1、球，球，球！長(zhǎng)興縣水木花都幼兒園中三班張恒麗劉珥緣起：在前期經(jīng)歷了冬季運(yùn)動(dòng)嘉年華，孩子們切身的感受到運(yùn)動(dòng)能帶給我們溫暖, 并深深的愛上了多種多樣的運(yùn)動(dòng)。一天早鍛煉，孩子們拿著皮球正在游戲，比比 誰(shuí)拍的多，這時(shí)，諾諾的“皮球”卻沒(méi)有彈起來(lái)，這是怎么一回事兒呢？帶著這 個(gè)疑惑，孩子們紛紛湊上前來(lái)觀察比照兩個(gè)類似的球，至此，關(guān)于“球”的一系 列故事誕生了一、 不一樣的球在觀察比照了兩個(gè)“皮球”后，諾諾終于發(fā)言了： “我的球比你的要大一點(diǎn)！”蔓熙按了按諾諾的球說(shuō)：“可是你的球很鼓呀，為什么會(huì)拍不起來(lái)？ ”“真的拍不起來(lái)，你看”諾諾趕緊又演示了一遍，球依舊沒(méi)有彈起來(lái)。 路過(guò)的豆豆指著諾諾手中的球，道：“

2、你這個(gè)是足球！足球是用來(lái)踢的！我經(jīng)常 和哥哥在一起踢足球的?！苯?jīng)過(guò)豆豆一 “提點(diǎn)”，又有幾個(gè)孩子紛紛表示同意，小 寶卻說(shuō)：“這是籃球，可以用來(lái)投籃的，我在電視里看過(guò)”這究竟是什么球 呢？孩子們一時(shí)之間也沒(méi)有得出結(jié)論。中班孩子雖說(shuō)已有過(guò)玩球的經(jīng)驗(yàn)，但由于對(duì)球的接觸較少，了解程度有限, 他們并不能清楚地知道自己曾玩過(guò)什么球、分辨清楚多種類似的球。于是，孩子 們紛紛自己想方法，有的問(wèn)家長(zhǎng)，帶來(lái)各類球的圖片；有的去文具店，進(jìn)行“實(shí) 地考察”，第二天，孩子們各自提供著自己的調(diào)查成果。曉曉：“足球是黑白的，皮球有很多種顏色小吳：“皮球比擬小，足球比擬大！”“籃球更大呢！籃球是最大的！”兆兆立刻接著說(shuō)。當(dāng)當(dāng)

3、拿著排球的圖片：“排球是打來(lái)打去的，足球是用腳踢的?！碧峁┙Y(jié)束后，孩子們紛紛將討論的結(jié)果用繪畫的方式記錄下來(lái)：不同球的顏 色、大小、玩法、使用規(guī)那么等都各不相同。經(jīng)過(guò)自己的觀察和記錄，孩子們對(duì)“球” 有了更加全面深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，對(duì)足球的興趣也只增不減。二、花樣玩足球?yàn)榱藵M足孩子們對(duì)足球的好奇心與玩的需求，我們特請(qǐng)大班的吳老師給孩子 們帶來(lái)了一次精彩的戶外足球體驗(yàn)課。孩子們親歷了射門、圍圈踢球等活動(dòng)，在 踢踢跑跑的游戲中初步了解了踢足球的規(guī)那么和考前須知，增強(qiáng)了動(dòng)作的靈敏度, 也充分的感受到了運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。經(jīng)歷了這樣一場(chǎng)“夢(mèng)寐以求”的足球課后， 班內(nèi)掀起了一場(chǎng)足球熱潮，孩子們經(jīng)常在早鍛煉或是

4、戶外游戲時(shí)間“玩足球”， 并發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造了多種不同的玩法，有勾腳踢球、帶球跑、夾球跳，沒(méi)有球門就用 呼啦圈替代，并且還自己發(fā)起了足球運(yùn)動(dòng)記錄，設(shè)計(jì)繪畫了足球的不同技能，每 日根據(jù)自己習(xí)得的技能進(jìn)行記錄。不止室外，孩子們甚至還在室內(nèi)進(jìn)行了一場(chǎng)“保 齡球”大賽，看誰(shuí)踢的多、踢的準(zhǔn)。游戲開始了，孩子們很快發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)一名幼 兒命中了球瓶后，就要耗費(fèi)很多時(shí)間撿球、將倒掉的球瓶重新擺好，怎么樣才能 減少時(shí)間上的浪費(fèi)呢？孩子們紛紛商量起來(lái)：楊臻說(shuō)：“派一個(gè)人去撿球?！睍詴哉f(shuō)：“我看到電視里都是有小球童的，就是專門撿球的那種?！编?，那就由兩名幼兒擔(dān)任小球童，協(xié)助比賽順利進(jìn)行?？墒?，新的問(wèn)題又來(lái) T：怎么樣才能知

5、道所有人比賽的成績(jī)呢？“記在腦子里可記不住”“我們可以把每個(gè)人的成績(jī)記在紙上，這樣就不會(huì)忘記了?！薄拔襾?lái)記吧！這需要畫一個(gè)表格，很難的！”寧子奕在大家的肯定下中選了 成績(jī)記錄員?！皠偛盘咔虻氖嵌苟?，我就畫兩個(gè)小豆子吧優(yōu)小雅踢倒了兩個(gè)?！?幼兒表征的形式越來(lái)越豐富了，能加入數(shù)字、表格的形式，更是對(duì)同伴的名字進(jìn) 行了 “前書寫”。在這場(chǎng)花樣玩足球的熱潮中，幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和表 征能力都得到了開展，在商討比賽規(guī)那么時(shí)，幼兒溝通解決問(wèn)題的能力也得到了提 升。三、足球沒(méi)氣了.為什么沒(méi)氣？我們的猜測(cè)“咦？老師，這個(gè)足球沒(méi)氣了！”“我們帶回去給它充氣吧！”一次戶外自主游戲中，孩子們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)沒(méi)氣的皮

6、球，萌生了想要把它帶回 去充氣的想法。于是，回到班后的孩子們開始討論：足球怎么會(huì)沒(méi)有氣呢？想想說(shuō)：“應(yīng)該是有針把它扎破了！”當(dāng)當(dāng)說(shuō)：“是別的小朋友踢的太用力了?！睏钫椋骸疤嗳颂咔蛄耍缓笄蜃驳揭粋€(gè)柱子，癟掉了?！毙『普f(shuō)：“一定是圖釘，圖釘是尖尖的”孩子們你一言我一語(yǔ)對(duì)足球漏氣的原因展開了大膽猜測(cè)，并將自己的想法用 涂畫的方式表現(xiàn)在了紙上，游戲時(shí)間，經(jīng)常能夠見到孩子們互相提供著自己的猜 測(cè)，并能有理有據(jù)的說(shuō)明猜測(cè)的理由。.沒(méi)氣怎么辦？我們的措施沒(méi)氣了怎么辦呢？在晨間談話時(shí)間，我拋出了問(wèn)題，孩子們紛紛發(fā)表著自己 的意見，歸納總結(jié)后，一共提出了兩種方法：一是用打氣筒打氣，二是借助吸管 向里面吹氣。

7、孩子們說(shuō)干就干，優(yōu)優(yōu)從美工區(qū)內(nèi)拿來(lái)了吸管，用尖尖的一頭對(duì)準(zhǔn) 打氣孔，可是她左試右試，就是插不進(jìn)去?！袄蠋煟抑懒耍?這邊是斜的，跟足球連接不起來(lái)！”她指著吸管的尖 頭說(shuō)。尖頭是斜面，與球面會(huì)有空隙，所以連接不起來(lái)！我瞬間就讀懂了她的意 思?！岸?，這個(gè)吸管也太大了。插不進(jìn)去呀！”優(yōu)優(yōu)和伙伴們紛紛開始去尋找細(xì) 一些的吸管，可是找遍了教室、區(qū)角，都無(wú)獲而返就這樣，孩子們啟動(dòng)了方 案二，第二天，豆豆從家中帶來(lái)了打氣筒?！拔襾?lái)試試！兆兆先迫不及待的用起了打氣筒，他用盡力氣，足球漸漸鼓 了起來(lái)，但是，不一會(huì)兒，卻又癟了下去。這是怎么一回事兒呢？ 一旁的瑋瑋也 加入進(jìn)來(lái)，兆兆幫助扶著球，瑋瑋來(lái)打氣，甚至還換了一個(gè)球，可結(jié)果還是一 樣.發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，我們的行動(dòng)“我知道了，肯定還有其他的洞，我們沒(méi)找到！”“那一定是被尖尖的東西戳 破的！”孩子們提出了自己的猜測(cè)，緊接著就開始找“洞”。孩子們將足球傳過(guò)來(lái) 傳過(guò)去，翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，卻沒(méi)有找到?！皼](méi)有洞，卻又打不進(jìn)氣，那是不是打氣筒壞掉了？ ”琳琳的一番言語(yǔ)提醒 了眾人。于是，孩子們又開始研究起了打氣筒，優(yōu)優(yōu)看著打氣筒上的扳手，輕輕 地使勁兒，馬上就扳了過(guò)去?！鞍?！快重新試試看！”果然，足球里的氣越來(lái)越足 了，“終于成功了！”看著肚子重新鼓起來(lái)的足球，孩子們紛紛露出了高興的笑容