1、 高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)策略初探 宜城市李當(dāng)中學(xué) 曹必友 新課程理念要求，在課堂教學(xué)中要有效開展合作學(xué)習(xí)，提高課堂效果。多年的教學(xué)實踐證明：合作學(xué)習(xí)在高效課堂教學(xué)中，確實有著非同一般的作用。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。其基本要素是：1.積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；2.積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；3.期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；4.對個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；5.對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是一個認(rèn)知的過程，更是一

2、個交往與審美的過程。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互之間實現(xiàn)信息和資源的整合，不斷地擴展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會尊重他人。讓學(xué)生受到素質(zhì)教育。那么，在高效課堂教學(xué)中，怎樣有效開展小組合作學(xué)習(xí)活動呢？通過長期的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：分組要科學(xué)合理 小組合作學(xué)習(xí)要遵循異質(zhì)分組的原則，即將男生和女生、本學(xué)科的優(yōu)生和學(xué)困生、性格內(nèi)向生和性格外向生搭配分組。形成一種互補。每個小組46人為宜。每學(xué)期調(diào)整一次小組的劃分，讓學(xué)生有更寬廣的交往空間。 二. 活動操作要規(guī)范學(xué)習(xí)小組中只有兩種角色，一種是學(xué)習(xí)的操作者，一種是學(xué)習(xí)的檢驗者，這兩種角色由小組成員輪流擔(dān)任。當(dāng)一

3、名成員發(fā)言，說明自己的理解或推理過程時，其他成員要對其發(fā)言進(jìn)行評價、補充和矯正，從而得出正確結(jié)論。全班交流時，只有中心發(fā)言人，沒有小組長，而且中心發(fā)言人要輪流擔(dān)任，每個人的機會是均等的。以便培養(yǎng)學(xué)生的平等合作意識。3.中心發(fā)言人交流的意見代表的是小組而不是個人，師生對中心發(fā)言人的評價不是對其個人的評價，而是對這個小組的評價。4.要有足夠的活動時間。確保每個學(xué)生在小組內(nèi)有充分交流和表現(xiàn)的機會。三、學(xué)習(xí)任務(wù)要明確開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要。必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題才能開展合作學(xué)習(xí)。如生物教學(xué)中在學(xué)習(xí)植物、動物細(xì)胞時，我采用了比較法，讓學(xué)生通過比較二者的異同點，來掌握它

4、們的結(jié)構(gòu)和功能。這是一個具有探索性和挑戰(zhàn)性的問題，如果老師提出“識記動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”這樣的問題，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)那就毫無意義了。 四、學(xué)習(xí)形式要整合所謂學(xué)習(xí)形式整合是指在合作學(xué)習(xí)過程中要與其他學(xué)習(xí)形式進(jìn)行整合，以期求得最佳效果。動植物細(xì)胞的教學(xué)中圍繞二者的基本結(jié)構(gòu)，先讓學(xué)生個別學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，再開展合作學(xué)習(xí)。獨立思考是交流的前提，沒有獨立思考，沒有形成自己的思想與認(rèn)識，那么，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾。因此，教師必須給一定的個別學(xué)習(xí)時間，而且還應(yīng)要求學(xué)生當(dāng)自己的思考有了一定的結(jié)果時，還要整理自己的思維，做好與人交流的心理準(zhǔn)備。 做好全班交流 合作學(xué)習(xí)后要讓各小組向全班交流，分享成

5、果。交流的內(nèi)容一是認(rèn)知與技能；二是過程與方法；三是情感態(tài)度與價值觀。生物教學(xué)中學(xué)生的交流不僅僅是知識的交流，還包含方法、情感態(tài)度價值觀等方面的交流。同時，教師還要提醒學(xué)生要注意傾聽發(fā)言，認(rèn)真做好記錄。這樣的交流才達(dá)到了更大范圍的資源整合。 六、充分發(fā)揮教師的作用在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)是旁觀者，更不要做局外人。應(yīng)該做組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，適時地與小組成員進(jìn)行交流。同時，應(yīng)起到如下作用： 1、及時規(guī)范學(xué)生的不良行為。教師要認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個別小組交流不認(rèn)真，教師都要及時

6、地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利、有效開展，不流于形式。 2、搜尋學(xué)生思維的火花。合作交流的過程是學(xué)生之間思維碰撞的過程，時常會有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一種獨特的解法，也可能是一個富有創(chuàng)意的想法，還可能是一句富有哲理的語言。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。如在生物教學(xué)中，我采取“導(dǎo)、學(xué)、析、練”高效課堂教學(xué)模式，在實施“學(xué)”的過程時，我讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，討論、梳理本節(jié)知識點，以網(wǎng)絡(luò)形式展現(xiàn)出來，看看哪一組編得又快又好又準(zhǔn)。學(xué)生們按照要求開展合作學(xué)習(xí)，我深入到各組巡視，仔細(xì)看學(xué)生們編出來的網(wǎng)絡(luò)圖和知識點，發(fā)現(xiàn)其中有特點的，就讓他們寫在黑板上，以備交流。這就是在搜尋學(xué)生思維的火花。 3、幫助學(xué)生排憂解難。在合作學(xué)習(xí)中，時常會出現(xiàn)因為思維受阻而出現(xiàn)難題的情況。這時需要教師及時的點撥，幫助排憂解難，才能使學(xué)生很快地排除困難。因此，在教學(xué)中，我們要做有心人及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難和存在著的思維障礙，一旦發(fā)現(xiàn)，應(yīng)立即給學(xué)生講解，進(jìn)行點撥，使他們能夠順利地與其他同學(xué)交流。 4、耐心細(xì)致引導(dǎo)深化。在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)交流與討論淺層次、表面化。比如，生物教學(xué)中，我要求學(xué)生討論：生態(tài)系統(tǒng)有哪些類型？，學(xué)生往往滿足于數(shù)量和名稱，而忽略的是不同類型和獨特性的探究