1、附件二：全國公共管理教學(xué)案例入庫評審表（修訂征求意見稿）全國公共管理教學(xué)案例入庫評審表（修訂征求意見稿）基本信息案例名稱案例編號評審日期評審結(jié)果案例所屬領(lǐng)域政府治理與領(lǐng)導(dǎo) 公共政策 非營利組織管理 公共財政與稅收管理 衛(wèi)生政策與管理 公共安全與應(yīng)急管理 區(qū)域發(fā)展與城市管理 組織與人力資源管理 社會保障 管理科學(xué)與決策 住房與城鄉(xiāng)建設(shè) 土地利用與城鄉(xiāng)發(fā)展 教育政策與管理 電子政務(wù) 其他 (請?zhí)顚? 第一部分 案例正文 滿分80分指標(biāo)序號 評分等級 優(yōu)秀良好合格不合格評價內(nèi)容（9.0X10.0）（7.0X9.0）（6.0X7.0）（0X6.0）1案例來源一手資料二手資料，資料完整邏輯清晰二手資料，

2、梳理不清晰資料凌亂2選題選題本土化，具有典型中國及地方特色；時效性強(qiáng)（近2年內(nèi)）國外經(jīng)典案例或國內(nèi)較典型案例；時效性較強(qiáng)（2-5年內(nèi)）案例典型性、本土化程度一般；時效性一般（5-8年前）編造國內(nèi)外事例，不具有典型性，時效性差（8年以上）3摘要概括摘要概括精煉到位，能準(zhǔn)確提供案例的主要信息摘要概括準(zhǔn)確到位，篇幅略冗長，基本提供案例的主要信息摘要概括性冗長且缺乏準(zhǔn)確性摘要概括簡短且不準(zhǔn)確4案例描述概念準(zhǔn)確、條理清晰、行文流暢、詳略得當(dāng)、結(jié)構(gòu)完整概念準(zhǔn)確、條理性好、行文通順、詳略有別，結(jié)構(gòu)基本完整部分概念模糊、條理不清、行文勉強(qiáng)通順、無明顯詳略區(qū)分，結(jié)構(gòu)存在缺失無概念，無條理、行文不通、無主次、無結(jié)

3、構(gòu)5案例主體謀篇布局非常合理：素材主次分明，重點(diǎn)突出，且能充分支持教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)謀篇布局合理：素材主次較為分明，基本能支持教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)謀篇布局合理性一般：素材主次不夠分明，難以支持教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)謀篇布局合理性差：素材主次不分，無法支持教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)6背景材料背景材料豐富，主次分明，與案例教學(xué)相關(guān)性高，能充分支持教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)背景材料充足，邏輯性較好，與案例教學(xué)有較高相關(guān)性，基本支持教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)背景材料一般，與案例教學(xué)有一定相關(guān)性，不足以實(shí)行全部教學(xué)目標(biāo)背景材料不足，與案例教學(xué)無關(guān)或相關(guān)性非常有限，無法支持教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)7啟發(fā)性 預(yù)習(xí)問題具有很高的啟發(fā)性、導(dǎo)向性，易于學(xué)生思維發(fā)散預(yù)習(xí)問題具有較高

4、的啟發(fā)性、導(dǎo)向性，能夠幫助學(xué)生思維發(fā)散預(yù)習(xí)問題啟發(fā)性和導(dǎo)向性一般，對學(xué)生思維發(fā)散方面幫助有限預(yù)習(xí)問題無啟發(fā)性和導(dǎo)向性，無法引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散8規(guī)范性引注規(guī)范、圖表格式一致、清晰、不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議問題存在少量的引注不規(guī)范和圖表格式不一致現(xiàn)象引注不規(guī)范和圖表格式不一致現(xiàn)象較多、可能存在知識產(chǎn)權(quán)爭議問題引注不全面、圖表格式凌亂、存在嚴(yán)重的知識產(chǎn)權(quán)爭議第二部分 教學(xué)使用說明 滿分70分指標(biāo)序號評分等級 優(yōu)秀良好合格不合格評價內(nèi)容（9.0X10.0）（7.0X9.0）（6.0X7.0）（0X6.0）9適用范圍適用范圍清楚、定位準(zhǔn)確適用范圍比較清楚、定位較準(zhǔn)確適用范圍和定位都存在不明確之處適用范圍和定位

5、模糊10教學(xué)目標(biāo)教學(xué)主旨明確、教學(xué)目標(biāo)合理清晰教學(xué)主旨比較明確、教學(xué)目標(biāo)較為合理清晰教學(xué)主旨不夠明確、教學(xué)目標(biāo)存在模糊、不合理之處教學(xué)主旨不明確、教學(xué)目標(biāo)含糊不清11教學(xué)內(nèi)容能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；案例焦點(diǎn)問題的基礎(chǔ)理論知識及分析方法交代清楚比較準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；案例焦點(diǎn)問題的基礎(chǔ)理論知識及分析方法交代欠清楚基本把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；案例焦點(diǎn)問題的基礎(chǔ)理論知識及分析方法交代不清沒有把握住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；沒有交代案例焦點(diǎn)問題的基礎(chǔ)理論知識及分析方法交代清楚12教學(xué)討論有完整的討論方案，討論問題與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合緊密，總結(jié)要點(diǎn)非常契合案例內(nèi)容且有延伸性有完整的討論方案，討論問題較好地結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)要點(diǎn)符合案例內(nèi)容，有一定延伸性有討論方案，討論問題與教學(xué)目標(biāo)部分脫節(jié)，總結(jié)要點(diǎn)與案例內(nèi)容不符，延伸性不足沒有教學(xué)討論方案13教學(xué)方法課程設(shè)計合理，教學(xué)形式豐富，能夠合理整合多媒體工具課程設(shè)計比較合理，教學(xué)形式多樣，基本能夠整合多媒體工具課程設(shè)計存在不足，教學(xué)形式和多媒體工具的運(yùn)用有限沒有完整的課程設(shè)計，教學(xué)形式相對單一，沒有利用其它工具14課堂安排時間規(guī)劃合理，流程完善時間規(guī)劃較為合理，流程較完善時間規(guī)劃不明確，流程不全無時間規(guī)劃，流程不明15補(bǔ)充材料提