形的鮮明性