1、現(xiàn)代教育學(xué)華南師范大學(xué)公共必修課第1頁，共40頁。一、 學(xué)習(xí)意義(為什么學(xué))（一）確立正確的教育思想，更新教育觀念的需要（二）認(rèn)識和掌握教育規(guī)律，提高教育工作水平的需要（三）推動教育改革和教育科研發(fā)展的需要（四）教育理論與實(shí)踐發(fā)展的需要 （五）促進(jìn)教師職業(yè)專業(yè)化，全面提高教師素質(zhì)的需要（教師資格）第2頁，共40頁。二、關(guān)于本課程學(xué)習(xí)要求及安排（一）關(guān)于本課程的性質(zhì) 是華南師范大學(xué)師范類各專業(yè)學(xué)生必修的公共課。 （二）關(guān)于本課程的教學(xué)目標(biāo)通過本門課的學(xué)習(xí)，較系統(tǒng)地理解和掌握教育學(xué)的基本知識、基本概念、基本觀點(diǎn)。 初步樹立現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育觀念，具有一定的教育意識。具有運(yùn)用教育學(xué)的基本知識、基

2、本觀點(diǎn)和現(xiàn)代教育思想提出和分析教育問題的基本能力。對教育實(shí)際和教育實(shí)踐有一定的了解。第3頁，共40頁。（三）關(guān)于本課程的與其他教育課程的關(guān)系教育心理學(xué) 學(xué)科教育論 教育實(shí)習(xí) （四）關(guān)于本課程的基本教學(xué)內(nèi)容教育原理 課程與教學(xué)工作德育與班主任工作 教育科學(xué)研究方法 第4頁，共40頁。（五）關(guān)于本課程的課時安排教育原理 20學(xué)時（六）“教育原理”的主要內(nèi)容四個專題：1,教育與教育學(xué) 2,教育功能 3,教育目的第5頁，共40頁。三、學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，多看教育類書籍、教育文獻(xiàn)資料、教育刊物，多關(guān)注有關(guān)教育問題的報道、新聞等。理論聯(lián)系實(shí)際，多討論等。四、學(xué)習(xí)評價考試、考查 考勤：點(diǎn)名、抽查結(jié)合第6頁，共

3、40頁。五、教材主要教學(xué)參考用書：現(xiàn)代教育學(xué) 教育學(xué)基礎(chǔ)、 教育學(xué)原理、 現(xiàn)代教師論等第7頁，共40頁。六、參考文獻(xiàn)、書目聯(lián)合國教科文組織教育叢書：學(xué)會生存教育世界的今天和明天 、教育的使命面向世紀(jì)的教育宣言和行動綱領(lǐng)、教育財富蘊(yùn)藏其中、從現(xiàn)在到年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望第8頁，共40頁。參考文獻(xiàn)、書目我的教育觀、共和國教育年 、 中國教育的未來、 等教育類報刊、雜志：教育研究 中國教育報等第9頁，共40頁。第一講教育與教育學(xué)一 、 什么是教育? 地方官員 家庭主婦 下崗人員概念的界定第10頁，共40頁。（一）教育概念什么為“教育”？經(jīng)驗(yàn)上的理解和理論上的理解不同的歷史時期（時代），不同的教育思

4、想家對教育概念（內(nèi)涵和外延）有不同的理解如何科學(xué)界定“教育”概念？第11頁，共40頁。多種教育概念教育 是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實(shí)踐活動。 教育學(xué)基礎(chǔ) 凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。中國大百科全書 教育卷 廣義的教育指的是一切增進(jìn)人們的知識、技能，影響人們的思想，增強(qiáng)人們的體質(zhì)的活動。中國教育百科全書 第12頁，共40頁。教育概念：教育 傳遞社會生活經(jīng)驗(yàn)并培養(yǎng)人的社會活動。通常認(rèn)為：廣義的教育，泛指影響人們知識、技能、身心健康、思想品德的形成和發(fā)展的各種活動。教育大辭典 從最廣泛的意義來說，教育就是個人獲得知識和見解的過程，就是個

5、人的觀點(diǎn)和技藝得到提高的過程。美利堅百科全書第13頁，共40頁。教育概念：廣義：教育是有意識的，以人的身心發(fā)展為直接和首要目標(biāo)的社會活動。狹義：學(xué)校教育 由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的，由專門的教職人員所實(shí)施的有目的、有計劃、有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為直接和首要目標(biāo)的教育活動。教育是培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動廣義教育與學(xué)校教育的聯(lián)系區(qū)別：學(xué)校教育具有專門化、制度化特點(diǎn)。第14頁，共40頁。（二）教育的基本要素教育者 教師受教育者 學(xué)生教育影響廣義、狹義的理解第15頁，共40頁。二、教育的產(chǎn)生及學(xué)校教育的出現(xiàn)（一）教育的產(chǎn)生神話起源 生物起源 心理起源 勞動起源1、教育產(chǎn)生的原因教育產(chǎn)生的根本原因：生

6、活資料的生產(chǎn)和人類自身的再生產(chǎn)即人類生存和發(fā)展的需要。2、教育產(chǎn)生的條件必要條件： 勞動 語言第16頁，共40頁。（二）學(xué)校教育的出現(xiàn)1、學(xué)校教育的產(chǎn)生時代： 奴隸社會2、學(xué)校教育產(chǎn)生的原因和條件原因：奴隸社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需要條件：生產(chǎn)力發(fā)展、社會分工，尤其是腦體分工第17頁，共40頁。（二）學(xué)校教育的出現(xiàn)學(xué)校教育的產(chǎn)生，標(biāo)志著教育與人類社會物質(zhì)生產(chǎn)活動及一般的社交活動相分離，成為獨(dú)立的社會活動和部門，具備了獨(dú)特的社會功能，有了專門的教師、教育場所及內(nèi)容、思想。第18頁，共40頁。 三、教育的發(fā)展（一）教育的歷史發(fā)展1,原始社會的教育原始社會的三個教育基本要素：具有經(jīng)驗(yàn)的人成為教育者

7、，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)者為受教育者，經(jīng)驗(yàn)為教育內(nèi)容。特點(diǎn)：（1）與生活生產(chǎn)過程緊密結(jié)合（2）教育的平等、民主 （3）是一種簡單的教育 第19頁，共40頁。教育的發(fā)展2,農(nóng)業(yè)社會的教育經(jīng)過第一次社會大分工進(jìn)入人類第一個文明社會，生產(chǎn)工具 石器金屬，剩余產(chǎn)品 私有制 階級教育特征：（1）古代學(xué)校產(chǎn)生和發(fā)展（2）教育具有階級性（3）學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離第20頁，共40頁。3,工業(yè)社會的教育機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)特征：（1）現(xiàn)代學(xué)校的出現(xiàn)與發(fā)展制度化 體系逐漸完備 類型多 大學(xué) 課程內(nèi)容：科學(xué)技術(shù) 世俗化 教學(xué)組織 ：班級授課制（2）教育與生產(chǎn)勞動逐漸走向結(jié)合（3）教育的公共性日益突出（4）教育的復(fù)雜性和理論程度

8、日益增高第21頁，共40頁。4,信息社會的教育社會特點(diǎn)教育特征：（1）教育類型多樣化 教育手段引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù) 產(chǎn)生新的教育形式（2）教育功能進(jìn)一步發(fā)揮 教育地位越來越受重視（3）教育發(fā)展國際化與本土化結(jié)合（4）教育的終身化、全民化、社會化觀念深入人心，與此相適應(yīng)的教育體系逐漸形成第22頁，共40頁。（二）教育的形態(tài)以不同的時空背景劃分1,制度化與非制度化的教育根據(jù)教育系統(tǒng)自身形式化的程度劃分2,家庭教育、社會教育、學(xué)校教育以教育系統(tǒng)運(yùn)行的空間特性（環(huán)境）劃分3,農(nóng)業(yè)社會的教育、工業(yè)社會的教育、信息社會的教育（古代、近代、現(xiàn)代社會教育，階級性質(zhì))以教育的社會發(fā)展形態(tài)劃分 第23頁，共40頁。四

9、、教育學(xué)是什么教育學(xué)的學(xué)科歸屬教育學(xué)具有社會科學(xué)和人文科學(xué)的兩重性我國教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)：主要是“規(guī)范的教育學(xué)”三種層次的“教育學(xué)”定義理解：宏觀（教育科學(xué)總稱）、中觀（學(xué)科）、微觀（課程）教育學(xué)是闡述教育知識、研究教育現(xiàn)象，探討教育問題，揭示教育規(guī)律的一門社會科學(xué)。第24頁，共40頁。五、教育思想的形成和發(fā)展教育思想的形成和發(fā)展四個階段：1、萌芽 2、獨(dú)立形態(tài)階段 3、多極化發(fā)展 4、理論深化教育思想的形成和發(fā)展的四種歷史形態(tài)：（一）古代教育思想的產(chǎn)生和形成（萌芽時期）奴隸社會封建社會階段 具有階級性、等級性、制度性、專門性、宗教性及奴性等，積累了較豐富的教育經(jīng)驗(yàn)與思想第25頁，共40頁。1、

10、古希臘的教育思想（1）斯巴達(dá)的教育（2）雅典民主教育思想智者（學(xué)派） 蘇格拉底 教育產(chǎn)婆術(shù) 柏拉圖 哲學(xué)王 亞里士多德 “逍遙學(xué)派”，教育的任務(wù)是為國家培養(yǎng)公民，也注意個人的和諧發(fā)展教育第26頁，共40頁。、古羅馬時期的教育思想昆體良培養(yǎng)演說家 奧古斯汀、我國古代教育思想孔子、孟子、荀子等著名教育家。學(xué)記、論語董仲舒、韓愈師說、朱熹第27頁，共40頁。（二）近代教育思想的發(fā)展與作為學(xué)科的教育學(xué)的形成（獨(dú)立形態(tài)階段） 1617世紀(jì)，文化復(fù)興時期的思想家、教育家提出了許多教育改革的思想，提倡人道主義，以人的身心全面發(fā)展為教育目標(biāo)，反對宗教，認(rèn)為教育要適應(yīng)兒童的身心發(fā)展，要普及義務(wù)教育，國家要掌握教

11、育權(quán)等。 尊重兒童天性，反對壓抑個性和體罰,主張教育的平等民主，產(chǎn)生了班級授課制，教育制度日趨完善，教育思想日趨豐富。 第28頁，共40頁?？涿兰~斯17世紀(jì)捷克偉大的教育家，思想家，于1657年發(fā)表了大教學(xué)論，是世界上第一部以教育為專門研究對象的著作，標(biāo)志著教育學(xué)理論的產(chǎn)生，他構(gòu)建了教育學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)框架和教育學(xué)的基本研究內(nèi)容，第一個論證了“班級授課制”的教學(xué)組織形式，第一個系統(tǒng)總結(jié)教與學(xué)的原則。主要教育觀點(diǎn) 第29頁，共40頁。洛克 斯賓塞 盧梭英國洛克：教育漫話，紳士教育； 斯賓塞：教育論法國盧梭18世紀(jì)自然主義教育家，啟蒙思想家，哲學(xué)家，教育小說愛彌兒，提倡“自然教育論”。倡導(dǎo)“自然后果法

12、”，反對說教和懲罰。主要教育觀點(diǎn)第30頁，共40頁。赫爾巴特（17761841）：德國著名哲學(xué)家、教育家、心理學(xué)家。于1806年發(fā)表普通教育學(xué)，標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的誕生，是世界第一部教育學(xué)學(xué)科著作該書建構(gòu)了比較嚴(yán)密的教育學(xué)邏輯體系，形成了一系列教育學(xué)的基本概念和范疇。 被稱為“傳統(tǒng)教育理論的代表”，“三中心論”即教師、教科書、課堂。主要教育觀點(diǎn)第31頁，共40頁。（三）現(xiàn)代教育理論的發(fā)展 實(shí)用主義教育學(xué)理論 美國杜威為代表的一批教育家對赫爾巴特的傳統(tǒng)教育理論提出了批判，提出了“兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動中心”，實(shí)現(xiàn)教育重心的轉(zhuǎn)移，成為現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的分野。杜威在學(xué)校與社會中提出傳統(tǒng)

13、教育和現(xiàn)代教育的概念。提出：“教育即生活”，“學(xué)校即社會”，“教育即生長” 第32頁，共40頁。蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育學(xué) 五步教學(xué)法（四）當(dāng)代教育學(xué)理論的分化和發(fā)展教育學(xué)拓展為教育學(xué)科群。第33頁，共40頁。（五）傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育如何理解傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育？傳統(tǒng)教育：是相對現(xiàn)代教育的概念，有兩種意思，一是指建立在大工業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)上的教育；與近代教育有內(nèi)在的聯(lián)系，不同點(diǎn)在于近代教育有較為確定的時限，傳統(tǒng)教育則沒有確定的時限。二指與赫爾巴特等為代表的傳統(tǒng)教育第34頁，共40頁。傳統(tǒng)教育主要指現(xiàn)代教育之前一切時代的教育所形成并傳承下來的有特點(diǎn)的因素。傳統(tǒng)是個中性的概念，但從其構(gòu)成看，其中包含有好、壞

14、，精華與糟粕等因素，主要是從現(xiàn)代的角度進(jìn)行價值判斷。第35頁，共40頁?，F(xiàn)代教育是一個相對傳統(tǒng)教育的動態(tài)發(fā)展的概念，從時態(tài)上與現(xiàn)代社會有緊密聯(lián)系，從社會形態(tài)上，又有兩種不同社會制度的教育共存。第36頁，共40頁。傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育在教育觀、人才觀、學(xué)生觀、師生關(guān)系觀、知識價值觀、課程觀及教育目標(biāo)、方法、手段、途徑等都有著較大的差異。傳統(tǒng)教育比較重視教師、教材、教室的作用，較重視知識的傳授等。現(xiàn)代教育則體現(xiàn)了主體性、變革性、超前性、終身性、開放性、國際性及教育手段的高科技化等特點(diǎn)。聯(lián)合國教科文組織在世紀(jì)年代就提出了教育的四大支柱：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。第37頁，共40頁。思考題：，教育產(chǎn)生的原因與條件，學(xué)校教育產(chǎn)生的原因與條件, 如何理解傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育？4, 教育的要素是什么？ 概念：教育、教育學(xué)、學(xué)校教育、傳統(tǒng)教育、現(xiàn)代教育教育家及其思想：孔子、柏拉圖、夸美紐斯、赫爾巴特、盧梭、凱洛夫 杜威等第38頁，共4