1、1 .1 1 .1 1 01第 17 課 智取生辰綱（第一課時） 編 號 師生札 36 ： 教案目標(biāo) 間 時 _ _ _ _ _學(xué)問目標(biāo) 1. 鞏固小說的有關(guān)學(xué)問：小說的概念及三要素； 2. 明白水滸的主要內(nèi)容及作者的思想傾向； 才能目標(biāo) 級 班 _ _ _ _名 1理清小說的故事情節(jié),分析小說的人物形象； 2學(xué)習(xí)設(shè)置沖突沖突刻畫人物形象的方法； 情感態(tài)度與價值觀 引導(dǎo)同學(xué)走進古典文學(xué)名著,主動閱讀古代優(yōu)秀作品,在歷史文化土壤中 吸取養(yǎng)分,提高文學(xué)修養(yǎng)和審美才能； 姓 教案重難點 重點 慧 文 李 : 人 核 審 1. 通過分析人物言行,結(jié)合具體環(huán)境,把握楊志的思想性格； 2. 鑒賞本文在沖突

2、沖突中刻畫人物形象的方法； 難點 晁蓋等人智取生辰綱的過程； 學(xué)法指導(dǎo) 1. 問題導(dǎo)讀法：抓住題目“智取生辰綱”中的“智”字提問,引導(dǎo)同學(xué)作 深化探究； 妙點尋蹤法：在默讀中圈點批注,讓同學(xué)查找文章構(gòu)思組 文 語 A 九 : 組 核 審 _冉 冉 陳 _ 人 寫 編 2. 或?qū)懽魃衿嬷?處； 學(xué)問鏈接 楊志是北宋名將金刀楊繼業(yè)后人,但他本人只是朝廷的一個制使, 官職很小； 楊志,在梁山英雄中排名第十七位, 梁山軍馬里做馬軍八虎騎兼先鋒使,排行第三；林沖來到梁山,王倫不容,要 他先下山取 “投名狀 ”殺一人上山；不想正好碰見青面獸楊志,兩人拔刀大戰(zhàn)三 十余回,不分勝??；原先楊志是楊老令公楊家將的

3、后代,原先是殿帥府制使, 因押送花石綱在黃河里翻了船畏罪逃避；與林沖不打不相識,被王倫一起邀上 梁山；但楊志一心想到東京找個官做,不愿入伙；楊志在東京花光了身上的 錢,只好去賣祖?zhèn)鲗毜?與潑皮牛二發(fā)生爭執(zhí),不得已殺了牛二,被發(fā)配到大 名府充軍；為梁中書護送生辰綱去東京,又被晁蓋等所劫；楊志無奈和魯智深 打上二龍山,殺了鄧龍,做了山寨之主；后歸了梁山泊； 楊志的故事在水滸 傳一共只有三回書,一萬五六千字,首尾三大段落：賣 刀（殺死潑皮牛 二）,得官,失陷生辰綱；楊志故事是把失意,得志,幻滅這 三部曲概括了楊 志的求官之夢,從結(jié)構(gòu)上看,高潮在中段；在權(quán)貴高俅那里, 楊 聰慧表現(xiàn)在下一次該怎么做,美

4、德就表現(xiàn)在行為本身；約翰遜 課 授 新 _型 課 1 / 9 第 1 頁,共 9 頁志觸了霉頭,但在另一權(quán)貴梁中書 那里,楊志卻一開頭就受到提拔,似乎可以一帆風(fēng) 記 順了,但在權(quán)貴門下做奴才也并不簡潔；奴才中間有派別,經(jīng)常相互傾軋；梁中書用人不 專,注定了楊志的幻滅,黃泥岡上楊志被晁蓋,吳用,阮氏兄弟等七人聯(lián)手盜取了生辰 綱,之后 楊志投魯智深在二龍山落草 ,打青州后上梁山入伙；在梁山被招安之 后,征方臘的途中病死； 課時支配： 2 課時 一, 情形導(dǎo)入,渲染氛圍 播放歌曲英雄歌（多媒體顯示歌詞）： 大河向東流啊 / 天上的星星參北斗哇 / 咳咳參北斗哇 / 生死之交一 碗酒哇 / 不分貴賤一

5、碗酒哇 / 說走咱就走啊 / 你有我有全都有哇 / 咳咳全都有哇 / 水里火里不回 頭哇 / 一路看天不低頭哇 / 路見不平一聲吼哇 / 該出手時就出手哇 / 風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇 / 該出手時就出手哇 / 風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇 / 嗨呀依兒呀 唉嗨唉嗨依兒呀 / 嗨呀依兒 呀/ 唉 嗨唉嗨依兒呀 同學(xué)溝通聽后的感受； 引入課題：梁山一百單八英雄的故事在我國民間盛傳不衰,其中很重要 的一個緣由就是人們佩服英雄們的英雄豪氣,寵愛他們的俠肝義膽；梁山好 漢們殊途同歸,但他們的出身,位置,命運,投奔梁山的動機卻不盡相同； 今日我們就來熟識其中的一位青面獸楊志； 二,走近作者,明白作品 本文選自水滸第十六回；

6、作者施耐庵（ 12961370？）,元末明初小說 家；水滸是我國第一部歌頌農(nóng)夫起義的長篇章回體小說,它生動地描寫了 梁山英雄們從起義到興盛再到最終失敗的全過程,特殊是通過寫眾多草莽英 雄不同的人生經(jīng)受和抗擊道路,鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題； 三,默讀課文,感知情節(jié) 1. 檢查預(yù)習(xí) 給加點字注音 趲行（ ） 虞候（ ） 嗔怪（ ） 尷尬（ ）（ ） 廝 （ ） ） 恁地（ ） 怨悵（ ） 兀的（ ） 慪 樸刀（ （ ） 忒（ ） 舀酒（ ） 羅唣（ ） 聒噪 芥菜（ ） （ ） ） 三阮（ ） 省得（ ） 勾當(dāng)（ ） 晁蓋（ （ ） ） 剜口割舌（ ） 面面廝覷 喏喏連聲（ 庵（ ） （ ）

7、 補充釋詞 曉事： 尋思： 2 / 9 第 2 頁,共 9 頁忍氣吞聲： 喃喃吶吶： 絮絮聒聒： 熱不行當(dāng)： 出沒： 天時不如地利,地利不如人和；孟子 分說： 勾當(dāng)： 死心塌地： 2. 默讀課文,整體感知； 接受圈點勾畫的方法,把自己的發(fā)覺或疑問記錄在課本上；小組溝通； 試用自己的話概述故事情節(jié),要求說清故事的起因,經(jīng)過和結(jié)果； 示例：本文表達了楊志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣,押送生 辰綱前往東京,在黃泥岡被晁蓋,吳用等人用計奪走的故事； 四,再讀課文,理清結(jié)構(gòu) 五,小組合作,探究問題 1. 小說以“生辰綱”的爭奪為中心大事,接受了雙線結(jié)構(gòu),明線是什么？暗線 是什么？ 2. 小說在

8、情節(jié)支配上有什么特點？（ 從情節(jié)來看,小說構(gòu)思有何神奇之處？ ） 3 / 9 第 3 頁,共 9 頁【作業(yè)布置】 課后練習(xí)一,二； 【課堂小結(jié)】 這個單元的重點是鑒賞小說的人物形象和小說語言,亦是本課學(xué)習(xí)的重 點,難點；而要具體落實這個學(xué)習(xí)的重難點,可以通過爭辯,分析,解決以上 問題來實現(xiàn),由于這些問題都緊緊圍繞人物形象,情節(jié)構(gòu)思,作品語言等方面 去設(shè)計的,真正幫忙同學(xué)對作品更深層次的懂得； 【當(dāng)堂檢測】 1. 下 列 加 點 字 注 音 完 全 正 確 的 一 項 是 （ ） A 趲 行 （ zhan ） 怨 悵 （ chang ） 虞 侯 （ yu ） B 慪 氣 （ ou ） 恁 地 （

9、 nen ） 羅 唣 （ zao ） C 省 得 （ sheng ） 逞 辯 （ cheng ） 氣 喘 （ chuai ） D 聒 噪 （ gua ） 仍 言 語 （ huan ） 吹 噓 （ xu ） 2. 對 下 列 加 點 詞 語 的 解 釋 不 正 確 的 一 項 是 （ ） A 這 干 系 須 是 俺 的 ； （ 責(zé) 任 ） B 那 十 一 個 廂 軍 雨 汗 通 流 , 都 嘆 氣 吹 噓 ； （ 吹 牛 ） C 似 你 方 才 說 時 , 他 們 都 是 沒 命 的 ； （ 亡 命 之 徒 ） D 賣一桶與你不爭；（不要緊） 【課后反思】 4 / 9 第 4 頁,共 9 頁1

10、.1 1 .1 1 01第 17 課 智取生辰綱（其次課時） 編號 37 師生 ： 間 時 _ _ _ _一,沖突沖突,推動情節(jié) 沖突沖突是推動情節(jié)進展的重要因素,細(xì)讀課文,看看課文中有哪些沖突 沖突？ 級 二, 環(huán)境描寫,韻味無窮 班 _ _ _ _名 小說的環(huán)境,分為社會與自然環(huán)境,請在文章中找出相應(yīng)的內(nèi)容,分析其在 文章起什么作用； 自然環(huán)境： 姓 慧 文 李 : 社會環(huán)境： 人 核 審 組 作用： 文 語 A 九 : 組 三,精讀課文,我來說“智” .核 1. 晁蓋,吳用等人劫取生辰綱,其“智”主要表達在哪些方面 審 _ _冉 冉 陳 _ 人 寫 編 課 授 5 / 9 第 5 頁,共

11、 9 頁新 _ _型 課 3楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身,是否在他身上的確無“智”可 言呢. 札記 既然楊志并非無智,那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里 . . 小說中以“智”對“智” , 這樣支配情節(jié)有怎樣的表達成效 .三, 品嘗人物,把握形象 楊志是本文著力刻畫的主要人物,那他是怎樣一個形象呢？ 四, 品析語言,品嘗妙處 1. 楊志跳起來喝道“那里去！且睡了,卻理會！”眾軍漢道：“趁早不 走,日里熱時走不得,卻打我們！”楊志大罵道：“你們省得甚么！” 拿了藤條要打； 6 / 9 第 6 頁,共 9 頁句中對楊志“跳”,“喝”,“拿了藤條”等動作描寫以及對軍漢們喝罵 的語言描寫有何作用？

12、 句中的動作描寫和語言描寫有何作用？ 五, 布置作業(yè) 1. 以“楊志形象之我見”為題,寫一篇小作文, 300 字左右； 2. 借鑒本文的鑒賞方法閱讀水滸傳其他經(jīng)典篇章,以“我寵愛的一個水滸 人物”為話題,寫一篇文章, 300 字左右； 六, 板書設(shè)計： 智取生辰綱 兩條線索 智送 智取 變更起 止時辰 布下迷陣 堅持冒 熱趲行 設(shè)置誘餌 提防生疏商人 巧設(shè)毒藥 黃泥岡 （交接點） 【當(dāng)堂檢測】 達標(biāo)訓(xùn)練 1智取生辰綱節(jié)選自 ,該書與,朝小說家（姓 并稱為我國“四大古典白話小說”；作者是 名）； 2說說以下句中加粗詞的意思與現(xiàn)代漢語的區(qū)分； （ 1）這里正是 強人出沒的去處；古,今 （ 2）那

13、計較 都是吳用主見； 古,今（ 3）我們 胡亂 也買他這桶吃； 古,今3分析以下句子表達了楊志什么性格特點,填在后面括號里； 7 / 9 第 7 頁,共 9 頁（ 1）五七日后,人家漸少,行客又稀,一站站都是山路；楊志卻要辰牌起身, 申時便歇；（ ） （ 2）楊志跳起來喝道：“哪里去！且睡了,卻理會！”（ ） 才能提高 讀完這篇課后,簡答以下問題； 1晁蓋,吳用等人劫取生辰綱用“智”主要表達在哪些方面？楊志失生辰綱, 并非他無智,那么他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里？ 2本文是如何寫“天熱”的？對天熱的描寫有什么作用？ 開放探究 請以晁蓋一行“智取”為主線,將末段補敘內(nèi)容插入表達之中,在規(guī)定的時 （六月

14、初四）空（黃泥岡）范疇內(nèi)表達故事； 【教案小結(jié)】 500 字左右； 智取生辰綱故事情節(jié)波瀾迭起,扣人心弦,人物刻畫細(xì)膩入微,形象 生動,環(huán)靜描寫逼真簡練,恰到好處；它是以晁蓋,吳用為核心的英雄群體第 一次向貪官“出手”,與“官家”沖突,是大規(guī)模農(nóng)夫起義的前奏； 智取生辰綱賞析 凡是讀過水滸傳的人對智取生辰綱的生動故事都難 以忘懷,它的確是 水滸傳中最杰出的章節(jié)之一,新中國成立后始終作為中學(xué)語文教材, 前 50 年 我上中學(xué)的時候就是；花石綱生辰綱的“綱”,都是指一大批東西；生辰綱 價值十萬貫；十萬貫究竟是多少錢？把一千個制錢用麻繩穿起來就是一貫,也 叫一吊；古人經(jīng)常以“萬貫家財”,“腰纏萬貫”

15、表示極其富有,意味著有一 所大宅院,許多土地或者一處不小的買賣,一群奴仆,當(dāng)然仍有不少現(xiàn)錢,顯 然比現(xiàn)在的一百萬多得多；所以十萬貫是一筆極大的財寶；這十萬貫金珠珍寶 是貪官污吏掠奪的民脂民膏,是不義之財,小說寫晁蓋等人智取生辰綱的過程 布滿了機警,特殊杰出；那么他們“劫富”之后有沒有“濟貧”呢？沒有；他 們自己瓜分了；所以總的說來晁蓋這個人仍比較好,至少他不讓小嘍羅殺害客 商,只搶財物,而且不象周通,李忠那么黑；打家劫舍,一夜暴富,仍成為 “農(nóng)夫革命的英雄”,可謂名利雙收,豈非咄咄怪事！必要指出的是,在水 滸傳成書過程中的宋,元,明代商品經(jīng)濟在不斷進展,小說多次寫到搶劫, 殺害過路客商,這種行為很不利于商品經(jīng)濟的進展,不利于社會進步,是一種 落后行為,犯罪行為；但長期以來在人們心目中并不認(rèn)為是犯罪和錯誤,甚至 仍被認(rèn)為是革命行為,或許有人對這種行為不以為然,但是出于顧慮,回避評 論； 我們從上面幾個例子可以確定,水滸傳中全部山頭的“打家劫舍”, “打劫過路客商”都是這種情形：劫富并未濟貧,極少數(shù)頭領(lǐng)劫富占有的財寶 超過小嘍羅幾十倍甚至幾百倍； 楊志把生辰綱