1、讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)的，不是激勵(lì)，而是吸引!唉我家小明，還是蠻聰明的，可就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，怎么辦??？這孩子，該賞識(shí)的也賞識(shí)過(guò)了，該打罵的也打罵過(guò)了，可還是不認(rèn)真學(xué)習(xí)！小紅也是一樣的，除了完成老師布置的作業(yè)，想讓他多看一遍書(shū)、多寫(xiě)一個(gè)字都沒(méi)門(mén)!老師，有沒(méi)有什么辦法能夠激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)??？做家長(zhǎng)的你，是不是也有這樣的抱怨和期待??？看看身邊的這些孩子，確實(shí)大部分都聰明伶俐，可要說(shuō)喜愛(ài)學(xué)習(xí)，刻苦努力的，還真的挺少見(jiàn)的，更多的是被動(dòng)學(xué)習(xí)、應(yīng)付學(xué)習(xí)、放棄學(xué)習(xí)等。我們都知道，態(tài)度決定一切！只有當(dāng)孩子有了良好的學(xué)習(xí)心態(tài)后，他才能充滿(mǎn)自信地面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)；只有當(dāng)孩子有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力后，他才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的

2、快樂(lè)。獎(jiǎng)勵(lì)式只要學(xué)習(xí)好，我就給予你獎(jiǎng)勵(lì)。這招往往會(huì)立竿見(jiàn)影，孩子因?yàn)槠诖莻€(gè)獎(jiǎng)勵(lì)物，而克服困難，表現(xiàn)積極?？墒?，次數(shù)多了，或者因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)的頻次變化，或者因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)物的刺激變化等，往往就不靈了。并且，獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)最糟糕之處是會(huì)把學(xué)生原本對(duì)學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)物的興趣上。這樣，一旦孩子對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)物喪失興趣，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)興趣了。榜樣式隔壁小明學(xué)習(xí)多認(rèn)真啊，你怎么不能向他那樣呢？我們以為給孩子樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，孩子就會(huì)向他學(xué)習(xí)并且靠齊了。其實(shí)，榜樣和偶像不同，偶像是孩子自己尋找的，內(nèi)心向往并且會(huì)模仿學(xué)習(xí)；而榜樣是家長(zhǎng)塑造的，不一定得到孩子的認(rèn)可，也許孩子還在嘲笑小明只會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)打籃球呢。更重要的是，每個(gè)人是不一

3、樣的。向榜樣學(xué)習(xí)就一定如榜樣那么棒嗎？不一定！榜樣激勵(lì)，往往會(huì)讓孩子在比較中感受到自己的無(wú)能，從而失去自信。說(shuō)教式現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考上大學(xué)，就會(huì)有好的工作有好的未來(lái)。父母?jìng)兛傆X(jué)得孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)是因?yàn)椴欢闷渲械牡览?，所以?jīng)?？嗫谄判牡亟逃⒆?。其實(shí)，10歲左右的孩子對(duì)普世道理已經(jīng)基本都清楚了。只是，他們和成人一樣，知道不等于做到。同時(shí)，在這個(gè)快速發(fā)展的多元社會(huì)中，有些道理已經(jīng)不是那么很有說(shuō)服力了。比如孩子可能會(huì)說(shuō)表哥大學(xué)畢業(yè)兩年了，還沒(méi)工作呢。因此，說(shuō)教只會(huì)讓孩子覺(jué)得啰嗦。煽情式孩子，媽媽放棄工作，全心照顧你，你怎么還不好好學(xué)習(xí)呢？有不少父母為了給孩子創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)條件，放棄了許多諸如工作、娛樂(lè)

4、等個(gè)人的利益或需求。他們希望孩子能夠理解，懂得感恩，會(huì)用努力學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)。這確實(shí)令人感動(dòng)?？墒?，當(dāng)類(lèi)似這樣的表白過(guò)多時(shí)，會(huì)讓孩子麻木。并且，如果孩子已經(jīng)努力了，還沒(méi)有達(dá)到父母的期待，他們內(nèi)心中就會(huì)有深深的愧疚。因此，有些孩子就很反感父母的付出，甚至，為求心安，他們自暴自棄，自甘墮落，以逼使父母放棄付出，過(guò)好自己的生活。以上激勵(lì)方式，都是在運(yùn)用某種外在的刺激，來(lái)激發(fā)孩子的動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，鼓勵(lì)孩子朝著所期望的目標(biāo)采取行動(dòng)。而實(shí)際上，外在的刺激或者只管一時(shí)，或者會(huì)被當(dāng)事人所屏蔽。就如我們自己一樣，一份高的報(bào)酬可以讓我們更加努力工作，但時(shí)間長(zhǎng)了，高薪的人也會(huì)有倦怠感。如果真有一件事，我們能夠勤奮、努力、

5、專(zhuān)注地去做，那會(huì)是因?yàn)槭裁茨?？好像并不是外在的刺激，而是那件事中有些東西在吸引著自己！比如，精心烹飪的母親心中對(duì)家人的那份愛(ài)；做了上千次實(shí)驗(yàn)而不厭倦的科學(xué)家心中對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的那份期待；演算了數(shù)道難題還津津有味的學(xué)霸心中那份傲驕；癡迷看書(shū)數(shù)小時(shí)的讀者心中的那份神往等等。正如你們閱讀這篇文章有個(gè)回應(yīng)或那個(gè)啥，當(dāng)然會(huì)讓我興奮?？墒?，即便這篇文章無(wú)人回應(yīng)，我明天還是會(huì)更新，因?yàn)?，吸引我持續(xù)更新的不是外在的刺激，而是我內(nèi)心的聲音。是什么會(huì)吸引一個(gè)人愛(ài)上某件事？馬斯洛的層次需要理論，也許可以做個(gè)參考。如果某件事能夠滿(mǎn)足生存需求、安全需求、歸屬需求、自尊需求、自我實(shí)現(xiàn)需求等，也許吸引同等需要的人。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)

6、，到底有哪些因素可能會(huì)吸引到學(xué)生呢？粗粗想來(lái)，至少可能有這些：學(xué)習(xí)前的好奇，學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)、新奇感，出乎意料、豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)、柳暗花明，新想法、新發(fā)現(xiàn)的愉悅感，成功后的效能感，得到肯定后的滿(mǎn)足感，幫助到別人的成就感等等。如果深入探究，我們?cè)谶@方面應(yīng)該會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)。那么，如何讓孩子在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生這些感覺(jué)，從而吸引他們學(xué)習(xí)呢？首先，我們需要改變對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。想到學(xué)習(xí)，你的腦海中出現(xiàn)的是不是嚴(yán)肅認(rèn)真、一本正經(jīng)、勤奮刻苦的形象？難道學(xué)習(xí)真的只能這樣嗎？許多人認(rèn)為讀書(shū)和學(xué)習(xí)是絕對(duì)嚴(yán)肅和正經(jīng)，一點(diǎn)也不能兒戲。他們常說(shuō)“玩歸玩，學(xué)歸學(xué)！學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)的樣！”，其實(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)是輕松愉快，而且能帶給我們很多歡樂(lè)。

7、許多人認(rèn)為學(xué)習(xí)是只純用頭腦的活動(dòng)。他們常說(shuō)“頭腦要?jiǎng)樱眢w不要亂動(dòng)！”其實(shí)學(xué)習(xí)是“整個(gè)人”的活動(dòng)，包括身體活動(dòng)、情緒和大腦運(yùn)用，故所以要讀書(shū)好，就必須同時(shí)注意到身、心狀態(tài)和頭腦運(yùn)用的技巧。許多人認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)接收的過(guò)程。他們常說(shuō)“你要聽(tīng)老師的話(huà)！”，其實(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)求知的過(guò)程；從我們不斷地積極尋求新知識(shí)時(shí)，我們不但更容易掌握知識(shí)，而且更易于記憶其中數(shù)據(jù)，這才是有效的學(xué)習(xí)方法。許多人認(rèn)為只有智商高的人才能在學(xué)業(yè)上取得良好的成績(jī)。他們常說(shuō)“看來(lái)你不是學(xué)習(xí)的料”，其實(shí)我們每個(gè)人都天賦無(wú)限的潛能，倘若我們能好好地培養(yǎng)自己不同的潛能，并且尋找出適合自己的有效讀書(shū)方法，我們都是有天份能在學(xué)習(xí)上考取良好

8、成績(jī)的。許多人認(rèn)為好成績(jī)是必須要勤奮刻苦而得。他們常說(shuō)“學(xué)海無(wú)涯苦作舟，學(xué)習(xí)不吃苦怎么行呢？”，其實(shí)刻苦努力不一定能保證取得好成績(jī)，學(xué)霸們從來(lái)也不是那么辛苦。只要能夠掌握一套好的讀書(shū)方法，善用我們天賦的大腦潛能，便能在輕松愉快的境況下考取良好的成績(jī)。同時(shí)，我們需要調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)在的期待與天賦，努力讓他們對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生好感。愿景掛鉤：讓孩子感受到學(xué)習(xí)的意義我們總是鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)，將來(lái)會(huì)怎樣?？蓪?lái)太遠(yuǎn)，孩子們很難感受到。我們可以將美好的愿景與現(xiàn)實(shí)掛鉤，讓孩子可以感受到學(xué)習(xí)的意義。如將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，給孩子創(chuàng)造些機(jī)會(huì)，比如超市結(jié)算、家居測(cè)量、旅游攻略等讓他們學(xué)以致用從而覺(jué)得學(xué)習(xí)有用；將學(xué)習(xí)與理想相結(jié)合，引導(dǎo)孩子自己去探索如何向理想邁進(jìn)，比如像茅以升從小研究橋梁那樣，研究自然奧秘、社會(huì)百態(tài)甚至偶像成功經(jīng)歷等，任何一個(gè)小的項(xiàng)目探索都會(huì)讓孩子興趣盎然、.、/.r、r*rt-學(xué)有所獲；優(yōu)勢(shì)探索：讓孩子用自己的方式學(xué)習(xí)要想應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，就得找到自己的優(yōu)勢(shì)。我們要鼓勵(lì)孩子依據(jù)自己的學(xué)習(xí)偏好、多元智能、獨(dú)特資源等，用適合自己的方式學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)孩子把把學(xué)到的東西與孩子有興趣的玩耍、游戲或者愛(ài)好拉上關(guān)系