1、我病理學(xué)說課目錄6項目實施建議 1項目 學(xué)習領(lǐng)域的定位2項目學(xué)習目標與課程設(shè)計 3項目學(xué)習內(nèi)容的形成 4項目學(xué)習情境設(shè)計 5項目說教學(xué)設(shè)計 目錄6項目實施建議 1項目 學(xué)習領(lǐng)域的定位2項目學(xué)習目標與課程設(shè)計 3項目學(xué)習內(nèi)容的形成 4項目學(xué)習情境設(shè)計 5項目說教學(xué)設(shè)計 1項目 學(xué)習領(lǐng)域的定位1-3學(xué)習領(lǐng)域在課程體系中的地位與作用學(xué)習領(lǐng)域課程對應(yīng)的職業(yè)典型工作任務(wù)描述職業(yè)典型工作任務(wù)的描述（有否行業(yè)、企業(yè)標準）1-11-21項目 學(xué)習領(lǐng)域的定位1-3學(xué)習領(lǐng)域在課程體系中的地位與作用學(xué)習領(lǐng)域課程對應(yīng)的職業(yè)典型工作任務(wù)描述職業(yè)典型工作任務(wù)的描述（有否行業(yè)、企業(yè)標準）1-11-21項目 學(xué)習領(lǐng)域的定位學(xué)

2、習領(lǐng)域在課程體系中的地位與作用1-1 地位：病理學(xué)是研究人體疾病發(fā)生的原因、發(fā)生機制、發(fā)展規(guī)律以及疾病過程中機體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能代謝變化和病變轉(zhuǎn)歸的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)學(xué) 病理學(xué)承上啟下承前啟后 “橋梁作用” 作用：“金指標”1項目 學(xué)習領(lǐng)域的定位1-3學(xué)習領(lǐng)域在課程體系中的地位與作用學(xué)習領(lǐng)域課程對應(yīng)的職業(yè)典型工作任務(wù)描述職業(yè)典型工作任務(wù)的描述（有否行業(yè)、企業(yè)標準）1-11-21項目 學(xué)習領(lǐng)域的定位通過理論學(xué)習使學(xué)生能根據(jù)大體標本和切片說出其主要的病理變化 ，進而揭示疾病的本質(zhì)。學(xué)習領(lǐng)域課程對應(yīng)的職業(yè)典型工作任務(wù)描述1-21項目 學(xué)習領(lǐng)域的定位學(xué)習領(lǐng)域在課程體系中的地位與作用學(xué)習

3、領(lǐng)域課程對應(yīng)的職業(yè)典型工作任務(wù)描述職業(yè)典型工作任務(wù)的描述（有否行業(yè)、企業(yè)標準）1-11-21-31項目 學(xué)習領(lǐng)域的定位職業(yè)典型工作任務(wù)的描述（有否行業(yè)、企業(yè)標準）1-3臨床專業(yè)人才培養(yǎng)方案醫(yī)療崗位任職要求助理醫(yī)師執(zhí)業(yè)考試需要病理學(xué)臨床專業(yè)核心基礎(chǔ)課程目錄6項目實施建議 1項目 學(xué)習領(lǐng)域的定位2項目學(xué)習目標與課程設(shè)計 3項目學(xué)習內(nèi)容的形成 4項目學(xué)習情境設(shè)計 5項目說教學(xué)設(shè)計 學(xué)習領(lǐng)域?qū)W習目標課程標準設(shè)計理念課程標準設(shè)計思路1-11-21-32項目學(xué)習目標與課程設(shè)計 學(xué)習領(lǐng)域?qū)W習目標課程標準設(shè)計理念課程標準設(shè)計思路1-11-21-32項目學(xué)習目標與課程設(shè)計 學(xué)習領(lǐng)域?qū)W習目標2-12項目學(xué)習目標與

4、課程設(shè)計 知識目標技能目標態(tài)度目標1、掌握疾病中常見的病理過程、概念2、熟悉常見病的病因、病變器官形態(tài)結(jié)構(gòu)，功能代謝的 變化3、了解疾病的發(fā)病機制及臨床病理聯(lián)系1、學(xué)會病理標本和切片的觀察2、通過理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)其主動學(xué)習與思考的習慣2、養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)和細致嚴謹?shù)墓ぷ髯饔脤W(xué)習領(lǐng)域?qū)W習目標課程標準設(shè)計理念課程標準設(shè)計思路2-12-22-32項目學(xué)習目標與課程設(shè)計 2項目學(xué)習目標與課程設(shè)計 圍繞學(xué)生為主體，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，加強工學(xué)結(jié)合，課程標準設(shè)計服務(wù)于專業(yè)能力培養(yǎng)的設(shè)計理念來設(shè)計病理學(xué)課程。課程標準設(shè)計理念2-2學(xué)習領(lǐng)域?qū)W習目標

5、課程標準設(shè)計理念課程標準設(shè)計思路2-12-22-32項目學(xué)習目標與課程設(shè)計 2項目學(xué)習目標與課程設(shè)計 課程標準設(shè)計思路2-3確立課程目標完善課程開發(fā)精選教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程評估教學(xué)效果目錄6項目實施建議 1項目 學(xué)習領(lǐng)域的定位2項目學(xué)習目標與課程設(shè)計 3項目學(xué)習內(nèi)容的形成 4項目學(xué)習情境設(shè)計 5項目說教學(xué)設(shè)計 3項目學(xué)習內(nèi)容的形成 對行業(yè)（企業(yè)）工作流程分析3-23-33-1對行業(yè)（企業(yè)）工作對象、工具、方法及工作組織認識行業(yè)（企業(yè)）工作過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習領(lǐng)域相符，合理3項目學(xué)習內(nèi)容的形成 對行業(yè)（企業(yè)）工作流程分析3-23-33-1對行業(yè)（企業(yè)）工作對象、工具、方法及工作組織認識行業(yè)（企業(yè)）工作

6、過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習領(lǐng)域相符，合理3項目學(xué)習內(nèi)容的形成 對行業(yè)（企業(yè)）工作流程分析3-1診斷疾病病人醫(yī)院醫(yī)生治療3項目學(xué)習內(nèi)容的形成 對行業(yè)（企業(yè)）工作流程分析3-23-33-1對行業(yè)（企業(yè)）工作對象、工具、方法及工作組織認識行業(yè)（企業(yè)）工作過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習領(lǐng)域相符，合理3項目學(xué)習內(nèi)容的形成 對行業(yè)（企業(yè)）工作對象、工具、方法及工作組織認識3-2醫(yī)生既往史、家族史發(fā)病原因病理變化病理臨床聯(lián)系病人診斷3項目學(xué)習內(nèi)容的形成 對行業(yè)（企業(yè)）工作流程分析3-1對行業(yè)（企業(yè)）工作對象、工具、方法及工作組織認識行業(yè)（企業(yè)）工作過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習領(lǐng)域相符，合理3-23-33項目學(xué)習內(nèi)容的形成 診斷疾病病人醫(yī)院醫(yī)生治療具

7、有診斷疾病的能力，掌握疾病的發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律，全面認識疾病的本質(zhì)。病理學(xué)行業(yè)（企業(yè)）工作過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習領(lǐng)域相符，合理3-3目錄6項目實施建議 1項目 學(xué)習領(lǐng)域的定位2項目學(xué)習目標與課程設(shè)計 3項目學(xué)習內(nèi)容的形成 4項目學(xué)習情境設(shè)計 5項目說教學(xué)設(shè)計 教材整合4-2學(xué)習情境設(shè)計舉例對學(xué)習情境內(nèi)容與組織進行描述4-34-44項目學(xué)習情境設(shè)計 選用教材分析4-14項目學(xué)習情境設(shè)計 教材整合4-2學(xué)習情境設(shè)計舉例對學(xué)習情境內(nèi)容與組織進行描述4-34-4選用教材分析4-14項目學(xué)習情境設(shè)計 選用教材分析4-1病理學(xué)與病理生理學(xué)教材是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材教材分析知識點全面結(jié)構(gòu)合理重難點明

8、確條理清晰4項目學(xué)習情境設(shè)計 選用教材分析4-1病理學(xué)實訓(xùn)指導(dǎo)與習題是我校的校本教材，非常適合本校臨床專業(yè)學(xué)生使用。教材整合4-2學(xué)習情境設(shè)計舉例對學(xué)習情境內(nèi)容與組織進行描述4-34-44項目學(xué)習情境設(shè)計 選用教材分析4-1教材整合4-24項目學(xué)習情境設(shè)計 學(xué)情助理醫(yī)師考試醫(yī)療崗位要求教學(xué)條件教材整合教材整合4-2學(xué)習情境設(shè)計舉例對學(xué)習情境內(nèi)容與組織進行描述4-34-44項目學(xué)習情境設(shè)計 選用教材分析4-14項目學(xué)習情境設(shè)計 學(xué)習情境設(shè)計4-3學(xué)習子情境3 局部血液血液循環(huán)障礙學(xué)習子情境1 緒論學(xué)習子情境2 細胞組織的適應(yīng)、損傷與修復(fù)學(xué)習子情境4 炎癥學(xué)習子情境5 腫瘤學(xué)習子情境6 血液循環(huán)障

9、礙理論（學(xué)時）實驗44444222222病理學(xué)基礎(chǔ)知識0科學(xué)合理教材整合4-2學(xué)習情境設(shè)計舉例對學(xué)習情境內(nèi)容與組織進行描述4-34-44項目學(xué)習情境設(shè)計 選用教材分析4-14項目學(xué)習情境設(shè)計 舉例對學(xué)習情境內(nèi)容與組織進行描述4-4學(xué)習情境四炎癥教學(xué)時間6學(xué)時學(xué)習目標： 掌握炎癥的概念、領(lǐng)悟炎癥基本病理變化、分類、表現(xiàn)及病理臨床聯(lián)系。學(xué)習內(nèi)容： 學(xué)習炎癥概念、原因、炎癥局部基本病理變化、炎癥的局部臨床表現(xiàn)和全身反應(yīng)、炎癥的類型及各類病理變化特點、炎癥的結(jié)局學(xué)習性工作任務(wù)： 能根據(jù)大體標本和切片說出其主要的病理變化教學(xué)方法：采用靈活多樣的教學(xué)方法，以行動導(dǎo)向教學(xué)為基礎(chǔ)，同時將講授法、病案法、多媒體

10、教學(xué)法、問答法、場景式課堂教學(xué)法、對比分析法、討論法、練習法等多種方法融入整個教學(xué)過程中。 教學(xué)條件：有經(jīng)驗豐富的專職教師，能滿足校內(nèi)的理論和實踐教學(xué)，校內(nèi)有綜合實驗室，校外有實訓(xùn)基地，能保證教學(xué)的正常進行。教學(xué)過程：1、資訊：教師布置任務(wù)，學(xué)生課前預(yù)習準備；2、計劃：組織學(xué)生分組討論，交流認識，制定工作計劃；3、決策：教師審閱各組的計劃，提出修改意見，學(xué)生修改計劃；4、實施：學(xué)生分組操作，完成工作計劃；5、檢查：教師提供標準，學(xué)生回顧操作過程，檢查；6、評估：學(xué)生自評，教師總結(jié)?？己朔绞剑翰捎锰釂枴嵺`操作、作業(yè)等綜合評分目錄6項目實施建議 1項目 學(xué)習領(lǐng)域的定位2項目學(xué)習目標與課程設(shè)計 3

11、項目學(xué)習內(nèi)容的形成 4項目學(xué)習情境設(shè)計 5項目說教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)教學(xué)改革5-2教學(xué)設(shè)計理論依據(jù)正確、恰當、具體，注重學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計打破傳統(tǒng)課程體系，實施課程重組整合5-35-4教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)課程特色5-15項目說教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)教學(xué)改革5-2教學(xué)設(shè)計理論依據(jù)正確、恰當、具體，注重學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計打破傳統(tǒng)課程體系，實施課程重組整合5-35-4教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)課程特色5-15項目說教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)課程特色5-15項目說教學(xué)設(shè)計 枯燥單調(diào)的形態(tài)知識趣味化充分利用病理實驗室的條件，開設(shè) 更多貼近臨床的實驗項目復(fù)雜的知識條理化.抽象問題具體化前言的知識專題化教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)教學(xué)改革5-2教學(xué)設(shè)

12、計理論依據(jù)正確、恰當、具體，注重學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計打破傳統(tǒng)課程體系，實施課程重組整合5-35-4教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)課程特色5-15項目說教學(xué)設(shè)計 5項目說教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)教學(xué)改革5-2第一步第二步第三步第四步內(nèi)容改革 教法改革 加強實踐教學(xué)考試改革更新知識，貼近大綱理論+實踐+案例分析貼近臨床操作增加案例分析題教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)教學(xué)改革5-2教學(xué)設(shè)計理論依據(jù)正確、恰當、具體，注重學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計打破傳統(tǒng)課程體系，實施課程重組整合5-35-4教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)課程特色5-15項目說教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計理論依據(jù)正確、恰當、具體，注重學(xué)科整合5-35項目說教學(xué)設(shè)計 解剖學(xué)生理學(xué)組織胚胎學(xué)工學(xué)結(jié)合學(xué)生為主體課前課堂課

13、后病理學(xué)生物化學(xué)教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)教學(xué)改革5-2教學(xué)設(shè)計理論依據(jù)正確、恰當、具體，注重學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計打破傳統(tǒng)課程體系，實施課程重組整合5-35-4教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)課程特色5-15項目說教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計打破傳統(tǒng)課程體系，實施課程重組整合5-45項目說教學(xué)設(shè)計 病理發(fā)展與信息1、病理學(xué)簡介2、病理標本制作3、病理的今后發(fā)展病理基礎(chǔ)知識典型基本病理變化1、細胞、組織的適應(yīng)、損傷和修復(fù)2、局部血液循環(huán)障礙2、炎癥3、腫瘤典型基本病理過程1、水腫、脫水、鉀代謝異常2、發(fā)熱3、休克4、呼吸衰竭5、心力衰竭6、腎功能衰竭病理理論與臨床運用1、循環(huán)系統(tǒng) 2、呼吸系統(tǒng) 3、消化系統(tǒng) 4、泌尿系統(tǒng) 5、傳染病病理學(xué)教學(xué)

14、設(shè)計目錄6項目實施建議 1項目 學(xué)習領(lǐng)域的定位2項目學(xué)習目標與課程設(shè)計 3項目學(xué)習內(nèi)容的形成 4項目學(xué)習情境設(shè)計 5項目說教學(xué)設(shè)計 課程考核方案6-2師資及設(shè)備優(yōu)化6-3學(xué)習材料開發(fā)6-16項目實施建議 課程考核方案6-2師資及設(shè)備優(yōu)化6-3學(xué)習材料開發(fā)6-16項目實施建議 學(xué)習材料開發(fā)6-16項目實施建議 突破教學(xué)的時空限制，拓寬教學(xué)的信息傳播梁道教學(xué)案例試題庫實驗教程多媒體課件教學(xué)大綱電子教案校園網(wǎng)為依托病理學(xué)資源庫病理學(xué)教學(xué)計劃大體標本圖庫病理切片圖庫課程考核方案6-2師資及設(shè)備優(yōu)化6-3學(xué)習材料開發(fā)6-16項目實施建議 6項目實施建議 課程考核方案6-2大體標本和切片理論考核實訓(xùn)考核課程考核方案6-2師資及設(shè)備優(yōu)化6-3學(xué)習