1、孩子們，你們生活得怎樣？有感 岳 鵬在兩個(gè)月的假期里，我也有了很寬裕的時(shí)間來(lái)閱讀學(xué)習(xí)。我認(rèn)真閱讀了阿莫納什維利所寫的學(xué)校無(wú)分?jǐn)?shù)教育三部曲中的一本孩子們，你們生活得怎樣？，在這本書中，作者給出的并非滿篇哲理、說(shuō)教，而是自己教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)活生生的例子與事件。在學(xué)習(xí)時(shí)，不時(shí)地會(huì)讓我有一陣陣的共鳴與沖動(dòng)。在欣賞著這一段段，一件件故事的同時(shí)，我也在不斷地感動(dòng)著和學(xué)習(xí)著。在本書第二章“他不是人間魯濱遜”中就有一篇文章牢牢抓住了我的眼睛“一年四季，天氣和心情”。剛看到這個(gè)題目，我真的很疑惑，但當(dāng)我讀完整篇時(shí)，我也是頻頻點(diǎn)頭，say“Yes！”。在文中有這樣一段話：“大家覺(jué)得，學(xué)年才開始，心不必著急，因此，

2、教師容忍自己在某種教材上滯留過(guò)久，耗費(fèi)時(shí)間，家長(zhǎng)心情泰然暫時(shí)沒(méi)有什么大不了的事，如果有什么問(wèn)題，一切片都可以補(bǔ)救，孩子們剛度過(guò)暑假，他們首先要適應(yīng)學(xué)校生活，然后才著于認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)”這是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活工作中的真真實(shí)實(shí)寫照。這些詞，句雖非高深哲學(xué)，但卻字字給我警示：提醒自己一定要避免這樣的態(tài)度與心情；告誡自己一定不要被惰性所迷惑。在假期結(jié)束之際，開學(xué)初期，很容易出現(xiàn)“可以不著急”的心態(tài)，因此，做為教師，開學(xué)前，我們自己首先要調(diào)整好心態(tài)，計(jì)劃好開學(xué)初期的教學(xué)工作計(jì)劃，學(xué)生狀態(tài)轉(zhuǎn)變計(jì)劃等等。同時(shí)，在照例舉行的開會(huì)初家長(zhǎng)會(huì)上，教師也應(yīng)該將問(wèn)題提出并給予評(píng)價(jià)，告訴家長(zhǎng)，同樣也再次告誡自己，“可以不著急”

3、，的思想要不得，我們可以由此例推廣開來(lái)，正如書中所寫：“孩子，家長(zhǎng)和教師的心理在某種程度上取決于晴天或陰天，取決于四季的更替，取決于上半學(xué)年和下半學(xué)年，甚至還取決于一天中的某一個(gè)小時(shí)?！焙⒆觽兪歉行缘?，他們不像大人們還可以用理性去調(diào)節(jié)內(nèi)心的感性，因此，做為他們的老師，我們要注意到任何的細(xì)節(jié)，根據(jù)不同的季節(jié)，不同的天氣，不同生活狀態(tài)等各種變化去改變我們的工作方法、技巧。這一切都是生活中的細(xì)節(jié)，卻一切都應(yīng)該加以考慮，所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”。同樣是在第二章中，題目“孤立的獨(dú)立性？！”很個(gè)性的題目引起了我的關(guān)注，在本節(jié)中，作者指出了教學(xué)中的“獨(dú)立性”誤區(qū)：老師總希望，要求學(xué)生不受任何“干擾”下，全憑自己

4、來(lái)展示所學(xué)知識(shí)，一旦學(xué)生需要得到某種“幫助”時(shí)，就會(huì)給予當(dāng)場(chǎng)制止或不正確的“幫助”。針對(duì)此種教育狀況，我們教師要正確地認(rèn)識(shí)“獨(dú)立性”。例如，某個(gè)學(xué)生偷看別人作業(yè)或回答問(wèn)題時(shí)接受了別人的偷偷揭示等，這凍是違反了學(xué)生的獨(dú)立性，而恰恰意味著他學(xué)習(xí)上有困難了，有問(wèn)題搞不懂了，他們需要教師或同學(xué)用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)幫助他們了！如果他們通過(guò)另人偷偷地提示使他們回憶起所學(xué)知識(shí)或想通了一些問(wèn)題，順利地完成作業(yè)或回答，這與他們由于忘記、不懂而讓他們傻傻地干什么也不做相比不是更有價(jià)值嗎？因此，在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要教育出在合作中學(xué)會(huì)獨(dú)立的人，不是像魯濱遜那樣的孤家寡人，而是在人們中間的人。在學(xué)習(xí)本書時(shí)，我一直都有著一種感動(dòng)，被作者對(duì)孩子們的那份愛(ài)、那份關(guān)切感感動(dòng)著。如果從不曾靜心地觀察、思考、探索、體會(huì)，又何來(lái)這么真實(shí)地寫照？！記得在很多的工作報(bào)告中，我都提到過(guò)，我能感受到，當(dāng)教師給他們更多一份關(guān)注時(shí)，孩子們眼中總流露出的喜悅與渴望是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容的。其實(shí)，一直以來(lái)，我都了解教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的重要性，但學(xué)習(xí)完這本書后，我更深刻地了解到一點(diǎn)“關(guān)懷年幼兒童，為他們的命運(yùn)負(fù)責(zé)，這可以激起學(xué)生自我教育的渴望，并且，要求他主動(dòng)地實(shí)際表現(xiàn)出關(guān)切感和責(zé)任感的環(huán)境愈具有明確的教育目的，他就愈能深刻地認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)義務(wù)。這本書寫得很真實(shí)，作者用了平凡的語(yǔ)言闡述了學(xué)生的思想、行為，內(nèi)心及一件件鮮活的實(shí)例。在一次次真