1、如何撰寫教學(xué)設(shè)計臺江教師進(jìn)修學(xué)校 鄭冰心 * LOGO 教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于“導(dǎo)”。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。葉圣陶：葉圣陶教育書簡 * LOGO 科學(xué)高效的課堂，教學(xué)設(shè)計則是課堂教學(xué)成功的必要條件。TRANSITION PAGE * 1教學(xué)設(shè)計概念、特征與原則什么是教學(xué)設(shè)計？教學(xué)設(shè)計的特征教學(xué)設(shè)計的原則 * 依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并做出具體安排的過程。 它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問

2、題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計具有以下特征。什么是教學(xué)設(shè)計？CONTENTS PAGE * 1是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性的活動2 是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程 4以系統(tǒng)方法為指導(dǎo) 3教學(xué)設(shè)計具有什么特征？ 把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃 * 教學(xué)設(shè)計的基本原則？ 1程序性原則2反饋性原則4可行性原則3系統(tǒng)性原則 * 教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時，教學(xué)

3、設(shè)計應(yīng)立足于整體，每個子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。系統(tǒng)性原則 * 教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點，即諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的程序性特點，教學(xué)設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。程序性原則 * 教學(xué)設(shè)計要成為現(xiàn)實，必須具備兩個可行性條件。 一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點、已有知識基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。 二是具有操作性

4、。教學(xué)設(shè)計應(yīng)能指導(dǎo)具體的實踐?？尚行栽瓌t * 教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。測評教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計。反饋性原則TRANSITION PAGE * 2教學(xué)設(shè)計的基本要素 1、 概 述2、教學(xué)目標(biāo)（重難點）3、教學(xué)對象4、教學(xué)策略5、教學(xué)資源6、教學(xué)過程（流程圖）7、教學(xué)評價8、總結(jié)與幫助TRANSITION PAGE * 美國教育家馬杰（R.Mager）指出：教學(xué)設(shè)計依次由三個基本問題所組成。首先是“我要去哪里”，即教學(xué)目標(biāo)的制訂；接著是“我如何去那里”，即包括學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、教學(xué)方法與媒

5、介的選擇；再是“我怎么判斷我已到達(dá)了那里”，即教學(xué)的評價。教學(xué)設(shè)計是由目標(biāo)設(shè)計、達(dá)成目標(biāo)的諸要素的分析與設(shè)計、教學(xué)效果的評價所構(gòu)成的一個三環(huán)節(jié)六要素的有機(jī)整體。 * 我們怎么設(shè)計？如何設(shè)計的更好？ * 第1頁第2頁 * 我們要設(shè)計什么？分析學(xué)習(xí)對象分析學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)策略確定教學(xué)資源設(shè)計教學(xué)評價制定教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)過程總結(jié)與幫助實施教學(xué)年 級教 材課 程 * 說明學(xué)科、年級 簡要描述課題來源和所需課時概述學(xué)習(xí)內(nèi)容、領(lǐng)域概述這節(jié)課的價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性學(xué)習(xí)內(nèi)容分析課程標(biāo)準(zhǔn)/指導(dǎo)綱要對教學(xué)內(nèi)容的描述教材的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容之間的關(guān)系“造型表現(xiàn)”、 “設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合探索”教學(xué)設(shè)計

6、的概述概 述：敘述式例子表格式例子 * 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點，同時也是課堂教學(xué)的歸宿。因此，確立合適、良好的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的第一環(huán)節(jié)，也是最重要的任務(wù)。課堂教學(xué)要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，則依靠對教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容的組織以及選擇合適的教學(xué)方法與媒體。課堂教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，則依靠教學(xué)的反饋提供翔實的信息，通過教學(xué)效果的評價環(huán)節(jié)的反饋信息，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完善與教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)的健全，所以這三個環(huán)節(jié)是一個循環(huán)系統(tǒng)。教學(xué)目標(biāo)（重難點）教學(xué)目標(biāo)的制定： * 知識性目標(biāo)：了解、理解、遷移應(yīng)用技能性目標(biāo)：模仿、獨立操作、熟練操作情感性目標(biāo)：經(jīng)歷（感受） 反應(yīng)（認(rèn)同） 領(lǐng)悟（內(nèi)化）新課改提出三維教

7、學(xué)目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)（重難點）教學(xué)目標(biāo)的制定： * 教學(xué)目標(biāo)（重難點）教學(xué)目標(biāo)的制定： 在實際生活中，這三方面的行為幾乎是同時發(fā)生的。例如，學(xué)生剪紙時（動作技能），也正在進(jìn)行記憶和推理（認(rèn)知），同時，他們對這個任務(wù)會產(chǎn)生某種情緒反應(yīng)（情感）。因此在教學(xué)中，教師往往需要同時設(shè)置這三個方面的目標(biāo)。 * 知識與技能 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對知識與技能的表述：嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)和方法；形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。 設(shè)計解決的是“什么是美術(shù)、了解美術(shù)語言、形成美術(shù)“素養(yǎng)” 等問題。教學(xué)目標(biāo)（重難點）知識與技能的制定： * 紙的

8、立體表現(xiàn)紙浮雕 ： 通過本課教學(xué)讓學(xué)生嘗試?yán)每?，學(xué)會以折、卷、剪、刻、粘、插接等技法自己設(shè)計制作以“花卉”為表現(xiàn)對象的紙浮雕作品，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中有趣的形象與事物，感受生活與藝術(shù)的豐富多彩。黑白世界： 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生嘗試?yán)煤＞d紙，初步掌握凹版畫的基本制作方法和技巧，感受版畫獨特的藝術(shù)表現(xiàn)力及造型語言，并進(jìn)行基本版畫實踐體驗。教學(xué)目標(biāo)（重難點）案 例： * 年年有余 ： 初步了解傳統(tǒng)魚形紋樣的藝術(shù)美感，知道中國文字“諧音”的用法，懂得圓形紋樣的特點。熱帶魚樂園： 初步了解熱帶魚的相關(guān)知識，能根據(jù)記憶或想象，用繪畫的手段表現(xiàn)熱帶魚的特征。教學(xué)目標(biāo)（重難點）案 例： * 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對過程與

9、方法的表述： 以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動；體驗美術(shù)活動的樂趣。 設(shè)計解決的是“教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)學(xué)習(xí)過程” 教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的問題。教學(xué)目標(biāo)（重難點）過程與方法的制定： * 紙的立體表現(xiàn)紙浮雕 ： 以小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)會對形象的概括能力，體驗紙浮雕裝飾作品的美感。黑白世界： 通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的抽象思維能力、形象概括能，體驗繪制黑白版畫的樂趣。教學(xué)目標(biāo)（重難點）案 例： * 年年有余 ： 運(yùn)用概括、夸張、象征等手法設(shè)計、繪制出具有童趣的魚紋裝飾。熱帶魚樂園： 通過欣賞、觀察和創(chuàng)作實踐，提高觀察能力、記憶能力、想象能

10、力和創(chuàng)造能力。教學(xué)目標(biāo)（重難點）案 例： * 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對過程與方法的表述： 獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。 設(shè)計解決的是“學(xué)生在作品中表達(dá)了什么感情、形成了怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度、體現(xiàn)了什么人文性質(zhì)” 等問題。教學(xué)目標(biāo)（重難點）情感、態(tài)度與價值觀的制定： * 紙的立體表現(xiàn)紙浮雕 ： 通過對紙文化的學(xué)習(xí)了解，樹立民族自豪感；在美術(shù)創(chuàng)作過程中學(xué)會與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，樹立環(huán)保意識，在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗創(chuàng)造的樂趣與成就感。黑白世界： 通過欣賞了解版畫藝術(shù)的起源、發(fā)展，藝術(shù)特征等增強(qiáng)民族自豪及愛國主義精神。培養(yǎng)學(xué)生對版畫制作的興趣，拓展學(xué)生對藝術(shù)表現(xiàn)形式多樣性的認(rèn)識。教

11、學(xué)目標(biāo)（重難點）案 例： * 年年有余 ： 通過對魚紋的了解、設(shè)計和制作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情操。熱帶魚樂園： 樹立愛護(hù)動物，培養(yǎng)保護(hù)海洋資源和環(huán)境的情趣。教學(xué)目標(biāo)（重難點）案 例： * 對教學(xué)重點和難點的確定是否符合課標(biāo)要求和學(xué)生實際，所說明的原因是否正確、表述清楚。（是否定的準(zhǔn)確，確定的理由）教學(xué)目標(biāo)（重難點）教學(xué)重點和難點分析： * 紙的立體表現(xiàn)紙浮雕 ：重點: 制作紙浮雕的基本技法及立體構(gòu)成的知識在紙浮雕中的運(yùn)用。難點：紙浮雕作品的設(shè)計、構(gòu)思。黑白世界：重點:初步掌握吹塑紙凹版畫的基本制作方法和步驟。 難點：通過吹塑紙版畫的藝術(shù)形式進(jìn)行基本藝

12、術(shù)表現(xiàn)實踐。教學(xué)目標(biāo)（重難點）案例 * 年年有余 ：重點: 把握魚紋的基本特征，進(jìn)行魚形紋樣的設(shè)計與制作。難點：魚紋設(shè)計的新穎性及美感，掌握繪制圓形紋樣的基礎(chǔ)技法。熱帶魚樂園：重點:了解熱帶魚形與色的特征，并能進(jìn)行表現(xiàn)。 難點：熱帶魚造型的創(chuàng)作和色彩的搭配。教學(xué)目標(biāo)（重難點）案 例： * 一般特征：生理、心理、文化、社會、經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)特征：學(xué)生是否已具有學(xué)習(xí)新知識/技能的基礎(chǔ)知識/技能學(xué)生是否已具備相關(guān)的其它學(xué)科知識和技能確定合適的教學(xué)起點 各環(huán)節(jié)設(shè)計方法 （學(xué)習(xí)對象）學(xué)習(xí)對象分析： * 各環(huán)節(jié)設(shè)計方法 （學(xué)習(xí)對象）學(xué)習(xí)對象分析： 教學(xué)對象的分析包括對教學(xué)對象已有知識水平的分析、教學(xué)對象需要形成的

13、知識水平的構(gòu)成成分的分析，以及教學(xué)對象在生理、個性心理、智力、能力發(fā)展等方面特點的分析。這些內(nèi)容決定了以后各環(huán)節(jié)的內(nèi)容。 * 各環(huán)節(jié)設(shè)計方法 （學(xué)習(xí)對象）學(xué)習(xí)對象分析：1、分析學(xué)生的起點行為或傾向。 學(xué)生在接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)之前，原有知識與技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等的準(zhǔn)備，也就是學(xué)生的原有基礎(chǔ)。理論研究和教學(xué)經(jīng)驗都表明，學(xué)生的原有基礎(chǔ)是新學(xué)習(xí)的內(nèi)部前提條件，在很大程度上決定著新學(xué)習(xí)的成敗。因此，教師在確定終點教學(xué)目標(biāo)后，必須認(rèn)真分析并確定學(xué)生的起點狀態(tài)。 * 各環(huán)節(jié)設(shè)計方法 （學(xué)習(xí)對象）學(xué)習(xí)對象分析：2.分析學(xué)生應(yīng)達(dá)到的使能目標(biāo)。 在起點能力到終點能力之間，學(xué)生必定有許多知識、技能尚未

14、掌握，而掌握這些知識、技能又是達(dá)到終點目標(biāo)的前提條件。這些介于起點和終點之間的教學(xué)目標(biāo)稱為使能目標(biāo)。從起點到終點之間所需要學(xué)習(xí)的知識、技能越多，則使能目標(biāo)也越多。一般而言，小學(xué)階段先后兩次教學(xué)的知識、技能距離較小，其中的使能目標(biāo)也比較小。 * 各環(huán)節(jié)設(shè)計方法 （學(xué)習(xí)對象）學(xué)習(xí)對象分析： 如一年級上第五課小雨沙沙：初步學(xué)習(xí)點、線的基本知識。 一年級下繽紛花布，通過欣賞各式花布，了解點、線、面在花布設(shè)計中的運(yùn)用，能初步運(yùn)用點、線、面等美術(shù)元素設(shè)計花布紋樣。 * 教學(xué)策略 教學(xué)策略的運(yùn)用，最基本的指向是“教學(xué)的有效性”這一目標(biāo)。 將美術(shù)教學(xué)策略分為：美術(shù)教學(xué)宏觀策略、美術(shù)教學(xué)微觀策略。 美術(shù)教學(xué)宏觀

15、策略是對教學(xué)活動所進(jìn)行“戰(zhàn)略性”的“部署”。 美術(shù)教學(xué)微觀策略側(cè)重于課堂行為的策略研究。 * 教學(xué)策略 是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。也就是說在教學(xué)策略是在教學(xué)的過程中，各個環(huán)節(jié)中使用的指導(dǎo)思想和方法。教學(xué)觀念教學(xué)模式 教學(xué)策略 教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法 * 教學(xué)策略 美術(shù)教學(xué)微觀策略包括：教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師、資源與技術(shù)。 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入策略、有效提問的策略 學(xué)生：提高學(xué)習(xí)興趣的策略 教師：體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智的策略 資源與技術(shù)：用技術(shù)解決問題的策略 * 教學(xué)策略1、產(chǎn)生式教

16、學(xué)策略 讓學(xué)生自己產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自己對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，安排學(xué)習(xí)順序等，鼓勵學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)。也就是說，學(xué)生自己安排和控制學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)過程中處于主動地處理教學(xué)信息的地位。2、替代式教學(xué)策略 這種教學(xué)策略在傳統(tǒng)教學(xué)中比較常用。它更多地傾向于給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，組織、提煉教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。主要是替學(xué)生處理教學(xué)信息。 * 教學(xué)策略3、獨立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)策略 學(xué)生之間的交往存在合作、競爭、個體三種形式：合作式，指兩個或兩個以上的人或群體，為達(dá)到共同目的，自覺地在行動上相互配合的一種交往方式。競爭式，指個體與個體、個體與群體、群體與群體對共同目標(biāo)的爭

17、奪。個體式，個人能否達(dá)到目標(biāo)與他人無關(guān)，關(guān)注自己學(xué)習(xí)的掌握，強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展，不參與同伴之間的交往，游離于群體活動之外。4、競爭與合作學(xué)習(xí)策略 （1）課堂中的競爭 課堂教學(xué)中的競爭行為，是指學(xué)生之間在課堂教學(xué)過程中為達(dá)到某種目的而展開的一種較量。在課堂教學(xué)中，競爭既可能激起學(xué)生個人發(fā)憤努力，從而在學(xué)習(xí)上得到更大的收獲，也可能由于這種收獲僅限于受到獎勵的學(xué)生，而挫傷大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 * 教學(xué)策略（2）課堂教學(xué)中的合作 課堂教學(xué)中的合作行為，是指學(xué)生之間為了達(dá)到某一共同目標(biāo)而彼此配合、相互協(xié)助的一種聯(lián)合行動。合作行為的產(chǎn)生，必須具有以下基礎(chǔ)： 有一個共同的目標(biāo)。一切合作，都是兩個以上的人，趨向

18、于同一個目標(biāo)或結(jié)果，有意無意表現(xiàn)出來的種種配合的行為方式。合作雙方如果沒有共同的目標(biāo)，并且也無時限這一目標(biāo)的要求和愿望，那么合作行為將不可能產(chǎn)生。 有一定的條件。合作行為是在一定的條件基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，即使是最簡單的合作，也必須具備基本的條件。有較好的配合行動。合作行為從根本上說就是人與人之間的行動上的配合。沒有合作雙方行動上的協(xié)調(diào)一致、相互配合，即使思想認(rèn)識較接近，也難以產(chǎn)生現(xiàn)實的合作行為。配合行動包括時間上的配合、地點上的配合和方向上的配合三個方面，尤其是方向上的配合最為重要，合作雙方要始終朝著同一方向共同努力，否則合作行為就難以產(chǎn)生。 * 教學(xué)策略教師有必要特別注意以下幾點： 1. 激發(fā)學(xué)生

19、的合作動機(jī)。教師在運(yùn)用外部獎勵手段時，可多考慮對集體或多數(shù)人的評定與認(rèn)可。 2. 知道學(xué)生學(xué)會合作技巧，養(yǎng)成社會交往的能力。在課堂教學(xué)中，教師僅僅鼓勵學(xué)生彼此合作或安排一定的合作程序，并不能保證小組成員進(jìn)行有效的合作。只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的合作技能時，才能順利開展合作學(xué)習(xí)。 3. 保證小組每個成員都積極參與集體學(xué)習(xí)。良好的合作關(guān)系是促進(jìn)個體積極學(xué)習(xí)的保證。同學(xué)之間積極地相互依賴性意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組的問題。 * 美術(shù)常用的幾種教學(xué)方法：講授法演示法呈示法案范例教學(xué)法：借助靜態(tài)物象進(jìn)行直觀教學(xué)，將事物、現(xiàn)象、過程直觀化展示。對話

20、法問答法問題學(xué)習(xí)法任務(wù)驅(qū)動法練習(xí)法競賽法參觀法情景法情景創(chuàng)設(shè)：故事引導(dǎo) 啟發(fā)想象 親身參與 實踐體驗 角色扮演 引發(fā)思考 聯(lián)系生活 深刻體驗 選擇教學(xué)方法應(yīng)全面、綜合地考慮到教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教師特點、教學(xué)環(huán)境和條件諸多因素，對多種教學(xué)方法進(jìn)行有效組合應(yīng)有。多種教學(xué)方法的組合可以是并列的，即同時采用多種教學(xué)方法；也可以是系列的，即一種方式結(jié)束后再開始另一種。 * 教學(xué)資源教學(xué)媒體的選擇（教具） 媒體的種類：實物、錄像、多媒體學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等等。學(xué)具的準(zhǔn)備：根據(jù)所學(xué)的單元內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)具。 * 教學(xué)過程（流程圖） 教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入 新課討論 示范討論 創(chuàng)

21、作 評價 激發(fā)興趣 傳授知識 引發(fā)思考 技能指導(dǎo) 激發(fā)想象 技能練習(xí)發(fā)揮創(chuàng)造力 成就評定 * 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)環(huán)節(jié)表述性語言1、激趣感受體驗創(chuàng)作展示拓展 2、導(dǎo)入階段嘗試階段欣賞階段實踐階段延伸階段評析階段總結(jié)階段3、游戲?qū)胗^察與欣賞嘗試與體驗展示與評價4、激趣導(dǎo)入觀察分析欣賞構(gòu)思實踐操作展示交流延伸拓展5、導(dǎo)入自主考察概念、規(guī)律了解自主認(rèn)知繪畫構(gòu)圖知識自主思考繪畫練習(xí)自主設(shè)計展示交流自主評價欣賞自我升華 * 關(guān)鍵詞：激趣、創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、激發(fā)好奇心、引起注意等等。案例： 1、讓學(xué)生在輕松的氛圍中撕瓦楞紙，從而激起學(xué)生的好奇心。 2、運(yùn)用實物圖片欣賞的導(dǎo)課形式，調(diào)動學(xué)生的興趣與注意力。 3

22、、游戲?qū)霠I造了輕松愉快的氛圍，消除了借班上課師生間的陌生感，激發(fā)了學(xué)生的參與意識與好奇心，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)了良好的情境。 4、啟發(fā)想象力，拓展發(fā)散性思維。讓學(xué)生體驗卡紙的特殊性，以競賽的方式把教師的教具補(bǔ)充完整，使學(xué)生在適度緊張的競賽狀態(tài)下自然而然地復(fù)習(xí)了立體構(gòu)成知識并運(yùn)用，在導(dǎo)入階段就解決了本課的重點。導(dǎo)入環(huán)節(jié)“設(shè)計意圖”表述： * 關(guān)鍵詞：解決重點、突破難點、培養(yǎng)觀察力、分析能力、想象力、發(fā)散性思維等等。案例： 1、通過嘗試撕瓦楞紙使學(xué)生感受自己撕出的形象，讓學(xué)生自己去研究和發(fā)現(xiàn)美，并且懂得變廢為寶的道理。 2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生在感受手套小玩偶的樂趣中總結(jié)制作方法。 3、通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在欣賞中了解我國的紙文化、浮雕的起源，對紙浮雕有初步的了解