1、202X 網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查報告調(diào)查目的：根據(jù)20*年7月發(fā)布的中國互聯(lián) w信息中心的調(diào)查數(shù)據(jù)，18歲以下的w 民在互聯(lián)w 用戶中所占的比例逐年緩慢增加，在今年發(fā)布的數(shù)據(jù)中， 而 10-19 歲的 w 民占比從27.3%下降到26.0%。 w 民中學(xué)生群體占比最高，達(dá)到29.9%。 不僅在大城市， 中小城市的家庭和學(xué)校也購買計(jì)算機(jī)供孩子學(xué)習(xí)電腦知識， 隨著互聯(lián) w不斷在國內(nèi)蔓延，越來越多中小城市的孩子有機(jī)會上w,在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)w的使用上有了較大的變化，從撥號上 w到寬帶上w以及手機(jī)上w,從簡單的收發(fā)郵 件到制作w頁，中小城市的青少年不僅開始使用互聯(lián)w,而且在使用互聯(lián)w方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)

2、是否會影響到青少年的學(xué)習(xí)、生活、人際交流等，是 我們開展這次調(diào)查的目的。數(shù)據(jù)分析：從這些數(shù)據(jù)中可以看出，50%左右的初中學(xué)生家中有一臺以及一臺以上的電腦，這些學(xué)生家中的電腦90須w;所有的學(xué)生都使用過互聯(lián) w。學(xué)生經(jīng)常上w的 場所在家中的初中生42%E右，小學(xué)生30%左右；在w吧上w初中生平均占了 18% 小學(xué)生占2.4%。家庭上w 環(huán)境與上 w 場所呈現(xiàn)出正相關(guān)性，家中有寬帶上 w 的學(xué)生有82%勺人經(jīng)常在家中上w,只有18%t w吧上w;家中沒有電腦或家里電腦 沒有聯(lián) w 的學(xué)生主要在學(xué)?；蛴H友家(74%)和 w 吧(23%)上 w， 2.8% 的初中生和1.7%的小學(xué)生因?yàn)樯蟱 有逃課經(jīng)

3、歷。 樣本整體呈現(xiàn)出上w 的頻率并不高，平均只有 9%的學(xué)生幾乎天天上w， 12.7%的學(xué)生每周上w3-5 次， 31.4%的學(xué)生每周上w1-2次，46.9%禺爾上w。初一學(xué)生最常出現(xiàn)的上 w行為依次是w絡(luò)游戲、聊天、在 線聽音樂和瀏覽w 頁 ; 初二學(xué)生最常出現(xiàn)的上w 行為依次是在線聽音樂、聊天、瀏覽w頁和w絡(luò)游戲；初三學(xué)生最常出現(xiàn)的上w行為依次是瀏覽w頁、在線聽音 樂、聊天和w絡(luò)游戲；五年級學(xué)生最常出現(xiàn)的上 w行為依次是在線聽音樂、聊天、 瀏覽w頁和w絡(luò)游戲；六年級學(xué)生最常出現(xiàn)的上 w行為依次是瀏覽w頁、在線聽 音樂、聊天和下載軟件或文件; 對于上w 與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)生都會因?yàn)閷W(xué)

4、習(xí)而減少上w(19.9%的學(xué)生擔(dān)心上w會影響學(xué)習(xí)，39%勺初一學(xué)生、46%勺初 二學(xué)生、57、 4%的初三學(xué)生、29%的五年級學(xué)生、26.3%的六年級學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)緊張而沒時間上w）,無論這種克制上 w的動機(jī)是主動的還是被動的，最后有 33% 的學(xué)生認(rèn)為上w 對學(xué)習(xí)幾乎沒什么影響， 其他學(xué)生中認(rèn)為有好的影響與壞的影響的學(xué)生比例是： 初一 （2 ： 1） 初二 （1 ： 2）初三 （1 ： 1）五年級 （2.4 ： 1）六年級 （1 ： 1） 。75%勺初中生和88%勺小學(xué)生認(rèn)為上 w后，看課外書的時間沒有變化，80%勺學(xué)生認(rèn)為上 w 后，溫習(xí)功課的時間沒有什么變化。90%的學(xué)生認(rèn)為上w 沒有影響

5、體育活動時間，88%的學(xué)生睡眠沒有受到影響。10%的學(xué)生認(rèn)為上w 后與父母的交流減少了。家長對孩子上w 堅(jiān)決反對的初二最多 （22%），其次為初一（13%） ，初三年級（6.3%）,五年級（2.2%）。80%勺家長對孩子上 w要求正確使用，避免不健康東西；80%左右的學(xué)生有w友，35%勺學(xué)生上w后現(xiàn)實(shí)生活中朋友增多， 65%上 w 后現(xiàn)實(shí)生活中朋友不變。結(jié)論：本次調(diào)查結(jié)果從w 絡(luò)對青少年的影響和青少年的w 絡(luò)媒介素養(yǎng)兩方面分析。在家長、老師和大眾傳媒的印象中，強(qiáng)調(diào)了w 絡(luò)對青少年的影響是負(fù)面的。在調(diào)查過程中我的確看到沉迷于 w 絡(luò)游戲而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的案例， 但是這樣的孩子通常是在上w之前就沉迷

6、于其他娛樂而影響學(xué)習(xí)，w絡(luò)游戲只是替代了過去的娛樂方式，而且加深了娛樂對學(xué)習(xí)的影響 ; 也有部分孩子受到輕度影響，因?yàn)?w絡(luò)游戲而造成學(xué)習(xí)成績下滑。 但是總的來看， 這樣的個案占據(jù)的比例比較小。 在調(diào)查中整體上w 絡(luò)對青少年是積極正面的影響， 而且這種影響的程度還不是很廣很深， w 絡(luò)是青少年信息渠道、交流方式的一種補(bǔ)充。而且青少年并不是被動接受 w 絡(luò)的影響，他們對 w 絡(luò)的負(fù)面影響有認(rèn)識也有一定的警覺性。 另外越來越多的青少年甚至他們的家長把使用 w 絡(luò)的能力看作是一種必備的能力，而互聯(lián)w建設(shè)的發(fā)展也會加深這種認(rèn)識。 這樣就涉及到目前青少年w 絡(luò)媒介素養(yǎng)及其培養(yǎng)的問題。媒介素養(yǎng)指兒童與青少

7、年接近、分析、評估或創(chuàng)造信息的能力。 w 絡(luò)媒介素養(yǎng)是指兒童與青少年接近、分析、評估w絡(luò)媒介和利用w絡(luò)媒介創(chuàng)造信息的能力。w 絡(luò)素養(yǎng)主要包括：、接近和使用互聯(lián)w 的能力，包括了解如何接近互聯(lián)w 以及使用互聯(lián)w 的經(jīng)驗(yàn)分享 ; 了解和分析自己的的偏好以及家庭成員的偏好及其變化 ; 學(xué)習(xí)如何評 估和管理個人的使用行為，學(xué)習(xí)如何理性地使用互聯(lián)w;認(rèn)識互聯(lián)w對自己日常生活的影響；以及了解自己使用互聯(lián)w的權(quán)利和與互聯(lián)w有關(guān)保護(hù)青少年的法律、法規(guī)，使青少年了解如何保護(hù)自己的安全等。2、分析互聯(lián)w信息的能力，包括：了解互聯(lián)w的發(fā)展歷史和基本形態(tài)；了解有關(guān)的信息制作的基本知識 ; 學(xué)習(xí)辨別 w 絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)

8、實(shí)之間的差異及聯(lián)系 ;了解說服性信息的可信性（ 如 w 絡(luò)廣告等 ） 以及與娛樂性信息的區(qū)別 ; 理解新聞的真實(shí)性 ; 學(xué)習(xí)對媒介基本論題如刻板印象等進(jìn)行分析。、評估 w 站及其信息的能力，包括：了解w 站的運(yùn)行機(jī)制及社會因素對w站的控制，較完整和較客觀的評價媒介的性質(zhì)、功能和局限; 學(xué)習(xí)對w 站的性質(zhì)及運(yùn)作特征進(jìn)行評估; 學(xué)習(xí)對各種信息進(jìn)行評估，根據(jù)倫理的、道德的和民主的原則探討信息的表面意義和內(nèi)部涵義; 學(xué)習(xí)對流行文化進(jìn)行評估; 學(xué)習(xí)如何辨別跗面信息以及避免父母信息對個人的影響。、創(chuàng)造性地利用大眾媒介的能力，包括：學(xué)習(xí)運(yùn)用 w 絡(luò)信息改善自己的生活；學(xué)習(xí)利用w絡(luò)進(jìn)行人際溝通；辨別和區(qū)分可以

9、利用的w絡(luò)資源，學(xué)習(xí)利用這些資源表達(dá)自己的聲音和參與事務(wù); 以及學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造自己的媒介，傳播青少年的聲音。從問卷調(diào)查可以看到，在社會信息傳播渠道多元化和青少年以同學(xué)、朋友、家長、 老師為主要信息來源的特性共同作用下， 青少年在主動的利用 w 絡(luò)新媒體，并且隨著 w 絡(luò)建設(shè)的發(fā)展和使用經(jīng)驗(yàn)的增長正在培養(yǎng)自己的 w 絡(luò)素養(yǎng)。 在媒介極大豐富下成長起來的青少年其實(shí)已經(jīng)形成一定的判斷力， 他們會意識到玩w 絡(luò)游戲有負(fù)面作用， 會主動的利用新媒體幫助自己的學(xué)習(xí)生活， 會利用 w 絡(luò)來擴(kuò)展人際交流面。隨著w絡(luò)建設(shè)由撥號上w到寬帶上w,隨著年齡和使用經(jīng)驗(yàn)的增長，青少年對 w 絡(luò)的使用范圍和程度也逐步拓展， 而且對于青少年w 絡(luò)行為的管理和w 絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)處于初期一個很重要的階段，也是一個便于管理和培養(yǎng)的階段?？偟膩碚f， w 絡(luò)進(jìn)