1、PAGE PAGE 3那片綠綠的爬山虎教案 白麥玲教材來源：義務(wù)教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社教學內(nèi)容來源：小學四年級語文（上冊）第七組教學主題：那片綠綠的爬山虎 課時：第二課時授課對象：四年級學生 一、教學目標的制定1.課程標準的解讀與細化（1）能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對不理解的地方提出疑問。（2）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。樂于與同學交流。（3）初步學會默讀，學習略讀，粗知文章大意。2.教材分析第七組教材以“成長的故事”為專題，那片綠綠的爬山虎是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先

2、生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客的兩件事，通過這兩件事使“我”受益匪淺，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。寫在葉老家做客時，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進院時看到陽光照耀下的爬山虎。二是黃昏時分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫景色之美。實則是表達了作者自己當時的感受，更會讓人回味悠長。課文最后說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！秉c明了題目，道出了這兩件小事對作者的影響之深。3.學情分析作為四年級的學生，已經(jīng)具備一定的理解課文、體會作者情感的能力。但這篇文章篇幅較長

3、，所以很有必要引導學生抓住關(guān)鍵句子，進而走進具體句段去體會作者的感情，然后從作者和葉老身上受到做人和寫作方面的啟發(fā)。對于本課“借景抒情”的寫法，學生剛剛接觸，會有些難度，所以要引導學生聯(lián)系上下文加強朗讀，只要學生有所體會就行，不要拔高難度。 4、綜上所述確定教學目標 （注意將三維目標整合在一起）1聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的語句，體會作者的感情，感受葉老的平易近人和認真，并受到感染和啟發(fā)。 2通過重點句段的理解，感受到這段經(jīng)歷在作者成長過程中的意義。從作者和葉老身上，受到做人和作文的啟示。學習作者“借景抒情”的方法。3有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。二、教學重點目標1、2三、教學難點目標2

4、四、教學方法（教法：引導 激情過渡 學法：朗讀感悟、對比體會）五、教學準備（教師：熟讀課文，準備課件 學生：朗讀課文，研讀“資料袋” ）六、基于標準的評價設(shè)計評價任務(wù)一：通過默讀的方式畫出表達作者感受的語句，體會作者感情，感受葉老的和藹和認真。評價任務(wù)二：通過有感情朗讀和前后聯(lián)系的方法，感受景物描寫中作者流露的感情，體會到“借景抒情”的巧妙。評價任務(wù)三：從葉老和作者身上，得到寫作文和修改作文方面的啟示。評價任務(wù)四：在層層推進中讓學生的體驗和感受通過朗讀表達出來，有意識積累自己喜歡的語句。七、基于標準的教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一導入新課回憶主要內(nèi)容活動一引導回憶：課文主要寫了什么事？

5、【設(shè)計意圖】 喚起已知，能很快說出課文中的兩件小事。環(huán)節(jié)二走進文本15，通過重點句段，體會作者情感，感受葉老的平和與認真活動一默讀課文1-5段：1.邊讀邊劃出作者看到葉老修改后的感受的語句；2.小聲讀3、4段，指名聯(lián)系句子談體會。 (完成目標一) 3、自讀第5段，感受葉老的鼓勵，并結(jié)合本段葉老的評語和出示第3段的對比閱讀，使學生感悟作文的寫法。（完成目標二）學生能抓住重點語句，體會到作者的感受，從葉老身上受到修改習作的啟示。從作者身上受到習作的啟示（評價目標三）環(huán)節(jié)三學習69段，通過對景物的描寫繼續(xù)體會作者的感受，體會葉老的平和，并學習“借物抒情”的方法。活動一自讀69段，劃出能體會到作者感受

6、的句子。能抓住關(guān)鍵句子來體會（評價目標一）活動二通過反饋，引導學生抓住關(guān)鍵詞句，體會作者的喜悅和感動(完成目標一)朗讀時要正確理解語句內(nèi)涵、關(guān)鍵詞的作用，準確把握人物情感。（評價目標一、四）活動三引導朗讀對爬山虎的兩次描寫，感受作者的心情，體會這種寫法的巧妙。(完成目標二)能通過有感情朗讀和聯(lián)系上下文的方法，從景物描寫中體會到作者的感情，并體會這種寫法的作用。（評價目標二、四）環(huán)節(jié)四回顧整體得到啟迪活動一1.作者為什么說“15歲時的那個夏天意義非凡”？引導學生聯(lián)系本段或全文談自己的理解。2引出結(jié)尾一句，自然點題，使學生進一步明白課題的用意。3、學生談這節(jié)課對自己的意義（收獲）。(完成目標一、二)學生能在老師的引導下再一次感受到做人和作文是一樣的，并從自身出發(fā)，受到啟示。（評價目標一、三）環(huán)節(jié)五積累語言布置作業(yè)活動給學生留出時間背誦或抄寫自己喜歡的句段。布置作業(yè)，延伸學習。(完成目標三