1、第三章 幼兒園管理的目標(biāo)與過程1233知識點(diǎn)1 目標(biāo)管理概述知識點(diǎn)2 幼兒園目標(biāo)的確立與管理知識點(diǎn)3 幼兒園管理過程返回第三章 幼兒園管理的目標(biāo)與過程本章概述: 本章在闡述了目標(biāo)管理的含義、作用的基礎(chǔ)上，對幼兒園總體目標(biāo)結(jié)構(gòu)中的教育目標(biāo)與管理目標(biāo)的關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)介紹。隨后，本章用大量篇幅對幼兒園管理過程的實(shí)施步驟進(jìn)行了詳細(xì)的說明以供相關(guān)人員參考。教學(xué)目標(biāo):1.了解目標(biāo)及目標(biāo)管理的內(nèi)涵;2.掌握幼兒園總體目標(biāo)結(jié)構(gòu)中教育目標(biāo)和管理目標(biāo)的辯證關(guān)系;3.了解幼兒園目標(biāo)管理的過程;4.重點(diǎn)掌握幼兒園管理過程的實(shí)施步驟。返回第三章 幼兒園管理的目標(biāo)與過程本章概述: 本章在闡述了目標(biāo)管理的含義、作用的基礎(chǔ)上

2、，對幼兒園總體目標(biāo)結(jié)構(gòu)中的教育目標(biāo)與管理目標(biāo)的關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)介紹。隨后，本章用大量篇幅對幼兒園管理過程的實(shí)施步驟進(jìn)行了詳細(xì)的說明以供相關(guān)人員參考。教學(xué)目標(biāo):1.了解目標(biāo)及目標(biāo)管理的內(nèi)涵;2.掌握幼兒園總體目標(biāo)結(jié)構(gòu)中教育目標(biāo)和管理目標(biāo)的辯證關(guān)系;3.了解幼兒園目標(biāo)管理的過程;4.重點(diǎn)掌握幼兒園管理過程的實(shí)施步驟。返回知識點(diǎn)1 目標(biāo)管理概述一、什么是目標(biāo)目標(biāo)，即目的管理學(xué)中的目標(biāo)通常是指個體、群體或組織的某一行動所要達(dá)到的預(yù)期目的，或預(yù)期結(jié)果的狀態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)與規(guī)律、計(jì)劃、指標(biāo)目標(biāo)是主觀見之于客觀的東西，其內(nèi)涵在于主觀愿望與客觀實(shí)際的辯證統(tǒng)一。人們的主觀意識對客觀規(guī)律有了正確的認(rèn)識與反映才能制訂出

3、正確目標(biāo)，因而只有順應(yīng)客觀規(guī)律的目標(biāo)才能付諸實(shí)現(xiàn)目標(biāo)存在于觀念之中，反映著以各種可能性形式存在的結(jié)果，計(jì)劃則反映將這種可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性的活動進(jìn)程和“工藝” 。指標(biāo)，則是目標(biāo)的具體化和操作化。目標(biāo)與價值價值，是指主體與客體之間的一種實(shí)踐關(guān)系，人們對這種關(guān)系的體驗(yàn)和認(rèn)識就形成了價值觀，通常成為指導(dǎo)人們行動的準(zhǔn)則。下一頁返回知識點(diǎn)1 目標(biāo)管理概述目標(biāo)總是同一定的價值觀相聯(lián)系的不同的價值觀，在對培養(yǎng)人的規(guī)格和教育工作的要求，以及辦園質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的看法上有所不同。幼兒園工作目標(biāo)和目標(biāo)系統(tǒng)的確立，反映著幼兒園組織及成員所持的價值觀幼兒園管理者要有正確的價值取向，從而確立和實(shí)現(xiàn)符合社會發(fā)展要求的教育目標(biāo)和管理

4、目標(biāo)。二、目標(biāo)管理思想的產(chǎn)生目標(biāo)管理思想最旱是由美國管理學(xué)家德魯克于1954年提出來的德魯克在其管理的實(shí)踐一書中，首先提出“目標(biāo)管理與自我控制”的主張他認(rèn)為，“應(yīng)該把一個組織每日的任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，各級領(lǐng)導(dǎo)均應(yīng)通過目標(biāo)對下屬進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理，以此來動員和協(xié)調(diào)全體人員的行動，促進(jìn)組織總目標(biāo)的完成” 。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)1 目標(biāo)管理概述德魯克的目標(biāo)管理理論一經(jīng)提出，立刻在美國及日本企業(yè)界產(chǎn)生反響，被廣泛運(yùn)用于金融、公用事業(yè)及政府機(jī)關(guān)等部門，并收到很好效果。近年來，目標(biāo)管理思想也被引入教育管理領(lǐng)域。目標(biāo)管理是以目標(biāo)為中心進(jìn)行管理活動的一種現(xiàn)代管理方法。在管理活動中，通過把組織的目的任務(wù)轉(zhuǎn)化為組織的總

5、目標(biāo)，并使組織中各個部門的目標(biāo)及個人的目標(biāo)與組織總目標(biāo)融為一體，形成組織、部門、個人方向一致，明確具體的目標(biāo)體系。領(lǐng)導(dǎo)者或管理者始終以目標(biāo)作為管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)指導(dǎo)行為和以成果作為管理活動的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的整體意識。目標(biāo)管理理論的產(chǎn)生是當(dāng)代管理理論與管理實(shí)踐發(fā)展的必然結(jié)果。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)1 目標(biāo)管理概述在管理科學(xué)理論發(fā)展的過程中，經(jīng)歷了古典科學(xué)管理時期和人際關(guān)系行為科學(xué)管理時期。古典管理理論強(qiáng)調(diào)正式組織的職能，強(qiáng)化勞動監(jiān)督，注重組織的工作效果;行為科學(xué)管理理論則重視組織中的人，強(qiáng)調(diào)管理應(yīng)滿足個體的各種需要，注重改善人際關(guān)系和發(fā)揮機(jī)構(gòu)中非正式組織的作用。這兩個時期的管理理論

6、雖然各有其合理成分，然而又失之片面。目標(biāo)管理思想正是吸收了這兩種理論的合理成分，并將二者有機(jī)結(jié)合起來:一方面通過制訂和實(shí)施目標(biāo)來完成組織的目的任務(wù)，同時又以目標(biāo)(應(yīng)確立正確的任務(wù)目標(biāo))層層展開的方式強(qiáng)化組織成員的參與意識和行為，使他們以目標(biāo)為中介與組織產(chǎn)生認(rèn)同，促使他們在工作中實(shí)行自我控制。因此，可以說，目標(biāo)管理是一種既注重工作，又重視人，并使二者有機(jī)結(jié)合起來的科學(xué)管理方式。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)1 目標(biāo)管理概述三、目標(biāo)管理的作用目標(biāo)管理是現(xiàn)代管理科學(xué)的重要內(nèi)容，是一種先進(jìn)的管理方式，對提高管理效能有重大作用目標(biāo)管理的意義或作用體現(xiàn)在這樣幾個方面:1.導(dǎo)向作用目標(biāo)屬于方向的范疇，為人們展現(xiàn)一種

7、經(jīng)努力可達(dá)到的前景。組織的目標(biāo)是組織的中心。整個管理工作必須以目標(biāo)(應(yīng)確立正確的任務(wù)目標(biāo))為出發(fā)點(diǎn)，以目標(biāo)指導(dǎo)工作的發(fā)展方向，在管理過程:管理者始終以目標(biāo)調(diào)節(jié)、控制人們的行為，使幼兒園教育工作和管理工作有目的、有計(jì)劃地開展。而不是隨意盲目的進(jìn)行目標(biāo)能夠促使人們面向末來，努力奮進(jìn)，不斷做出新的成績。2.激勵作用上一頁下一頁返回知識點(diǎn)1 目標(biāo)管理概述目標(biāo)起著調(diào)動組織全體成員積極性的重要作用。目標(biāo)管理通過層層建立目標(biāo)，形成目標(biāo)體系，同時目標(biāo)落實(shí)到每個崗位和每個個人，將人與工作結(jié)合一起來，起到激勵全員行為的作用，同時也是發(fā)動全員參加管理的方式，因此能實(shí)現(xiàn)有效管理。3.具有系統(tǒng)性、整體性目標(biāo)管理從確立組

8、織的總體目標(biāo)為開端，進(jìn)而逐步確立各個部門及個人的目標(biāo)，做到層層有目標(biāo)，形成組織目標(biāo)與個人目標(biāo)一致的系統(tǒng)化目標(biāo)體系管理者通過目標(biāo)來動員和協(xié)調(diào)全體人員的思想與行為，齊心協(xié)力，步調(diào)一致，最終保證組織總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)1 目標(biāo)管理概述4.具有可衡量性目標(biāo)既是管理工作的出發(fā)點(diǎn)，也是終結(jié)點(diǎn)管理要以目標(biāo)作為評價檢查工作的依據(jù)，以目標(biāo)是否達(dá)到，即預(yù)期的設(shè)想是否通過組織成員的行動由觀念形態(tài)轉(zhuǎn)化為客觀現(xiàn)實(shí)，形成某種有效的工作成果或結(jié)果，來衡量管理的優(yōu)劣。上一頁返回知識點(diǎn)2 幼兒園目標(biāo)的確立與管理一、幼兒園目標(biāo)的確立1.教育目標(biāo)和管理目標(biāo)幼兒園工作目標(biāo)就是幼兒園的總體目標(biāo)，它的組成部分即目標(biāo)的結(jié)

9、構(gòu)(圖3. 1) 。園所工作包括兩大部分:教育工作和管理工作，它們有著各自具體而直接的目標(biāo)，即教育目標(biāo)和管理目標(biāo)。教育工作是指直接作用于幼兒的一切活動。如，游戲活動、教學(xué)活動、生活安排及教師所做的家長工作等，這些保教結(jié)合構(gòu)成了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的全部活動，是指向?qū)崿F(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的工作。教育活動的目標(biāo)是指教育對象，即幼兒的培養(yǎng)規(guī)格，它決定著幼兒培養(yǎng)的最終結(jié)果，即教育對象的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。下一頁返回知識點(diǎn)2 幼兒園目標(biāo)的確立與管理育人活動是幼兒園各項(xiàng)活動的中心，通過這類活動完成幼兒園工作的基本任務(wù)。幼兒園管理工作是組織育人活動的工作總和，即對園所人、財、物、小的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制等，是圍繞教育目標(biāo)的

10、實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的一切管理活動具體如安排班級人員，規(guī)定教師的工作制度和要求，調(diào)整各部門的關(guān)系，園所建設(shè)，辦園條件改善等。這些管理活動應(yīng)達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)就是管理目標(biāo)，決定著把幼兒園辦成什么樣子。教育目標(biāo)是幼兒園的根本目標(biāo)，幼兒園設(shè)置與存在的價值就在于為社會培養(yǎng)出合格人才。教育目標(biāo)是確立管理目標(biāo)的依據(jù)，管理目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的保證和前提。二者統(tǒng)一點(diǎn)在于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上。教育目標(biāo)是幼兒園管理的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)2 幼兒園目標(biāo)的確立與管理幼兒園全部工作都是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又體現(xiàn)全部管理工作的結(jié)果。可見，整個幼兒園的工作目標(biāo)即總體目標(biāo)應(yīng)該包括教育目標(biāo)，又包括管理目標(biāo)確立幼兒園

11、的工作目標(biāo)。應(yīng)有正確的辦園指導(dǎo)思想，應(yīng)注意管理目標(biāo)與教育目標(biāo)的一致。2.幼兒園教育目標(biāo)與管理目標(biāo)的確立(1)教育目標(biāo)教育目標(biāo)是幼兒園人才培養(yǎng)目標(biāo)，是對教育對象的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量要求的規(guī)定，它決定著把兒童培養(yǎng)成什么樣子。教育目標(biāo)是教育系統(tǒng)的根本目標(biāo)，反映辦園辦教育帶有根本方向性的問題。教育目標(biāo)規(guī)定培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，集中反映國家、社會對新生一代的基本要求。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)2 幼兒園目標(biāo)的確立與管理幼兒園的教育目標(biāo)是根據(jù)國家規(guī)定的幼兒園的總目標(biāo)，同時結(jié)合本園實(shí)際情況而制定的在制訂幼兒園教育目標(biāo)時，應(yīng)明確以下兩點(diǎn):1)本園教育目標(biāo)的確立以國家的教育方針和國家規(guī)定的幼兒園總目標(biāo)為指導(dǎo)。幼兒園工作規(guī)程

12、第一章第五條是國家對全國幼兒園提出的教育總目標(biāo)，是各個幼兒園制訂本園教育目標(biāo)的依據(jù)。規(guī)程規(guī)定:“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣?！鞍l(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。 “萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)2 幼兒園目標(biāo)的確立與管理培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。“培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力?！痹谥朴喚唧w幼兒園教

13、育目標(biāo)時，要遵循國家教育方針的精神，按照規(guī)程規(guī)定的對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育要求，依幼兒身心發(fā)展的規(guī)律施教，注意各育的有機(jī)結(jié)合滲透，目標(biāo)的確立應(yīng)體現(xiàn)“全面發(fā)展”，并注重“面向全體”兒童，使每個孩子都得到提高和發(fā)展，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)所需要的合格人才奠定良好的基礎(chǔ)。園教育目標(biāo)應(yīng)是與國家的教育方針和總的目標(biāo)要求相一致的，而不能是相違背的。2)幼兒園教育目標(biāo)的制訂要從實(shí)際出發(fā)，具有可行性幼兒園在制定本園教育目標(biāo)時，應(yīng)在堅(jiān)持國家總培養(yǎng)目標(biāo)的前提下。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)2 幼兒園目標(biāo)的確立與管理針對本園實(shí)際，確定具體的育人標(biāo)準(zhǔn)由于各個幼兒園所處的自然環(huán)境和社會環(huán)境不同，工作人員和教師的索質(zhì)

14、水平不同，辦園物質(zhì)條件也各不相同，此外，園所的生源條件，即所招收幼兒的發(fā)展?fàn)顩r也有差異，因此還需將基本的教育目標(biāo)要求具體化。幼兒園管理者要對本園各方面情況做深人的分析，對辦園狀況心中有數(shù)，同時掌握本園幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，從而制訂出切合本園實(shí)際的教育目標(biāo)。(2)幼兒園的管理目標(biāo)。幼兒園管理目標(biāo)是幼兒園管理工作達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，即為達(dá)到教育目標(biāo)按質(zhì)按量完成育人任務(wù)，應(yīng)做哪些管理工作。管理目標(biāo)關(guān)系到把幼兒園辦成什么樣子或規(guī)格，包括教工隊(duì)伍建設(shè)的要求和為組織育人活動而進(jìn)行的各項(xiàng)工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要通過各項(xiàng)管理工作才能落實(shí)，管理目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)2 幼兒園目標(biāo)的確

15、立與管理要從本園實(shí)際出發(fā)，依據(jù)教育目標(biāo)確立管理目標(biāo)。二、幼兒園目標(biāo)管理1.幼兒園實(shí)施目標(biāo)管理的意義將目標(biāo)管理的思想和方法引入幼兒園管理，有助于提高全面貫徹教育方針的自覺性，以目標(biāo)為指導(dǎo)，可以使領(lǐng)導(dǎo)者擺脫事務(wù)主義的傾向，能夠站在全局的高度，站在黨和國家教育方針的立場上審視幼兒園的全面工作，從而有助于把握住辦園方向。實(shí)行目標(biāo)管理，有利于調(diào)動教職工的積極性，使各層次各崗位的職工都參與到管理過程中來，實(shí)行自我管理與控制，在實(shí)現(xiàn)組織整體目標(biāo)完成工作任務(wù)的同時，個人的價值得到充分體現(xiàn)。目標(biāo)管理的實(shí)施，是將目標(biāo)層層分解逐級落實(shí)。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)2 幼兒園目標(biāo)的確立與管理有利于完善和鞏固責(zé)任制，確保各項(xiàng)

16、工作保質(zhì)保量完成總之，實(shí)踐證明，幼兒園實(shí)施目標(biāo)管理，對于革除傳統(tǒng)管理方式的弊端，提高管理水平是行之有效的。2.幼兒園實(shí)施目標(biāo)管理的程序(1)確立幼兒園的總體目標(biāo)。幼兒園實(shí)施目標(biāo)管理的第一步就是確定幼兒園總體目標(biāo)，即幼兒園全體成員共同認(rèn)定的體現(xiàn)園發(fā)展方向的奮進(jìn)目標(biāo)，包括教育目標(biāo)和管理目標(biāo)。幼兒園總體目標(biāo)的制訂要考慮園內(nèi)、外環(huán)境，處理好上級指不、社會環(huán)境和本園實(shí)際三方面的相互關(guān)系?？傮w目標(biāo)的制訂應(yīng)通過上下溝通，園領(lǐng)導(dǎo)者、管理者與全體成員共商，形成各方共同承認(rèn)和接受的工作指向?？梢栽诰C合考慮以下幾方面因索的基礎(chǔ)上，提出發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和規(guī)劃:上一頁下一頁返回知識點(diǎn)2 幼兒園目標(biāo)的確立與管理國家政策法令

17、和上級的指示要求;社會需要與家長要求;幼教理論及改革的動態(tài)信息;本園教工基本狀況，教師素質(zhì)業(yè)務(wù)水平;園經(jīng)濟(jì)實(shí)力與物質(zhì)條件;幼兒園原有經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)特色等。教育工作的周期一般較長，對幼兒實(shí)施體智德美全面和諧發(fā)展的教育不是一朝一夕就能完成的。幼兒園管理即育人活動的組織工作過程也較長，涉及幼兒園各方面工作水平的提高，辦園條件和師德園風(fēng)面貌的改變等等，這些都不是短時間內(nèi)能有成效的。因而需要有較長時間，如3一5年的發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)2 幼兒園目標(biāo)的確立與管理這樣便于從全局考慮，從整體上安排各方面的工作和措施步驟，統(tǒng)籌兼顧，保證目標(biāo)能在規(guī)定的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)。一些幼兒園在體制改革中，實(shí)行園長任期目

18、標(biāo)責(zé)任制，可以結(jié)合園長聘任期限的這3一5年，規(guī)劃設(shè)計(jì)園所發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo)，一方面可使園長本人對自身工作心中有藍(lán)圖、有目標(biāo)，以目標(biāo)自覺推動管理工作;同時也可激勵全園職工努力奮進(jìn)，以目標(biāo)調(diào)動全員積極性，引導(dǎo)和帶領(lǐng)職工同心同德，團(tuán)結(jié)協(xié)作，使理想付諸實(shí)現(xiàn)。例如，某幼兒園近3年的目標(biāo)規(guī)劃是:“力爭3年內(nèi)把我園辦成具有科學(xué)管理水平，以游戲?yàn)樘厣谋本┦幸患壱活惒环缎杂變簣@?！庇變簣@發(fā)展的總體戰(zhàn)略目標(biāo)也稱作觀念性目標(biāo)，通常是一種具有方向性的奮斗日號，起著鼓舞斗志的作用。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)2 幼兒園目標(biāo)的確立與管理接下來還需要將這種觀念性目標(biāo)或奮斗口號具體化，可操作化，提出各年度要落實(shí)的措施和主要的工作安排

19、。例如，可以將上述觀念性目標(biāo)具體化為如下指標(biāo)性目標(biāo):第一年的任務(wù)目標(biāo):完善體制改革，加強(qiáng)教育思想建設(shè)，爭取納入一級一類園;第二年:強(qiáng)化崗位責(zé)任制，加強(qiáng)師德建設(shè)，深入學(xué)習(xí)規(guī)程，重點(diǎn)抓游戲活動的開展;第三年:進(jìn)一步提高管理效益，研究教育過程中師生相互關(guān)系，深入開展游戲促進(jìn)幼兒主動和諧發(fā)展的實(shí)驗(yàn)，初步形成以游戲?yàn)樘厣氖痉缎杂變簣@。將觀念性目標(biāo)轉(zhuǎn)化為指標(biāo)性目標(biāo)，使之具體可行。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)2 幼兒園目標(biāo)的確立與管理并將其分解到工作中去并加以檢驗(yàn)，達(dá)到方向性與具體性統(tǒng)一。(2)目標(biāo)層層分解，建立組織目標(biāo)與個人目標(biāo)一致的目標(biāo)體系確立了幼兒園管理的總目標(biāo)，就明確了幼兒園管理的基本方向和宗旨在此基礎(chǔ)

20、上，就可以將目標(biāo)層層分解，使之進(jìn)一步具體化，建立目標(biāo)體系(圖3. 2) 。例如，某幼兒園在確立了3年達(dá)到一級一類園的管理目標(biāo)后，須將這一總體發(fā)展目標(biāo)分解為各個工作領(lǐng)域或具體部門的工作目標(biāo)。例如，關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)上應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，保教工作質(zhì)量的內(nèi)容要求，辦園條件改善方面的任務(wù)以及園教工隊(duì)伍培養(yǎng)提高方面的要求等。為了使目標(biāo)切實(shí)得到貫徹執(zhí)行，還須進(jìn)一步分解，使目標(biāo)落實(shí)到組織中每個成員身上，形成個體目標(biāo)幼兒園每個成員都應(yīng)確立個人目標(biāo)，從而明確個人在完成總目標(biāo)中應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任和具體工作任務(wù)。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)2 幼兒園目標(biāo)的確立與管理如，園長工作目標(biāo)，教師個人工作目標(biāo)等等。通過逐層分解和逐級分配，使園所

21、總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為各方面較具體的、可操作的和便于檢驗(yàn)的部門目標(biāo)與成員個人目標(biāo)，這樣，就將全園各方面力量動員協(xié)調(diào)起來，匯成目標(biāo)體系(圖3.3) 。目標(biāo)分解通常需要經(jīng)歷三個步驟:上級宣布目標(biāo);下級制定目標(biāo);協(xié)商調(diào)整。整個目標(biāo)體系的建立和形成應(yīng)體現(xiàn)全員參與民主管理的特點(diǎn)在目標(biāo)分解時，還須實(shí)行定責(zé)授權(quán)，建立目標(biāo)責(zé)任制。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)2 幼兒園目標(biāo)的確立與管理使個人、部門依據(jù)其工作目標(biāo)，明確在實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)中應(yīng)做什么，所要協(xié)調(diào)的關(guān)系是什么，應(yīng)達(dá)到什么要求，明確工作標(biāo)準(zhǔn)以及有什么樣的權(quán)力和利益。園所目標(biāo)體系是否有效和能否激勵全員團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，在于它是否能夠充分地反映幼兒園全體成員的共同意志，并充分展不實(shí)現(xiàn)目

22、標(biāo)的有利條件。要形成整合一致的目標(biāo)體系，就應(yīng)廣泛聽取意見和建議，創(chuàng)造條件使全體成員都能參與總目標(biāo)制訂的討論和決策，避免目標(biāo)體系成為少數(shù)人的專斷產(chǎn)物，而能集中體現(xiàn)幼兒園全體成員的共同意志和利益。(3)圍繞目標(biāo)制訂計(jì)劃，使管理活動依科學(xué)的運(yùn)行程序向前推進(jìn)，逐步接近直至實(shí)現(xiàn)幼兒園目標(biāo)。目標(biāo)是通過計(jì)劃即行動方案、步驟得以實(shí)施的。上一頁返回知識點(diǎn)3 幼兒園管理過程一、代明的管理過程理論1.管理過程的概念任何事物都有一定的運(yùn)動、發(fā)展變化過程管理現(xiàn)象也不例外，要隨著時間的延續(xù)而不斷運(yùn)轉(zhuǎn)變化，表現(xiàn)為動態(tài)性和階段性，呈現(xiàn)出一定的步驟環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)各有自己的特點(diǎn)。管理過程是指為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的管理目標(biāo)，管理者組織全員按

23、計(jì)劃有步驟進(jìn)行共同活動的程序。管理過程與管理職能有密切聯(lián)系，但兩者又是有區(qū)別的。管理活動過程要達(dá)到優(yōu)化有效，必須運(yùn)用和遵循管理職能的原理，科學(xué)地組織管理活動程序。管理過程基本上是由四個環(huán)節(jié)或階段構(gòu)成的，即，計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)，四者有機(jī)聯(lián)系，按程序運(yùn)行各個層次的管理活動雖然有不同的側(cè)重點(diǎn)，但其管理職能活動都要在不同范圍、不同程度上。下一頁返回知識點(diǎn)3 幼兒園管理過程按管理過程的四個基本環(huán)節(jié)進(jìn)行管理運(yùn)行過程不僅對幼兒園整個系統(tǒng)的管理是適用的，對于各個部門及班組的子系統(tǒng)的管理也同樣適用。 2.代明的管理過程理論代明(W. E. Deming)是美國管理學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家代明首創(chuàng)全面質(zhì)量管理的思想方法

24、和工作步驟，提出了管理過程理論。代明認(rèn)為，一切有過程的活動，如生產(chǎn)活動、科學(xué)研究，都由以下四個環(huán)節(jié)所構(gòu)成，這四個基本環(huán)節(jié)或階段構(gòu)成了管理活動的周期，見圖3. 4。第一階段計(jì)劃:是管理活動的起始環(huán)節(jié)計(jì)劃階段的管理活動包括制訂方針目標(biāo)、規(guī)定工作任務(wù)、活動項(xiàng)目和設(shè)計(jì)方法步驟，制訂行動方案;第二階段實(shí)行:按計(jì)劃的要求實(shí)施作業(yè)，將計(jì)劃付諸行動，去執(zhí)行;上一頁下一頁返回知識點(diǎn)3 幼兒園管理過程第三階段檢查:檢查工作是否按計(jì)劃執(zhí)行，執(zhí)行的效果如何，如有偏差找出原因;第四階段總結(jié):回顧計(jì)劃實(shí)施的全過程，進(jìn)行總結(jié)、調(diào)整和改進(jìn)，將效果好的做法、措施標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，為下一階段管理工作奠定基礎(chǔ)。代明將這四個階段看做是

25、管理的最基本職能活動，這四個階段被有順序地安排在圓環(huán)中，形成一個完整的管理過程圓環(huán)不斷旋轉(zhuǎn)，反復(fù)循環(huán)將管理活動不斷推向前進(jìn)(如圖) 。代明的管理過程理論被稱做“代明環(huán)” 。代明關(guān)于管理過程的理論，在工業(yè)管理中得到普遍采用，特別對于提高產(chǎn)品質(zhì)量，改善企業(yè)經(jīng)營管理起到了積極的作用。代明提出的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)的管理過程環(huán)節(jié)主要是對管理進(jìn)行廣義的控制過程，是有著自身目的和運(yùn)動程序的控制系統(tǒng)。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)3 幼兒園管理過程對經(jīng)營和管理十分有效至今代明環(huán)仍被引入科研工作管理和學(xué)校教育管理中代明環(huán)作為現(xiàn)代管理的工具，反映了管理的規(guī)律和特點(diǎn)，日本管理學(xué)者石川馨對代明環(huán)做出了這樣的評價:“什么叫

26、管理，代明環(huán)不停地轉(zhuǎn)動就是管理”(質(zhì)量管理人門) 。代明環(huán)管理過程的最大特點(diǎn)就在于對管理提供了科學(xué)的思想方法和工作程序。二、幼兒園管理過程的實(shí)施步驟將代明的管理過程理論運(yùn)用于幼兒園管理活動中，有助于幼兒園管理過程的科學(xué)有序運(yùn)行，提高管理成效。幼兒園管理過程指幼兒園管理者組織全園教職工，為達(dá)到預(yù)定的任務(wù)目標(biāo)，以教養(yǎng)工作為中心，按計(jì)劃有步驟地進(jìn)行的共同活動的程序。1.組織計(jì)劃的制訂上一頁下一頁返回知識點(diǎn)3 幼兒園管理過程(1)制訂計(jì)劃的依據(jù)。計(jì)劃是設(shè)計(jì)和安排末來的行為。制訂計(jì)劃首先要選擇和確定目標(biāo)、規(guī)定任務(wù)，要在對環(huán)境條件等基本情況作出分析的基礎(chǔ)上，合理安排資源，進(jìn)而制訂出具體實(shí)施措施或行動方案。

27、幼兒園工作計(jì)劃的制訂，通常需要考慮三個方面的因索:一是來自上級的:包括國家或地方的全局性、具有長期指導(dǎo)作用的教育方針政策，以及上級行政和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)部門提出的近期具體指導(dǎo)要求等;二是來自本園的:本園先前或上一階段工作狀況已取得的成績和存在的問題，即原有的工作基礎(chǔ)，同時要認(rèn)真分析本園當(dāng)前各方面實(shí)際條件，如人力、物力及財力狀況，實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)的主客觀條件;三是來自理論的:如馬列主義毛澤東思想，鄧小平理論，“三個代表重要思想”科學(xué)發(fā)展觀，教育理論，有關(guān)幼教改革和研究動態(tài)、信息等。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)3 幼兒園管理過程為了使計(jì)劃制訂得科學(xué)客觀并具有可行性，幼兒園管理者應(yīng)認(rèn)真、全面地進(jìn)行分析研究，將以上三方

28、面因索綜合加以考慮，一方面需學(xué)習(xí)有關(guān)教育的方針政策和上級指示，掌握精神實(shí)質(zhì)，同時進(jìn)行理論武裝，并組織職工參與計(jì)劃的制訂過程。聽取多方面的意見，做好上一階段工作的總結(jié)。做計(jì)劃通常需要廣泛調(diào)查，獲取充分的信息，明了社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對學(xué)前教育的影響和要求，了解社會特別是本地區(qū)發(fā)展對人才需求的狀況，分析幼兒園末來發(fā)展規(guī)模和可能性，教育改革的發(fā)展趨勢及其對幼兒園的影響等。只有即對幼兒園的末來發(fā)展預(yù)先作出估計(jì)與設(shè)想，進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，才能確立努力方向和目標(biāo)，作出總體規(guī)劃。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)3 幼兒園管理過程制訂計(jì)劃要發(fā)動群眾反復(fù)討論，通過對情況認(rèn)真分析，提出多種方案(涉及目標(biāo)的確立和

29、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施)，由多種方案加以研究比較，從中選擇最佳的行動方案，果斷決策，以計(jì)劃的形式體現(xiàn)出來，寫出書面的工作規(guī)劃或計(jì)劃。計(jì)劃的制訂過程是一種決策過程體現(xiàn)管理者，既作為主要決策負(fù)責(zé)人的園長的果斷性和創(chuàng)造性。計(jì)劃階段的決策包含著預(yù)測的成分，需要運(yùn)用科學(xué)的預(yù)測方法和手段，使目標(biāo)和行動方案的確定包含進(jìn)而可能多的正確成分，較好的反映客觀規(guī)律，如此才能順利實(shí)施，使目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。有效的園計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)出:方向正確，切實(shí)可行;全面完整，重點(diǎn)突出;分工落實(shí)，留有余地;要求明確，便于檢查。(2)計(jì)劃的內(nèi)容和格式計(jì)劃的內(nèi)容和格式一般包括以下幾方面:上一頁下一頁返回知識點(diǎn)3 幼兒園管理過程園基本情況分析;本階段總的工

30、作任務(wù);各方面的具體要求和措施;工作日程安排或逐月重大工作項(xiàng)目安排。幼兒園運(yùn)用較多的園務(wù)計(jì)劃有較長期的35年發(fā)展規(guī)劃，年度和學(xué)期工作計(jì)劃，每月工作計(jì)劃等。計(jì)劃的內(nèi)容一般包括這樣幾方面(寫法各有不同，主要應(yīng)依據(jù)自己本園實(shí)際)確定工作任務(wù)，寫出有明確針對性、切實(shí)可行的幼兒園工作計(jì)劃來見表3. 1、表3. 2。(3)制訂工作計(jì)劃的意義。計(jì)劃既是重要的管理職能和管理工作的內(nèi)容，作為管理的一種基本方法，計(jì)劃又是管理過程的一個組成部分，是管理活動的起始環(huán)節(jié)。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)3 幼兒園管理過程計(jì)劃是確定行動綱領(lǐng)和方案，使行為趨向于目標(biāo)的管理活動。美國當(dāng)代管理學(xué)家孔茨認(rèn)為，計(jì)劃可以使行為指向目標(biāo)，“倘若

31、沒有計(jì)劃，則一切行動只能任其隨意發(fā)展，那么，除混亂外，將一無所獲” 。幼兒園管理以計(jì)劃為開端，進(jìn)而對管理活動實(shí)行有效控制，因而計(jì)劃是管理工作科學(xué)化的重要標(biāo)志。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)管理應(yīng)組織全園教職工，共同參與制訂幼兒園工作計(jì)劃一份好的幼兒園工作計(jì)劃，可以使領(lǐng)導(dǎo)者全面掌握幼兒園情況，心中有藍(lán)圖，明確發(fā)展前景對于全園教職工來說，可以使他們從組織的前景規(guī)劃中受到鼓舞，明確自己的任務(wù)職責(zé)和努力方向。2.組織計(jì)劃的實(shí)行實(shí)行階段的工作內(nèi)容是由計(jì)劃規(guī)定的。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)3 幼兒園管理過程實(shí)行階段的工作內(nèi)容是由計(jì)劃規(guī)定的，計(jì)劃中寫的就是實(shí)行階段要做的，計(jì)劃確立的任務(wù)目標(biāo)，通過實(shí)行成為工作成果在實(shí)行階段，管理者要

32、著重抓好組織協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、激勵與教育等工作。(1)組織協(xié)調(diào)。實(shí)行階段的組織職能主要是依據(jù)計(jì)劃提出的任務(wù)要求，將人力、物力及財力進(jìn)行合理分配和妥善安排。其中特別重要的是人力的使用安排管理者要注意選人得當(dāng)，用人所長，人事相當(dāng)。要健全組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮組織作用，按確定的職責(zé)分工部署工作進(jìn)程，并采取有力措施，使計(jì)劃得以按時、按層次，保質(zhì)保量落實(shí)到部門和具體的個人，保證實(shí)施。在計(jì)劃執(zhí)行過程中，領(lǐng)導(dǎo)者、管理者要協(xié)調(diào)部門之間或各項(xiàng)工作之間的步調(diào)，協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，達(dá)到相互配合促進(jìn)，要處理好上下層、級之間的相互銜接。對計(jì)劃與實(shí)際不符合的情況也需子以適當(dāng)調(diào)整。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)3 幼兒園管理過程組織和協(xié)調(diào)工作是貫穿

33、執(zhí)行階段全過程的管理工作。(2)指導(dǎo)、激勵和教育園領(lǐng)導(dǎo)者、管理者在實(shí)行階段應(yīng)對各類人員的工作給子指導(dǎo)，發(fā)揮指揮者的作用，使組織的各類人員進(jìn)一步明確工作目標(biāo)，不斷改進(jìn)工作方法。例如某園本學(xué)期的一項(xiàng)工作任務(wù)是迎接市有關(guān)教育行政部門的分級分類驗(yàn)收。園長通過對全園職工做迎接驗(yàn)收動員，即思想發(fā)動工作，向職工分析形勢、任務(wù)，闡明各項(xiàng)工作的重要意義，并組織大家學(xué)習(xí)討論，明確各部門及個人的任務(wù)要求及方法步驟等。管理者要注意深人實(shí)際，了解情況，掌握工作進(jìn)度、物質(zhì)準(zhǔn)備與消耗、人員思想及情緒狀態(tài)等，給子具體的指導(dǎo)，幫助解決問題。例如，有的幼兒園依上級要求確定近期重點(diǎn)是開展游戲，要求各班保證時間，教師子以必要的指導(dǎo)。

34、上一頁下一頁返回知識點(diǎn)3 幼兒園管理過程任務(wù)布置了，管理者還要通過深人班級，了解工作進(jìn)行得如何，有什么困難或問題，及時子以指點(diǎn)幫助，使教師知道如何做，避免盲目行動，提高工作效果。在實(shí)行計(jì)劃階段，還應(yīng)注意將指導(dǎo)與教育激勵相結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)好人好事，給子表揚(yáng)鼓勵，并注意通過加強(qiáng)思想工作，培養(yǎng)和諧合作的人際關(guān)系和增強(qiáng)組織成員的責(zé)任感，調(diào)動大家的工作積極性，努力做好工作。(3)實(shí)行階段應(yīng)注意的問題實(shí)行或執(zhí)行計(jì)劃的嚴(yán)肅性計(jì)劃一經(jīng)制訂并公布于眾，就必須堅(jiān)決執(zhí)行，防止形式化，為制訂計(jì)劃或?yàn)閼?yīng)付上級檢查而制訂計(jì)劃。 考慮計(jì)劃的科學(xué)安排，加強(qiáng)時間觀念園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)通過計(jì)劃體系的建立，將全園各項(xiàng)工作全面組織起來。上一頁下

35、一頁返回知識點(diǎn)3 幼兒園管理過程如依時間確立計(jì)劃系列:學(xué)期計(jì)劃月計(jì)劃周計(jì)劃及每日工作安排等;計(jì)劃的空間系列:全園計(jì)劃部門計(jì)劃班組及個人計(jì)劃，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者、管理者應(yīng)特別加強(qiáng)自身工作的計(jì)劃性、有效性，通過制訂每周全園工作日程表，對每日工作做園務(wù)日態(tài)記錄等，提高管理的有效性。注意發(fā)揮各級組織的職能作用園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分調(diào)動各方面積極性，發(fā)揮黨團(tuán)工會等非行政組織的作用，爭取其支持配合，并注意發(fā)揮各部門、班組的作用，形成執(zhí)行計(jì)劃的合力，確保幼兒園任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3.組織計(jì)劃的檢查(1)檢查在管理過程中的意義檢查是管理全過程的中繼環(huán)節(jié)，是實(shí)行階段的必然發(fā)展，也是總結(jié)階段工作的前提和依據(jù)檢查的目的是為了促進(jìn)工作計(jì)

36、劃的執(zhí)行，口-以掌握工作進(jìn)展，增強(qiáng)全園職工的責(zé)任感。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)3 幼兒園管理過程及時發(fā)現(xiàn)、解決問題，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)各方面工作有效地進(jìn)行。對于領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，檢查具有檢驗(yàn)決策，獲取反饋信息從而調(diào)整部署，指導(dǎo)今后工作的作用。通過檢查可以督促指導(dǎo)職工工作，評價其工作狀況并促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。因此，檢查是推動幼兒園工作順利進(jìn)行的重要措施，是實(shí)現(xiàn)工作的計(jì)劃目標(biāo)獲得預(yù)期成果的保證。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者不能滿足于要求提過了，工作也在做了，而應(yīng)注意通過檢查這一環(huán)節(jié)，把握計(jì)劃實(shí)施的真實(shí)情況，看看工作到底做得如何，及時解決計(jì)劃執(zhí)行中的偏差和問題。(2)依實(shí)際需要采取多種檢查方式，多方面了解情況掌握全局

37、。檢查的方式是多種多樣的。按時間來劃分，可以有定期檢查和經(jīng)常性檢查定期檢查一般是指階段性的集中檢查。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)3 幼兒園管理過程集中檢查如期中工作檢查或期末檢查。幼兒園工作的一個特點(diǎn)就是具有階段性，通常每個學(xué)期都需進(jìn)行這樣的檢查，可以較系統(tǒng)地對實(shí)行階段的工作進(jìn)程和質(zhì)量水平作分析，為后期工作提供指導(dǎo)和資料。年終財務(wù)檢查也屬于這種形式。經(jīng)常性檢查是指平時在實(shí)行階段經(jīng)常進(jìn)行的檢查，具有及時、靈活的特點(diǎn)。如果依檢查的內(nèi)容來劃分，可以有全面檢查和單項(xiàng)或?qū)ｎ}性檢查。前者往往是在學(xué)期結(jié)束前后進(jìn)行，是一種常規(guī)性的檢查方式，有益于全面掌握情況;后者是針對實(shí)行階段工作中某個方面的問題作檢查，可以較深人

38、細(xì)致地了解某些較突出的重點(diǎn)問題。將檢查按人員即執(zhí)行主體來劃分可以有領(lǐng)導(dǎo)檢查、群眾互檢和自我檢查。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)3 幼兒園管理過程例如教師在每日工作或每周工作后的自我反饋，檢查教學(xué)效果就屬于第三種方式。在目前的幼兒園管理中，后兩種檢查方式越來越受到重視，可以與自上而下的管理結(jié)合，起到自我調(diào)控和自我管理的作用。園領(lǐng)導(dǎo)者要注意根據(jù)園工作的實(shí)際需要，采取多種檢查方式，多方面了解情況，掌握全局。(3)有效檢查的基本要求檢查是計(jì)劃執(zhí)行的保證措施幼兒園管理者要組織好檢查活動，并進(jìn)行有效的分析，發(fā)揮檢查作為管理手段的作用，就要注意以下問題:檢查要以目標(biāo)為依據(jù)，以計(jì)劃規(guī)定的要求為標(biāo)準(zhǔn)和尺度，有目的、有計(jì)

39、劃、有步驟地進(jìn)行通過對計(jì)劃實(shí)施過程的檢查，可以進(jìn)一步明確工作的任務(wù)目標(biāo)，改進(jìn)工作方法。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)3 幼兒園管理過程檢查要實(shí)事求是，注意獲取足夠信息，要在記錄和積累資料的基礎(chǔ)上，對檢查結(jié)果做分析。應(yīng)針對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的措施和今后改進(jìn)工作的建議。檢查既要注重工作結(jié)果，又要注重工作過程，將二者結(jié)合起來加以考察分析。只檢查工作結(jié)果，定其高低，并不能了解其原因，故還需檢查工作過程，及時分析問題檢查必須與指導(dǎo)相結(jié)合，以便推動工作順利進(jìn)行。檢查可以通過實(shí)地觀察，聽取匯報和召開會議，查閱工作記錄、教案、筆記等資料的形式，獲取足夠信息，通常需多種方式結(jié)合進(jìn)行，以便相互參照，獲得較真實(shí)全面的

40、資料。幼兒園管理實(shí)踐中有四項(xiàng)常見檢查活動，即:日常工作中的檢查、抽樣檢查、組織會議檢查以及階段性的定期檢查管理者應(yīng)注意合理運(yùn)用，較好地發(fā)揮檢查作為管理手段的重要作用。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)3 幼兒園管理過程4.組織計(jì)劃的總結(jié)(1)總結(jié)的意義。總結(jié)是管理活動周期的最后一個環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)是對工作全過程的回顧，即對計(jì)劃、實(shí)行和檢查做出總的分析，對工作的過程及其結(jié)果作質(zhì)和量的評價通過總結(jié)得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探討工作規(guī)律，并成為制定下一周期計(jì)劃的依據(jù)。管理工作或活動到總結(jié)階段完成一個周期，總結(jié)起著承上啟下，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)工作的預(yù)見性與自覺性，促進(jìn)管理水平的作用。(2)總結(jié)的類型總結(jié)的類型有多種，可以從不同角度劃分

41、總結(jié)的類型。從內(nèi)容方面，可以有全面工作總結(jié)和單項(xiàng)或?qū)ｎ}性總結(jié)。例如某園在上級分級分類驗(yàn)收后做的驗(yàn)收工作總結(jié)即為單項(xiàng)總結(jié);又如某園學(xué)期末對全園工作的總結(jié)即為全面工作總結(jié)。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)3 幼兒園管理過程從部門上，可以有全園總結(jié)、部門總結(jié)，如保教工作總結(jié)或總務(wù)工作總結(jié)及班組總結(jié)，同時也包括個人總結(jié)。另外，又可從時間上劃分，或是依不同的計(jì)劃或管理周期而進(jìn)行的相應(yīng)總結(jié)。依長期計(jì)劃或規(guī)劃可以有3年工作總結(jié)，或年度、學(xué)期總結(jié)短期計(jì)劃則應(yīng)有月度工作總結(jié)等。一般地，有一個計(jì)劃就應(yīng)做相應(yīng)的總結(jié)。幼兒園的工作應(yīng)通過適時進(jìn)行周期性總結(jié)，推動管理過程不斷運(yùn)轉(zhuǎn)，促使幼兒園管理科學(xué)化。(3)總結(jié)階段應(yīng)注意的問題1

42、)總結(jié)是對園工作的評價過程應(yīng)注意以目標(biāo)、計(jì)劃為依據(jù)，對照工作結(jié)果，判定工作成績與教訓(xùn)?？偨Y(jié)要以檢查階段的工作為基礎(chǔ)，注意掌握充足的事實(shí)材料和數(shù)據(jù)，積累典型事例?？偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)全面，要對管理工作的全貌有較充分的了解，這樣才能明了工作成績、問題及原因。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)3 幼兒園管理過程2)總結(jié)要有群眾參加，要具有教育激勵作用。總結(jié)并非領(lǐng)導(dǎo)者的獨(dú)角戲，而應(yīng)動員全體職工參加總結(jié)是對工作全過程的回顧，回顧過去是為了展望末來，增強(qiáng)信心，積極改進(jìn)工作，確立新的奮斗目標(biāo)通過總結(jié)，使群眾了解情況，明確問題，受到教育可以結(jié)合總結(jié)，適時開展評比活動，交流經(jīng)驗(yàn)，樹立榜樣，從而鼓舞士氣，進(jìn)一步調(diào)動各方面的積極性，以

43、利再戰(zhàn)，創(chuàng)造新的成績。3)總結(jié)要注意探索規(guī)律，總結(jié)不是流水賬，單純羅列現(xiàn)象是沒有任何意義的?？偨Y(jié)工作要注意研究取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的缺陷教訓(xùn)，并分析查找原因。要將管理實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識上升到理性階段，認(rèn)真探討規(guī)律，再用以指導(dǎo)今后的實(shí)踐，促進(jìn)工作質(zhì)量不斷提高。總結(jié)應(yīng)能為下一階段工作提供依據(jù)并指出方向。上一頁下一頁返回知識點(diǎn)3 幼兒園管理過程管理者應(yīng)將總結(jié)工作作為探索規(guī)律和提高自身管理水平的過程。要能將總結(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題或不足作為下一管理周期確定目標(biāo)的重要參考依據(jù)，同時要注意將實(shí)踐證實(shí)的帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)充實(shí)完善到常規(guī)管理工作之中，使之制度化、規(guī)范化。5.組織計(jì)劃的完善分析管理過程的各個基本環(huán)節(jié)，認(rèn)識管理過程的特點(diǎn)及各環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系，才能使管理過程順利運(yùn)行，使管理活動有效并趨向最佳狀態(tài)。在管理過程中，計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)等基本環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系并貫穿于各項(xiàng)管理活動，它們之間的關(guān)系具有以下特點(diǎn):(1)整體性在管理活動中，從計(jì)劃的制訂開始經(jīng)過實(shí)行