1、Word - 22 -高中語文教育的教案 寫教案不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰慧才智和制造力，老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。下面帶來高中語文教育教案，期望大家寵愛。 高中語文教育教案 篇1 教學(xué)內(nèi)容： 小說閱讀概述 教學(xué)目標(biāo)： 1.明確文學(xué)類文本閱讀的要求(考試說明)。 2.把握小說閱讀的一般方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.了解江蘇高考的命題特點(diǎn)。 2.把握小說閱讀的一般步驟和方法。 3.把握小說閱讀的策略。 教學(xué)難點(diǎn)： 把握小說閱讀的答題方法。 教學(xué)過程： 一、新課導(dǎo)入 在傳統(tǒng)的高考命題中，很少對(duì)小說進(jìn)行考查。有湖南卷貝多芬：一個(gè)巨人;有浙江卷平面的生活。之后，小說閱讀風(fēng)生云起，高考有

2、海南、寧夏卷林沖見差撥，湖北卷日月行色，有廣東卷河的第三條岸，海南寧夏卷二十年后，浙江卷烏米。江蘇也在消逝小說閱讀侯銀匠，小說的考查已正式登陸我省試題，據(jù)相關(guān)專家講，小說閱讀將連續(xù)保持強(qiáng)化態(tài)勢(shì)，我們需要認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)。 下面簡(jiǎn)要介紹一下小說的基本學(xué)問。 二、介紹小說的基本學(xué)問 (1)小說定義：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。 (2)小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)。 小說“三要素”是命題的重心，下面介紹有關(guān)學(xué)問點(diǎn)。 (一)關(guān)于“人物”要素。 1.人物描寫的方法： (1)從描寫的內(nèi)容分： 外貌描寫(肖像描寫)：對(duì)容貌、姿勢(shì)、服飾的描

3、寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。 行動(dòng)描寫(動(dòng)作描寫)：是通過對(duì)人物共性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。 語言描寫：是通過共性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。 心理描寫：是通過剖析人物的心理活動(dòng)(如內(nèi)心感受、意向、愿望、思考、思想斗爭(zhēng)等)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。 神態(tài)描寫：是與外貌描寫有區(qū)分的，神態(tài)描寫是對(duì)人的面部表情進(jìn)行刻畫，可以突出人物的性格特征。 細(xì)節(jié)描寫：是對(duì)人物的語言、動(dòng)作、服飾及心理活動(dòng)等細(xì)小環(huán)節(jié)或微小大事的描寫。 (2)從描寫的角度分： 正面描寫(也就是直接描寫) 側(cè)面描寫(也就是間接描寫) 2.鑒賞人物形象的幾個(gè)

4、切入點(diǎn) 從人物描寫切入。人物的性格特點(diǎn)往往從肖像、神態(tài)，典型的動(dòng)作、行為，共性化的語言，細(xì)致入微的心理活動(dòng)中折射出來，因此，通過分析對(duì)人物的各種描寫，能夠發(fā)掘人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘各色人物善惡美丑的精神世界。 從分析故事情節(jié)切入。情節(jié)是人物性格形成的歷史。要學(xué)會(huì)在故事情節(jié)和沖突沖突中把握住人物在諸多沖突沖突中的動(dòng)作、內(nèi)心動(dòng)機(jī)，從而更好地理解人物性格。 從分析環(huán)境角度切入。小說的環(huán)境描寫，分自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。自然環(huán)境對(duì)人物的命運(yùn)有時(shí)也有影響，但真正打算人物命運(yùn)的往往主要是社會(huì)環(huán)境。環(huán)境是小說存在的背景，為小說供應(yīng)空間和時(shí)間范圍，也是小說中人物活描寫動(dòng)的場(chǎng)所。分析環(huán)境時(shí)，必需留意社會(huì)環(huán)

5、境中的復(fù)合的因素，應(yīng)透過當(dāng)事人的言行深化挖掘社會(huì)歷史內(nèi)涵。留意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系，擅長(zhǎng)從人物在社會(huì)環(huán)境中的走向，解讀人物的思想性格。 (二)關(guān)于小說“情節(jié)”要素。 1.小說的情節(jié)一般分為：開端、進(jìn)展、高 潮、結(jié)局四個(gè)部分。 2.情節(jié)的一般作用： 埋下伏筆，前后照應(yīng); 側(cè)面襯托，烘托人物; 跌宕起伏，錯(cuò)落有致; 貫穿全文，線索作用; 設(shè)置懸念，引人入勝; 總結(jié)上文，點(diǎn)明題意; (三)關(guān)于小說“環(huán)境”要素。 1.“環(huán)境”包括：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。 自然環(huán)境描寫：也叫景物描寫，主要是對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及場(chǎng)景的描寫。 社會(huì)環(huán)境描寫：主要是對(duì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境、處所、氛圍以及人際關(guān)系

6、的描寫。 2.環(huán)境描寫的一般作用： (1)示意主題; (2)渲染氣氛; (3)奠定作品基調(diào); (4)烘托人物形象; (5)推動(dòng)小說情節(jié)進(jìn)展; 三、小說閱讀策略 在各式文學(xué)作品中，最普及最流行的體裁要算是小說，別林斯基曾說過，什么書最被人愛讀和爭(zhēng)購?乃是小說。同樣，在全國各地的高考試卷中，小說也有消逝的趨勢(shì)，以它為命題材料，用來檢測(cè)同學(xué)的閱讀理解力氣。既然大家如此關(guān)注它，那么我們?cè)撊绾谓獯鹦≌f類閱讀分析題呢? 大家都知道，作為反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，小說有其自身的特點(diǎn)，那就是：故事情節(jié)完整，人物共性鮮亮，環(huán)境描寫逼真，主題思想深刻，構(gòu)思角度精致。這樣，我們?cè)陂喿x小說時(shí)就應(yīng)當(dāng)從這些方面入手，捕

7、獲答題技巧。 故事情節(jié)的把握 把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是觀賞小說藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說命題時(shí)，也必定以此為動(dòng)身點(diǎn)，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。 關(guān)于情節(jié)。這類型的題目主要是圍繞情節(jié)構(gòu)思及其作用命題。 高中語文教育教案篇2 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、通過故事情節(jié)，鑒賞淳樸的人情和人物內(nèi)心的孤寂之情; 2、結(jié)合作家談創(chuàng)作的文章和文章的題目，分析和理解文章的文化內(nèi)涵，深化了解文章的主題; 3、鑒賞散文化的語言、秀麗的環(huán)境描寫及其表達(dá)效果。 二、重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：通過誦讀，了解小說的情節(jié)，概括選文三個(gè)部分的內(nèi)容;鑒賞淳樸的人情和人物內(nèi)心的孤寂之情;鑒賞散文化

8、的語言和秀麗的環(huán)境描寫及其表達(dá)效果。 難點(diǎn)：分析探討文章的文化內(nèi)涵，深化理解小說的主題。 三、教學(xué)方法： 1、讀書指導(dǎo)法; 2、爭(zhēng)辯法; 3、講解法; 4、誦讀法。 四、課時(shí)支配： 2課時(shí) 五、教學(xué)步驟： 第一課時(shí) (一)教學(xué)目標(biāo)： 了解小說的情節(jié)，鑒賞人物淳樸的人情和孤寂的內(nèi)心世界;感受散文化的語言及其表達(dá)效果; (二)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：了解小說的情節(jié);借助情節(jié)和環(huán)境，鑒賞人物形象; 難點(diǎn)：結(jié)合情節(jié)和景物描寫，分析人物的內(nèi)心世界 (三)教學(xué)步驟及內(nèi)容要點(diǎn)： 1、導(dǎo)入新課： 小說是一種敘事文學(xué)，但也可以有散文一樣的美的語言和意境。今日我們來學(xué)習(xí)沈從文以湘西生活為題材的一篇小說邊城。 2、明確

9、目標(biāo)： 我們知道，學(xué)習(xí)小說首先要了解它的情節(jié)，其次要依據(jù)情節(jié)和環(huán)境，鑒賞小說的人物形象。這節(jié)課，我們的主要人物是：了解小說的情節(jié)，鑒賞小說的人物形象。 3、同學(xué)快速掃瞄課文，結(jié)合課后解釋，復(fù)述小說情節(jié)，并筆頭概括文章三個(gè)部分的內(nèi)容。 同學(xué)對(duì)小說情節(jié)的復(fù)述可能不夠全面，老師可依據(jù)全文加以補(bǔ)充，尤其是王團(tuán)總用碾坊作陪嫁，要把兒子嫁給儺送，儺送卻不為所動(dòng);爺爺后來愁悶而死等情節(jié)。 課文三個(gè)部分的內(nèi)容概括： 翠翠情竇初開，爺爺為翠翠講父母的故事; 翠翠夢(mèng)中聽歌，爺爺為翠翠打聽婚事; 爺爺和翠翠談儺送的心愿，翠翠和爺爺在月光下、高崖邊談將來。 4、鑒賞人物形象： 提問：沈從文在創(chuàng)作談中說，他寫這篇小說，

10、是要通過幾個(gè)凡夫俗子，“被一件人事牽連在一處時(shí)，各人應(yīng)得的一份哀樂，為人類“愛”字作一度恰如其分的說明”。那么本文寫了幾重人物之間的.愛?這些愛各表現(xiàn)在什么地方? 明確：祖孫之愛;手足之愛;戀人之愛。 祖父關(guān)懷翠翠的生活、婚姻;翠翠對(duì)爺爺?shù)囊缿?，為爺爺燒飯。天寶退出?duì)翠翠的追求，儺送由于天寶的死亡而遠(yuǎn)走他方。翠翠和儺送之間，天寶對(duì)翠翠純潔、真誠的愛情。 爭(zhēng)辯：請(qǐng)結(jié)合課文的情節(jié)和環(huán)境，尤其是某些關(guān)鍵性的句子，談?wù)劥浯溥@以人物形象。 同學(xué)爭(zhēng)辯，老師點(diǎn)撥，對(duì)同學(xué)的說法不要輕易否定，只要能自圓其說就行。 參考：情竇初開，“在成熟的生命中，覺得好像缺了什么。想要在一件新的人事上攀住它，”渴望新的生活，“

11、好像生活太平凡了，忍受不住。于是胡思亂想：”下桃源縣，過洞庭湖。深深的依戀爺爺，擔(dān)憂爺爺會(huì)離她而去。當(dāng)她設(shè)想到爺爺要搭下水船去殺了她的時(shí)候，就嚇怕起來，“一面銳聲喊著祖父，一面從坎上跑向溪邊渡口去”喊爺爺，觀看爺爺照舊后，小“當(dāng)心子還跳動(dòng)不已?！彪鼥V中渴望著愛情。聽父母的故事，神往傾心。間或吸氣，釋放心中被壓抑的“重量沉重的東西”。對(duì)儺送一見傾心，但又含蓄而不善表白。在夢(mèng)中聽到儺送唱的歌，夢(mèng)見自己摘到了平常摘不到的虎耳草。當(dāng)爺爺提及到儺送向她攀交情的時(shí)候，先是“吃了一驚”，然后借故走開。天真而稚嫩。爺爺在溪中渡船，她一個(gè)人坐在懸崖上，覺得很哀痛，觀看螢火蟲閃著藍(lán)光，便又想“看你飛得多遠(yuǎn)”便把眼

12、睛隨著那螢火蟲的明光追去?？梢哉f，翠翠是淳樸的邊城一個(gè)天真、和善、溫存、純潔的女孩形象。她過著自由的生活，關(guān)懷爺爺，也被爺爺寵愛關(guān)懷;但她已經(jīng)到了情竇初開的年齡，祖父并不能真正理解她，她的內(nèi)心是純潔的，同時(shí)又是孤寂的。 提問：天寶、儺送、爺爺又分別是怎樣的形象? 明確：天寶是一個(gè)敢作敢為的人，同時(shí)又是一個(gè)胸懷寬廣的人。她愛上了翠翠，便請(qǐng)人去提親;知道弟弟也愛翠翠之后，便相約去決斗;忍痛割愛、成全弟弟之后，便外出闖灘。這都說明他敢作敢為，是一個(gè)真正的男子漢。而決斗時(shí)讓弟弟先唱歌，最終放棄了追求翠翠，都說明他是一個(gè)胸懷寬廣的人。 儺送是一個(gè)心底和善，敢于追求，蔑視權(quán)財(cái)、責(zé)任感強(qiáng)的人。他和翠翠一見鐘

13、情，不走車路，執(zhí)著的為翠翠唱歌求愛。對(duì)王團(tuán)總陪嫁的碾坊，他毫不動(dòng)心，敢于追求自己的最愛。當(dāng)知道哥哥闖灘而死的時(shí)候，他心懷愧疚，舍棄一切，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。 爺爺是一位勤勞、和善、堅(jiān)韌的老人。他經(jīng)受了女兒女婿雙雙徇情的凄慘人生，但照舊懷著猛烈的責(zé)任心在溪上擺渡。他對(duì)孫女關(guān)懷備至，關(guān)懷她的生活，也關(guān)懷她的婚姻。為了把翠翠托付給人，解除她死后的圓滿，她親自上街打探消息，并啟發(fā)翠翠去戀愛去響應(yīng)儺送的寵愛。晚上，他經(jīng)常帶翠翠來到懸崖邊、月關(guān)下給翠翠講故事，跟翠翠說話，從來都和善安詳。 爭(zhēng)辯：有人說“邊城里的人物都流露著孤寂的顏色”，你覺得這種說法有道理嗎?同學(xué)爭(zhēng)辯，老師點(diǎn)撥。 參考：的確如此。 翠翠從小失去了父

14、母，盡管爺爺對(duì)她關(guān)愛備至，但并不能真正理解這個(gè)青春少女的內(nèi)心世界。“她看天上的紅云，聽著渡口飄來鄉(xiāng)生意人的雜亂聲音，心中有些薄薄的凄涼。”由于沒有人能夠理解這位思春少女的情懷，所以她感到“這日子成為苦痛的東西了”。她為這無可奈何而苦痛。而爺爺只能說“不許哭，做一個(gè)大人，不管有什么事都不能哭。要硬扎一點(diǎn)，堅(jiān)固一點(diǎn)，才配活在這塊土地上?！碧鞂毢蛢蜑樗鴽Q斗，她卻毫不知情，只能在夢(mèng)中臨時(shí)得到愛情的實(shí)現(xiàn)。天寶闖灘而死，儺送遠(yuǎn)走他方，爺爺為她的婚事而憂慮，她卻并不能了解這一切的前因后果，只能苦苦等待心上人的歸來，而她要等的人，“或許永久回不來了，或許明天回來?！?外公由于女兒女婿的悲劇，在他心里留下了

15、永久不行磨滅的傷痕。她期望把翠翠交托付給一個(gè)實(shí)在的人，但天寶和儺送分別遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開，他對(duì)于翠翠的婚事無能為力。感到翠翠渴望著愛情，他“又憂愁又歡快”，“溫存悲憫地笑”，這都說明白他內(nèi)心的沖突，既愛孫女，期望她有一個(gè)好的歸宿，又擔(dān)憂翠翠離開他，擔(dān)憂翠翠在愛情上走了父母的老路。對(duì)這一切，他也無能為力，只能帶著孤獨(dú)和圓滿撒手而去。 天寶和儺送也都是有追求，有責(zé)任心的青年，但他倆的結(jié)局也是悲劇性的。一個(gè)心懷圓滿闖灘而死，一個(gè)遠(yuǎn)走他方，毫無音訊。 5、總結(jié)：這節(jié)課我們了解了小說的情節(jié)，分析了人物形象。這些人物的總體特點(diǎn)是淳樸、和善，體現(xiàn)了人性中最美的一面。但他們的內(nèi)心世界好像都又是孤獨(dú)的，孤獨(dú)的。課后請(qǐng)大家

16、思考：造成人物孤寂的內(nèi)心的根本緣由是什么? (四)教學(xué)反思： 其次課時(shí) (一)教學(xué)目標(biāo)： 鑒賞散文化的語言、秀麗的環(huán)境描寫及其表達(dá)效果;結(jié)合作家談創(chuàng)作的文章和文章的題目，分析和理解文章的文化內(nèi)涵，深化了解文章的主題。 (二)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：鑒賞散文化的語言、秀麗的環(huán)境描寫及其表達(dá)效果 難點(diǎn)：合作家談創(chuàng)作的文章和文章的題目，分析和理解文章的文化內(nèi)涵，深化了解文章的主題。 (三)教學(xué)步驟及內(nèi)容要點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的作用。 大家知道，環(huán)境是小說人物活動(dòng)的場(chǎng)所，環(huán)境對(duì)表現(xiàn)人物、表達(dá)主題具有重要作用。下面請(qǐng)大家朗誦幾段自己認(rèn)為寫的好的環(huán)境描寫的語段，說說它們對(duì)于表現(xiàn)人物內(nèi)心世界

17、有什么作用? 參考：第一處，首段“天已快夜了心中有些薄薄的凄涼?！逼浯翁?，第一部分“翠翠坐在溪邊就突然哭起來了?！钡谌?，第三部分“她在月光下坐了一陣翠翠的心被吹軟了?！钡谒奶?，第一部分“月光如銀子便照舊閉著那小小眼安睡了?！?第一處，世間萬物都生氣勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了。在成熟的生命中，好像缺了什么，想要在一件新的人事上攀住它。她內(nèi)心騷動(dòng)擔(dān)憂的愛情，不能象雀子、草木那樣吵鬧勃發(fā)，所以，有點(diǎn)“薄薄的凄涼”。景物描寫襯托了人物的內(nèi)心。 其次處，翠翠滿腔心事，卻無人能理解?？粗先碎e適安逸的神態(tài)，更使翠翠感到孤獨(dú)孤獨(dú)，因此哭了起來。景物描寫恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。 第三處，“對(duì)溪除

18、了草蟲的輕音復(fù)奏以外，別無全部。”說明翠翠等待的人沒有來，翠翠對(duì)愛情的期盼，已經(jīng)變成了悲劇。不善表達(dá)的翠翠，拿出蘆管去吹，而爺爺那抒情的曲調(diào)，使翠翠的心變的安靜起來。景物描寫含蓄的寫出了人物內(nèi)心世界簡(jiǎn)潔的變化。 第四處，溫存的月光，天籟般的蟲鳴，這一切是那么自然，那么安詳，那么淳樸，翠翠和爺爺在這樣的環(huán)境下說故事，自然的美和人性的美合成一副秀麗的生命形式，這正是所說的“秀麗、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式?！比念愃七@樣的景物描寫很多，它與所要表達(dá)的主題，必定有著親熱的關(guān)系。 講解：景物描寫不僅為人物的活動(dòng)供應(yīng)了場(chǎng)所，不僅形象的表現(xiàn)了人物的內(nèi)心，而且襯托了人物的美。環(huán)境美、人性美，這是相

19、得益彰，相互表現(xiàn)的。 2、探究文章的文化內(nèi)涵和主題。 爭(zhēng)辯：在創(chuàng)作談中說，他要表現(xiàn)“秀麗、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”，你認(rèn)為這篇小說所表現(xiàn)的這種人生形式到底是什么樣子? 參考：邊城描寫的的確是一種人生形式，全部的小說也只能描寫一種人生形式。邊城所表現(xiàn)的人生形式的確是自然的，這里的人生和善、勤勞，質(zhì)樸、真實(shí)、自然，毫不嬌柔做作，毫不急功近利，體現(xiàn)了人性中最美的一面。這種人生形式是秀麗的，他們含蓄而毫不伸張，溫情而毫不暴烈，他們的人生是優(yōu)雅的，安詳?shù)?。這種人生形式是健康而不悖乎人性的，他們有愛、敢愛，愛的膚淺，愛的徹底。 爭(zhēng)辯：以“邊城”為題有什么用意? “邊”有邊緣的意思，和“中心”相

20、對(duì)。邊城的人生形式，和處于中心的人生形式之間形成了鮮亮的對(duì)比。以“邊城”為題，意在說明這種人生形式的消逝，而與之相對(duì)的庸俗、腐化、淺薄、金錢至上的人生形式正在膨脹，正在風(fēng)靡。 講解：本文寫于1934年，從湘西農(nóng)村走出來的沈從文，看到了都市文明掩蓋下的傳統(tǒng)美德的衰落，看到了現(xiàn)代文明物欲橫流、金錢至上，看到了質(zhì)樸真誠的淡退、腐化淺薄的流行，于是寫下這篇文章，表達(dá)內(nèi)心的痛心和推崇傳統(tǒng)美德的心愿。 傳統(tǒng)文明是一種封閉的農(nóng)業(yè)文明。農(nóng)業(yè)文明種有很多美德，需要我們?nèi)ダ^承，但農(nóng)業(yè)文明也必定有它的缺陷。那些含蓄、秀麗、勤勞、淳樸的可愛的人們，由于不善表達(dá)，不善爭(zhēng)取，因此也不免打傷孤寂的顏色。 固守傳統(tǒng)還是擁抱現(xiàn)

21、代，怎樣把傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代意識(shí)更好的結(jié)合起來，這是一個(gè)困難的選擇，也是一個(gè)長(zhǎng)期困擾人類生存的問題。比如過年吧，我們既期望它象幾十年以前那樣神圣、吵鬧，但隨著人們物質(zhì)生活的提高，現(xiàn)代意識(shí)的進(jìn)展，無論如何，我們?cè)僖舱也坏较笞Ｔ咐锩鑼懙哪欠N過年的味道了。 3、作業(yè) 高中語文教育教案篇3 教學(xué)目的與要求 1生疏母愛的宏大和理解對(duì)母親的深厚感情 2學(xué)習(xí)兩篇文章同一題材的不同寫法 3能自行閱讀，理清思路，歸納段意 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)兩篇文章同一題材的不同寫法 教學(xué)難點(diǎn)： 兩位母親的的性格，品性，兩位的不同感受和表達(dá)，不同的寫法 教具預(yù)備： 教學(xué)磁帶，錄音機(jī) 教學(xué)方法： 敘述，設(shè)問閱讀，思考回答 教學(xué)過程 第一

22、課時(shí) 導(dǎo)入：人人都有母親，人人都體會(huì)過母愛，母愛是宏大的。在我們呀呀學(xué)語的時(shí)候，她們用一雙勤勞的手，始終呵護(hù)著我們，我們長(zhǎng)大成人，她們靜靜的送我們遠(yuǎn)行，在我們困惑時(shí)給我們自信，堅(jiān)韌和英勇，我們每一個(gè)人，對(duì)母愛都有自己不同的感受 聯(lián)系課文：今日，我們就來學(xué)習(xí)兩位作家的兩篇關(guān)于母親的，歌頌?zāi)笎鄣奈恼?板題目)介紹 二，閱讀課文提示，點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn) 三閱讀第一篇課文，聽錄音，默讀或輕聲跟讀，并有初步印象。 四，自行閱讀課文，理清課文思路，按思路再次閱讀課文，理解設(shè)問 (一)(123)母親家世，(所處位置，姓氏，家境)生在農(nóng)家，勤勞懇切，身體好(板書) 設(shè)問：母親的家世如何?為什么寫這些?(強(qiáng)調(diào)了母親在農(nóng)

23、家，從小勞動(dòng)，懇切，身體好，這是本質(zhì)，基礎(chǔ)) 歸納段意，寫法(按時(shí)間挨次，簡(jiǎn)潔平實(shí)) (二)(411)嫁為人婦賢惠勤勞，堅(jiān)忍堅(jiān)韌，奉獻(xiàn)守禮(板書) 設(shè)問：嫁為人婦，母親經(jīng)受了什么?(辛苦操勞，好客，忍讓，吃虧，樂于助人)# 從母親的這些經(jīng)受中，可以看出母親的什么品質(zhì)?(賢惠勤勞，堅(jiān)忍堅(jiān)韌，奉獻(xiàn)守禮) 我從母親身上獲得些什么?(平和待人，忍讓吃虧，做人有確定宗旨，法則) 歸納：段意，強(qiáng)調(diào)母親是受封建傳統(tǒng)道德影響的中國婦女，對(duì)后代的影響也是潛移默化，潤物無聲的，寫法，寫一件件平凡小事和細(xì)節(jié)描寫，刻畫了一個(gè)平凡而宏大的東方母親。 (三)(12-16)對(duì)兒子的培育，期望兒子因事業(yè)在外不能盡孝而歉疚和思

24、念(板書) 設(shè)問：母親怎樣支持兒子的學(xué)業(yè)(靜靜的籌巨款，含淚送，有行動(dòng)和寧可孤獨(dú)) 兒子為什么說自己使老人難過?(不成家，遠(yuǎn)游英國，兒行千里母擔(dān)憂) 遠(yuǎn)游在外的兒子如何遠(yuǎn)對(duì)在家鄉(xiāng)的對(duì)母親(思念，怕拆信大段談?wù)撋罨黝}，抒發(fā)濃郁的思母情) 歸納：段意，家人在母去世后一年才告知，結(jié)尾感念母親的賜予，表達(dá)心中的歉疚。 高中語文教育教案篇4 一、教材分析 1、學(xué)問內(nèi)容 本課包括的主要內(nèi)容有致橡樹內(nèi)涵的把握，象征手法的運(yùn)用。 2、地位和重要性 致橡樹是人民教育出版社高中語文第一冊(cè)的必修內(nèi)容，是高考考查的內(nèi)容范圍;通過對(duì)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以讓同學(xué)了解關(guān)于舒婷關(guān)于朦朧詩的學(xué)問，又可以加深對(duì)意象概念、象征手法

25、的理解，而且可以關(guān)懷同學(xué)樹立正確的愛情觀、人生觀。 3、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)致橡樹一課的教學(xué)大綱及它在高中語文中的地位和作用，依據(jù)三個(gè)維度設(shè)計(jì)即學(xué)問和力氣、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo) (1)學(xué)問目標(biāo)： 初步了解作家作品，加深對(duì)當(dāng)代詩特點(diǎn)和進(jìn)展趨勢(shì)的生疏。 (2)力氣目標(biāo)： 連續(xù)培育同學(xué)解讀詩歌意象的力氣; 初步培育同學(xué)認(rèn)真品嘗意境與情感的力氣及作品評(píng)價(jià)力氣。 (3)情感目標(biāo)： 樹立正確的愛情觀，培育獨(dú)自自尊的宏大人格及健康高尚的審美情操。 4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)： 理解詩歌中鮮亮而又各具特色的意象. 理解詩歌中蘊(yùn)含的豐富而又深刻的哲理. 難點(diǎn)： 體會(huì)詩歌物中含情、情景交融、

26、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。 精確把握詩歌的情感與主題。 5、課時(shí)支配 1課時(shí) 二、教學(xué)方法 依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際水平，我實(shí)行誦讀感悟法、探究式閱讀法以及多媒體教學(xué)方法。 這一節(jié)屬于意象比較強(qiáng)的一節(jié)課，因此首先我布置同學(xué)預(yù)習(xí)，對(duì)有疑問的地方劃上著重號(hào)，在上課開頭時(shí)通過放配樂朗誦、同學(xué)齊讀、個(gè)別同學(xué)單獨(dú)讀等方式使同學(xué)對(duì)詩歌大意有初步的了解。 然后提出問題，與同學(xué)共同探討。在教學(xué)過程中，我接受師生共同爭(zhēng)辯的學(xué)習(xí)方法;運(yùn)用設(shè)問、反問、疑問的教學(xué)語言來吸引同學(xué)的留意力，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，活躍了課堂氣氛;使同學(xué)的思維活動(dòng)緊跟上老師的教學(xué)思路，同學(xué)才有可能努力找到解決問題的方法。真正體現(xiàn)了同學(xué)

27、是學(xué)習(xí)的“主體”，老師是學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”。在教學(xué)的過程中，同學(xué)思維充分調(diào)動(dòng)起來，對(duì)問題產(chǎn)生深刻的思考、探究，在此時(shí)老師再稍作一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)、點(diǎn)撥使同學(xué)的力氣得到充分發(fā)揮，體現(xiàn)了素養(yǎng)教育中力氣的培育。 多媒體投影可以加大一堂課的信息容量;使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、鮮亮地得到呈現(xiàn)。 三、學(xué)習(xí)方法 詩歌可以點(diǎn)燃生命的激情，升華人的的情感價(jià)值和抱負(fù)境界?；诖?，中學(xué)階段必需關(guān)懷同學(xué)把握科學(xué)鑒賞新詩的方法，培育同學(xué)通過意象解讀新詩的力氣。 “重美讀”是新詩的重要學(xué)習(xí)方法。詩歌的美感是自己體會(huì)出來的。同學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中通過閱讀在初步理解的基礎(chǔ)上，來不斷加深、強(qiáng)化，在老師的指導(dǎo)下，開頭找出

28、意象、分析意象。 詩通過意象表達(dá)詩人的思想感情，所以解讀詩歌的關(guān)鍵在于意象的精確把握與深刻理解。意象即融入了詩人主觀情思的客觀物象，同一種事物在不同詩人眼里有著截然不同的含義?！傲柘龌ā痹谑骀玫脑娭惺桥矢綑?quán)貴的象征，是被完全否定的，但其有向上攀緣的特征，完全可以作為百折不撓、樂觀進(jìn)取的象征。意象把握了，詩歌的大意就可以把握了。 詩歌往往運(yùn)用象征手法，通過具體的事物表現(xiàn)某種特殊的含義，挖掘出意象的象征意義，詩歌就完全解讀了。要結(jié)合作品的創(chuàng)作背景，進(jìn)行類比式聯(lián)想，領(lǐng)悟詩歌的情感與主旨。 四、教學(xué)過程 在教學(xué)過程中我分四個(gè)階段即新課導(dǎo)入、新課講解、拓展閱讀及結(jié)束階段。在每一階段教學(xué)中，我力求發(fā)揮同學(xué)

29、主動(dòng)作用，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)樂觀性，以啟發(fā)、引導(dǎo)為老師的責(zé)任。 (一)導(dǎo)入階段 愛情是人類永恒的話題。有人說：親情是根，讓生命連續(xù);友情是葉，讓生命伸展;愛情是花，讓生命絢麗。他把人生最絢麗的部分歸結(jié)于愛情的奇特。古往今來，多少文人墨客都極盡才情歌頌它的奇特或抒發(fā)失意的愛情給自己帶來的苦痛與煎熬，表達(dá)自己的愛情觀。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝?！薄吧頍o彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通?！薄皟汕槿羰蔷瞄L(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！薄耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！本褪瞧渲芯实膸坠P。那么當(dāng)代詩人舒婷又是怎樣看待愛情的呢?這節(jié)課就讓我們傾聽這位不平凡的女性發(fā)出的愛情宣言致橡樹吧。 高中語文教育教案篇5

30、一、導(dǎo)入：(3分鐘) 同學(xué)們，今日我們一起來學(xué)習(xí)必修三第一單元的三篇小說。小說是通過設(shè)置環(huán)境、支配情節(jié)、塑造人物來表現(xiàn)主題的一種文學(xué)樣式。依據(jù)以往關(guān)于小說的學(xué)習(xí)，我們知道，小說的環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境;小說的情節(jié)一般包括故事的開端、進(jìn)展、高 潮、結(jié)局四個(gè)部分，有的還在前后支配了序幕和尾聲;小說的人物分為三類，即主題人物、陪襯人物和線索人物。在環(huán)境、情節(jié)、人物的三要素中，人物是核心，而環(huán)境和情節(jié)都是依據(jù)人物塑造這個(gè)核心來設(shè)置支配的。 那么小說是如何來塑造人物的呢?這節(jié)課，我們?cè)噲D通過學(xué)習(xí)這個(gè)單元的林黛玉進(jìn)賈府、祝愿、老人與海三篇小說來品賞小說人物，學(xué)習(xí)并把握人物描寫的有關(guān)手法。 二、品賞林黛玉的形象：(25分鐘) 下面，我們先來共同爭(zhēng)辯林黛玉進(jìn)賈府中林黛玉這一人物。 林黛玉是林黛玉進(jìn)賈府中的關(guān)鍵人物，那么，對(duì)于這個(gè)關(guān)鍵人物是如何來刻畫描寫的呢