1、寫詩歌教學設計教學目標：1研讀詩歌,勉勵同學在仿照借鑒的基礎上,有個性、有創(chuàng)意地表達；2培育同學的觀看力和想象力,引導同學學會用詳細的形象傳達內心的 情感；3通過詩歌創(chuàng)作,讓同學在美的詩情和美的語言中沉潛,提升同學的文 學綜合素養(yǎng)；教學重難點：1借助詩歌精煉的語言來抒發(fā)真情實感；2綻開聯想和想象,制造悠遠的意境；教學課時： 3 課時 （寫作指導、寫作實踐、習作講評修改）教學過程：第 1 課時（寫作指導）一、導入新課,明確目標 詩歌是世界上最美的花朵, 歷來有“ 文學之母” 、 “ 語言的鉆石” 之美譽；我國詩歌著稱于世,自詩經以來,作品浩如煙海,博大精深,透出了我國 無窮；同 人民豐富的想象力

2、、熾烈的情感和杰出的聰明,漫游于詩海,其樂 學們,讓我們一起走近詩歌,學會仿寫詩歌；二、技法指導 1要有鮮明的形象 , 做到情形交融（意象美和意境美）示例 1：春天春天啊,我贊揚你：我贊揚你紅紅的花,我贊揚你綠綠的草,我贊揚你綿綿的雨,我贊揚你藍藍的天；迎春花 把我鑲滿你的皮膚 我要和你一起盛開 讓我的嘴唇長成你的花瓣 讓你的枝條長成我蓬松的頭發(fā) 我呼吸著你的黃色 在萬物中通體透亮（同樣寫春天,但前一首詩缺少意象,沒有詩的味道,其次首詩詩人愛春 天,并不是大喊大叫,而是找到“ 迎春花” 這個意象,與迎春花融為一體,來 表達喜愛春天的心情,詩味足,語言表現力強；）示例 2：自豪,使人落后 虛心,

3、使人進步墻角的花 你孤芳自賞時 天地便小了（其一是將毛澤東的名句改寫成的,這不是詩,最多只能是格言；而同樣 表達此意的,冰心的春水才是真正意義上的詩；）試一試：仿寫冰心的這首小詩；請?zhí)暨x某一事物,通過情境表達自己的思想感受；寫時要留意,第一句挑選某一“ 事物” 而不是人,其次句寫該事物的“ 缺點”,第三句寫這個缺點造成的“ 危害”；井底的蛙,你自鳴滿意時,；池塘的水 , ,；留意事項：“ 春天是個賊,竊走了我的心”“ 你是我早上的包子,中午的饅頭,晚上的咖啡”“ 我象愛讀金庸小說那樣愛你,象愛電腦玩耍,那樣愛你；”（挑選意像必需是鮮明的,突出的,有力的,而且能給人以美感的,和諧 的；假如挑選缺

4、乏美感的意像,那只能破壞美感,失去詩意；）2充足的感情“ 感人心者,莫先乎情； ” 感情是詩的生命,詩歌或詩句能使人感動,首 先在于它的情感；例如：（1）捐軀赴國難,視死忽如歸； （曹植白馬篇）（2）多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)；（柳永雨霖鈴）（3）慈母手中線,游子身上衣； （孟郊游子吟）（4）本是同根生,相煎何太急； （曹植七步詩）（5）在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝； （白居易長恨歌）（6）桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情； （李白贈汪倫（這些詩句分別抒發(fā)的是愛國情、別離情、母子情、兄弟情、愛情、友情；）這些詩句為什么能撥動我們的心弦,關鍵在于一個“ 情” 字； 無情即無詩,詩是跳出來

5、的心；詩,第一以情動人,寫詩,第一要醞釀感情；3好的詩歌更需要新奇的構思和奇妙的想像；艾青說：“ 沒有想象就沒有詩” , “ 詩人最重要的才能就是運用想象；”露我在嫩綠嫩綠的草葉尖上我在張開惺松睡眼的花心里我沒有向人們說：“ 勿忘我”早晨和黑夜 我自生又自滅 我不是星星的眼淚 也不是璀爛的明珠 我就是我 一滴純潔的甘露 很少人留意我,我不埋怨 哪又有甚么要緊？陽光嫵媚的清早 我會升華成一朵 漂亮的雪白的云（這首詩用擬人的手法, 讓露自述, 角度新； 寫露珠在草葉尖上、 花心里,不聲不響,不大引人留意,但純潔、命澈,自生自滅,在“ 陽關明媚的清早” ,仍會“ 升華起一朵漂亮雪白的云； ）4想象應

6、當是詩歌走向美感的前提,詩歌要走向美感,除了想象,仍必 須使用比如等修辭手法；詩歌是情感的音樂, 心靈的舞蹈； 讀詩就是溝通情感, 寫詩就是重塑情感,喜愛詩歌就是喜愛生命！三、小結“ 一粒沙里看世界,半瓣花上訴真情” ,真、善、美是人們永久歌頌的主 題,借你一雙敏捷的慧眼,送你一對想象的翅膀,去發(fā)覺、去感受生活中的點 點滴滴,哪怕是一滴水、一棵草、一片樹葉、一縷陽光、一根白發(fā) ,讓我 們帶著對生活的無比喜愛,縱情揮灑詩興吧！四、佳作觀賞：自 由 我是一只風箏,能飛上萬米高空,可我卻不能擺脫那根牽引的長線；我希望張開翅膀,在風中自由地翱翔；我是一只小虎,每天吃喝不愁,可我只能在電網四圍的籠舍中無

7、聊地漫步；我希望重回莽莽山林,在雨雪風霜中自由地奔跑；我是一只慵懶的金魚,從來沒有遭受過天敵,可我的一生只能在小小的魚缸中消磨；我希望傳奇中的小溪、瀑布、江河,我想在激流與波濤中自由地探險；自由,自由,我,希望自由！點評：感覺自己長大了,不愿接受各種管束,希望得到更多的自由,是進入青 春期的少男少女普遍的想法, 而這首詩的小作者, 對自由的希望好像更為劇烈；于是,他把自己想象成牽線的風箏、籠中的小虎、魚缸里的金魚,用擬人化的寫法,表達擺脫束縛,自由“ 翱翔”、“ 奔跑” 、“ 探險” 的希望,最終用直抒胸臆的呼喊點題；這首詩的優(yōu)點是將“ 自由” 這一抽象概念,化作詳細可感的形 象,情感表達真實

8、鮮明；讓我悄悄地望著你 讓我悄悄地望著你 望著你寒來暑往中 高在的身影 慈祥的笑容 貼滿我童年的記憶往事的河流 不曾留下你的傳奇 然而你寬厚的手掌 卻藏著光陰凝成的詩句 多少次牽著你的手,去花叢“ 探險”多少次掙開你的手,在田野追趕玩耍 多少個黃昏,在人群中望見你正在招手 多少個早晨,背對你的揮手踏進新的生命日記讓我悄悄地望著你 我要用眺望天空般遼遠的目光看你 雖然你沒有 晴空萬里 我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你 雖然你并非 峰巒如聚 這無聲的凝視是我對你的心靈耳語 就讓我悄悄地望著你 點評：父母之愛,是同學詩歌創(chuàng)作的經典題材之一；這首詩雖然沒有點明“ 你”究竟是誰,但是從詩中描述的形象看,“

9、 高大的身影” 、“ 寬厚的手掌” 、“ 天空般遼遠” 、“ 群山般雄奇” ,更像是一位父親,或者是父母的合體；這首詩的勝利之處在于：第一,小作者將感恩之情化作“ 讓我悄悄地望著 你” 這一特定的形象,并在詩中反復強調；其次,小作者用用特寫生活細節(jié)的 方式出現“ 父母之愛”,詩歌中的細節(jié)描寫有別于散文的鋪陳,這里小作者將 視線聚焦于“ 手”,以既生動可感又高度概括的特寫,寫出了父母的呵護民陪 伴；第三,語言表達富有制造性；小作者有意打破常規(guī)的語法規(guī)章,將詞語重新組合,比如“ 我要用眺望天空般遼的目光看你”“ 我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你” ,以常規(guī)的語法規(guī)律看,這兩句是語序顛倒的病句,但是這

10、樣寫產生了意想不到的表達成效；假如改成常規(guī)的表達,“ 你像遼遠的天空,我仰視你” “ 你像雄奇的群山,我依舊仰視你”,不僅語言的新奇感消逝殆盡,而且情感濃度也大大減弱了；以下題目任選一第 2 課時（寫作實踐）1見教材 P19-20 的寫作實踐2見教材 P13研討與練習三3見教材 P17研討與練習三學寫詩歌學習目標：1研讀詩歌,在仿照借鑒的基礎上,有個性、有創(chuàng)意地表達；2培育觀看力和想象力,學會用詳細的形象傳達內心的情感；3通過詩歌創(chuàng)作,在美的詩情和美的語言中沉潛,提升個人的文學綜合素養(yǎng)；一、寫作技法指導1要有鮮明的形象 , 做到情形交融（意象美和意境美）示例 1：春天春天啊,我贊揚你：我贊揚你

11、紅紅的花,我贊揚你綠綠的草,我贊揚你綿綿的雨,我贊揚你藍藍的天；迎春花把我鑲滿你的皮膚 我要和你一起盛開 讓我的嘴唇長成你的花瓣讓你的枝條長成我蓬松的頭發(fā) 我呼吸著你的黃色在萬物中通體透亮（同樣寫春天,但前一首詩缺少意象,沒有詩的味道,其次首詩詩人愛春天,并不是 大喊大叫,而是找到“ 迎春花” 這個意象,與迎春花融為一體,來表達喜愛春天的心情,詩味足,語言表現力強；）示例 2：自豪,使人落后 虛心,使人進步墻角的花 你孤芳自賞時天地便小了（其一是將毛澤東的名句改寫成的,）這不是詩, 最多只能是格言； 而同樣表達此意的,冰心的春水才是真正意義上的詩；試一試：仿寫冰心的這首小詩；請?zhí)暨x某一事物,

12、通過情境表達自己的思想感受；寫時要留意,第一句挑選某一“ 事物” 而不是人,其次句寫該事物的“ 缺點”的“ 危害” ；,第三句寫這個缺點造成井底的蛙,你自鳴滿意時,；池塘的水 , 留意事項：“ 春天是個賊,竊走了我的心”“ 你是我早上的包子,中午的饅頭,晚上的咖啡”“ 我象愛讀金庸小說那樣愛你,象愛電腦玩耍,那樣愛你；”（挑選意像必需是鮮明的,突出的,有力的,而且能給人以美感的,和諧的；假如選 擇缺乏美感的意像,那只能破壞美感,失去詩意；）2充足的感情“ 感人心者,莫先乎情；” 感情是詩的生命,詩歌或詩句能使人感動,第一在于它的 情感；例如：（1）捐軀赴國難,視死忽如歸；（曹植白馬篇 ）（2）

13、多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)；（柳永雨霖鈴 ）（3）慈母手中線,游子身上衣；（4）本是同根生,相煎何太急；（孟郊游子吟 ）（曹植七步詩 ）（5）在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝；（白居易長恨歌 ）（6）桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情；（李白贈汪倫（這些詩句分別抒發(fā)的是愛國情、別離情、母子情、兄弟情、愛情、友情；）這些詩句為什么能撥動我們的心弦,關鍵在于一個“ 情” 字；無情即無詩,詩是跳出 來的心；詩,第一以情動人,寫詩,第一要醞釀感情；3好的詩歌更需要新奇的構思和奇妙的想像；艾青說：“ 沒有想象就沒有詩” ,“ 詩人最重要的才能就是運用想象；”露 我在嫩綠嫩綠的草葉尖上 我在張開惺松睡眼

14、的花心里 我沒有向人們說：“ 勿忘我”早晨和黑夜 我自生又自滅 我不是星星的眼淚 也不是璀爛的明珠 我就是我 一滴純潔的甘露 很少人留意我,我不埋怨 哪又有甚么要緊？陽光嫵媚的清早 我會升華成一朵 漂亮的雪白的云（這首詩用擬人的手法,讓露自述, 角度新； 寫露珠在草葉尖上、花心里, 不聲不響,不大引人留意,但純潔、命澈,自生自滅,在“ 陽關明媚的清早” ,仍會“ 升華起一朵美 麗雪白的云； ）4想象應當是詩歌走向美感的前提,詩歌要走向美感,除了想象,仍必需使用比如等修辭手法；詩歌是情感的音樂,心靈的舞蹈；讀詩就是溝通情感,寫詩就是重塑情感,喜愛詩歌就是喜愛生命！二、佳作觀賞 自 由我是一只風箏

15、,能飛上萬米高空,可我卻不能擺脫那根牽引的長線；我希望張開翅膀,在風中自由地翱翔；我是一只小虎,每天吃喝不愁,可我只能在電網四圍的籠舍中無聊地漫步；我希望重回莽莽山林,在雨雪風霜中自由地奔跑；我是一只慵懶的金魚,從來沒有遭受過天敵,可我的一生只能在小小的魚缸中消磨；我希望傳奇中的小溪、瀑布、江河,我想在激流與波濤中自由地探險；自由,自由,我,希望自由！【點評】感覺自己長大了,不愿接受各種管束,希望得到更多的自由,是進入青春期的少男少女普遍的想法,而這首詩的小作者,對自由的希望好像更為劇烈；于是,他把自 己想象成牽線的風箏、籠中的小虎、魚缸里的金魚,用擬人化的寫法,表達擺脫束縛,自由“ 翱翔”

16、、“ 奔跑” 、“ 探險”的希望, 最終用直抒胸臆的呼喊點題；這首詩的優(yōu)點是將 “ 自由” 這一抽象概念,化作詳細可感的形象,情感表達真實鮮明；三、寫作實踐以下題目任選一 1 見教材 P19-20 的寫作實踐 2 見教材 P13研討與練習三 3 見教材 P17研討與練習三 讓我悄悄地望著你讓我悄悄地望著你 望著你寒來暑往中高大的身影 慈祥的笑容 貼滿我童年的記憶往事的河流 不曾留下你的傳奇 然而你寬厚的手掌 卻藏著光陰凝成的詩句 多少次牽著你的手,去花叢“ 探險”多少次掙開你的手,在田野追趕玩耍 多少個黃昏,在人群中望見你正在招手 多少個早晨,背對你的揮手踏進新的生命日記讓我悄悄地望著你 我要用眺望天空般遼遠的目光看你 雖然你沒有 晴空萬里 我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你 雖然你并非 峰巒如聚 這無聲的凝視 是我對你的心靈耳語 就讓我悄悄地望著你【點評】父母之愛,是同學詩歌創(chuàng)作的經典題材之一；這首詩雖然沒有點明“ 你” 到底是誰,但是從詩中描述的形象看,“ 高大的身影”、“ 寬厚的手掌”、“ 天空般遼遠”、“ 群山般雄奇” ,更像是一位父親,或者是父母的合體；這首詩的勝利之處在于：第一,小作者將感恩之情化作“ 讓我悄悄地望著你” 這一特 定的形象,并在詩中反復強調；其次,小作者用用特寫