1、岳麓版高中歷史必修三第一單元教學設計方案儒學的形成發(fā)展演變歷程一教材分析1.課標要求l知道諸子百家，認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的重要意義，了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。l知道漢代儒學成為正統(tǒng)思想的史實。l列舉宋明理學的代表人物，說明宋明時期儒學的發(fā)展。l列舉李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想家，了解明清時期儒學思想的發(fā)展。2.本單元教學內容在模塊體系中的作用本單元主要介紹了中國古代思想領域由“百家爭鳴”到儒家思想成為中國傳統(tǒng)文化的主流思想的演變歷程,學習本單元,可使學生對中國傳統(tǒng)文化有一個整體、清晰的認識,特別是將古代思想家的主張放到當時特定的歷史背景分析評價,加深學生

2、對當時社會政治經(jīng)濟發(fā)展情況的理解,再將之與當今現(xiàn)實思想生活相聯(lián)系,可使學生體會古代思想文化成果的現(xiàn)實意義.3.本單元總體學習目標(1)知識與能力了解儒家思想的形成及發(fā)展演變歷程,古代思想家的主張及對歷史發(fā)展的影響.(2)過程與方法通過結合社會背景和思想淵源分析古代思想家的主張,使學生認識到一定思想文化是一定社會狀況的產物,培養(yǎng)學生全面分析歷史現(xiàn)象的能力.通過概括古代思想家的主張及前后聯(lián)系,對所學內容進行全面比較、概括和闡釋,培養(yǎng)學生分析和歸納問題的能力.通過對儒家思想的評價,培養(yǎng)學生辯證思維能力,形成對傳統(tǒng)思想文化批判繼承的意識.(3)情感態(tài)度和價值觀通過了解儒家思想,尤其是孔孟學說、董仲舒的

3、新儒學、宋明理學、明清之際的思想批判等了解儒學博大精深的思想體系,培養(yǎng)學生對民族文化的自豪感和熱愛祖國的高尚情操.在學習中應注意將儒家思想與現(xiàn)實社會相聯(lián)系,體會古代思想文化成果的現(xiàn)實意義.通過指導學生閱讀相關著作,擴大學生的知識面.4.重難點分析教學重點:孔子、孟子、荀子的主要思想;漢代儒學成為正統(tǒng)思想的原因及影響;宋明理學的代表人物及宋明時期儒學的發(fā)展;明清之際進步思想家的基本主張和歷史影響.教學難點:儒學在不同歷史時期的地位變化;對儒學的評價(積極性、局限性).原因是:一、因為是古代史,離現(xiàn)實較遠,學生難以理解把握封建制度下的思想文化.二、從方法上講,學生難以靈活運用歷史的、發(fā)展的、聯(lián)系的

4、、全面的方法和相關學科的知識評價歷史事物,教師要采取問題教學和探究教學的方法,引導學生正確認識歷史和評價歷史.5.其他相關問題必修三第一單元共有六課內容,分為兩條基本線索:一是儒學的形成發(fā)展歷程(1-5課);二是中國古代科技成就(第6課).本節(jié)課即是將前5課內容作為一個專題進行復習深化,一課時完成.二教學內容安排(一課時)第一目:儒家思想的形成發(fā)展演變歷程教學要點:1春秋時期孔子的主張及影響2戰(zhàn)國時期孟子、荀子的主張及影響3西漢董仲舒新儒學的內容及影響4宋明理學的代表、主張和影響5明清時期批判思潮的代表、主張、影響第二目:儒家思想的地位變化及原因教學要點:春秋戰(zhàn)國、秦朝、漢代、魏晉南北朝、宋明

5、、明清、維新變法時期、新文化運動各時期儒學的地位變化及原因第三目:如何正確認識對待儒家思想教學要點:1儒學的作用:積極性、消極性2正確對待儒家思想:取其精華,去其糟粕;批判性繼承第四目:儒學的現(xiàn)實意義教學要點:1對構建和諧社會的意義2對祖國的統(tǒng)一大業(yè)的意義3對處理國際關系的意義4對為人處事的意義三教學方法與過程1.導入設計:(1)多媒體播放圖片:山東曲阜祭孔大典、臺灣祭孔大典等(2)問題導入:2007年9月28日是孔子誕辰2558年,孔子故里山東曲阜成為全球華人注目的焦點,孔子所創(chuàng)立的儒家思想不僅是中國傳統(tǒng)文化的主流,而且在當今社會也越來越受到世界各國的重視.那么,儒家思想是如何形成、發(fā)展、演

6、變的呢?在現(xiàn)實生活中又有哪些意義呢?2.出示課標要求.3.儒家思想的形成、發(fā)展演變歷程設問一:依據(jù)表格,概述儒學發(fā)展歷程時期代表人物主要主張對儒學發(fā)展的影響春秋戰(zhàn)國西漢宋明明清復習前5課所學內容,進一步鞏固基礎知識4.儒學的歷史地位及變化原因設問一:結合所學知識,說明儒學在不同時期的社會地位及原因l1)、春秋戰(zhàn)國：儒家思想被冷落l2)、秦朝：儒家思想遭壓制l3)、漢代：儒家思想享“獨尊”l4)、魏晉南北朝時期：儒家思想出現(xiàn)危機l5)：宋明：理學確立統(tǒng)治地位l6)、明清：儒家思想遭批判l(wèi)7)、維新變法時期：儒家思想出“新意”l8)、新文化運動: 儒家思想受抨擊原因:略學生回答后,教師總結,點出儒

7、學在不同時期的不同地位是由當時的社會政治經(jīng)濟發(fā)展狀況決定的,即思想文化與社會政治的關系:政治決定文化,文化反映政治.5.如何正確認識對待儒家思想設問一:閱讀材料(漢武帝)和他的近臣將所謂“儒術”擴展之后又延長，以至包括了有利于中央集權所必需的種種理論與實踐的步驟?？鬃铀岢淖陨碇s束，待人之寬厚，家人親族的團結和禮儀上之周到等等全部構成官僚集團行動上的規(guī)范。孟子所倡導的人民生計與國本攸關也毫無疑問地被尊重。黃仁宇中國大歷史依據(jù)材料, 分析儒家思想對中國封建統(tǒng)治的作用學生回答后教師總結,點出儒家思想的積極作用:l1)、“大一統(tǒng)”思想對鞏固中央集權，維護中華民族的統(tǒng)一有積極作用。l2)、“仁”、

8、“仁政”及“以德治民”等觀點，有助于防止暴政，緩和統(tǒng)治階級對農民的剝削壓迫，有利于社會安定和經(jīng)濟發(fā)展,鞏固了封建統(tǒng)治。l3)、“仁義”、“孝道”等觀點，逐漸成為中華民族的道德倫理觀，有利于和諧人際關系。設問二:閱讀材料陳獨秀尖銳地指出：以孔子學說為代表的封建倫理道德，阻礙了中國人民覺醒和社會進步。 李大釗發(fā)表文章指出，孔子是“數(shù)千年前之殘骸枯骨”、“歷代帝王專制之護符”、“保護君主政治之偶像”。對于不合時宜的舊道德，“雖冒毀圣非法之名，亦所不恤矣”。馬尚斌等編中國近代史教程依據(jù)材料,指出儒家思想有哪些消極影響?學生回答后,教師歸納出儒家思想的消極影響:l用三綱五常維系專制統(tǒng)治，壓抑、扼殺人們的

9、自然欲求，產生消極影響。l其尊卑等級觀念、重男輕女觀念、重理輕法觀念等都產生過消極影響。l儒家思想對鉗制人們思想、阻礙科學發(fā)展等也產生了很大的消極影響。設問三:如何正確對待儒家思想?l批判性的繼承，取其精華，去其糟粕。l堅持發(fā)展創(chuàng)新的觀念，不斷賦予新的時代內容。6.儒學的現(xiàn)實意義(課堂討論)設問一: 構建社會主義和諧社會是中國現(xiàn)代化建設的新目標。儒家思想在構建和諧社會方面有何積極的借鑒意義？答:有助于形成誠信友愛、安定有序的社會氛圍：如“仁者愛人”、“己所不欲，勿施于人”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“君子養(yǎng)心莫善于誠”等內容設問二:(多媒體播放圖片:海峽兩岸舉行同根祭孔大典等)

10、弘揚以儒學為主的傳統(tǒng)文化，對于實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一大業(yè)有何影響？答: 利于維護國家統(tǒng)一，實現(xiàn)民族振興如大一統(tǒng)思想；儒家思想是凝聚中華民族的精神紐帶設問三:( 多媒體播放圖片:美國、法國等國家的孔子學院) 和平與發(fā)展是當今世界的時代主題。儒家思想在營造良好的國際關系方面有哪些積極作用？答: 和而不同、以和為貴、禮尚往來人懷禮而親，家懷禮而近，國懷禮而和設問四: 在時尚新潮、復雜多變的信息時代，儒家思想對我們現(xiàn)代人的為人處世可提供哪些借鑒？答:仁者不憂，智者不惑，勇者不懼;君子坦蕩蕩;富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈等7.總結本課內容,完成鞏固習題(略).四本課所需的教學資源建議書籍:(美)邁克爾哈特

11、歷史上最有影響的100人 張岱年主編中國文化概論網(wǎng)絡:歷史課程網(wǎng)歷史風云網(wǎng)中學歷史教學園地五學習評價過程在第一目中,要求學生結合所學基礎知識填表,作為最基本要求,依據(jù)學生掌握熟練程度進行評價.第二、三目對基礎知識的進一步理解概括,有一定難度,是對分析運用所學知識能力的評價.課堂討論:第四目:聯(lián)系現(xiàn)實,分析儒學的現(xiàn)實意義,進一步深化主題.六.學習效果描述優(yōu)點:通過復習,學生大部分掌握了所學知識,并提高了分析問題的能力,鞏固習題完成的較好.課堂討論氣氛熱烈.課下能主動閱讀相關著作.不足:部分學生對課本內容不熟,答題技巧掌握不夠,以致出現(xiàn)失誤,今后應加強這方面的訓練.岳麓版高中歷史必修教學案例設計【

12、課標要求】了解權利法案制定和責任內閣制形成的史實，理解英國資產階級君主立制的特點。【教學目標】1、 知識與能力了解大憲章和權利法案制定過程及其意義。知道責任制內閣的含義及其形成過程。 理解英國資產階級君主立憲制的特點。2、過程與方法通過對教材及相關資料的研習和互動研討，明確責任制內閣的含義，培養(yǎng)合作探究精神。努力做到注重探究學習，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成深入思考的學習習慣。3、情感態(tài)度與價值觀了解英國民主政治發(fā)展的大致歷程，通過認識其漸進性特點，明確以法治取代人治，以民主取代專制是近代社會政治的必然選擇，是歷史發(fā)展的必然趨勢。 通過學習以君主立憲為特征的英國代議制度確立發(fā)展的過程使學生理

13、解任何新制度的出現(xiàn)都要經(jīng)過一個反復的曲折的過程，從而培養(yǎng)學生對歷史規(guī)律的認識，形成科學的世界觀和歷史觀。【重點難點】重點：權利法案制定及其意義。責任內閣制形成的史實。英國資產階級君主立憲制的特點。難點：英國議會制的形成及發(fā)展。責任制內閣的具體含義?！窘叹邔W具準備】岳麓版實驗教科書必修（）政治文明歷程課本及教參 自制教學課件【教學過程】導入新課注重從提高學生學習興趣入手。課件展示：英國、美國、法國、德國四國國旗，要求學生辨認，設問四國的政體，由此導入本單元，因本課是本單元第一課，所以應引導學生大致對該單元形成一個整體印象。略講，設置懸念即可。導入第8課：課件展示布萊爾與伊麗莎白二世圖片，提問：是

14、誰在統(tǒng)治英國？引出英國的政治制度：權力從君主轉向內閣首相的漸進的過程。（似曾相識的圖片極大地激發(fā)了學生的學習興趣）講授新課一.從大憲章到權利法案（君主立憲制的形成）將學生按就近位置分為四個學習小組，可指定或自薦一到兩人為組長，展開合作學習，互相討論。各組重點探究本組問題，適當了解其他問題。教師用課件展示探究問題，然后巡回指導。合作探究（一）? 第一小組? 你能說一說大憲章的主要內容和意義嗎？? 第二小組 ? 英國議會制的由來。? 第三小組? 請分析課本提供的權利法案的內容，它在哪些方面限制了國王的權力？有何意義？? 第四小組? 君主立憲制的確立對英國產生了怎樣的影響？大約十分鐘后，各小組派代表

15、發(fā)言回答，其他同學可發(fā)表不同意見，教師總結并用課件展示參考答案? 第一組內容：限制王權，保障貴族特權和保護部分騎士與市民的利益。意義：它給王權設定了界限，明確法律高于王權。? 第二組? 1、1264年，孟福爾領導貴族、騎士、市民擊敗國王，控制朝政。? 2、1265年，孟福爾召集僧侶、貴族、騎士、市民大會，創(chuàng)立議會雛形。? 3、以后逐漸形成召開議會解決重大事宜的制度。? 第三組? 權利法案以明確的條文在立法權、財政權、軍權等方面限制了國王的權力。權利法案確立了議會主權，國王的權力受到議會的限制，它的頒布標志著英國君主立憲制的確立。? 第四組? 英國實行議會與國王集體統(tǒng)治，統(tǒng)治方式從人治轉向法治，

16、英國社會從此進入了長期穩(wěn)定的發(fā)展時期。小結第一部分一. 從大憲章到權利法案（君主立憲制的形成）1.起源:大憲章和議會制度2. 確立: (1)背景:1688年光榮革命權利法案 (2)內容: 限制國王權力,確立議會主權政治權力: (3)：影響:標志了君主立憲制度的確立 國王議會 形成了議會和國王集體統(tǒng)治的局面,為資本 主義進一步發(fā)展創(chuàng)造了有利環(huán)境 統(tǒng)治方式從人治轉向法治（導入第二標題）君主立憲制下政治權力掌握在議會手里，議會與首相關系如何，布萊爾又是怎樣行使權力的？這就要談到君主立憲制的核心責任內閣制。二.責任內閣制（君主立憲制的發(fā)展）? 合作探究（二）? 第一組? 英國的內閣制是怎樣形成的？?

17、第二組? 責任內閣制的基本原則？? 第三組? 責任內閣制度是如何發(fā)展的？? 第四組? 英國君主立憲制度有哪些特點？? 約10分鐘后，各小組派代表發(fā)言回答，教師總結并用課件展示參考答案。? 第一組? 1.形成：國王逐漸統(tǒng)而不治，內閣承擔行政職責? 2.首相產生：第一任首相羅伯特沃波爾? 第二組? 基本原則：（1）集體負責制： 內閣全體成員對政府事務集體負責，并與首相在政治上共進退? （2）議會與內閣的制約關系的原則：如果議會通過了對政府的不信任案，內閣就要下臺，或者宣布解散議會，重新進行選舉，內閣名義上對國王負責，但實際上對議會負責。（兩黨制的發(fā)展，簡略補充）? 第三組? 隨著選舉權的逐步擴大和

18、兩黨制的發(fā)展，議會選舉不再是候選人之間的競爭，而變成兩大黨派的角逐。首相和內閣必須從多數(shù)黨中選出，大選中獲勝的黨成為執(zhí)政黨。? 第四組? 1、保留君主,但君主統(tǒng)而不治? 2、由議會掌權,以責任內閣制度為核心? 3、首相事實上成為國家政治生活中的最高決策者和領導者4、以代議制民主為基礎小結第二部分二.責任內閣制（君主立憲制的發(fā)展）? 1.形成：國王逐漸統(tǒng)而不治，內閣承擔行政職責? 2.內閣產生：大選獲勝的多數(shù)黨組閣? （兩黨制的發(fā)展）3、基本原則：（1）集體負責制：（2）議會與內閣的制約關系的原則：（反饋練習）課件展示下列問題，各小組討論回答，了解學生是否真正掌握。伊拉克戰(zhàn)爭爆發(fā)后，英國首相布萊

19、爾追隨美國出兵伊拉克。你認為：（1）內閣成員大體上是贊同還是反對？為什么？（2）女王伊麗莎白二世如果反對，布萊爾會不會為此而撤兵？為什么？（3）如果議會中大多數(shù)議員極力反對，結果又會如何？參考答案（1）贊同。集體負責，共同進退。（2）不會。首相掌握行政大權，不對國王負責。（3）議會可以通過對政府的不信任案，要求內閣下臺；內閣要么下臺，要么宣布解散議會，重新選舉。（前兩個問題學生掌握很好，第三問往往思考過于簡單，認為布萊爾會撤兵，而忽視法定程序。）從代議制下選民資格引入最后一個問題，略講。三、民主的深化：本課小結：1215年的大憲章為王權設定了界限；1265年孟福爾召集的僧侶、貴族、騎士和市民代

20、表會議，創(chuàng)立了英國議會的雛形；1689年通過的權利法案標志著君主立憲政體的確立；責任內閣制和兩黨制的形成與國王統(tǒng)而不治，成為英國君主立憲制的特點。辛亥革命知識與能力：1、從辛亥革命興起的過程中，剖析辛亥革命爆發(fā)的原因。2、理解中華民國臨時約法的內容，并進行正確評價。3、正確評價辛亥革命，從近代化的角度來感知辛亥革命。過程與方法：1、通過對史料的分析和歷史情景的再現(xiàn)認識辛亥革命對當時中國社會政治、經(jīng)濟、社會習俗和思想文化等方面產生的巨大變化。2、把典型高考試題內化到課堂中，提高學生分析與解決問題的能力。情感態(tài)度價值觀：1、引導學生建構多元史觀的史學素養(yǎng)，樹立現(xiàn)代民主憲政意識和公民意識。2、感知革

21、命黨人的獻身精神，培養(yǎng)學生高度的歷史責任感。重點與難點：重點：辛亥革命爆發(fā)的原因，中華民國臨時約法的評價；難點：從近代化的角度來評價辛亥革命。教學過程：課堂導入：出示保晉文化園“以平定煤冶太行鐵”圖片，引出山西的新軍起義，介紹孫中山對于山西新軍起義的高度評價。出示照片，介紹新軍協(xié)統(tǒng)閻錫山、巡撫陸鐘琦、陸鐘琦之子陸光熙（同盟會員），認識歷史的復雜性與矛盾性。提問：列強入侵，一步步淪為半殖民地半封建社會；清政府逐步淪為洋人的朝廷。怎么來挽救民族危機？是改良還是革命？一、革命道路的選擇1、挽救民族危亡：情境創(chuàng)設：改良派與革命派進行了激烈的論戰(zhàn)。如果你是當時的愛國青年，你會選擇追隨哪一派？并說出你選擇

22、的理由？當一個社會的制度需要改變的時候，是否革命一定優(yōu)于改良？歷史事實告訴我們，不一定！英國君主立憲制的確立：“較少的腥風血雨。較少的聲色俱厲，較少的深思高論，只有一路溫和、一路感覺，順著經(jīng)驗走，繞著障礙走，怎么發(fā)展快就怎么走，溫和中包含著剛健，漸進中累積著進步。”出示材料，皇族內閣：慶親王奕劻為內閣總理大臣，閣員13人，滿族占9人，其中皇族又占7人。它的成立說明清政府根本無意實行君主立憲，只是借“立憲”之名集權皇族，抵制革命。立憲派企圖通過和平請愿的方式，迫使清政府開放政權，迅速轉入民主政治的軌道，但他們確實沒有干涉皇室尊嚴的用心，可是，“頑冥不靈”的清朝統(tǒng)治著卻不理會他們的“忠心耿耿”，反

23、而派軍警鎮(zhèn)壓。從而使立憲派極為痛心。梁啟超在國風報上破口大罵：“麻木不仁之政府”、“禍國殃民之政府”、“妖孽之政府”。清政府這場政治騙局導致統(tǒng)治集團內部的分裂和立憲派內部的分化，清政府陷于空前孤立的境地。改良道路破產，歷史的天平最終向革命這一方傾斜。出示材料：皇族內閣，分析改良道路的破產，歷史的天平最終向革命這一方傾斜。2、資本主義發(fā)展：出示材料，20世紀初民族工業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)，分析辛亥革命的經(jīng)濟基礎和階級基礎。1895年前后，中國民族工業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了第一次高潮，發(fā)展速度、設廠數(shù)量、投資規(guī)模遠遠超過了以前各個時期。20世紀初，特別是1903年以后，中國民族工業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了第二次高潮。中國出現(xiàn)了設廠辦

24、礦的熱潮，19051908四年當中，新設廠礦共238家，資本總額達61219千元，超過了初步發(fā)展階段的一半。3、民主革命思想的傳播：出示材料，陳天華的言行，分析辛亥革命的理論基礎。陳天華：“國家譬如一只船，皇帝是一個舵工，官府是船上的水手，百姓是出資本的東家倘若舵工水手不能辦事，東家一定要把這些舵工水手換了，另用一班人，才是道理?！?、建立資產階級革命團體和革命政黨：出示材料，19世紀末20世紀初各地反清起義簡表和吳玉章的回憶，理解中國同盟會的意義，分析辛亥革命的組織基礎。材料：吳玉章回憶說：“無論光復會也好，華興會也好，都缺乏明確而完備的綱領,更沒有嚴密的組織，而且都受地方性的局限，不足以領

25、導全國日益高漲的革命運動?！敝袊藭⒎稚⒌母锩α磕鄢梢粋€整體，明確地提出了資產階級革命的政治綱領，標志著中國的資產階級民主革命進入了一個新階段。同盟會成立后，發(fā)動了一些列武裝起義，推動了革命走向高潮。二、革命道路的實踐1、武裝起義的興起：黃花崗起義：這里安眠著72位年輕的革命黨人，他們大多是留洋歸來的留學生，平均年齡只有29歲。英雄林覺民，犧牲時只有24歲。起義三天前，林覺民給妻子寫下了一封感人至深的絕筆信與妻書。為了苦難的祖國，他選擇永遠地離開了自己深深愛著的妻子和即將出生的孩子；為了天下人的幸福，他選擇放棄了自己的幸福和年輕的生命。一系列武裝起義推動形勢，積累經(jīng)驗；革命黨人深入湖北

26、新軍宣傳革命。武漢成為民主革命的搖籃。材料：湖北新軍，共有官兵一萬六千人左右。事發(fā)前，除被端方帶往四川和瑞澂派外各地的以外，剩下八千多人。這八千人中，純粹的革命黨人，有兩千多；同情革命的，四千多；堅決“反革命”的，只有一千余人；其余，基本屬于搖擺分子。（鐵血華年辛亥革命那一槍）2、四川保路運動：出示漫畫：“葫蘆尚未捺下，瓢兒又起來了。”分析清朝統(tǒng)治面臨崩潰，革命時機已經(jīng)成熟。3、武昌起義后，各省紛紛獨立。出示地圖，展示辛亥革命的風起云涌、波瀾壯闊。三、革命成果的建立出示材料，美國前總統(tǒng)布什2004年獨立日演講片段。引出中華民國臨時約法是怎樣從憲法的高度確立民主共和制度？美國前總統(tǒng)布什：“人類千

27、萬年的歷史，最為珍貴的不是令人炫目的科技，不是浩瀚的大師們的經(jīng)典著作，不是政客們天花亂墜的演講，而是實現(xiàn)了對統(tǒng)治者的馴服，實現(xiàn)了把他們關在籠子里的夢想。因為只有馴服了他們，把他們關起來，才不會害人。我現(xiàn)在就是站在籠子里向你們講話。”出示材料，中華民國臨時約法內容條款，分析其所體現(xiàn)的民主精神。1、主權在民，從根本上否定了主權在君，否定了君主專制。權利的歸屬實現(xiàn)了從主權在君到主權在民，實現(xiàn)了由人治到法制的轉換，賦予公民人權與自由，使人從臣民轉變?yōu)楣瘛?、三權分立，保證權利的制約與平衡，防止個人專權。3、責任內閣制，實現(xiàn)政黨、代議制、選舉等諸多民主機制的運行，保障民主法制的真正實現(xiàn)。四、革命成果的

28、維護提問：中華民國成立以后，革命黨人面臨怎樣的內外環(huán)境？國外西方列強出示材料德國駐華公使哈豪森的言論和列寧對于辛亥革命過程中西方列強態(tài)度的評價。國內袁世凱，立憲派、舊官僚引導學生來講述立憲派、舊官僚投機革命和袁世凱竊取革命果實，引用孫中山在1919的演講來認識民主共和制度面臨的危機。出示對聯(lián)：“前年殺吳祿貞，去年殺張振武，今年又殺宋教仁；你說是應桂馨，他說是洪述祖，我說確是袁世凱。”宋教仁案，袁世凱破壞臨時約法，引發(fā)二次革命。五、革命的歷史價值1、政治方面：出示材料，林伯渠對辛亥革命的評價和中華民國臨時約法，認識辛亥革命推動了政治民主化、社會法制化。林伯渠同志在四十年前曾經(jīng)很有感慨地說：“對于

29、許多未經(jīng)過帝王之治的青年，辛亥革命的政治意義是常被過低估計的，這并不足怪，因為他們沒看到推翻幾千年因襲下來的專制政體是多么不易的一件事。”（荏苒三十年）2、經(jīng)濟方面：出示材料，辛亥革命后民族工業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)和孫中山對于商業(yè)發(fā)展的預測，認識辛亥革命推動了民族工業(yè)化。材料一：中國的資本主義近代工業(yè)，從19世紀70年代開始到1911年四十多年，投資萬元以上的廠礦約700多個，資本總額僅1.3億元左右，而1912年至1919年八年間，建成廠礦470多個，投資9500萬元，加上原有企業(yè)的擴建，新增資本達1.3億元以上，八年超過了過去的40多年。材料二：“中國處在大規(guī)模的工業(yè)發(fā)展的前夜，商業(yè)也將大規(guī)模地發(fā)展

30、起來，再過五十年我們將有許多上海?！?孫中山中國革命的社會意義（1912年）3、思想文化方面出示材料一，復辟帝制的失?。徊牧隙?，戴季陶和老農的對話。理解兩段材料是否矛盾，分析辛亥革命推動了民主共和觀念逐漸深入人心。材料一：“敢有帝制自為者，天下共擊之”的觀念里萌動著中華民族第一縷復興的力量。袁世凱做皇帝只有83天，張勛復辟帝制的丑劇僅僅12天就草草收場。材料二：民國三年，戴季陶遇見一個老農，因戴氏身著日本服裝，老農遂問其國籍，戴稱“予中華民國人也”，老農“忽作驚狀，似絕不解中華民國為何物者”，當戴氏告訴老農“你也是中華民國人”時，老農茫然惶然，連聲說：“我非革命黨，我非中華民國人”。提問1、依

31、據(jù)材料一，你將如何評價辛亥革命？（辛亥革命使民主共和觀念深入人心。）提問2、依據(jù)材料二，你將如何評價辛亥革命？（辛亥革命傳播民主思想的范圍十分有限，沒有改變當時中國，尤其是農村的現(xiàn)狀。）提問3、綜合兩則材料，你又將如何評價辛亥革命？為什么？從橫向講，辛亥革命對城市和鄉(xiāng)村的影響是不平衡的（材料二中的老農生活在農村)；從縱向看，民主共和觀念深入人心有個過程，辛亥革命只是開端。4、社會生活方面：出示材料和圖片，剪發(fā)辮。材料：民國建立后，中央集權政治體制的倒臺，引發(fā)了以傳統(tǒng)政治為基礎的舊有倫理與價值體系的松動，男人剪辮子、女人放足、青年離家、自由戀愛、神位被黜、洋貨暢銷、西學昌盛這些社會生活的表征，實

32、際反映的是傳統(tǒng)價值觀念，開始失去在社會中的正統(tǒng)地位。問題1：圖片和材料反映了辛亥革命前后近代中國在社會生活方面發(fā)生了怎樣的變化，認識辛亥革命推動了社會習俗去封建化。問題2：從清軍入關強迫漢族男子留發(fā)辮，到中華民國強迫剪發(fā)辮，這一歷史的輪回，你有什么體會？有些民眾留戀辮子，說明了什么？是不是剪了發(fā)辮就真正意味著革命？引用辜鴻銘的案例，辜鴻銘梳著辮子走進北京大學課堂，學生們一片哄堂大笑，辜鴻銘平靜地說：“我頭上的辮子是有形的，你們心中的辮子卻是無形的?！碧岢鰡栴}，民主立憲真正得到實現(xiàn)取決于什么，引發(fā)學生思考。引用陳獨秀的觀點：“所謂立憲政體，所謂國民政治，果能實現(xiàn)與否，純然以多數(shù)國民能否對于政治，

33、自覺其居于主人的主動地位為唯一根本之條件?！闭n堂小結：提問，學完這一節(jié)課，你有什么收獲？借孫中山先生的一句話與大家共勉：惟愿諸君將振興中國之責任，置之于自身之肩上。教材內容：鴉片戰(zhàn)爭后，外國產品大量涌進中國，使沿海農民和手工業(yè)者紛紛失去生計。加上清政府和地主的壓榨剝削，農民起義風氣云涌。洪秀全將西方的基督教與中國民間的宗教結合創(chuàng)立了“拜上帝會”組織，從1851年初洪秀全領導了一場轟轟烈烈的農民起義，即太平天國運動，揭開了中國民主革命的序幕。太平天國運動，經(jīng)歷了永安建制、定都天京、北伐、西征和天京突圍進入軍事上的全盛時期，并頒布了革命綱領天朝田畝制度，“天京變亂”成為太平天國運動由盛轉衰的轉折點

34、，1859年為了振興太平天國，洪仁玕提出資政新篇成為太平天國運動后期的革命綱領。1864年6月1日洪秀全病勢，不久天京陷落，中國歷史上這場規(guī)?？涨暗霓r民起義，最終在中外反動勢力的聯(lián)合絞殺下失敗了。雖然失敗但意義深遠。本節(jié)課即介紹了太平天國運動的原因、過程、綱領、意義及教訓。一、課標要求：了解太平天國運動的主要史實，認識農民起義在民主革命時期的作用與局限性。二、教學目標：（一）知識與能力：了解或掌握太平天國運動興起的原因；洪秀全創(chuàng)立和宣傳拜上帝教；金田起義；永安建制；太平軍勝利進軍和定都天京；天朝田畝制度；太平軍的北伐、西征、東征和軍事上的全盛；天京政變的原因、經(jīng)過、和影響；太平天國領導核心的重

35、建；太平天國失敗的標志、原因和歷史意義。通過引導學生對天朝田畝制度和資政新篇革命性和局限性的分析,培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點,全面認識問題和分析問題的能力.（二）過程與方法：（1）指導學生研究性學習太平天國定都天京的得失。（2）組織學生討論天朝田畝制度并作出評價。（3）引導學生分析討論太平天國運動失敗的原因。（三）情感態(tài)度與價值觀：（1）通過對天朝田畝制度的分析，使學生感受其強烈的反封建精神，從而培養(yǎng)學生符合社會價值和道德行為標準而產生的情感體驗。（2）通過對天京變亂的講解，使學生認識到領導集團內部的斗爭造成太平天國的分裂，使革命力量元氣大傷，從而對學生進行集體主義教育。三、教

36、學過程：（一）設計思路本節(jié)課為高一新授課，學生對教材并不太了解，所以首先要注重知識梳理和本節(jié)課的框架結構的構建，依據(jù)教學大綱和歷史考試說明，確定本課突破的教學重點是定都天京、天朝田畝制度和資政新篇以及太平天國運動的失敗原因。著力解決的教學難點是讓學生理解天朝田畝制度的空想性，若能恰當?shù)倪x擇切入點，突破難點，將有助于培養(yǎng)學生分析問題的能力；太平天國運動失敗的原因，特別是對農民階級局限性的分析，理論難度較大，若能以通俗的語言使學生接受，將有助于培養(yǎng)學生站在理論高度看問題的能力；同時還可以形成一種思維模式，為以后知識的遷移打下基礎。（二）教具準備多媒體（三）教學流程1新課導入復習提問導入本課【問】鴉

37、片戰(zhàn)爭對中國社會性質有何影響？鴉片戰(zhàn)爭后中國的革命任務和革命的性質發(fā)生了怎樣的變化？【答】中國開始淪為半殖民地半封建社會。 任務是反侵略反封建。屬于資產階級民主革命。【問】為資產階級民主革命揭開序幕的是什么運動？為什么？【答】是太平天國運動。因為這場運動擔負著反侵略反封建的雙重任務?！究偨Y過度】對，盡管太平天國運動是農民階級領導的起義，但是它興起在特殊的歷史條件下，歷史賦予它特殊的使命反侵略反封建，它為資產階級民主革命揭開序幕。這節(jié)課我們去深入學習了解太平天國運動。2目標導航用CAT課件演示下表：本課教學目標的三個層次“了解理解體會”，教師簡要說明本課教學目標三個層次的具體指向。了解太平天國運

38、動的興起的原因及過程。理解天朝田畝制度和資政新篇革命性和局限性；農民起義在民主革命中的作用與局限性。對天朝田畝制度和資政新篇的評價。體會.農民階級在社會危機不斷加深中敢于斗爭的革命精神。3講授新課指導學生快速閱讀，首先從宏觀上對課本有個大致了解，并構建知識結構，再提煉要點，快速記住主要歷史事件。在學生快速閱讀和記憶的基礎上，用談話方式解決并用課件演示出問題及答案要點。一、太平天國運動興起的原因根本原因：外國資本主義侵略，腐敗的封建統(tǒng)治和沉重的剝削，導致階級矛盾激化直接原因：自然災害嚴重主觀原因：洪秀全及其拜上帝教的推動【設問】：有人說 “太平天國運動是鴉片戰(zhàn)爭炮聲的回聲，如何理解？”【答】：鴉

39、片戰(zhàn)爭后，一方面，外國產品大量涌進中國，使沿海農民和手工業(yè)者紛紛失去生計。加上清政府和地主的壓榨剝削，導致階級矛盾激化；另一方面，西方基督教傳到中國洪秀全深受影響，創(chuàng)立了拜上帝教?！咎骄俊浚汉樾闳珓?chuàng)立拜上帝教的目的和特點是什么呢?拜上帝教與基督教之間的關系？這說明了什么？學生回答后教師概括指出：目的是推翻清朝統(tǒng)治。特點：西方基督教義、中國儒家大同思想、農民平均主義的結合起來。關系：是一種改造和利用的關系，它根本不同于基督教，它是農民起義的工具。說明：拜上帝教的宗教理論表達了千百年來農民要求平等的思想，是洪秀全號召人民群眾參加反清斗爭的理論武器。但它帶有濃厚的宗教色彩，不是科學的革命理論，不可能

40、引導農民革命走向成功。體現(xiàn)了農民階級的局限性。二、太平天國運動過程1太平天國運動的興起和發(fā)展引導學生看“太平天國形勢圖”，教師并給予適當?shù)慕庾x：要求準確記住金田（起義地點）、永安（初步建立政權）、天京（正式建立政權）的位置；掌握拜上帝教活動的地區(qū)和太平天國主要活動地區(qū)。【討論】太平天國運動沒有推翻清政府就急于定都天京是否正確？要點：肯定說：南京是江南重鎮(zhèn)，六朝古都，南京附近的東南一帶，又是中國最富庶的地區(qū)，是清朝財政收入最重要的來源地。因此，定都天京無論在政治上和經(jīng)濟上都給清朝封建統(tǒng)治勢力是一個沉重打擊，對各地人民反清起義是一個極大鼓舞和推動。同時，有了比較穩(wěn)定的后方，避免了以往農民戰(zhàn)爭中常見

41、的流寇主義現(xiàn)象。否定說：過早建都，助長了起義隊伍內部封建等級思想、保守思想、享樂思想的滋長，為后來天京變亂埋下了禍根；匆忙建都，同時進行北伐和西征，分散了兵力，導致北伐失敗，使太平天國元氣大傷，最終陷入被動并很快失敗。2太平天國運動軍事上的全盛【設問】：定都天京后所面臨軍事形勢怎樣？為此洪秀全、楊秀清采取那些軍事措施？結果如何？【答】形勢：太平天國定都天京后，清軍在天京附近建立了江南、江北大營以圍困天京。措施：為了鞏固政權，推翻清朝統(tǒng)治，太平軍又進行了北伐、西征和天京突圍結果：北伐軍進行了兩年浴血奮戰(zhàn)，終未取得成功，最后失敗，但沉重打擊了清政府在北方的統(tǒng)治。西征的勝利，使太平天國控制了安徽、江

42、西和湖北的大部分地區(qū)，為太平天國的發(fā)展提供了可靠的根據(jù)地和物質基礎。天京突圍的戰(zhàn)斗，打垮了威脅天京的清江北、江南大營，從而鞏固了天京。至此太平天國進入軍事上的全盛時期。用多媒體投放圖表（一）讓學生填表投放圖表（一）措施目的時間將領意義北伐西征東征【過度】俗話說：“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏?！本驮?856年太平天國進入軍事全盛的時候，一場大規(guī)模的內亂即將來臨，這就是天京內訌，使太平天國運動的由勝轉衰。3太平天國運動的轉折和失敗（1）天京變亂由勝而衰的轉折點（1856年）.原因：定都天京后，太平天國的領導人革命進取心逐漸減退，腐朽思想開始滋生。（教師簡述并投影）在天京，諸王模仿封建統(tǒng)治者大興

43、土木、建筑王宮。投影：天王府、太平天國天王府石舫從天王府畫面上可以看出天王府的威嚴和等級的森嚴；從太平天國天王府石舫畫面上可以反映出天王的享樂生活。各王還通過家族、部下等關系結成派系集團，分別控制軍隊、爭權奪勢，分裂的危機愈演愈烈。太平天國領導集團內部的斗爭，終于在1856年秋演化為一場大變亂）天京變亂的經(jīng)過：（教師簡述天京變亂的經(jīng)過，讓學生簡單了解，以增加學生的學習歷史興趣）天京變亂的影響：由盛而衰的轉折點，從戰(zhàn)略進攻走向戰(zhàn)略防御的轉折點?！具^度】（教師簡單的陳述并用多媒體投出）經(jīng)過這場變亂，太平天國元氣大傷，出現(xiàn)國中無人、朝中無將的危險局面。敵人得到了喘息之機，重建江北、江南大營，再次圍困

44、天京，太平天國的軍事斗爭開始轉入防御階段。在這種情況下洪秀全重建領導核心英王、忠王、干王，指揮軍事防御A再破江北大營 , B三河鎮(zhèn)大捷 C再破江南大營D李秀成;東征蘇南與進攻上海 E安慶陷落與陳玉成就義。1864年天京失守,標志著天平天國的失敗.（2）太平天國運動失敗標志：1864年天京陷落原因：主觀：根本原因農民階級的局限性經(jīng)濟上，農民是分散的個體小生產者政治上，不能提出切實可行的革命綱領思想上，不能用科學的理論作指導組織上，難形成統(tǒng)一堅強的領導核心客觀：中外反動勢力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓教訓：農民階級不代表先進的生產力，不能領導中國革命取得勝利。投影圖表（二）金田起義永安建制定都天京北伐、西征、天京突

45、圍天京事變天京陷落興起 發(fā)展全盛轉折失敗建國號初步建立政權正式建立政權鞏固政權元氣大傷政權覆亡三、太平天國的革命綱領天朝田畝制度（前期）與資政新篇（后期）1天朝田畝制度（1853）（1）根源：【設問】天朝田畝制度產生的根源是什么？根源：鴉片戰(zhàn)爭后，人民受雙重壓迫，土地高度集中，是產生的社會根源；明末農民起義已提出“均田免糧”的口號，是產生的歷史根源；農民不是先進生產力的代表，其自身局限是其階級根源；自給自足的封建小農經(jīng)濟是根本因素。（2）內容：【設問】：天朝田畝制度的核心是什么？【答】以土地問題為核心。（從字面上理解是太平天國的土地制度，但實際上它不僅涉及土地問題，同時還包括政治、經(jīng)濟、軍事、

46、文化、司法等各個方面的社會改革措施。它是太平天國的革命綱領。因為以土地問題為核心，所以稱為天朝田畝制度。）【過度】那我們來看看它是怎樣解決農民的土地問題的，均分配土地的原則和分配方式又是怎樣的。土地分配問題：原則：“凡天下田，天下人同耕”、“無處不均勻，無人不飽暖”。方式：以戶為單位，不分男女，按人口和年齡平均分配【探究】這里“天下田”是誰的？反映了農民階級的什么要求？從中得到的認識是什么？【答】“天下田”：包括地主階級的土地拿來收歸公有，分給天下所有的人，包括占大多數(shù)人口的農民來耕種。要求：反映了農民階級要廢除封建土地所有制，擺脫封建剝削，獲得土地的迫切要求。認識：像天朝田畝制度這樣，把農民

47、的斗爭目標提出的如此明確，這還是有史以來的第一次。他把農民反封建土地所有制的要求提高到前所未有的高度。因此天朝田畝制度具有鮮明的反封建革命性?！具^渡】：（教師簡述）天朝田畝制度中的平均分配土地，一是依據(jù)人口，不論男女，以戶為單位，人多就多分，人少就少分；二是依據(jù)地力，把好壞田搭配著分；三是依據(jù)豐荒情況，由荒處遷豐處以賑濟荒處；四是依據(jù)年齡，凡十六歲以上的人都可得到土地，十五歲以下就減半。如此細致的規(guī)定，真可謂是“平均了”。太平天國除了平均分配土地以外，還平均分配產品。產品分配問題：原則：“天下人人不受私，物物歸上主”方法：每戶留足口糧，其余歸圣庫。目標：建立“四有二無”的理想社會【過渡】：通過

48、這些詳盡而細致的規(guī)定，太平天國設計的理想藍圖，能否實現(xiàn)呢？（3）評價：【設問】：請同學們從天朝田畝制度分配土地的原則和方法入手，并結合當時的歷史環(huán)境來思考這一問題。（組織學生分組討論，其中兩組討論原則，兩組討論方法，兩組討論環(huán)境條件）教法探討：可以設計幾個小問題，采取層層剝筍的辦法，由淺入深、由表入里，循循善誘，使學生學會使用辨證唯物主義方法評價歷史現(xiàn)象。問題一：在封建社會最基本的土地制度是什么？（封建地主土地所有制）最大特征是？（土地是私有財產，地主占有廣大土地）問題二：天朝田畝制度在土地分配方面提出的主張對該制度有何影響？（主張廢除封建地主土地所有制，反映農民階級要求獲得土地的強烈愿望）它

49、的積極意義在于？（具有強烈的反封建色彩）問題三：中國歷史上所爆發(fā)的農民起義舉不勝舉，與以往歷次農民起義所提出的口號相比，天朝田畝制度意義在于？（是幾千年農民反封思想結晶;是農民階級所能提出的最完整的反封建綱領。也是使太平天國運動成為中國歷代農民戰(zhàn)爭最高峰的重要標志之一）【過渡】：從這里我們不難得出這樣的結論：天朝田畝制度具有鮮明的反封建革命性。進步性革命性：是幾千年農民反封思想結晶;是農民階級所能提出的最完整的反封建綱領。也是使太平天國運動成為中國歷代農民戰(zhàn)爭最高峰的重要標志之一問題四：天朝田畝制度所描繪的理想社會是怎樣的？它是否代表中國歷史的發(fā)展方向？問題五：天朝田畝制度中關于勞動產品的分配

50、采取何種方式？（絕對平均主義）它是否能夠調動農民的生產積極性？（不能）為什么？（超越了人民的覺悟）局限性落后性、空想性。體現(xiàn)的是一種違背社會發(fā)展規(guī)律的絕對平均主義。（階級局限性）農民是小生產者，他們要實現(xiàn)的是自給自足的小農經(jīng)濟，小生產決定了他們的覺悟是自私的，平均主義滿足了他們要求土地的愿望，但“從不受私，物物歸上主”的分配原則，又超越了他們的覺悟，無法調動他們的生產積極性，因此是一種無法實現(xiàn)的空想?！具^渡】：我們從進步性與局限性兩個方面分析天朝田畝制度的歷史作用，由于主客觀方面的因素，這一方案并未得以真正實施。天京變亂后，由于國勢日衰，洪仁玕提出改革內政、整頓朝綱的方案資政新篇。2資政新篇（1859）【設問】：資政新篇是洪仁玕在怎樣的背景下提出的？內容包括那些方面？（1）、背景：天京變亂，國勢大衰，為重振朝綱，提出改革內政和建設國家的系統(tǒng)的新方案。（2）、內容：政治：提倡建立資本主義的政治制度（突破了封建專制政體）經(jīng)濟：發(fā)展資本主義經(jīng)濟（從根本上瓦解自然經(jīng)濟，否定重農抑商政策）文教：文教上提倡新式學校和文明生活方式外交：堅持獨立自主的外交【設問】為什