1、2016 年教師公開招聘小學體育學科專業(yè)知識教學論考點背誦考點1 體育教學論：是分科教學論的組成部分是研究和說明體育教學的現(xiàn)象、基本、本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律的一門科學和學科，其研究的主要內(nèi)容有體育教學中的學生、教師、目標、內(nèi)容、過程、環(huán)境、方法、評價以及它們之間的相互關系。2 體育教學目標：是依據(jù)體育教學目的而預期成果。這個預期成果可分為階段性成果和最終成果，階段性成果是體育教學的階段目標；階段性成果的總和就是最終成果，即體育教學總目標。體育教學總目標是體育教學目的得以實現(xiàn)的標志3 體育教學過程：是為實現(xiàn)體育教學目標而計劃、實施的，使學生掌握體育知識和運動技能并接受各種體育道德和行為教育的教學過程，

2、這個程序具有學段、學年、學期、單元和等不同的時間概念體育教學規(guī)律：是在體育教學過程中客觀存在和必然顯現(xiàn)的、與體育教學的特殊性有著密切聯(lián)系的現(xiàn)象及其有規(guī)則的變化教師的主導性：是對應學生主體性的概念。主導性表明了教師在教學中的主要地位和主要責任。主導性包括對學生的、引導和指導等綜合的作用和責任。6 學生主體性：是指在體育教學活動中，作為學習主體的學生在教師的教授、指導和引導下所態(tài)度和有獨立性的、有創(chuàng)造性的學習行為的積極7 體育教學原則：是實施體育教學的最基本要求，是保持體育教學性質(zhì)的最基本的基本標準，是判斷體育教學質(zhì)量8 體育教學模式：是在某種體育教學和理論的指導下建立起來的體育教學的程序，它包括

3、相對穩(wěn)定的教學過程結(jié)構(gòu)和相應的教學方法體系，主要體現(xiàn)在體育教學單元和教學課的設計和實施上9 體育教學方法：是在體育教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動。體育教學方法主要包括教學策略、教學技術和教學三個主要的層次講解法：是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)的傳授體育知識、向?qū)W生傳授運動技能的方法動作示范法：是教師（或教師指定的學生）以自身完成的動作作為范例，用以指導學生進行學習的方法分解練習法：是指將完整動作分為幾部分逐段完成體育教學的方法完整練習法：從動作開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進行教學和

4、練習的方法14教學法：是體育教學方法指導的一項，它從強調(diào)動作技術轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生認知能力和，設置若干個相應的練習站點，學生按規(guī)定順序、15 循環(huán)練習法：是根據(jù)教學和鍛煉的需要選定若干練習路線和練織方法，逐站依次練習并循環(huán)的方法，它主要是練習的方法，不是教學方法，但它也是一種教學組16 情景教學法：是一種主要適應小學低、中年級學生，利用低年級學生熱衷模仿，想象力豐富、形象思維占主導的特點，進行生動活潑和富有教學意義的教學方法17 發(fā)現(xiàn)法：又稱探索法、研究法，是指學生在學習體育的概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過觀察、驗證性活動、思考、和聽講等途徑去獨立地探索學習，自行發(fā)現(xiàn)并掌

5、握相應的原理和結(jié)論的法18 小群體教學法：也被稱為小教學模式，是通過體育教學中的集體、學生間交流的社會性作用和學生的互幫互學來提高學生的學習主動性，提高學習的質(zhì)量，并達到對學生社會性培養(yǎng)的一種教學方法19 體育教學內(nèi)容：是根據(jù)體育教學的目標選擇出來的、根據(jù)學生發(fā)展需要和教學條件進行加工的、在體育教學環(huán)境下傳授給學生的體育知識原理、運動技術和比賽方法等。體育教學內(nèi)容與體育的意思基本相同20 隱性體育教學內(nèi)容：是教學過程中那些不太具體的、不太明顯的、教學目標也不太容易明確的教學內(nèi)容21 體育化：是根據(jù)體育教學目的和學生發(fā)展的需要，針對體育教學條件將體育的素材加工成為體育教學內(nèi)容的過程?；貎?nèi)容包括

6、有：體育教學內(nèi)容的選擇、加工、編排和化等工作體育教學設計：是根據(jù)教學目的和教學條件，對某個過程（如學段、學年、學期、單元和學時）的教學進行各方面的最優(yōu)化研究工作和計劃工作體育教學計劃：是體育教學設計的表現(xiàn)形式，是根據(jù)國家頒發(fā)的體育教學指導文件，參照學校所選用的體育教科書，結(jié)合學校的體育教學實際而制定的體育教學指導方案。體育教學計劃包括學段體育教學計劃、學年體育教學計劃、學期體育教學計劃、單元體育教學計劃和學時體育教學計劃（教案）等體育課堂教學：是指在法定的一節(jié)課中，針對教學計劃規(guī)定的內(nèi)容由教師和學生在規(guī)定的教學地點進行的體育的教授和學習活動體育教學評價：是依據(jù)體育教學目標和體育教學原則，對體育

7、的教與學的過程及其結(jié)果所進行的價值判斷和量評工作26性評價：是指在活動開始之前，為使其計劃更加有效地實施而進行的評價，所以有的學者又把其稱為事前評價27 形評價：是指在活動進行的過程中，為使活動效果更好而修正其本身軌道所進行的評價，主要目的是為了明確在體育活動進行中存在效果和改進前進的方向，及時修改或調(diào)整活動計劃，以期獲得更加理想的總結(jié)性評價：是指在活動后為判斷其效果而進行的評價相對評價：是指在團體內(nèi)以自己所處的地位同他人相比較而進行的評價絕對評價：是指判斷完成既定目標的程度而進行的評價體育教學環(huán)境：是在體育教學過程中影響教與學的條件的總和，主要包括制度、集體、氛圍、物質(zhì)等方面的條件體育教學技

8、能：是指在課堂教學過程中，體育教師完成某種體育教學任務所采用的一系列行為方式演示法：是教師在體育教學中通過各種實物、直觀教具，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法體育教學目的、目標和任務的區(qū)別區(qū)別：體育教學目的就是人們設育學科和實施體育教學的行為意圖與初衷。體育教學目標是人們?yōu)檫_到體育教學的某個目的在行動過程中設立的各個階段預期成果以及最后的預期成果。體育教學任務是為了完成體育教學目的、實現(xiàn)體育教學目標所應該做和必須做的工作關系各個階段的體育教學目標的總和就是最終的體育教學目標最終的體育教學目標（代表最終成果）是實現(xiàn)了體育教學目的的標志體育教學任務是為實現(xiàn)體育教學目標所應該做的實際工作和責任體

9、育教學過程中的客觀規(guī)律體育技能形成的規(guī)律運動負荷變化與控制的規(guī)律體育知識學習與運動認知的規(guī)律體育學習集體形成與變化的規(guī)律體驗運動樂趣的規(guī)律體育教學過程進行優(yōu)化優(yōu)化體育教學目標，使之具有明確性優(yōu)化體育教學內(nèi)容，使之具有可學習性優(yōu)化體育的課堂教學結(jié)構(gòu)，使之具有合理性優(yōu)化體育教學方法，使之具有實效性優(yōu)化體育教學評價，使之具有激勵性體育教師在體育教學主導性主要表現(xiàn)的方面體育教學指導進行教學內(nèi)容的選擇與加工選用與學生學習需要相適應的教學方法和進行體育學習的評價創(chuàng)造適合學生學習的體育教學環(huán)境“導航”學生的體育學習環(huán)境體育教學中要發(fā)揮教師的主導性應注意教師熟知體育教學觀念教師要熟知體育教師要熟知學生體育教學

10、中要發(fā)揮學生的主體性應注意教師要教授的目標轉(zhuǎn)化成為學生的學習目標教師和學生共同擁有體育教師將教學過程設計成學生的學習過程教師創(chuàng)設的教學情境教師要重視學生的學習方法40 當前我國體育教學的原則有合理安排身體活動量原則注重體驗運動樂趣原則促進運動技能不斷提高原則提高運動認知和運動文化原則在集體活動中進行集體教育原則因材施教原則安全運動和安全教育原則41 體育教學模式的三個基本三個基本要素：教學指導及關系、教學過程結(jié)構(gòu)、相應的教法體系關系：教學過程結(jié)構(gòu)是支撐教學模式的“骨架”；教學方法體系是填充教學過程的肌肉；教學指導則是內(nèi)含在骨骼和肌肉中，并起到協(xié)調(diào)和指揮作用的神經(jīng)；教學指導（神經(jīng)）體現(xiàn)了教學模式

11、的理論性；教學過程結(jié)構(gòu)（骨骼）體現(xiàn)了教學模式的穩(wěn)定性；教學方法體系（肌作性。體育教學模式的特性理論性穩(wěn)定性直觀性整體優(yōu)化性對應性可評價性當前體育教學方法的發(fā)揮趨勢體育教學方法的現(xiàn)代化體育教學方法的心理學化體育教學方法的個性化、公平化和化體育教學方法分為以語言傳遞信息為主的體育教學方法以直接感知為主的體育教學方法現(xiàn)了體育教學模式的直觀性和可操以身體練習為主的體育教學方法以比賽活動為主的體育教學方法以探究性活動為主的體育教學方法45 體育教學中運用動作示范法的基本要求動作示范要有明確的目的：示范要針對體育教學的實際需要進行，應區(qū)別以下三種動作示范認知示范是使學生知道學什么的示范，這種動作示范的重點

12、是給學生建立動作的整體形象，形成大致的概念學法示范是告訴學生怎樣學的示范。這種示范的重點是使學生了解動作完成的順序、要領、關鍵和難點等錯誤示范是展示學生錯誤動作的示范，這種示范的重點是使學生了解自己動作的錯誤的外部特征示范要正確、美觀：正確是指示范要嚴格按動作技術的規(guī)格要求完成，以保證學生建立正確的動作表象；美觀是指動作示范的生動和46 進行分解教學時應注意，以保證動作示范可以引起學生學、練的，消除不必要的畏難情緒劃分動作時，應注意其相互間的聯(lián)系，劃分開的段落應易于連接完成并不破壞動作的結(jié)構(gòu)使學生明確所劃分的段落或部分在完整動作中的地位和相互聯(lián)系分解法要與完整法結(jié)合應用切忌為分解而分解的練習和

13、步驟47 運用循環(huán)練習法應注意練習、練習量、練習站以及循環(huán)練習方式的確定，均應服從教學任務和教學條件、學生的運動能力以及場地器材等實際情況，練習站不宜太多或太少，一般為 6 個左右選用的練習應是學生會做的每個練習站必須有定量、定時、定性等得要求每個練習站的練習要注意負荷大小不同的練習交替安排可以從學生最大負荷能力的三分之一開始練習，以后每站逐步增大運動負荷，但一般不超過最大負荷能力的三分之二。48 在教學中運用以身體練習為主的體育教學方法的基本要求科學對待身體練習中的運動負荷要符合運動技能形成規(guī)律，要符合的特性要與培養(yǎng)動腦、動口、動手的實際操作能力相結(jié)合要注意培養(yǎng)學生自我監(jiān)督、自我檢查和自我評

14、定等能力和良好49 體育教師應如何根據(jù)自己的特點運用教學方法任何一種體育教學方法只有和教師自身的條件和特點密切結(jié)合時才能取得最佳的效果。有的教學方法雖好，但實施的教師缺乏必要的素養(yǎng)條件，仍然不能產(chǎn)生良好的教學效果，因此，體育教師的條件和特長都會成為選擇教學方法的重要依據(jù)，的體育教師形象思維水平和語言表達能力強，就可以多用生動形象的語言描繪現(xiàn)象和問題；的體育教師身體形象和運動技能強，就可以多用示范和幫助的方法使學生產(chǎn)生學習和信任感；的老師很幽默，就可以多用一些有意義的笑話來闡述一些道理或巧妙地處理一些突發(fā)事件；的教師給人以嚴肅的印象，就不宜開一些不倫不類的笑話，應多進行正面教育?？傊處熯x擇教學

15、方法，應根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，揚長避短，也應通過努力學習和克服缺點，不斷提高選用各種體育教學方法的能力50 體育教學內(nèi)容有的特性運動實踐性性性人際交流的開發(fā)性空間的約定性51 體育教學內(nèi)容的分類根據(jù)基本活動能力分類，以人的走、跑、跳、投、攀、爬、鉆等動作技能劃分體育教學內(nèi)容根據(jù)身體素質(zhì)分類，按照力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)對體育教學內(nèi)容進行分類根據(jù)運動項目分類，按照運動項目的名稱和內(nèi)容分類根據(jù)教學目的分類，它是以人為賦予的體育教學要達到的目的為依據(jù)進行分類52 未來體育教學內(nèi)容會有的變化以學生為本，體育教學內(nèi)容教學內(nèi)性更大的從學生如何學的角度出發(fā)明顯淡化技術體系教學內(nèi)容更加概括，給教師

16、和學生留出廣闊的空間基本體操刪去大部分體育教學中不常使用的隊列和隊形變化的內(nèi)容增加喜愛的韻律體操和舞蹈內(nèi)容53 選擇體育教學內(nèi)容的原則和程序原則與教學目標原則科學性原則（可行性原則趣味性原則性和安全性）與社會體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合的原則程序目標是首位的，因此應該把與教學目標性原則當做選編體育教學內(nèi)容的第一原則和第一步程序體育中的效果和安全保證也是很重要好的，因此應該把性和安全性為主要內(nèi)容的科學性原則放在第二重要的位置，當做選編體育教學內(nèi)容的第二原則和第二步程序如果沒有可行性，再好的內(nèi)容也無濟于事，因此應該把可行性原則放在第三重要的位置，當做選編體育教學內(nèi)容的第三原則和第三步程序如果沒有趣味性

17、就少了體育的特性，學生的積極性也就難以為繼，因此應該把趣味性原則也放在比較重要的位置，當做選編體育教學內(nèi)容的第四原則和第四步程序體育教學是體育和社會體育的基礎，因此要重視學校體育內(nèi)容與社會體育內(nèi)容的聯(lián)系，因此也要把體育教學內(nèi)容與社會體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合作為一條原則籃球和武術符合以上五條原則，因此可以選出作為體育教學的內(nèi)容54 體育教學設計包括幾方面的工作對學生學習需要和發(fā)展需要的分析對學習內(nèi)容的分析對學生的分析體育教學目標的設計教學策略的設計教學的設計教學過程的設計教學設計的評價55制訂教案的內(nèi)容和步驟確定學時教學目標排列教學內(nèi)容針對各教學內(nèi)容組織教學安排各項內(nèi)容教學時間和各個練習的次數(shù)設

18、計課的生理負荷和練習密度計劃本課所需的場地器材和用具課后小結(jié)56 體育教學課堂組織與管理的基本講解與練習的約束與的師生關系與生生關系的成功與挫折的57 體育教學課堂組織與管理的具體內(nèi)容有隊列隊形的安排與調(diào)動教學組織形式：個別教學、班級教學、分組教學教學場地器材的布置課堂控制課堂行為的預防控制對與偶發(fā)事件的處理體育教學評價的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容？結(jié)構(gòu)教師對學習的評價學生對學習過程的評價學生對教授過程的評價教師對教授過程的評價其他評價內(nèi)容教師對學生學習的結(jié)果評價教師對學生學習的過程評價學生對自己學習的自我評價學生對同伴學習的相互評價教師對教授的自我評價教師對同伴教授的相互評價學生對教師教授的評課活動學生對教

19、師教授的隨時反饋性評價設計和優(yōu)化體育課堂的場所和設施體育教學的場所和設施與學校其他建筑和設施之間要協(xié)調(diào)一致體育教學的場所和設施要協(xié)調(diào)一致，美觀簡練體育教學的場所和設施要與體育教學的自然環(huán)境協(xié)調(diào)一致。體育教學的場所和設施的設計與優(yōu)化要充分利用已有的校園自然環(huán)境所有體育教學的場所和設施都不應該存在安全隱患，使用這些設施前，要對其進行必要的檢查和體育教學中隊列隊形的設計、編排、變換、調(diào)動等也必須注意安全，如學生在學習推鉛球等投擲內(nèi)容時，就不應該采用面對面站立的隊形，而應該采用所有同學面向同一方向站立的隊形等60如何設計和優(yōu)化體育課堂教學氣氛？要注意培養(yǎng)學生主動參與體育學習的態(tài)度和堂氣氛。，學生只有主

20、動參與課堂學習，才有可能營造出積極的課教師在體育課堂教學過程中要做到眼觀六路耳聽八方，把握各種稍縱即逝的積極的即時情境，并能夠充分利用它們來調(diào)節(jié)和改善體育課堂教學氣氛，提高體育教學的環(huán)境質(zhì)量，同時也要注意即時合理地處理好教學過程中出現(xiàn)的各種消極的偶發(fā)事件，以防止這些消極對正常教學氣氛的干擾。要注重課堂教學活動中的人際情感交流，使教師與學生、學生與學生之間能夠產(chǎn)生情感的共鳴。61 體育教學與其他學科的教學之間存在的區(qū)別，體育教學有哪些自身的特點？不同：其他學科的教學主要是通過思維活動，使學生掌握有關的科學知識和技能，發(fā)展學生的認知能力，而體育教學不但要使學生掌握一定的體育科學知識和身體鍛煉的技術

21、、技能，還要通過各種身體練習，發(fā)展學生的身體特點教學活動主要在身體活動中進行體育教學具有鍛煉學生身體的目的性教學經(jīng)常在相對的集體活動中展開體育教學組織更加復雜體育教學環(huán)境？體育教學環(huán)境的特點？體育教學環(huán)境：是在體育教學過程中影響教與學的條件的總和，主要包括制度、集體、氛圍、物質(zhì)等方面的條件特點對學生影響的自發(fā)性和潛在性對學生影響的雙重性和雙向性體育教學環(huán)境設計的目的性和計劃性體育教學環(huán)境的科學性和可調(diào)控性體育教學環(huán)境的復合性發(fā)展耐力素質(zhì)的組織與管理應注意根據(jù)教學對象，合理安排負荷強度合理安排練習的距離、次數(shù)和間隔時間變換耐力練習的形式，提高學生練習的積極性64注重體驗運動樂趣原則的基本要求要正

22、確理解和對待運動中的樂趣注重從學生的角度去理解要讓每個學生都能不斷地獲得成功的體驗要處理好體驗運動樂趣與掌握運動技能的關系要開發(fā)多種有利于學生體驗樂趣的教學方法體驗樂趣不忘磨練、體驗成功不忘失敗65完整練習法？它優(yōu)點和缺點？完整練習法：從動作開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進行教學和練習的方法。它適用于會與不會之間沒有質(zhì)的區(qū)別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目優(yōu)點：教學中能保持動作結(jié)構(gòu)的完整性，便于形成動作技術的整體概念和動作間的聯(lián)系缺點：用于應該分解而又不宜分解的動作時給教學帶來66 合理安排身體活動量原則的依據(jù)和基本要求依據(jù)：體育教學的本質(zhì)和體育教學需要適宜的

23、運動負荷的規(guī)律而基本要求身體活動量的安排要服從體育教學目標身體活動量的安排要符合學生身體發(fā)展狀況與發(fā)展需要要通過科學的、和教法設計來合理地安排身體活動量要因人而異地考慮運動量要逐步提高學生自我控制運動量和進行67 體育教學中主導和主體是什么樣的關系運動的能力教師的主導性也可理解為教師的指導性，應該是指教師對學生學習的過程的指導的質(zhì)量和強度。而學生的主體性應該是指學生朝向自己學習目標清晰度和學習過程中前進動力的強弱。兩者的連接點是學習過程，換句話師指導性就是對學習過程的主導性，學生的主體性就是在學習過程的主體性。其實教師的主導性和學生的主體性是一件事的兩個方面，教師指導學生是更好地發(fā)揮學生的主體

24、性學習，學生接受教師的指導。一個去正確的導，一個在主動積極的學，因此兩者應該是極，學只能是瞎學，而沒有積極學的導，即使正確也只能是白費的導的。沒有正確的導的積在體育教學中，教師的主導性和學生的主體性是相輔相成和相互促進的關系，是渾然一體的關系，是一個事物的兩個方面在體育教學中要通過強化和優(yōu)化教師的主導性來充分調(diào)動學生的主體性68講解法，如何運用講解法？講解法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)的傳授體育知識、向?qū)W生傳授運動技能的方法。運用：講解要少而精講解要通俗易懂要正確運用口令和指示講解要注意教育的效果69問答法，如何運用問答法？問答法也稱談話法，是教師和學生以口頭語言回答的方式完成體育

25、教學的方法。運用：往往是用較短的語言來進行的不能有太長時間的以伴隨練習的思考為線索分散在練習和講解之中，但在開始和結(jié)束部分更顯重要70法？如何運用法？法是在教師的指導下，學生以全班或小組的為，圍繞的中心問題各抒己見，通過或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學習的一種教學方法。運用前教師要做好充分準備題要簡要明確要圍繞中心組織組織要深入要鼓勵學生大膽發(fā)言，普遍發(fā)言每次71結(jié)束時，教師要作出小結(jié)。動作示范法，如何運用動作示范法？動作示范法的特點？要素？動作示范法是教師（或教師指定的學生）以自身完成的動作作為范例，用以指導學生進行學習的方法。運用：示范要有明確的目的性示范要正確示范要注意合理的位置

26、和方向。特點最常用的直觀方法在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和輕快優(yōu)美的動作能激發(fā)學生學習的增強學生的自信心。動作特征方面有獨特的作用要素：速度距離視線視線干擾多配合72運動運動法與運動競賽法，特點，如何運用？法是教師組織學生做來完成教學任務的一種教學方法。運動競賽法通過組織學生比賽進行技能學習和練習的一種教學方法。特點：法具有一定的情節(jié)和競爭成分法內(nèi)容與形式多種多樣比賽法注重實戰(zhàn)，具有較強的競爭性比賽法往往與某個運動項目有關運用：選擇法法的內(nèi)容與形式，應根據(jù)發(fā)展體能的需求，要有明確的目的，相應的規(guī)則和要求嚴格遵守規(guī)則，鼓勵學生在規(guī)則范圍內(nèi)，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性去爭取優(yōu)勝裁判要認真

27、、嚴格、公正、準確、客觀要布置好場地和器材，加強的組織工作結(jié)束時，要做好講評，競賽法優(yōu)缺點。要根據(jù)教學目標、性質(zhì)、教學過程的時機、學生的技能熟練程度和場地器材的條件等合理運用保證公平的條件下，通過合理的對規(guī)則的改變，對競賽各方進行實力調(diào)整等方法更好地為教學服務教師要嚴格控制與調(diào)節(jié)學生的運動負荷，巧妙地進行比賽分組和輪換對學生進行良好體育風格的教育73演示法，如何運用演示法?演示法是教師在體育教學中通過各種實物、直觀教具，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。運用演示之前要做好準備要注意演示的示范性、準確性要指導學生觀察演示要盡可能使學生用多種感官感知事物演示時要和教師的講授及談話密切相結(jié)合教具

28、的演示要適時、適當。74分解練習法，如何運用分解練習法?分解練習法是指將完整動作分為幾部分逐段完成體育教學的方法。運用劃分動作時，應注意其相互間的聯(lián)系，劃分開的段落應易于連接完成并不破壞動作的結(jié)構(gòu)使學生明確所劃分的段落或部分在完整動作中的地位和相互聯(lián)系分解法要與完整法結(jié)合應用切忌為分解而分解的練習和步驟75完整練習法，如何運動完整練習法?完整練習法從動作開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進行教學和練習的方法。運用：利用示范和演示來幫助學生建立動作表象抓住教學重點進行突破通過幫助與輔助降低難度有意識地降低對動作質(zhì)量的要求開發(fā)多樣的輔助練習和誘導性練習76循環(huán)練習法，如何運用循環(huán)練習法？循環(huán)

29、練習法的主要作用是什么？循環(huán)練習法是根據(jù)教學和鍛煉的需要選定若干練習，設置若干個相應的練習站點，學生按規(guī)定順序、路線和練方法。運用練習，逐站依次練習并循環(huán)的方法，它主要是練習的方法，不是教學方法，但它也是一種教學組織、練習量、練習站以及循環(huán)練習方式的確定，均應服從教學任務和教學條件、學生的運動能力以及場地器材等實際情況，練習站不宜太多或太少，一般為 6 個左右選用的練習應是學生會做的每個練習站必須有定量、定時、定性等得要求每個練習站的練習要注意負荷大小不同的練習交替安排可以從學生最大負荷能力的三分之一開始練習，以后每站逐步增大運動負荷，但一般不超過最大負荷能力的三分之二。主要作用：較全面地發(fā)展

30、學生體能，提高運動能力，還能較好地提高學生學、練的興奮性77發(fā)現(xiàn)法，如何運用發(fā)現(xiàn)法?發(fā)現(xiàn)法又稱探索法、研究法，是指學生在學習體育的概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過觀察、驗證性活動、思考、和聽講等途徑去獨立地探索學習，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的運用法。創(chuàng)設問題情境，向?qū)W生提出要解決或研究的課題學生利用有關，對問題作出各種可能的假設和回答在理論上或?qū)嵺`上檢驗假設，學生中對結(jié)論作出補充、修改和總結(jié)不同觀點可以展開爭辯78選擇體育教學方法的依據(jù)是什么?要根據(jù)體育課的目的與任務來選擇教學法要根據(jù)內(nèi)容的特點來選擇教學法要根據(jù)學生的實際情況來選擇教學法要根據(jù)教師本身的條件和特

31、點來選擇教學法根據(jù)各種體育教學方法的功能、適用范圍和使用條件等來選用教學法根據(jù)教學時間和效率的要求選用教學法79808182第一個提出“教學論”概念的是德國人拉特克。在國外學校教育中最早關注體育教學的應屬于古希臘的哲學家是進行體育課堂教學和體育班級授課制的創(chuàng)始人。1903 年，頒布了奏定學堂章程，規(guī)定了體育課程的必修地位，這首次以的形式確定了體育課在學校課程中的地位，也近代體育教學的真正起步。83 體育教學由八個基本教學評價。組成：學生、教師、教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學環(huán)境、教學方法、8485868788體育教學目標的結(jié)構(gòu)是由體育教學的外部特征和要素共同。體育教學的外部特征主要有：目標

32、的層次、目標的功能和特征、目標的著眼點、目標登載的文件。體育教學目標的要素：條件標準課題人的認知分三大類：概念認知感覺認知身體運動認知在體育教學過程中學生可以體驗的運動樂趣：充分的運動感放大的空間感人際交流的感運動技能提高的成功感體驗新奇運動的滿足感。89 動作技能形成、提高的過程是：粗略掌握動作階段改進與提高動作階段動作的鞏固與運用自如階段90身體-動覺智力有三個要素有效地控制身體運動的能力熟練地操作物體的能力體腦協(xié)調(diào)一致的能力919293949596979899超學段體育教學過程的特點：國家規(guī)定性，多模式性，非全體性學段體育教學過程的特點：發(fā)展階段性，相互銜接性學年體育教學過程的特點：系統(tǒng)

33、性，周期性，承啟性學期體育教學過程的特點：季節(jié)性，集散性單元體育教學過程的特點：規(guī)模變化性，學理性學時體育教學過程的特點：結(jié)構(gòu)性，行為性，方法性技術學習點教學過程的特點：技能形成的基本，身體負荷性教師主導性發(fā)揮的有三要素：目標，路線，被導的主體學生在體育學習的主體性內(nèi)容與形式：學生對體育學習內(nèi)容的選擇學生在體育學習過程的性學生在體育學習過程中的能動性100 集體的七要素共同的目標士氣（團隊的意識）職責的分擔規(guī)則共同的活動共同的活動場所101 幾種較成體育教學模式：技能掌握式的體育教學模式體育的“目標學習”教學模式小群體教學的體育教學模式發(fā)現(xiàn)式的體育教學模式1021031041051061071

34、08109提問的四種類型：回顧性的提問歸納式的提問演繹式的提問價值判斷式的提問動作示范法的幾個要素：速度距離視線視線干擾多配合以語言傳遞信息為主的體育教學方法有講解法問答法法以直接感知為主的體育教學方法動作示范法演示法糾正動作錯誤與幫助法以身體練習為主的體育教學方法分解練習法完整練習法教學法循環(huán)練習法以情景和競賽活動為主的體育教學方法運動法運動競賽法情景教學法以探究活動為主的體育教學方法發(fā)現(xiàn)法小群體教學法體育學科的教學內(nèi)容與其他學科教學內(nèi)容有三個明顯的不同點素材很多，多的數(shù)不清缺乏邏輯關系，都是平行的關系由于這些素材來源于軍事、生活、文藝等多種文化，因此它們具有多功能性和多指向性近代的體育教學

35、內(nèi)容來源于以下幾個方面體操與兵式體操 和 運動武術和武道舞蹈和 韻律運動體育教學與教育內(nèi)容的共性：教育性，科學性，系統(tǒng)性體育教學內(nèi)容的層次從宏觀層面來講，體育教學內(nèi)容包括三個層次，即上位層次（國家課程和教學內(nèi) 容）、中位層次（地方課程和教學內(nèi)容）下位層次（學校課程和教學內(nèi)容）從微觀層面來講，體育教學內(nèi)容有四個層次，即第一層次（課程標準所規(guī)定的學習領域）、第二層次（課程標準所示的水平目標）、第三層次（教學硬件和 ）、第四層次（具體練習方法 ）113114體育教學內(nèi)容的特點：隱含性，不確定性，強制性，持久性體育化工作有以下兩個基本層次編制體育課程標準和編寫教科書的工作根據(jù)課程標準和教科書把變成學生

36、的學習內(nèi)容的工作化的主要工作有四 育教學內(nèi)容的選擇體育教學內(nèi)容的編輯體育教學內(nèi)容的改造和115體育加工體育教學內(nèi)容的媒介化116 選擇體育教學內(nèi)容的原則與教學目標性原則科學性原則（性和安全性）可行性原則趣味性原則與社會體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合原則117體育教學內(nèi)容的編輯有三種邏輯按照教學內(nèi)容的邏輯來進行編輯按照學生身心發(fā)展的規(guī)律來組織根據(jù)教學目的進行編輯118幾種典型的化方法動作教育的化方法化的化方法理性化的化方法文化化的化方法生活化、實用化的化方法簡化的化方法變形的化方法運動處方式的教材化方法119作為體育教學內(nèi)容常用的載體，其形式主要有：教科書（包括學生用體育和體育教學指導）、音像、掛圖、

37、多課件、黑板板書、學習卡片等120121體育教科書的形式：體育教科書、體育教學指導、音像體育教學設計的主要工作有以下八個方面對學生學習需要和發(fā)展需要的分析（為什么教）對學習內(nèi)容的分析（教什么、學什么）對學生的分析（誰教、誰學）體育教學目標的設計（往哪教）教學策略的設計（怎么教）教學的設計（用什么教）教學過程的設計（往哪教）教學設計的評價122體育教學計劃的層次：超學段體育教學計劃、學段體育教學計劃、學年體育教學計劃、學期體育教學計劃、單元體育教學計劃、學時體育教學計劃123 制定學年體育教學計劃的要求：系統(tǒng)性、的安排要考慮全面性、的安排要考慮季節(jié)針對性124、學期體育教學計劃的特點：教學進度的

38、、季節(jié)性明顯125 單元體育教學計劃的特點：模式多樣性、學理性126教案的特點：教案是體育教師最常用、幾乎每天都要制定的教學文件教案是對體育課堂教學的指導性最強、最全面的教學文件教案是用分鐘來計算的最為具體的教學文件教案是包含最多的教學文件127128饋129教案的格式：文字敘述式教案、表格式教案體育課堂教學組織與管理的內(nèi)容較多，但重要的方面有四點：教學環(huán)境、人際關系、教學紀律、教學反體育課堂教學的結(jié)構(gòu)：從教學的時間進程看，包括課的開始部分、課的基本部分、課的結(jié)束部分三個階段；從教學內(nèi)容的集成看，包括教學導入、教學展開、教學總結(jié)三個階段130 體育課堂教學組織與管理的基本的，成功與挫折的：講解和與練習的，約束與的，師生關系與生生關系131體育課堂教學組織與管理的基本方面：運動技能學習的組織與管理、身體鍛煉（體能發(fā)展）的組織與管理、體育學習集體的組織與管理、體育行為教育的組織與管理132體能按其作用可分為與健康有關的體能（心肺耐力、柔韌性、肌肉力量）