1、九年級語文上冊第一單元教案一、單元分析：本單元所選四篇課文均是歌詠大自然的詩詞，屬新詩的范疇，是詩人從自然中獲取靈感，受到啟發(fā)，用美妙的詩行，彈奏出自然的樂音，抒發(fā)情志的典范作品。沁園春 雪是一首寫景抒懷的豪邁之作。通過描寫雄偉美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了詩人毛澤東作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負和堅定信心。全詞熔寫景、抒情和議論為一爐，胸襟開闊，感情奔放，意境恢宏。雨說是一曲動人心弦的愛之歌。詩人采用了擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，借“雨”這位愛心使者對生活在中國大地上的兒童輕聲訴說，傾吐真情，傳達了詩人真誠美好的祝福。星星變奏曲是一首追求光明的希望之歌。它運用了

2、象征手法，展現(xiàn)了不同情景中“星星”這一黑夜中的光明的閃現(xiàn)，表達了詩人對黑暗冰冷現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，是“朦朧詩”的代表作。蟈蟈與蛐蛐和夜是兩首優(yōu)美的田園詩。前者分別描繪了盛夏蟈蟈的樂音和嚴冬蛐蛐的歌兒，借以贊美大地的詩歌從不停息，歌頌大自然的美好生機；后者著力展示了夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛及其安適、寧靜的心境。二、單元教學目標：知識和能力目標：1、積累本單元中一些重點字詞和經(jīng)典詩句。2、注意新詩的藝術(shù)特征，了解借景抒情、象征、擬人等詩歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法。3、結(jié)合課堂教學進行擴展閱讀，培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力，加強學生的審美意識。過程和方法目標：1、反復誦讀，能

3、夠把握詩歌節(jié)奏、重音、感情等。2、抓住詩歌“意象”的特點，體味詩歌的“意境”。3、展開想象和聯(lián)想，感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想感情。4、揣摩語言，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言。情感態(tài)度和價值觀目標：1、聯(lián)系詩歌內(nèi)容，引導學生感受我國壯麗山河，增強對祖國的熱愛之情。2、感受詩歌中對美的歌頌，喚起豐富的想象和情感共鳴，引導學生更好地體味自然的詩意、人生的情趣。三、教學重難點：1、反復誦讀，了解詩歌內(nèi)容，把握詩歌感情。2、展開想象和聯(lián)想，抓住詩歌“意象”的特點，體味詩歌的“意境”。 3、了解借景抒情、象征、擬人等詩歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法。4、揣摩語言，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言。四、教學

4、設(shè)想：1、尋找一個切入口，營造學詩的氛圍，調(diào)動學生學習現(xiàn)代詩歌的興趣。如：適當重組詩歌教學內(nèi)容，利用背景知識及詩人的魅力感染學生，組織詩歌朗誦比賽等。2、教給學生鑒賞詩歌的方法，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，喚起學生的形象思維活動。抓住關(guān)鍵字詞適當點撥，啟發(fā)學生認真的思考和體味，起到抓住一點，帶動全篇，突破一點，解決一片的作用。3、教學中盡量減少對學生思想情感的“規(guī)范”，側(cè)重調(diào)動學生的學習自主性，鼓勵個性化理解、感悟，有意識培養(yǎng)學生對美好事物的判斷力和感受力，讓學生在鑒賞詩歌之余，能由作品生發(fā)開去，在潛移默化中凈化心靈、陶冶情操，感悟出人生的哲理、真諦。4、鼓勵學生拓展品讀詩歌，互相推薦課外好詩好詞，

5、互相介紹鑒賞心得。一、沁園春 雪【教學思路】沁園春 雪是體現(xiàn)毛澤東詩詞特點和革命樂觀主義精神的典范作品。教學過程中，注重聯(lián)系該詞的寫作背景，抓住該詞熔描寫、議論、抒情于一爐，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合，意境壯美，氣勢磅礴，感情奔放，氣度豪邁的特點，領(lǐng)會本詞的基本內(nèi)容和寫法，進而培養(yǎng)學生欣賞詩詞的能力。【教學目標】1知識與能力目標：掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯(lián)想進入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美；領(lǐng)會上下片的關(guān)系；2過程與方法目標：通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美；3情感態(tài)度與價值觀目標：通過對課文的學習，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣

6、魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態(tài)度。【教學重難點】1 了解毛澤東，了解本詞的寫作背景；2 體會詞作語言的準確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法；3 理解本詞主題及作者的思想情感；【教學手段】多媒體【教學課時】連堂2課時。第一課時：作者、背景、上闋；第二課時：下闋、總結(jié)、思考練習；【課前準備】教師：準備毛澤東的書法作品，制作相關(guān)課件；學生：熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關(guān)簡介毛澤東生平的資料；【教學步驟】一、引入：從背誦岑參白雪歌送武判官歸京中詠雪的名句引入本詞的教學。二、新課1毛澤東：（學生介紹，老師概括）。展示其書法作品。2本詞寫作背

7、景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。3字詞：多音字：分、數(shù)、汗、還、朝難字：莽、嬈、競、騷4錄音范讀：讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會本詞所表達的情感。5學生齊讀，教師對學生朗讀過程中的不當之處予以更正。6分析（1）上闋。提問，上闋分幾層？寫法上有何特點？明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；動靜結(jié)合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。（2）詳細分析上闋：前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是

8、互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，極寫視野的遼闊?！胺狻睂懙孛妫话察o；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣?！巴弊纸y(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑？明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化?！把┥健币蝌暄?、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大而說“馳”?；o為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！提問：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試

9、用散文化的語言描述三句詩的意境。明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！（3）下闋。提問：下闋可分幾層？明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。（4）詳細分析下闋：前兩句的作用是什么？明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競折腰”啟下?！跋А弊职髡呤裁锤星椋吭u論了哪幾位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？明確：一個

10、“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學才華不足?！奥浴?、“稍”使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。”一句的作用是什么？表達什么意思？明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志

11、這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概?！帮L流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級，當然也包括作者本人。作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用?！霸u古”是為了“頌今”。（5）齊讀這首詞，力求當堂成誦。（6）總結(jié)這首詞的層次思路與寫法。（先引導學生思考，然后教師歸納）1詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總分總）下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從

12、表達方式看，上闋寫景，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。三、布置作業(yè)：1、完成練習冊中的該課練習。2、抄寫本課生字詞并連詞成句。四、板書設(shè)計 沁園春雪毛澤東上闋：自然畫卷縱橫千萬里大視野大氣磅礴下闋：歷史畫卷上下幾千年二、雨 說 為生活在中國大地上的兒童而歌【教學思路】：這首詩采用了擬人的手法，賦予了春雨靈動的生命，擁有了特殊的韻味。要求學生在學習時，注意朗讀、討論，了解詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，感受詩歌的感情基調(diào)，并通過想象體驗情境，理解詩歌的內(nèi)容?！窘虒W目標】：1. 知識與能力目標：了解詩歌語言的凝練性、思

13、想的豐富性。作品意境優(yōu)美，通過朗讀使學生感悟詩意、進入詩境，感受詩中塑造的“雨”的形象，并嘗試詩歌或散文詩的創(chuàng)作。2. 過程與方法目標： 反復練習朗讀，在讀中感知詩的內(nèi)容、領(lǐng)悟詩歌的意境、品味詩的語言。鼓勵學生對詩歌內(nèi)容表達自己的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探討疑難問題。通過師生對話、生生對話、人本對話，實現(xiàn)互動。引導學生聯(lián)系自己的生活體驗感受詩意。3. 情感態(tài)度與價值觀目標：通過對詩歌的學習，激發(fā)學生對人生的思考。培養(yǎng)學生勇敢、樂觀的生活態(tài)度?！窘虒W重點】：1、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。2、理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。3、細致地觀察景物，抓住

14、特征進行描寫。【教學難點】：1、創(chuàng)設(shè)情境，引導學生發(fā)揮聯(lián)想和想象領(lǐng)悟詩歌的意境。2、引導學生進一步領(lǐng)會感悟生活中的真、善、美，并捕捉自己生活中的感悟?qū)W寫新詩?！窘虒W方法】：1、誦讀感悟法。指導學生反復誦讀，從語言入手，充分入境。2、聯(lián)想想象法。指導學生展開想象把握詩中的意象。3、評析欣賞法。充分調(diào)動學生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。4、探究學習法。用于詩歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學生實際酌情進行?！菊n時安排】：兩課時【教學內(nèi)容及步驟】： 第一課時一、導入新課：大自然的花開花謝，星沉日落，雨雪風霜，常常帶給我們無窮無盡的遐想和無限的感慨。特別是一些難忘的時刻和事件，總是和它們聯(lián)系在一起，為

15、我們的回憶增添了無限的浪漫。今天，讓我們走進臺灣詩人鄭愁予的詩歌雨說中，與詩人一起去聆聽那跳動的雨珠告訴我們的話語。（板書課題和作者）二、作家作品簡介：鄭愁予，原名鄭文韜，祖籍河北，1933年出生于山東省。臺灣當代詩人。1949年自費印刷了第一本詩集草鞋與筏子。1954年考入中興大學法商學院，并在現(xiàn)代詩季刊發(fā)表大量詩體，成為“現(xiàn)代派”的中堅。出版的詩集有夢土上、衣缽、窗外的女奴、鄭愁予詩集、刺繡的歌謠等。在臺灣詩壇鄭愁予被稱為“中國的中國詩人”。在“中國也很有些外國詩人，用生疏惡劣的中國文字寫他們的現(xiàn)代感覺”時，鄭愁予始終堅持用良好的中國文字寫作。他的詩表現(xiàn)技巧和手法是十足的現(xiàn)代的，可在詩的感

16、情深處，則是深厚的中國傳統(tǒng)人文精神。他把中國傳統(tǒng)人文精神與西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)技巧相結(jié)合，把西方技巧化入中國傳統(tǒng)的意識中，使內(nèi)容和形式結(jié)合得渾然一體。作為現(xiàn)代派的一員，鄭愁予以其對中國傳統(tǒng)精神和藝術(shù)品味的繼承，迥然有別于西化的“現(xiàn)代”。三、寫作背景： 雨說是他在1979年寫成的，當時正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時期，經(jīng)歷了十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國的未來和兒童的成長，于是寫了這首詩。四、整體感知：1、教師指導學生朗讀課文，注意把握語氣和語調(diào)，把握“雨”的形象。2、學生自由朗讀、齊讀課文。3、思考： 找出你認為最能體現(xiàn)本詩

17、主旨的一些詩句，反復吟詠，細細品味。明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”，“只要你們笑，大地的希望就有了”，“當你們自由地笑了，我就快樂地安息有一天，你們吃著蘋果擦著嘴要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感。明確：雨說中詩人賦予雨一種生動活潑的靈氣，借春雨的述說抒發(fā)了詩人由衷地期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長，由此贊美中國傳統(tǒng)的“一切為了下一代”的人文精神。 4、提問：副標題起什么作用？這一首詩的副標題“為生活在中國大地上的兒童而歌”對我們理解這首詩的題旨有什么幫助？明確：副標題是新聞報道中多行標題的一部分，又稱輔題或子題。寫在正題的后

18、邊，用以補充或說明正題，對中心進行提示。雨說這首詩的副標題“為生活在中國大地上的兒童而歌”，它提示了讀者，詩人寫作本首詩歌的出發(fā)點是為中國的廣大兒童們。詩人想借“春雨”告訴中國的兒童們，中國人傳統(tǒng)的人文思想是“一切為了孩子”、“一切為了下一代”，兒童們應(yīng)該去感受生活的美好，去體會長者的愛撫，在無憂無慮中幸福成長。作業(yè)布置：熟讀詩歌，抄寫課后生字詞并連詞成句。第二課時一、導入新課：古人云：“詩言志?！编嵆钣柚栽谂_灣詩壇被稱為“中國的中國詩人”，這應(yīng)當和詩人對中國傳統(tǒng)人文精神，有著一種執(zhí)著追求是分不開的，上節(jié)課中我們對詩人在詩中一連串中國傳統(tǒng)人文意味和江南風情的意象融為一體有了初步了解，這節(jié)課

19、我們將就此作進一步的理解。二、齊讀詩歌。三、新課講授：1、這首詩以雨的口氣向人們訴說了哪些意思？請概括每一小節(jié)的內(nèi)容。明確：第一節(jié)： 探訪四月的大地 第二節(jié)：雨輕輕地來了 第三節(jié)：希望孩子們不要拒絕 第四節(jié)：告訴孩子們它是來親近他們的 第五節(jié)：請孩子們跟它去迎接春天第六節(jié)：告訴孩子們它來自何方，又是怎樣長大的 第七、八節(jié)：教孩子們勇敢地笑第九節(jié)：交代最終的歸宿2、齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。明確：第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了只要你們笑，大地的希望

20、就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了樂觀、積極的人生態(tài)度?！耙赂业匦Α保浞煮w現(xiàn)詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。3、如何理解詩歌的最后一節(jié)“雨說，我來了，我來了就不再回去就是我祝福的心意”。明確：這首詩的最后一節(jié)，是說：只要孩子們能自由地快樂地笑著，幸福地成長著，春雨就算完成了使命，為此她甘愿奉獻自己的一切，無怨無悔。4、按朗讀要求讀一讀詩，想一想這首詩詩人用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？明確：全詩主要采用了擬人的手法，作者讓自然界的春雨賦予一種人的感情，一種生命的靈性，通過“雨”的“溫聲細語”，諄諄教導，讓兒童們在笑聲中成長。詩中那些人格

21、化的“魚兒”、“柳條兒”、“石獅子”、“小燕子”等，她們各具情態(tài)，各有特色，很適合兒童心理。這樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法，使詩歌讀來更親切，更感人，更有吸引力；使全文洋溢著輕松愉快，清新活潑的氣息。5、說一說，這首詩除了擬人手法外，作者還運用了什么修辭手法，增強詩歌的感染力？討論、明確：除了擬人外，作者還用了比較、排比、反復的修辭手法。比喻：如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”排比： “柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊/小燕子見了我笑斜了翅膀啊”反復：如：“雨說：我來了”“雨說：” 6、雨說中的“雨”，象征著什么？其意義何在？明確：在詩中“雨”象征著一位給大地帶來春天，為孩子們帶來歡笑

22、的愛的使者。其意義在于春雨是偉大而崇高的無私奉獻者，她為了孕育萬物而不惜犧牲自己，她用自己的生命換來萬物的生機和希望。課堂小結(jié)：我們從鄭愁予的詩歌中可以看到詩人對中國兒童的熱愛和祝福以及熱切的期望。正因如此，我們才能從詩人的筆下感受到真、善和美。其實，我們周圍的世界也充滿了真、善和美。只要用心去體會，相信我們也能寫出一首首美麗的詩歌。四、學生再次自由朗讀課文。【作業(yè)布置】：完成練習冊?！景鍟O(shè)計】： 雨 說 為生活在中國大地上的兒童而歌鄭愁予 “雨” 在白云襁褓中笑著長大 “教你們勇敢地笑” （愛的使者） （擬人手法） （祝福兒童，祝福中國） 滿懷愛心探訪四月大地 三、星星變奏曲【教學思路】本

23、文是一首追求光明的希望之歌。它運用象征手法，以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。全詩意象豐富，構(gòu)成理想與現(xiàn)實的相互反襯，意境幽深而又冷峻，情感強烈而又含蓄。在教學的過程中，應(yīng)簡介朦朧詩產(chǎn)生的背景，引導學生把握“星星”的意象，聯(lián)系特定的寫作背景理解作者的情感，在反復誦讀中揣摩語言，進一步體會詩歌的意蘊和情感?！窘虒W目標】知識和能力目標：1、了解朦朧詩派的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風格和成就。2、把握詩歌中“如果誰還需要誰還會誰不愿意誰不愿意誰不喜歡”的肯定式，與“如果誰還需要誰還會誰愿意誰愿意誰不喜歡”的否定式相結(jié)合的結(jié)構(gòu)，能夠進行初級的詩歌寫作。

24、3、理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比喻、對比、通感等修辭手法。過程和方法目標：1、學習朗讀朦朧詩歌的技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。2、通過詩歌物象的對比，理解詩歌主旨。 3、體驗與反思，通過理解詩歌的主旨，結(jié)合生活和學習的實際情況，暢談感受。情感態(tài)度和價值觀目標：1、理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。 2、體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。【教學重、難點】1、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。 2、通過反復朗讀詩歌，品味本詩的語言特點，進而體會朦朧詩的藝術(shù)特色。3、通過對詩歌重

25、點詞句的學習，體會詩歌營造的意境?！窘虒W方法】誦讀法、聯(lián)想法、討論法【教學手段】多媒體教學【教學課時】一課時【課前準備】教師充分搜集詩歌背景資料，做好相關(guān)課件，能有感情的范讀本詩。學生熟讀詩歌，掃清字詞障礙，課前查找有關(guān)描寫星星的詩句，了解朦朧詩的特點和寫作背景。【教學步驟】（一）導入 :多媒體播放星星點燈，要求學生用心傾聽并描述歌手的內(nèi)心情感。導語：茫茫夜空中閃現(xiàn)的點點光明，令人產(chǎn)生無限遐思。對于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人江河來說，“星星”便成了點燃他靈感源的導火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌星星變奏曲。今天，我們就起學習這首詩歌。(板書文題、作者) （二）簡介作者和朦朧詩 江河：“朦朧詩

26、” 運動的主將。原名江友澤，北京人。主要作品有紀念碑、祖國啊，祖國，詩集從這里開始。詩歌多蘊含著對民族文化和歷史現(xiàn)實的思考，創(chuàng)作中多強調(diào)主觀直覺的感受，是“朦朧詩”。星星變奏曲寫于1980年，是他的首篇詩作，詩人經(jīng)歷了噩夢般的“文革”十年，目睹了專制的殘酷和人情親情的毀滅，因此詩人對文革的黑暗進行了揭露和反抗。寄托自己美好的夢想，也表達了自己的苦悶和迷惘。表現(xiàn)了經(jīng)歷文化大革命的一代年輕人對歷史的沉思。朦朧詩：產(chǎn)生于七十年代末、八十年代初，一改新詩明白如話的特點，內(nèi)容含蓄雋永。它強調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人

27、以獨特的審美感受。因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。代表詩人有舒婷、北島、顧城、江河、于堅等一批在“文革”中成長的青年詩人。（三）整體感知1、教師配樂范讀全詩，學生聽讀，并用心感受月夜星空的情景。2、學生自讀，要求讀準字音，把握詩歌的節(jié)奏。3、請學生朗讀詩歌，其他學生進行簡要評點。4、齊讀全詩，要求學生在朗讀的過程中找出詩句中出現(xiàn)的一些形象。并思考這些形象可以分成幾類？各自營造了一種怎樣的情感氛圍？用幾個詞概括出來。第一節(jié)：意象：星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、柔軟的晚上、湖、睡蓮、春天、鳥、白丁香等。意境：甜蜜、溫馨、自由、芬芳的光明世界。營造出溫情、浪

28、漫、自由的氛圍，表達了詩人對美好理想熱烈向往第二節(jié)：意象：凍僵的夜、苦難的詩、冰雪、僵硬的土地、被風吹落的瘦小的星星等。意境：凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)實。寒冷和殘酷的意境，是詩人所厭棄和憎惡，也是對冷酷現(xiàn)實強烈否定。5、總結(jié)星星在詩歌中的象征意義。星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩人反復詠嘆星星，表達了他對光明的渴望。（四）品讀詩歌1、請學生自由朗讀詩歌，并把認為寫的好的詩句畫出來，小組之間互相交流，說說你喜歡的詩句好在哪里？2、請學生在課堂上進行交流。【示例】 “誰不愿意，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動” 這里比喻?！叭彳浀孟褚黄保岩雇淼陌矊?/p>

29、、平靜、柔和、溫馨和自由用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。“春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空” “鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無人打攪，十分寧靜?！靶切锹錆M天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧靜、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象地揭示了“光明”的美好?！懊恳皇自姸际且蝗侯澏兜男切恰！?這里用暗喻的手法，表明“苦難的詩”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星是不會顫抖的，是生活的壓抑和束縛使星星得不到自由，使人心得不到溫暖。（五）問題探究1、兩小節(jié)詩歌是否有相似或反復

30、的詩句？找出來，看看他們之間有什么不同。 結(jié)構(gòu)上全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)組成，每節(jié)16行，都以“如果”的假設(shè)句起頭，具有一氣呵成的氣勢。都是以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題?；揪涫健⑿揶o手法和一些用語也是相同或相近。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生了變化并形成了強烈的對照，基本句式和一些用語也有所變化。語言上都用“如果誰還需要誰還會”開頭，從第五行起有變化，“誰不愿意”的肯定式變成“誰愿意”的否定式。3、這首詩為什么題為星星變奏曲？星星變奏曲詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對稱，基本句式、修辭手法和一些用語也是相同或近似的，因而具有同樣

31、的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強烈對照，基本句式和些用語也有所變異。這種情形就如同音樂，既保持原有的基本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實。（六）課堂小結(jié) 這首朦朧詩，以象征的手法，用星星象征光明，表達對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落又不失堅定的希望。 同學們，有人說，一個聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感。星星變奏曲即是真正的對光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人體驗了咸澀的沉重，濃郁

32、的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動。雖然迷茫失落而不失堅定的希望，對于身處逆境的個體，乃至民族，這種信念永遠是鮮亮的。（七）課堂作業(yè)仿照詩 “如果誰不愿意”或“如果誰愿意”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。例：如果我們不用準備那些枯燥的考試 如果我們都可以升入理想的大學誰還需要補課，誰還會 誰還需要補課，誰還會在夜里嘆息 在寒冷的冬天寂寞的煎熬尋覓媽媽收繳的童年 在酷熱的夏日苦苦的等待誰不愿意 誰愿意每天 一年又一年都是一首歌 總聽到嘮叨的話每個同學都是青春飛動笑聲連連【板書設(shè)計】三、星星變奏曲主要意象：星星 （象征光明、向往和追求的理想）情境：溫馨美好 - 寒冷嚴酷 主題與變奏內(nèi)容：向往光明 - 否定

33、現(xiàn)實四、 外國詩兩首【教學思路】這是兩首描繪大自然的詩歌。抓住意象的特點，感受美好的意境，領(lǐng)會詩人對大自然的熱愛，是學生賞析詩歌的關(guān)鍵步驟。教讀本課，要先營造符合詩歌意境的氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生全身心地融入詩歌中，用心去感受詩中美好的境界。【教學目標】知識與能力目標1、能夠順暢地朗讀詩歌，讀準字音，把握情感。2、能抓住詩歌主要意象，體會詩歌風格。過程與方法目標1、通過多種形式的朗頌，整體感悟詩歌。2、展開想象和聯(lián)想，體會詩歌意境。3、教給學生欣賞詩歌的方法，鼓勵學生進行個性化理解。情感、態(tài)度與價值觀目標1、體會大自然的多面與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。2、揣摩詩句，領(lǐng)悟詩歌的意境美

34、和聲韻美，提高審美意識?！窘虒W重、難點】1、指導學生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌情感。2、分析領(lǐng)會詩人創(chuàng)作的意圖及手法。3、教給學生欣賞詩歌的方法，鼓勵學生進行個性化理解。【教學方法】誦讀法、討論法【課型】課內(nèi)自讀【教學課時】一課時【教學手段】多媒體【教學準備】教師查找與詩歌意境相符的音樂，練習有感情地范讀詩歌，制作相關(guān)課件。學生掃清字詞障礙，復習現(xiàn)代詩賞析的方法?！窘虒W過程】蟈蟈與蛐蛐一、導入：地球是我們的家園，當我們將身心投入大自然的懷抱，她會以博大的胸懷賦予我們靈感與力量。英國詩人濟慈的蟈蟈與蛐蛐和俄羅斯詩人葉賽寧的夜，就是他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。二、作者簡介：濟慈，英國浪漫主

35、義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如夜鶯頌等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年僅25歲。三、配樂范讀,同學閉眼聆聽，展開想象，談感受.四、自由朗讀，體會整體情感。（播發(fā)歡快的輕音樂）想象可以幫助我們將抽象的文字，變成具體可感的畫面，老師希望大家將自己化為畫面中一員，進入詩歌意境中。通過自由朗讀，用心去體會詩歌的整體情感。等會兒請同學講講，你在詩歌情感表達上發(fā)現(xiàn)了什么。（抓住關(guān)鍵的情感詞） 自由朗讀談發(fā)現(xiàn)齊讀評價齊讀落實問題：1、感情基調(diào)：明朗歡快。 2、主要情感：對大自然的喜愛、贊美。3、對蟈蟈“樂音”、蛐蛐“鳴叫”的贊美五、個別朗讀，找出

36、不理解的詩句。我們從整體上把握住了詩歌的情感，但如果深入品味，你可能會發(fā)現(xiàn)一些疑問。我想請一位同學感情朗讀，其他同學邊聽邊劃出你不大理解的詩句。細心的同學應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己不理解的詩句了，請將你的問題找出來，讓我們共同來研究，看看能否撞擊出智慧的火花。如果同學所提問題你能解答，就由你來為他解答，好嗎？（師生共同解答）落實問題：A.以季節(jié)特點分為兩層，各層特點不同：景：盛夏（生機）嚴冬（冷寂、溫馨）物：蟈蟈（喜悅）蛐蛐（悅耳）雖然景物特點不同，但全詩情感前后一致：明朗歡快，熱愛、贊美自然。B.對比烘托：昏暈飄揚 寂寞寧靜彈起C.照應(yīng),點明主旨；末尾通過聯(lián)想將兩幅畫面疊印，生動地表達“大地詩歌永不死亡”的主題。D.選材以少勝多，大自然的其它歌聲也不斷，留下