1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 初中生寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告 初中生寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告 一、調(diào)查的概括目標(biāo)和方法 (一)概括目標(biāo) 1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀 2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn) 3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對策 ( 文秘范文整理) (二)調(diào)查方法 1.問卷調(diào)查 學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教導(dǎo)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一、其次初級中學(xué)舉行，共發(fā)問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近夢想的高效樣本數(shù)。 2.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查 整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我們供給了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析供給了根

2、基。 二、調(diào)查結(jié)果分析 對學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及屢屢教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。 (一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析 1.教導(dǎo)價(jià)值觀 調(diào)查顯示，大片面農(nóng)村初中生具有較為明確的教導(dǎo)價(jià)值觀。74的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16的初中生沒有考慮。 調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教導(dǎo)價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教導(dǎo)程度成正比，其中65的學(xué)生認(rèn)為高中中專畢業(yè)生掙錢多，25的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，8的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。 2.學(xué)習(xí)態(tài)度 調(diào)查結(jié)果說

3、明，67的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱心較高，24的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱心中等，9的學(xué)生畏縮學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識淡化是相一致的。值得留神的是，畏縮學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還察覺，90的學(xué)生都有自己“最厭惡的課程”。學(xué)生畏縮學(xué)習(xí)或厭惡某些課程的根本理由，一是與教師的教學(xué)方法精細(xì)相關(guān)； 二是與該課程的實(shí)用價(jià)值精細(xì)相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱心較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生厭惡的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。 3.學(xué)習(xí)習(xí)需求 當(dāng)前，“

4、特長”是師生共同關(guān)切的熱門話題，大量教導(dǎo)工甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教導(dǎo)”的代名詞對于這一熟悉的爭議性，不屬本文議論的范疇。在調(diào)查中我們察覺，大片面學(xué)生對“特長”有正確的熟悉，其中，92的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52的學(xué)生夢想得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78的學(xué)生夢想在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技學(xué)識，使之能對他們以后的工作有所扶助。 在對調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們恐懼的數(shù)據(jù)，52的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能得志自己的學(xué)習(xí)需求”，48的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師才能有限，夢想得到名師指示”。對于這一結(jié)果，可能我們對信息的有效度產(chǎn)生質(zhì)疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要更加指出的是，“

5、教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。 4.學(xué)習(xí)目的 調(diào)查結(jié)果說明，對于初中畢業(yè)后的計(jì)劃，55的學(xué)生選擇讀高中或中專，18的學(xué)生選擇就業(yè)，27的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37。 初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果說明，農(nóng)村初中生大片面不容許務(wù)農(nóng)，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69，初二為58，初三為72。 (二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn) 調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。 1.教導(dǎo)價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化 自己跳出“農(nóng)門”，走向城市

6、。他們中的大片面人已經(jīng)熟悉到了教導(dǎo)的重要價(jià)值在于扶助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌管生存、生活所需的根本的文化科學(xué)學(xué)識，以鞏固自己在未來社會(huì)的競爭才能。在此根基上，片面家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且勞績優(yōu)秀的學(xué)生那么致力于追求大學(xué)教導(dǎo)。 初中生的教導(dǎo)價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來越猛烈地追求未來教導(dǎo)輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的好多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而抉擇自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。 我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等才能既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教導(dǎo)價(jià)值觀是迷茫的。

7、其理由在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考中?；虼髮W(xué)失去信仰； 二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以得志學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些理由使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們在教師座談和學(xué)生家長訪談的過程中察覺，由于對學(xué)生前途的消沉，片面家長和教師也失去了對教導(dǎo)的信仰，厭學(xué)心緒在受教導(dǎo)者和教導(dǎo)者身上同時(shí)滋生并曼延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教導(dǎo)的世紀(jì)迷?，F(xiàn)象。不成否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教導(dǎo)價(jià)值觀。 2.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo) 在調(diào)查中我們察覺，農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)根基、教導(dǎo)價(jià)值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)

8、習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)學(xué)識的深度要求不一。初中畢業(yè)后打定就業(yè)的學(xué)生，只要求掌管根基學(xué)識； 打定考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)勞績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教導(dǎo)的學(xué)生，那么要求最大容量地掌管所學(xué)學(xué)識，學(xué)業(yè)勞績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)學(xué)識的廣度要求廣泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程學(xué)識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌管更多的實(shí)用技術(shù)。 3.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性 對學(xué)生的問卷調(diào)查說明，73的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的比較分析和對學(xué)生本人的考察，我們察覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀

9、性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)熟悉到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱苦性，但有67的學(xué)生卻表示不打定在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40的學(xué)生夢想自己以后在事業(yè)上能取得告成，但他們中48的學(xué)生沒打定采納高等教導(dǎo)，甚至不打定讀高中中專，從而忽略了科學(xué)文化學(xué)識對于事業(yè)的 進(jìn)展所起的根基性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果說明，33的學(xué)生將打定在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這片面學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不專心，平日也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí)，37打定考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而

10、是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。 三、對調(diào)查結(jié)果的斟酌 (一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析 當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽略。 1.市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的影響 從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感想到了國家經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98的學(xué)生對未來彌漫美好的敬仰，其中有82的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)布局、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)人打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，由于他們享受到了隱匿其

11、中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且童稚地想及早終止學(xué)業(yè)而外出打工。 2.國家高等教導(dǎo)改革的影響 隨著高等教導(dǎo)的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)遇，以至于片面學(xué)生對考大學(xué)信仰十足。但是，我國高等教導(dǎo)招生和調(diào)配制度的改革，對學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果說明，26的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望； 52的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包調(diào)配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。需要更加指出的是，由于高等教導(dǎo)招生和調(diào)配制度改革的影響，使片面德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和消沉，并逐步淡化了對學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。 3.農(nóng)村教導(dǎo)全面實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)的影響 素質(zhì)教導(dǎo)是一種突

12、出世存才能和生活才能的教導(dǎo)。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們熟悉到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使片面學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽略了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的根基性意義。 4.家庭教導(dǎo)的影響 當(dāng)前，農(nóng)村初中生中有一片面是獨(dú)生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不固執(zhí)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得留神的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后，察覺好多家長對學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對學(xué)生提出考高中、更加是考大學(xué)要求的家長越來

13、越少，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的沖突局面。 5.學(xué)校教導(dǎo)的影響 在農(nóng)村教導(dǎo)全面實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)的進(jìn)程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的天性。可是，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法得志，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教導(dǎo)之間的沖突沖突。 6.教師的影響 在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最耐久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教導(dǎo)和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來越大。 (二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策 影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素分外繁雜，因而扶助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)特別艱辛。為了適應(yīng)改革開

14、放新形勢的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教導(dǎo)向素質(zhì)教導(dǎo)的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地扶助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。 1.增加投入，創(chuàng)造良好的教導(dǎo)教學(xué)環(huán)境 當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的測驗(yàn)場所、過時(shí)的科技學(xué)識，這種猛烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、測驗(yàn)場所、科技學(xué)識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。 2.扶助學(xué)生切實(shí)地了解和把握未來 由于主客觀方面的理由，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、高等教導(dǎo)改革、素質(zhì)教導(dǎo)實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有

15、必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景； 向他們介紹高等教導(dǎo)改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公允性、養(yǎng)護(hù)性，調(diào)配制度的生動(dòng)性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教導(dǎo)實(shí)施的概括內(nèi)容、價(jià)值和未來取向，以扶助他們明辨是非，消釋誤導(dǎo)。 舉行職業(yè)指導(dǎo)，扶助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和進(jìn)展趨勢，從而使他們在學(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。 開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生舉行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)才能、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。 3.在普遍教導(dǎo)中滲透職業(yè)教導(dǎo)，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)展要求的復(fù)

16、合型人才 1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教導(dǎo)工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教導(dǎo)“理應(yīng)從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明創(chuàng)辦服務(wù)為主，兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村初中舉行初中后職業(yè)教導(dǎo)學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“31”制的培訓(xùn)。但我們理應(yīng)引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教導(dǎo)，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教導(dǎo)，那么務(wù)必致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。 4.緊扣素質(zhì)教導(dǎo)的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)籌劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求 為了真正表達(dá)素質(zhì)教導(dǎo)的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展，就務(wù)必舉行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充沛的時(shí)間和精力去舉行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。 5.改善教師待遇，改革教導(dǎo)系統(tǒng)的人事制度，營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題 進(jìn)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教導(dǎo)和中等教導(dǎo)“學(xué)習(xí)方法簡樸和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師才能差和缺乏主動(dòng)性緊密相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機(jī)遇更新自己