1、了不起的狐貍爸爸教案設計了不起的狐貍爸爸讀書推薦課教學目標：1.讓學生初步了解本書的主要內容，對人物形象有初步的認識；2.通過精彩片段 的閱讀，激發(fā)學生閱讀本書的興趣：3.教給學生讀書的方法，讓學生有目的的讀書。教學重點：通過精彩片段的閱讀，認識人物形象，激發(fā)閱讀的興趣。教學準備：多 媒體課件教學過程：一、激趣導入：.（出示狐貍圖片）同學們認識這種動物嗎？談談它在你心目中的印象。2.今天, 老師要推薦給大家一本書了不起的狐貍爸爸，（板書課題，學生齊讀課題）?！傲瞬黄稹边@個詞，我們一般用在什么人身上？看了這個題目，你覺得書中的狐貍爸 爸和我們印象中的狐貍一樣嗎？看了課題，你想知道什么？二、簡介作

2、者：出示作者簡介，指名讀。說說現(xiàn)在你對作者有了哪些了解。（狼、蛇、狐貍?許多動物被人類所厭惡，甚至仇恨，并不是它們的本性所致。它們 遠不是人類的天敵。而是我們的文化賦P了它們某種人類所厭惡的一些秉性和象征，所以 它們的形象隨著我們文化的源遠流長而保持著一成不變的特性。它們的美麗或者可愛，被 人類一些藝術大師發(fā)現(xiàn)了，比如說羅爾德達爾就是一位，他們以善良、正直的品德以及 無與倫比的創(chuàng)造才能替它們沖刷了一些壓得喘不過氣來的恥辱。我們淄博也有這樣一位偉 大的作家，他筆下的狐貍都是善良的化身，你們知道是誰嗎？）三、簡介故事內容：.出示內容簡介，自由讀。小結本書特點（情節(jié)離奇、想象豐富、語言風趣）.你最想

3、知道故事中的哪部分內容？四、認識文中的主要人物：1.板書主要人物。 2.認識三位農場主：（1）出示相關句子，（山谷里有三個飼養(yǎng)場。三個飼養(yǎng)場的場主經營得不錯。他們 都是有錢人，但也都是卑鄙齷齪的家伙。他們三個簡直是你所能遇到的最卑鄙、最小氣的 人。他們的名字是博吉斯、邦斯和比恩。）（“比恩、邦斯、博吉斯，一瘦一矮一胖子。 三個壞蛋真是壞，模樣雖然不一樣，沒有一個不貪財?！边@就是附近孩子見到他們時常 常唱的一支兒歌。）（博吉斯是養(yǎng)雞場的場主。邦斯是鴨鵝飼養(yǎng)場的場主。比恩是火雞 飼養(yǎng)場和蘋果園的主人。）學生自由讀，指名讀，談談對他們的認識。（2）教師補充讀文中相關段落（隨機板書：卑鄙、貪財、小氣、

4、狠毒）3.認識狐 貍爸爸：（1）出示“聰明”段落，學生讀，談感受。（2）出示“槍響”段，學生閱讀，體會狐貍爸爸的小心、機敏，以及語言描寫的生 動。（3）出示“與推對話”部分，體會狐貍爸爸的大方。（4）讀“與妻子對話”部分, 體會狐貍爸爸的家庭責任感。（以上內容隨機板書）五、看插圖進一步激發(fā)讀書興趣：這樣的三位農場主和這樣的一位狐貍爸爸，展開了一場智慧和力量的較量，老師還給 大家?guī)砹藘煞鶗械牟鍒D，大家看圖，猜測一下發(fā)生的事情。1.鐵鍬圖2.挖掘機圖看到這樣的兩幅圖，你對狐貍一家的處境擔憂嗎？那狐貍爸爸乂是怎樣應對這一切的 呢？想知道嗎？那就趕快讀書吧。六、課堂小結：現(xiàn)在，你覺得這是一本怎樣的

5、書？七、布置讀書任務：課下讀這本 書，明確任務：1.讀一讀：按照書名、作者、封面、封底、目錄、文本的順序讀。2.畫一畫：用 規(guī)定的符號畫出好詞好句。3.寫一寫：在讀書筆記本上寫寫好詞佳句。4.想一想：這 本書的主要內容是什么。5.練一練：把自己讀書的感受或收獲寫下來一、內容簡介：狡猾奸詐是狐貍的代名詞，在我們的印象中狐貍不是偷雞摸狗，就是說謊騙人。但是 當你讀了了不起的狐貍爸爸這本書時，就會對這只狐貍刮目相看的。他是了不起的狐 貍爸爸，充滿智慧，堅強自信。博吉斯、邦斯、比恩是你所見到的最小氣、最卑鄙的飼養(yǎng) 場主。因為狐貍先生經常到他們的飼養(yǎng)場拿他們的東西，所以他們一心想除掉狐貍先生。 狐貍先生

6、和三個飼養(yǎng)場主的較量就這樣開始了。狐貍先生一家和三個飼養(yǎng)場主相比絕對處 于弱勢，就在危急萬分的時候，狐貍爸爸急中生智，他們把地道一直挖到三個飼養(yǎng)場主的 飼養(yǎng)場，找到了食物，于是狐貍先生邀請受他連累的小動物來參加宴會。狐貍先生和的他 朋友們還一起創(chuàng)造了地下村莊，從此過上了快樂的生活。故事中的狐貍爸爸遇到困難從不退縮，積極地想辦法解決，在困境中不忘關愛家人， 鼓勵家人，是家中的頂梁柱，這樣的爸爸既可愛乂可敬，。小朋友請你趕快來讀這本書， 相信你也會喜歡上他的。二、閱讀要點：1、閱讀前引導學生看封面，通過讀封面上的文字介紹，讓孩子們猜測故事情節(jié)，激 發(fā)學生的閱讀興趣，并讓孩子們了解書的作者和出版社。

7、2、這是一個典型的以弱勝強的故事。故事中的狐貍爸爸與三個手持獵槍的農場主相 比是弱小的，絕對處于劣勢。當三個農場主想要把狐貍從洞里挖出來時，使用了鐵鍬、挖 掘機，而狐貍為了逃生只能靠爪子把洞挖得更深，最后狐貍靠自己的聰明、堅強、信心取 得了勝利。故事中，這種對比的方法運用得非常巧妙，更加襯托出了狐貍爸爸的了不起， 在閱讀時注意引導學生體會。3、故事兩條線索并進，一是以地面的三個飼養(yǎng)場主為線索，一是以地下狐貍先生一 家為線索，如，地面上飼養(yǎng)場主使用挖掘機挖土時，三個人都陷入了一種精神失常的狀態(tài)。 他們狂怒、倔強、堅定。接著作者把鏡頭對準了狐貍先生一家，機械鏟就在狐貍一家的身 后，這可真夠令人緊張

8、的了，狐貍一家拼命地挖呀，挖呀，挖呀！故事就在兩條線索的交 替中越演越烈，扣人心弦。4、故事的語言幽默、風趣。給人一種輕松的美感。當你正處于身心緊張的狀態(tài)中， 在最不經意處，他乂逗得你哈哈大笑，而當你的情緒稍微放松一下時，他乂會讓你一驚。如故事往往在最緊張的地方出現(xiàn)這樣的語言：“他媽的，這個該死的不要臉的臭狐 貍！ ” “比恩用中指優(yōu)雅地挖了挖鼻子。”“狐貍先生看了自己的妻子，于是他笑了。 聽她說出這樣的話，他更喜歡她了。再如狐貍先生唱的小曲：我乂一次飛快地溜回家，回到我美麗的新娘身旁。當他喝下這些蘋果就呀，她便 會精神振奮身心舒暢，。這些看似隨意的語言，卻給故事增添了活力，妙趣橫生，在閱讀時

9、，注意引導學生體 會。5、閱讀中給孩子足夠的時間猜測討論。如，讀描寫地面上的場景時，適時地停下來, 讓學生猜測地下該是怎樣的一番景象。學生想象猜測之后，再讀后面的文字，看作者是怎 樣寫的，與自己的想法一樣嗎？這樣既培養(yǎng)了學生的想象能力，乂激發(fā)了學生的閱讀興趣。6、這本故事書的插圖很多，在閱讀中，要充分利用起來，引導孩子去觀察，注意細 節(jié)，如看小動物的表情動作想象他在想什么？他會說什么？三、問題提示：1、你喜歡狐貍嗎？無論喜歡還是不喜歡請說說理由。2、狐貍先生是一個什么樣的 人？請你有理有據(jù)地說一說。3、讀完這本書的時候，你覺得狐貍爸爸、還有三個飼養(yǎng)場主，處理問題的方法怎么樣？4、你和別人發(fā)生過

10、沖突嗎？你是怎樣解決問題的?5、推的疑問是什么？你有這樣的疑問嗎？你認為狐貍先生的解釋合理嗎？ 6、在故 事里頭，你覺得誰的做法有點過分？如果了不起的狐貍爸爸這里面的人物能有所改變, 你會喜歡他們嗎？你打算讓他們怎樣改變？ 6、你從故事中受到那些啟發(fā)？7、你認為哪個片斷最精彩,把它讀出來，并說說為什么精彩？四、活動設計1、制作讀書卡2、給人物畫像3、續(xù)編故事續(xù)編故事之一：十幾天過去了，還不見狐貍一家人的影子，三個農場主感到莫名其妙。他們想狐貍們 是餓死了嗎？但是比恩卻說：“不一定”因為他發(fā)現(xiàn)自己的葡萄酒下的很快，而自己沒有 喝那么多呀？這件事有點奇怪。這一次，他決定自己回去看個究竟。狐貍們總待在地下覺 得有點悶了，就決定出來逛逛。這一天他們從比恩的家里出來，看見比恩正被一只狼緊追 不放，比恩跑得是上氣不接下氣，狐貍下先生猶豫了一下：“是救還是不救”眼看著比恩 就要沒命了，顧不得那么多了，狐貍一家一起沖上去，有的揪住狼的尾巴，有的抓住狼的 腿，有的不管是哪里，逮住個地方就咬，狐貍爸爸最勇敢了，他使出自己的看家本領，照 著狼的咽喉咬去。比恩這時候也