1、培養(yǎng)后進(jìn)生之我見 孝南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃敏 我們常把學(xué)生比作是早晨的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽。比起其他學(xué)生，他們更需要教師的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重“要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠?！蹦侨绾闻囵B(yǎng)后進(jìn)生使他們成為合格的學(xué)生呢?下面我談?wù)勛约涸谶@方面的一些體會(huì)：一個(gè)學(xué)生之所以后進(jìn)，原因是多方面的。作為教師要全面了解情況，摸清學(xué)生后進(jìn)的原因。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，不論他們是否愿意，社會(huì)生活的各個(gè)方面，每時(shí)每刻都在從各個(gè)渠道潛移默化的影響著他們。其中，社會(huì)的不良影響和家庭的不良教育，都可為學(xué)生不良品德的形成提供條件。這是學(xué)生后進(jìn)的外因，而這些影響要起作用，必須通過內(nèi)因即學(xué)生本身。從心理

2、素質(zhì)看，后進(jìn)生的獨(dú)立意向的迅速發(fā)展與認(rèn)識(shí)能力低下的矛盾，使其易感情沖動(dòng)，產(chǎn)生一些片面的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。從思想水平看，后進(jìn)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)貧乏，辨別是非的能力差?？傊?，我們?cè)谧龊筮M(jìn)生思想轉(zhuǎn)化工作之前，首先要做深入細(xì)致的調(diào)查研究，了解情況，摸清他們后進(jìn)的原因和關(guān)鍵所在，以便對(duì)癥下藥。切忌那種不問青紅皂白，武斷的訓(xùn)斥批評(píng)后進(jìn)生的做法，只有這樣，才能和他們推心置腹，讓他們向老師吐露思想深處的東西，使老師有針對(duì)性的教育他們。那么，怎樣為后進(jìn)生營造一方良好的“精神家園”呢？一、多一點(diǎn)交流，少一些距離缺乏自信的后進(jìn)生，由于他們?cè)谌后w中的表現(xiàn)不突出，常常在無意之中受到老師、同學(xué)的冷落，感受不到集體的溫暖，在心理上就會(huì)與

3、周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，產(chǎn)生自我封閉意識(shí)，不愿意與人交流，有意躲避教師。教師平時(shí)要多和他們談心，進(jìn)行平等的對(duì)話，傾聽他們的心聲，了解他們的心理，誠懇地提出自己的看法，并引導(dǎo)他們正確地面對(duì)失敗，讓他們懂得任何事情都要有接受成功和失敗兩種結(jié)果的心理準(zhǔn)備。不要因成功而忘乎所以，也不要因失敗而喪失自信。關(guān)鍵是有沒有努力，只要努力去做了，從失敗中認(rèn)真吸取教訓(xùn)，肯定就會(huì)做得一次更比一次好，就能不斷地得到進(jìn)步。通過耐心細(xì)致地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，來拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓他們能與老師在情感上融洽起來。二、多一點(diǎn)關(guān)愛，少一些批評(píng)古人云：“親其師，信其道?！睂?duì)于后進(jìn)生，教師對(duì)他們的愛既是“親其師”的

4、先決條件，又是學(xué)生接受教育的橋梁。每一位孩子都希望得到老師的愛，這一點(diǎn)在后進(jìn)生身上體現(xiàn)得更為明顯。他們常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄的心理。因此，我們要把更多的愛傾注在他們身上，甚至“偏愛”他們一些，給他們多一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，少一些批評(píng)和責(zé)備。要常對(duì)他們說：“你能行，老師相信你?！薄安灰?，大膽試一試?！薄澳阋呀?jīng)不斷地在進(jìn)步了！”“你越來越棒了！”這些對(duì)后進(jìn)生來說，意味著老師的重視、關(guān)懷和期待。這些也會(huì)在他們心里播下愛的種子，使他們鼓起勇氣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)培養(yǎng)他們的自信心理品質(zhì)有著重要的作用。三、多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，少一些忽略其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長，亦有其短，即使是后進(jìn)生

5、也不例外。后進(jìn)生常常因受到老師的批評(píng)，同學(xué)的埋怨，家長的訓(xùn)斥，而在班級(jí)中感到抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。于是向上進(jìn)取的心理便失去了平衡，往往會(huì)消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。教師要有意地創(chuàng)設(shè)情境，讓后進(jìn)生主動(dòng)參與，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)引發(fā)其求知欲，促其上進(jìn)。例如我班上的小廖同學(xué)，由于剛從外地轉(zhuǎn)學(xué)到班里，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，家長也很少管他，自卑心理很強(qiáng)。他很少跟同學(xué)說話，上課經(jīng)常不專心聽講，也從不舉手發(fā)言，但我發(fā)現(xiàn)他的卡通畫畫得不錯(cuò)，于是在一次出黑板報(bào)的活動(dòng)中，我請(qǐng)他在黑板上畫一幅卡通畫，之后當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，并鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)

6、，不斷取得進(jìn)步。從此，他做事情少了一些自卑，多了幾分自信。他相信只要努力，成功是有可能的?？梢?，哪怕只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，便能揚(yáng)起后進(jìn)生自信的風(fēng)帆。一點(diǎn)小小的突破，也會(huì)讓后進(jìn)生體會(huì)到了成功的喜悅，從而使他們?cè)诓粩嗟爻晒χ信囵B(yǎng)自信。樂在其中。四、多一點(diǎn)引導(dǎo)，少一些干涉 授之以魚，不如授之以漁。教師應(yīng)該把傳授者的角色轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者；要相信后進(jìn)生的能力，允許他們用不同的方法去發(fā)現(xiàn)自己的能力，讓他們從自己的探索中不斷地獲得成功的體驗(yàn)，在鍛煉中挑戰(zhàn)自我、培養(yǎng)自信。如：我在班級(jí)中實(shí)行了魏書生老師的輪流班委制，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”

7、的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。實(shí)行輪流班委制后，不管是優(yōu)秀學(xué)生，還是后進(jìn)生都可以當(dāng)上班干部。在教師的引導(dǎo)下參加管理班級(jí)事務(wù)，給每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)鍛煉的舞臺(tái)，他們把班級(jí)管理得不錯(cuò)，都可以成為出色的班干部。同時(shí)，我還在班里建立了書畫、作文、體育、歌唱等若干個(gè)特長小組，把每個(gè)后進(jìn)生都吸取到特長小組中來，發(fā)揮他們各自的特長，需要舉辦什么活動(dòng)的時(shí)候，就讓特長小組來負(fù)責(zé)。如：學(xué)校舉辦黑板報(bào)比賽時(shí)，我就把任務(wù)交給了書畫特長小組，讓他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)。同學(xué)們興致勃勃，分工合作，有的去書店里買板報(bào)書，有的去找相關(guān)的板報(bào)資料，有的畫畫，有的寫字，板報(bào)很快就辦好了，并在比賽中獲得了“一等獎(jiǎng)”。實(shí)踐