1、訓練心理學心得體會在李老師給我們上的三堂關(guān)于職業(yè)訓練心理學的課程中,先給我 們闡述了什么是學習,然后大家一起爭論舉出了許多例子,加深了 我們對學習的懂得,后面晚上的一堂課老師主要給我們講了職業(yè)教 育心理學的進展歷程等等,讓我們更加深化地明白這門課程的內(nèi)涵,幾堂課下來,我們都受益匪淺,真是應(yīng)了一句名言：聽君一席話,勝讀十年書！第一在關(guān)于學習的爭論中,許多同學舉了一些比較通俗的例子,例如看書,做家務(wù)等等,也有同學從其他更抽象的角度,比如說眺 望,觀看,反思等等,這些都有學習的成分；學習是透過教授或體 驗而獲得學問、技術(shù)、態(tài)度或價值的過程,從而導致可量度的穩(wěn)固 的行為變化,更精確一點來說是建立新的精

2、神結(jié)構(gòu)或注視過去的精 神結(jié)構(gòu)；上面這是比較專業(yè)的說法,通俗的講學習就是從有到無,獲得一些新的東西；后面老師主要給我們敘述了職業(yè)訓練心理學的進展歷程并且介紹 了幾個聞名的人物,以及一些關(guān)于同學心中抱負老師的調(diào)查等等；這些讓我們明白了職業(yè)訓練心理學這門課程的來龍去脈,從而為以 后的學習做好鋪墊；關(guān)于抱負老師的調(diào)查說明大多數(shù)同學期望有一 個幽默,公平,上課不僅能敘述書本學問也可以傳授一些其他方面 的學問的老師,并且期望師生能打成一片,從而形成良好的學習氛 圍；在這三堂課中,給我印象最深的就是關(guān)于學習的探討,讓我有了 一些新的熟悉,期望在以后的課程中能收成更多；這學期我在教學之余讀了一本特別有意義、對

3、工作特殊有幫忙的 書訓練心理學,書中廣泛吸取了國內(nèi)外訓練心理學的爭論成果,集中闡述了訓練、教學過程中的心理學問題,其爭論目的在于服務(wù) 訓練；通過閱讀本書,我有以下收成：一、學習訓練心理學的重要性；訓練心理學指出訓練心理學爭論為訓練工作供應(yīng)了理論基礎(chǔ),訓練在心理進展中起著主導作用,訓練要適應(yīng)受訓練者的心理進展 特點；分析了中學校生與成人學習的特點；強調(diào)了老師通過仔細學習心理學,可以系統(tǒng)而全面地把握同學認 識過程的規(guī)律,使老師能夠依據(jù)學校生的年齡和心理特點,在課堂 教學中實行相應(yīng)的措施；作為一名老師,只有明白了這些,才能為 同學制造出更相宜的學習環(huán)境,更好的提高教學效率；二、明白同學的心理是做好訓

4、練教學工作的基礎(chǔ)；1、有助于我們提高教學工作質(zhì)量；人的任何活動都是由肯定的動機所激發(fā)并指向肯定的目的的,學 習也不例外；學習是復雜的心智活動過程,牽涉到整個智力因素和 非智力因素的參與；比如感知、記憶、思維、想象等智力因素,構(gòu) 成直接參與學習活動的智力系統(tǒng)；而這些非智力因素,構(gòu)成了與學 習相關(guān)的動力系統(tǒng)；其中的動機就是學習活動最基本、最主要的心 理動力；心理學爭論說明,學習動機強的同學,必定在學習活動中表現(xiàn)出較高的學習積極性,他們在學習中能用心致 志,具有深厚長久的學習熱忱,遇到困難時有頑強的自制力和頑強 的毅力；因此,要提高同學的學習水平,就必需千方百計調(diào)動同學 的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)培育他們的學習

5、動機,提高學習成效；提高教學工作質(zhì)量是科學性與藝術(shù)性相結(jié)合的工作,并不是僅僅 把握某學科的學問就能勝任、駕馭的；這就需要老師把握并運用一 些心理學原理來實施訓練教學策略；比如同學在學習的過程中,他 們的愛好、心情、意志品質(zhì)和正確的學習時機,都要求老師采納最 佳的手段以優(yōu)化影響同學學習成效的各種因素；這時,就需要明白 同學賴以進行信息加工一些主要心理過程,獵取學問和進展才能的 規(guī)律,以及相關(guān)非智力因素情形；2、有助于我們提高思想訓練工作的成效；訓練心理學指出：“ 通過引入難度相宜,具有啟示性的問題,制造同學心理上的不和諧,激發(fā)其奇怪和求知的欲望；幫忙同學建立合理的目標體系和積極地學習期望,有效的

6、激發(fā)同學的 奇怪心、愛好、求知欲、自尊心、好勝心、信念、抱負等” ；作為 老師,只有明白了同學“ 內(nèi)部動機” 的作用,才能有目的、有方案 的創(chuàng)設(shè)某些外部條件如有效利用反饋和評判、合理利用嘉獎和懲處 等活動來激發(fā)同學的學習動力,讓同學邊厭學為樂學,變被動為主 動,從而有效激發(fā)他們的學習愛好,提高課堂教學效率；四、“ 羅森塔爾效應(yīng)” 的心理預期羅森塔爾效應(yīng),又稱“ 皮格馬利翁效應(yīng)” ,指老師對同學的愛、關(guān)懷和期望在訓練成效上所產(chǎn)生的一種潛移默化的作用,有助于學 生學習進步,使同學更加自尊、自信、自愛、自強,激發(fā)同學的學 習熱忱；老師真實的愛有助于同學智力、情感、個性的順當成長,老師的 嫌惡將導致同

7、學智力衰退、精神痛楚,所以我們要把每個同學都看 作“ 雕像” ,對每個同學都寄托期望,并賜予適當?shù)男睦硎疽?使 同學能夠向著自己所期望的方向進展；五、遺忘的規(guī)律的啟示記憶的加工過程有三個不同階段,感覺記憶、短時記憶和長時記 憶；來自環(huán)境的信息第一到達感覺記憶系統(tǒng),這時的信息假如被注 意就進入短時記憶系統(tǒng),短時記憶系統(tǒng)的信息經(jīng)過復習便可進入長 時記憶系統(tǒng)；從理論上講,信息是可以在長時記憶系統(tǒng)中永久貯存 的,但是,在現(xiàn)實生活中,我們?nèi)允墙?jīng)常體驗到學問的遺忘；遺忘 的進程是不均衡的,在記憶的最初時間內(nèi)遺忘很快,以后逐步緩慢；明白了遺忘的規(guī)律,科學復習和有效記憶特殊重 要；我們帶領(lǐng)同學準時復習,合理安

8、排復習時間,進行回憶,進行 反復閱讀相結(jié)合,采納記筆記等方法,實現(xiàn)記憶復原,戰(zhàn)勝遺忘；訓練心理學內(nèi)容特別豐富,許多學問都特別專業(yè),作為一名老師,這本書特別值得我去爭論和學習,我會運用這本書里面的學問,正 確運用有效的評判和適當?shù)目洫務(wù)嬉龑У耐庖蜃鲃訖C的誘導,促 使同學的認知愛好得到進展,形成穩(wěn)固的、積極進取的人格特點；在教學過程中培育同學的整體素養(yǎng),從而健全他們的人格；今后我 仍要連續(xù)研讀它；本書是以訓練心理學為主線編寫的, 但也用肯定的篇幅敘述了學習訓練心理學所必需的一般心理學和兒童心理學的有關(guān)學問其內(nèi)容 緊密結(jié)合中學校實際 , 且針對性強有用性強 , 便于自學；在通讀本書后 , 對訓練心

9、理學的爭論方向 , 緣由及爭論方法將會有 肯定的明白 , 另外關(guān)于書中涉及的一般心理學及兒童心理學方面的知 識, 信任對于懂得訓練心理學方面的內(nèi)容也是有幫忙的；但是鑒于我 們訓練心理學的學術(shù)沙龍主要關(guān)注教學心理；同學心理及差異心理 , 因此我就主要對本書中有關(guān)訓練心理學方面的內(nèi)容談?wù)勎业亩眉案惺?；第?, 關(guān)于訓練心理學的爭論方向；心理學作為爭論人的心理現(xiàn)象, 揭示人的心理活動規(guī)律的科學, 其內(nèi)容是豐富多樣的；訓練心理學, 是心理學體系中與訓練工作關(guān)系最親密的一個分支 , 要想知道它是爭論什么的 , 就需要對它的對象 , 性質(zhì), 內(nèi)容, 范疇和任務(wù)做全面的考察和明白；其次 , 關(guān)于學習訓練心

10、理學的目的；老師為什么必需學習訓練心理學呢 .我在讀完以后有這樣的熟悉: 第一, 是由于老師要形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)必需學習訓練心理學；本書所要強調(diào)的是 , 老師只有仔細學習訓練心理學 , 才能知道作為一位人民老師 理品質(zhì) , 從而自覺地培育這些心理品質(zhì)；其次, 必需具備哪些優(yōu)秀的心 , 是由于老師要提高教育業(yè)務(wù)水平必需學習訓練心理學 , 本書對此作了比較精簡的歸納和概括: 可以有效地提高教學質(zhì)量；老師只有學習了訓練心理學 , 才能系統(tǒng)而全面地把握同學熟悉過程的規(guī)律和年齡特點, 才能挑選適當?shù)慕滩? 實行相應(yīng)的措施 , 有效地提高教學質(zhì)量 ;2 可以更好地培育同學的品德；學習過訓練心理學的老師,

11、就能夠把握同學品德形成的規(guī)律,及在各種因素影響下形成的心理特點; 可以更有針對性地對同學因材施教; 可以科學地總結(jié)訓練體會, 我覺得這也是第一點的基礎(chǔ), 是為提高教學質(zhì)量作預備的；此外 , 本書仍提到了訓練心理學的爭論方法, 如觀看法 , 試驗法 , 調(diào)查法, 總結(jié)法等 , 可以說從理論上歸納出了爭論訓練心理學的詳細 , 有 效的方法；總的來說 , 本書對于學習訓練心理學的基礎(chǔ)理論學問 , 明白一般心 理學和兒童心理學的相關(guān)學問是特別有幫忙的；這學期我在教學之余讀了一本特別有意義、對工作特殊有幫忙的 書訓練心理學,書中廣泛吸取了國內(nèi)外訓練心理學的爭論成果,集中闡述了訓練、教學過程中的心理學問題

12、,其爭論目的在于服務(wù) 訓練；通過閱讀本書,我有以下收成：訓練心理學既包含了普遍性共同性的訓練教學原理,同時又 結(jié)合學科,針對學科的不同特點,以及同學的愛好與才能,將學科 組織、調(diào)整與出現(xiàn),并進行教學；因此,學習此書,一舉兩得,在 明白同學的心理現(xiàn)象及其規(guī)律為自己班級治理供應(yīng)理論依據(jù)的同時,也提高了自己學科教學才能；一、學習心理學的重要性；這本書強調(diào)了老師通過仔細學習心理學,知道了作為一位人民教 師,必需具備的優(yōu)秀心理品質(zhì),從而自覺地培育這些心理品質(zhì)；能夠系統(tǒng)而全面地把握同學熟悉過程的規(guī)律和年齡特點,依據(jù)小 同學的年齡和心理特點,在課堂教學中要實行相應(yīng)的措施；有時你 認為不經(jīng)意的一句話,但在同學

13、的眼里重量是多么重,甚至會影響 他們的一生；有句話是這么說的：“ 好孩子都是夸出來的 . ” 老師的 頌揚和勉勵 , 就是對他們的 . 賞識,就是對他們的認可,就能給他們 信心和士氣,讓他們邁出勝利的第一步,因此我們在教學中要明白 孩子的內(nèi)心,信任每一個孩子都是天才,觀賞孩子的特長,確定他 們的每一個微小進步,讓他們不斷體驗勝利的歡樂,找到學習的快 樂和自信；二、明白同學的心理是做好訓練教學工作的基礎(chǔ)；1、有助于我們提高教學工作質(zhì)量；人的任何活動都是由肯定的動機所激發(fā)并指向肯定的目的的,學習也不例外；學習是復雜的心智活動過程,牽涉到整個智力因素和 非智力因素的參與；比如感知、記憶、思維、想象等

14、智力因素,構(gòu) 成直接參與學習活動的智力系統(tǒng)；而這些非智力因素,構(gòu)成了與學 習相關(guān)的動力系統(tǒng)；其中的動機就是學習活動最基本、最主要的心 理動力；心理學爭論說明,學習動機強的同學,必定在學習活動中 表現(xiàn)出較高的學習積極性,他們在學習中能用心致志,具有深厚持 久的學習熱忱,遇到困難時有頑強的自制力和頑強的毅力；因此,要提高同學的學習水平,就必需千方百計調(diào)動同學的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā) 培育他們的學習動機,提高學習成效；提高教學工作質(zhì)量是科學性與藝術(shù)性相結(jié)合的工作,并不是僅僅 把握某學科的學問就能勝任、駕馭的；這就需要老師把握并運用一 些心理學原理來實施訓練教學策略；比如同學在學習的過程中,他 們的愛好、心情、

15、意志品質(zhì)和正確的學習時機,都要求老師采納最 佳的手段以優(yōu)化影響同學學習成效的各種因素；這時,就需要明白 同學賴以進行信息加工一些主要心理過程,獵取學問和進展才能的 規(guī)律,以及相關(guān)非智力因素情形的誘導,促使同學的認知愛好得到 進展,形成穩(wěn)固的、積極進取的人格特點；在教學過程中培育同學 的整體素養(yǎng),從而健全他們的人格；作為一位訓練工作者,這本書要通讀,更要精讀；自古說的好“ 書中自有黃金屋” ；這本書很有價值,對我的訓練教學有很大的 幫忙,今后我仍要連續(xù)研讀它；總而言之,通過這一期對訓練心理學的學習,我收成良多；不僅有專業(yè)學問的積存和專業(yè)素養(yǎng)的提高,而且對許多學習大事有 了嶄新的熟悉和感悟；學科訓

16、練心理學這門課程是北京市 十二五 中學校老師公共必修課的一門課程；通過學習這門課程,我學到了許多專業(yè)學問,也對學習中的許多方面有了新的熟悉,下面是我學習的心得體會：學科訓練心理學在結(jié)構(gòu)上分為兩大部分; 學習心理、學科的教與學；學習心理又包括八章內(nèi)容,分別為：同學心理進展與個體 差異、學習與學習理論、學習動機、學問的學習、技能的學習、學 習策略、問題解決與制造性、態(tài)度與品德的學習；這八章內(nèi)容又可 以組合成三個模塊：同學心理進展與個體差異、一般學習心理和分 類學習心理；其次部分學科的教與學包括八章內(nèi)容,分別為語文、數(shù)學、英語、科學、地理、藝術(shù)、體育與健康；內(nèi)容全面,通俗易 懂,無論教學哪個學科,都

17、能從中找到適合自己的方法；學習了學科訓練心理學,深有感受,這本書中提到的許多的教學機制、教學理念,與我們的訓練教學息息相關(guān)；學后使我的業(yè)務(wù)水平有了 進一步的提高,對同學的心理以及學與教的心理有了更深刻的熟悉；教學是教與學的統(tǒng)一,只有老師和同學們的積極協(xié)作,才能達到教 學的完善結(jié)合；我始終從事低年級語文、數(shù)學的教學工作；在平常的單元檢測中 發(fā)覺每次檢測丟分最多的題型總是閱讀；怎樣才能提高同學的閱讀 成效,把握更好的閱讀方法就成了我教學中的重點工作；學習了語文學科教與學的內(nèi)容,特殊是 閱讀的教與學 這一章節(jié),明白到閱讀是人類從字面符號獵取信息的活動,是一種極其復雜的認知加工 過程；老師要教會同學如

18、何閱讀才有效；在平常的教學中我進行了 簡潔的嘗試：1、培育同學的閱讀愛好；愛好是學習的內(nèi)在動力,家長和老師應(yīng)合理的提出閱讀要求,鼓 勵和引導孩子閱讀課文,在文章的閱讀中應(yīng)要求同學能夠把各句聯(lián) 系起來讀懂一段話、甚至一篇文章,能夠懂得句與句之間的聯(lián)系,能從句與句之中體會作者的感情；作為老師,我們有責任讓孩子們愛上閱讀；有人說 自主閱讀就 是開拓精神空間 ,的確,要開拓視野、吸取學問,光靠學習課文是 遠遠不能達到目標要求的；同時,我們在教學中不難發(fā)覺,課外閱 讀多的孩子,對許多問題、許多事物都有自己獨到的想法和見解,而且語文閱讀才能和寫作才能都強于其他孩子；所以,要想提高學 生的閱讀才能,第一得培

19、育同學廣泛閱讀的習慣；閱讀才能的強弱與獵取學問、增強學習愛好、增長學問、提高自學才能有著重要的 關(guān)系2、重視課外積存,拓展閱讀視野我們學校參與了整體閱讀- 課內(nèi)拓展的課題爭論,每次課文講解,我都結(jié)合百草園一書中的相應(yīng)文章進行拓展閱讀,并且 找出一個主要問題,訓練同學從短文中查找答案；學科訓練心理學是主要爭論中學校各學科的學習與教學等心理現(xiàn) 象及其規(guī)律,是老師專業(yè)學問結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容,是形成學科教學知 識的重要基礎(chǔ)；通過這一段時間的網(wǎng)絡(luò)學習,讓我進一步發(fā)覺學科 訓練心理學對于老師專業(yè)進展具有重要的促進作用；我是一個數(shù)學老師,始終以來認為數(shù)學學科也需要心理學的相關(guān) 學問來幫助教學,因此關(guān)注數(shù)學教學科

20、學的心理科學；本學期,我參與了北京市中學校老師 十二五 公共必修課培訓；通過學科教育心理學的學習,我收成頗多；假如說自己以前也好像曾經(jīng)遵循 過一些教學規(guī)律的話,除了道聽途說之外,更多的是自己不自覺地 以心度心、以意揣意,不曾特地從心理學角度、在科學的指導下進 行更有效教學；心理學爭論指出,一個專家型的老師至少應(yīng)當具備以下幾方面的 學問： 1 所教學科的學問, 2 學科課程材料和結(jié)構(gòu)的學問,3 一 般教學論的學問, 4 教本門學科所需要的特殊概念和特殊方式的知識, 5 本學科特定的教學目標和任務(wù)的學問,6 同學的性格特點、文化背景及學習環(huán)境的學問,7 同學學習本門學科的特殊規(guī)律的知 識；現(xiàn)在讀了

21、這部書之后,感覺自己的理論學問仍差得很遠,充分 感受到在每個學科教學領(lǐng)域中如何引進訓練心理學的一般規(guī)律,并且能用它指導學科教學實踐,實在是一項特別有意義的、重要的工 作；也覺得從學習中大有收成,下面結(jié)合數(shù)學學科課堂教學實際,談一談心得體會；我有個同學,學校三年級,上數(shù)學課的時候總是聽一會兒,就不 自覺地東瞧瞧、西看看,桌面上有什么東西都想玩,一枝鉛筆、一 塊橡皮都能讓他玩上半堂課,等到被老師提示而轉(zhuǎn)過神來聽課時,由于數(shù)學學問具有連貫性,沒聽到前面的而跟不上,所以又去玩手 邊的東西；考試成果自然不好,老師和家長都焦急；他自己也知道 上課應(yīng)仔細聽講,想改掉這個壞毛病,可一上課就不自覺地又神游 了；

22、針對于該生的情形,我依據(jù)學校生年齡特點以及數(shù)學課的特點,我在上課時留意讓同學感受大量的生活實例,模型,經(jīng)受觀看、分 析、比較、操作、歸納等數(shù)學活動過程,多設(shè)置新奇、好玩、生動、形象的情境來吸引同學的留意力；另外我也適當增加數(shù)學活動的內(nèi) 容讓同學參與,比如數(shù)學嬉戲,口算競賽等使他們的留意力集中到 課堂上；閱讀了訓練心理學,覺得很有收成,對自己今后的訓練教學 工作很有幫忙；本書是以訓練心理學為主線編寫的,但也用肯定的 篇幅敘述了學習訓練心理學所必需的一般心理學和兒童心理學的有 關(guān)學問,其內(nèi)容緊密結(jié)合中學校實際,且針對性強有用性強 , 便于自 學；在通讀本書后,對訓練心理學的爭論方向,緣由及爭論方法將 會有肯定的明白,另外關(guān)于書中涉及的一般心理學及兒童心理學方 面的學問,信任對于懂得訓練心理學方面的內(nèi)容也是有幫忙的,因 此我對本書中有關(guān)訓練心理學方面的內(nèi)容談?wù)勎业亩眉案惺?；我在書中沒有找到作者對訓練心理學的明確定義,而是通過介紹 教學過程,通過與鄰近學科的比較向我們展現(xiàn)訓練心理學的性質(zhì)作 用和意義；訓練心理學與訓練學不同：訓練學爭論的是訓練過程的一些基本 規(guī)律,而相對應(yīng)的,訓練心理學就爭論在訓練教學條件下同學心理 活動的規(guī)律及應(yīng)用；這兩個學科比較好區(qū)分,我的熟悉是訓練學更 多的是重宏觀